国培资料

第一篇：国培资料

参加《国培计划—2014特殊教育骨干教师培智专业第二期》学习

总 结 汇 报 材 料

济南市黎明学校 张丽芹

首先感谢市教研室领导给予我这次外出学习培训的机会，也非常感谢能给我这次向各位领导和老师们汇报的机会，而且我