河北省2013年中小学幼儿园教师全员远程培训课程目录

第一篇：河北省2013年中小学幼儿园教师全员远程培训课程目录

河北省2013年中小学幼儿园教师全员远程培训课程目录--小学

维度 模块 专题与活动

专业理念与师专业理念《小学教师专业标准（试行）

》解读

中小学教学改革动态和发展趋势 德 师德修养 教育的艺术--怎样做个好老师(第二版)专业能教学策略力 研究 上好课--教学策略(小学)语音学与小学汉语拼音教学 汉字学与小学识字教学

小学语文词汇学与小学语文词语教学

小学语文比较阅读教学研究 小学语文知识的教学策略

小学语文课堂提问的设计与生成

小学数学“估算与精算”的教学研究与案例评析 小学数学“平移与旋转”的教学研究与案例评析 小学数学数学 ·数学课程·学生发展

小学数学教学建议与教学评价 小学数学教学的情境创设

小学生数学学习的诊断与教学改进 多元智能与小学英语教学

教师语音提高与小学英语语音教学 小学英语英语教师课堂话语与小学英语课堂教学

英语功能意念概述与小学英语功能交际教学 小学英语教学中如何有效结合英美文化知识

专业知怎样布置小学英语的课外作业 识 小学音乐“感受与欣赏--音乐风格与流派”教学研究与案例评析

小学音乐“创造--创作实践”教学研究与案例评析 小学音乐小学音乐 “表现--识读乐谱”教学研究与案例评析

小学音乐“感受与欣赏--音乐表现要素”教学研究与案例评析 创作的快乐--中小学音乐课学生音乐创作教学研究（小学版）中小学音乐识谱教学研究（小学版）

小学体育“体操--支撑跳跃、低单杠”教学研究与案例评析 小学体育“篮球”教学研究与案例评析

小学体育小学体育 “田径--跑、跳”教学研究与案例评析

小学体育“足球”教学研究与案例评析

科学教学、规范教学--中小学体育课教学文件的制定（小学版）中小学体育课校本与地方教学资源的开发（小学版）小学美术“纸板画”教学研究与案例评析 小学美术“线描”教学研究与案例评析

小学美术小学美术 “儿童创作画”教学研究与案例评析

小学美术“纸浮雕”教学研究与案例评析

中小学美术教学学生作品评价方式研究（小学版）中国画专题讲座《画格与花鸟画创作》（小学版）

学时 方式专题讲座专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座

专题讲座

品德与生活（社会）中地理与环境内容的教学研究与案例评析 6 品德与生活（社会）中科学素养的教学研究与案例评析

品德与生活（社会）中历史与文化内容的教学研究与案例评析 6 小学思品 品德与生活（社会）中全球发展与国际意识内容的教学研究与案例

专题讲座

专题讲座 专题讲座

评析

以疑激趣的学问--探究式学习在小学“品生”、“品社”课中的应用 读懂学生的作品--小学“品生”、“品社”课学生作品评价

小学科学“磁现象”教学研究与案例评析

小学科学“天气变化”教学研究与案例评析

小学科学小学科学 “多样的生物”教学研究与案例评析

小学科学“生命周期”的教学研究与案例评析

小学科学与综合实践活动的跨学科教学策略

小学科学与英语的跨学科教学策略

小学信息技术“信息与信息技术”的教学研究与案例评析

小学信息技术“演示文稿”的教学研究与案例评析

小学信息小学信息技术“网络应用”的教学研究与案例评析

技术 小学信息技术“程序设计”的教学研究与案例评析

中小学信息技术《图像处理》的教学设计研究（小学版）

中小学信息技术“文字录入”的教学设计研究（小学版

综合实践活动课程指导纲要解读

综合实践活动学习方式及课型

小学综合综合实践活动课程目标开发与过程管理

实践 综合实践活动的方法指导（上）

综合实践活动的方法指导（下）

综合实践活动的校本开发与课程规划

河北省2013年中小学幼儿园教师全员远程培训课程目录--初中

维度 模块 专题与活动

专业理专业理《中学教师专业标准（试行）》解读

念与师念 中小学教学改革动态和发展趋势

德 师德修养 教育的艺术--怎样做个好老师(第二版)专业能教学策力 略研究 上好课--教学策略(初中)阐释学与初中文学作品解读 散文创作与初中散文教学

初中语阅读学与初中阅读教学 专业知文 表现性评价与初中作文教学

识 初中现代诗歌解读与教学策略

初中语文提问的设计与生成

初中数初中数学“函数的应用”的教学研究与案例评析

学 初中数学“统计与概率”的教学研究与案例评析

初中数学“数学建模”的教学研究与案例评析

专题讲座

专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座

学

时

方式

专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座专题讲座

专题讲座

初中数学“函数图像与性质”的教学研究与案例评析 初中数学中创设问题情境的创设 初中数学课堂教学中多媒体与板书的有机结合 初中英语教师课堂教学行动研究 第二语言习得理论与初中英语教学 初中英英语教师课堂话语与初中英语课堂教学 语 新课程理念下的初中英语教学模式 如何上好初中英语复习课 初中测试试卷分析与讲评 初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例评析 初中物理“电功率”教学研究与案例评析 初中物初中物理“密度 测量物质的密度”教学研究与案例评析 理 初中物理“电与热”教学研究与案例评析 初中物理学生学科素质的提升与评价研究 初中学生物理学习评价的内容与方法 初中化学“认识化学元素”教学研究与案例评析 初中化学“微粒构成物质”教学研究与案例评析 初中化初中化学“空气与水”教学研究与案例评析 学 初中化学“碳及其化合物”教学研究与案例评析 初中化学教育科研 初中化学教学中教育因素分析 初中生物“植物光合作用”的教学研究与案例评析 初中生物“遗传与变异”的教学研究与案例评析 初中生初中生物“传染病及其预防”的教学研究与案例评析 物 初中生物“探究活动”的教学研究与案例评析 初中生物课程学习内容分析与教学设计 初中生物教学形成性评价研究 初中中国古代史“君主专制的建立与加强” 的教学研究与案例评析 初中中国古代史“统一多民族国家的发展” 的教学研究与案例评析 初中中国现代史“社会主义现代化建设道路的探索” 的教学研究与案例初中历评析 6 史 初中世界近代史“新航路的开辟与世界历史向整体发展的开端” 的教学研究与案例评析 国外历史教学与评价 信息技术与初中历史教学整合的研究 初中地理“地图”的教学研究与案例评析 初中地理“气候”的教学研究与案例评析 初中地初中地理“中国疆域和人口”的教学研究与案例评析 理 初中地理“中国自然环境与自然资源”的教学研究与案例评析 表现性评价在初中地理教学中的应用 初中地理学生学科素质的提升与评价研究 初中思品“理解尊重”的教学研究与案例评析 初中思初中思品“公平正义”的教学研究与案例评析 品 初中思品“承担责任”的教学研究与案例评析 初中思品“国情国策”的教学研究与案例评析 画龙点睛--初中思品课板书的意义及其设计 专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

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专题讲座

专题讲座

专题讲座

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专题讲座

专题讲座

专题讲座

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专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

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专题讲座

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专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

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专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

开垦评价的处女地--初中思品课的道德性测评研究 初中音乐“感受与欣赏--音乐风格与流派”教学研究与案例评析 初中音乐“表现--识读乐谱” 教学研究与案例评析 初中音初中音乐“创造--创作实践”教学研究与案例评析 乐 初中音乐“感受与欣赏--听辨能力培养”教学研究与案例评析 创作的快乐--中小学音乐课学生音乐创作教学研究（初中版）中小学音乐教学评价体系建设探索（初中版）初中体育与健康“体操--技巧”教学研究与案例评析 初中体育与健康“田径--跑”教学研究与案例评析 初中体初中体育与健康“排球”教学研究与案例评析 育 初中体育与健康“武术--健身棍”教学研究与案例评析 科学教学、规范教学--中小学体育课教学文件的制定（初中版）中小学体育课校本与地方教学资源的开发（初中版）初中美术“科幻画创作”教学研究与案例评析 初中美术“装饰画”教学研究与案例评析 初中美初中美术“纸浮雕”教学研究与案例评析 术 初中美术“校园文化建设”教学研究与案例评析 中小学美术教学学生作品评价方式研究（初中版）中国画专题讲座《画格与花鸟画创作》（初中版）初中信息技术“信息技术基础知识”的教学研究与案例评析 初中信息技术“Word图文本混排”的教学研究与案例评析 初中信初中信息技术“图像处理”的教学研究与案例评析 息技术 初中信息技术“Flash动画制作”的教学研究与案例评析 中小学信息技术“使用计算机”的教学重点、难点及其教学策略（初中版）6

中小学信息技术“认识键盘”的教学设计研究(初中版 综合实践活动课程指导纲要解读 综合实践活动学习方式及课型 初中综综合实践活动课程目标开发与过程管理 合实践 综合实践活动的方法指导（上）综合实践活动的方法指导（下）综合实践活动的校本开发与课程规划

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

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专题讲座

专题讲座

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专题讲座

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专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

专题讲座

第二篇：河北省中小学教师全员远程培训心得体会

河北省中小学教师全员远程培训心得体会

通过远程培训学习的平台让我的理论知识和专业素质上了一个新台阶，使我在今后的教育教学中能很好的掌握和应用。在学习过程中我不断的吸取新的教学方法，改掉自己曾经在教学中的不足，这次远程培训学习让我在教育教学活动中受到很大的启发。总结了以下几点：

（一）要“爱”

小学数学教师首先要热爱数学教育事业，以饱满的热情投入教学工作。其次要喜爱自己的教育对象——尊重学生、相信学生、赏识学生、宽容学生、期待学生。

（二）要“新”

数学教师要学习新《课标》，学习新理念，树立新观念，尊重学生的个性与尊严，建立民主、平等的师生关系，注重学生健康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐发展。与之相适应的课程，教育活动过程、模式、内容、形式、方法、结果、评价等方面别具一格，新颖有趣，实现共同发展。新时代的教育呼唤与时俱进的新教师，要体现在观念要新，要常新，更新，坚持发展性，树立新的学生观、教育观、质量观、目标观、课程观、师生观、资源观，做全面推进素质教育的领潮人。

（三）要“变”

数学教师要由知识的传授者变为学生发展的促进者；由知识的输出者变为学生自主学习、自由探索学习活动的支持者、合作者、引导者，充分理解和认识学生；由教育的主宰变为与学生共同发展的学习者等。

（四）要“广”

新课程实施，要求教师有广泛的信息、博大精深的知识结构、博大宽厚的胸怀。

（五）要“活”

教育过程要在“活”字上下功夫：教师要活，即教师的智能体系形成一条奔流不息的活水；学生活，学生在教育过程中始终处于活动的状态（思维、身体），并根据学生的个体差异、兴趣爱好、发展阶段等不同状态灵活对待、灵活教育等。

（六）要“能”

数学教师要有与新的教育理念、课程发展相适应的教育能力等。

（七）要“创”

数学教师应在教育实践中敢于创新，乐于接受现代教育新观念。在思维方式上有独创性和批判性，有敏锐的观察力、果断的判断力和应变能力。构建创新的思维结构、知识结构、能力结构、创造性的教育过程，推动教育创新向深方向发展，从而培养创新人才。

通过远程培训学习我要带着发展的理念学习运用，不断的充实、丰富自己。努力做一名知识型、能力型、教育型、合作型、适应型和创新型的数学教师。

第三篇：2014河北省中小学教师全员培训

2014河北省中小学教师全员培训

《激发学生学习动机的策略》作业答案

藁城市廉州学区第四中学郭彩英

认真回顾《激发学生学习动机的策略》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？印象深刻的一句话：“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。” 反思：自己在以前的教学中逼学生“喝水”的做法还真有，学生背不下课文，留下来反复地背，直到背熟为止；学生不会写生字，留下来5遍10遍的超写，有是时候甚至中午都不让回去，我陪着他们一起挨饿地学习„„这种做法的最终结果是学习成绩提不上去，反而是学生的逃学，至今头脑了还经常出现的20年轻我刚参加工作时的一个镜头：“3个男同学躲在麦垛的后背，明明知道我看到了他们，也不肯出来上课”。“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”这句话更加形象的诠释了“填鸭式”的教学方法。刚从教的时候自己从没有想过学生厌学的原因什么，就是一味的让学生必须学习，不学不行。今天看完《激发学生学习动机的策略》才明白学生厌学是有原因的，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。延长学习实践，增强认真程度。遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。知识技能是重要的，但学习品质是更重要的。教师把“一匹匹小野马”带到知识这条河的岸边，让们愉悦地“嘶鸣”，自由地“饮水”，“撒花”地成长。这样才能在数年之后有千里之马、万马奔腾的蓝图实现。

第四篇：河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训

河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训

2012年暑假，我参加了河北省中小学教师远程教育全员培训，在这段时间，通过网络培训平台，学习网络课程，参与在线交流研讨，开阔了视野，更新了观念，这是适应教育发展形势的新要求，是对教师提升教学工作能力、提高业务素质的关爱和期待。这是为广大教师雪中送炭，让我受益匪浅。

通过学习，让我学到了当前先进的教育教学理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路、更加明确了目标。作为教师，我们要实施素质教育、教书育人，争当素质教育的排头兵。教师应该先是课程工作者，然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而忽视质量。教师在课堂上应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。一名合格的语文教师，应当热爱语文学科，深入细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点。要热爱自己的学生，要对学生有爱心、耐心、信心，只有这样才会想法设法地探索各种教法、学法。设计更合理的教学流程，让学生乐学、善学，达到教学的目的。才会将学到的新理念、新思路，新教育观念尽量应用到课堂教学中，让自己的语文课堂充满活力、充满实效。

一名合格的语文教师，应当不断更新自己，新课标与旧教材相比，无论是从教材内容还是教学方法，变化比较大，要根据不同的教学内容和不同的学生，探索不同的教法和学法。活到老，学到老，否则就落伍了。只有学习，在理论上才会有所提高，知识上才会有所收获，教学技艺上才会有所增长。通过培训，我重新认识了自己，反思过去自己的初中语文教学，有许多缺点：教学方式方法，古板僵化，多媒体教学等现代教学方法应用较少，课堂上师生互动较少，学生的动手动脑练习较少，学生参与教学活动的热情不高。对学困生的关心辅导较少。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。今后，我会不断地学习，更新教育理念、补充学科知识，掌握新的教学方法，熟悉新的教学手段，学以致用，与时俱进，把学到的新知识新方法运用到课堂实践中，并做到多学多思，不断提高自己的教育教学水平，牢记自己的神圣使命，专心教书、勤奋育人，争取做一名合格的人民好教师。

培训让我明白了要将“关注学生的学习过程”，作为语文课程标准的目标之一，“过程与方法”是教学的重要出发点，改变了以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。我必须经常有意识地反省自己的教学，从中总结经验教训，虚心听取他人对教育工作的意见，进而不断改进自己的教学。

培训为我们带来了教学改革的春风，让我们相聚于虚幻多彩的网络，感受到了相互学习的快乐！

第五篇：河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训

河北省 2012 年中小学幼儿园教师全员远程培训 过程性学习考核方案
为引导参训教师积极参与学习和交流，保障培训质量和培训效果，本次培训将采用以下 指标对参训教师进行考核，每位参训教师须在规定时间内认真按学习流程完成每个学习环节 的学习任务。

一、各环节具体要求如下：

1、学习课程资源 认真学习规定课程、拓展资料及各类简报，建议每天学习不少于 1 小时。

2、作业 紧密结合自己的教学实践，按时完成平台中发布的作业。作业要求反映自己的真知灼见，不宜长篇大论，不可敷衍了事，杜绝抄袭。

3、学习日志 学习日志即参训教师在学习过程中记录的个人学习的点滴感悟、心得、收获以及培训反 映在教学过程中的改变等。字数要在 100 字以上，要写出个人的真实感受，杜绝抄袭。

4、工作案例/教学设计与反思 职业教育、幼儿教育学科的参训教师提交工作案例；其他学科的参训教师提交教学设计 与反思。教学设计指通过学习课程资源，结合自己日常教学的某一堂课，进行教学设计，其中要 体现课程学习中汲取的理念；教学反思是要在该教学设计实施后，针对整个教学设计或实施 中的某个教学行为进行深入的反思。

5、学习总结 学习总结是将培训所学知识技能应用于工作实践过程中的体会、反思与总结，反映自己 观念和行为的变化，所教学生或班级的变化等。具体要求如下（1）要做前后对比，分析变 化的原因或无变化的原因。（2）要观点明确、重点突出、条理清晰，概括准确、逻辑性强，与实际教学教育工作相关。（3）文字朴实简洁，字数在 1000 字以上，不能抄袭。

6、论坛研讨 各位参训教师在学习的过程中要针对课程学习过程中的问题或实际教学过程中问题在论 坛发帖，并积极回复其他参训教师的问题，进行论坛研讨。

二、综合考核方案
考核指标 成绩核算标准 本次培训必修课程总计为 2 门。每门必修课课程满分学习时间为 300 分钟； 每门课程的满分得分 学习时间 是 15 分，本项考核满分为 30 分.若该门课程最终学习时间大于或等于 300 分钟,则该门课程的分数为满分 15 分； 30% 权重

若该门必修课程最终学习时间小于 300 分钟,则该门课程分数=课程实际学习时间/300*15 分。最终学习时间总分数=各门必修课程实际分数之和.注：本次培训课程学习时间只考核必修课，选修课则作为拓展阅读课程。例如：两门课程学习时间分别是 400 分钟和 240 分钟，则课程学习时间考核项得分 =15+240/300*15=27 分。设定每门课程提交作业 2 次，共提交 4 次作业，满分为 30 分。凡是提交 1 次即得 3.75 分，提交并被辅导教师批阅

为优秀得 7.5 分； 提交并被批阅为良好得 6 分； 作业 提交并被批阅为合格得 4.5 分； 提交批阅为不合格得 3.75 分。若作业次数达到 4 次，则实际分数=每次作业的分数相加；若作业次数少于 4 次，则作业项考核 得分为 0 分。例如：4 次作业的评分分别是优秀、良好、合格和不合格，则此项最后的得分 =7.5+6+4.5+3.75=21.75 分（作业请勿抄袭或者从网上下载，如有发现一律以不及格处理）设定每门课程提交 4 篇日志，满分提交次数=8 次； 学习日志 若实际提交次数达到或超过 8 次，则为满分； 若实际提交次数少于 8 次，则实际分数=实际提交次数/8×100×权重 设定至少提交学习总结次数 1 次。学习总结 若实际提交次数达到或超过 1 次，则为满分 20 分； 若实际提交次数少于 1 次，则实际分数为零分。共提交一次，满分为 10 分。凡是提交 1 次得 5 分； 工作案例 提交并被辅导教师批阅为优秀得 10 分； 提交并被批阅为良好得 8 分； 提交并被批阅为合格得 6 分； 提交并被批阅为不合格得 5 分。帖子被置顶或设置为精华帖，加 1 分。论坛研讨 注：论坛研讨不作为考核项，不计入考核成绩，仅作为评优的必备条件。在项目结束后，在论 坛研讨方面帖子被置顶或者被设置为精华的学员才有资格参加优秀学员的评选。10% 20% 10% 30%

二、学习评价

（一）“作业”等级的评价标准

1、优秀的标准：在作业良好的基础上，对作业

2、良好的标准：在作业合格的基础上，作业中解决教学问题的方法较具体、有自己的 观点。

3、合格的标准：符合作业具体要求，结合课程内容，联系教学实践。

4、不合格的标准：有抄袭现象；不符合作业基本要求；主题思想不鲜明，对所叙述内 容表述不清；字数未达到要求。

（二）“工作案例/教学设计与反思”等级的评价标准

1、优秀的标准 在良好的基础上，教学过程具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学 生的学习热情和学习潜能；师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相 关，充分关注学情，在各个环节中每名学生都有明确具体的、切合自身实际的学习任务。“反 思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从五个角度对该课例进行反思（反思模板提 供的）；语言流畅；不少于 500 字。

2、良好的标准 在合格的基础上，教学过程思路清晰自然，且教学环节策略有一定的新意；学生的主体 地位突出，体现“自主、合作、探究”的学习方式。“反思”要结合所选课例内容，联系教 学实践，至少从四个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅；不少于 300 字。3
、合格的标准 “设计”、“反思”两项内容均需提交。若参训教师只提交“设计”或“反思”，班级 辅导教师可对其批改、写评语并提醒参训教师将另一项补齐后再一并提交。“设计” 要按设计模板要求的内容进行撰写，且内容目标分析符合所选课例的课标要求； 学习者特征分析符合实情；教学过程思路清晰，能围绕教学目标展开教学；能充分实现本节 教学的整体目标且教学策略符合学生的认知规律。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从三个角度对该课例进行反思（反 思模板提供的）；语言流畅；不少于 200 字。

4、不合格的标准 有抄袭现象；只提交“设计”或“反思”其中一项；不符合“工作案例/教学设计与反 思”的基本要求，所写内容过于简略；“设计”思路混乱，不能解决教学中的实际问题。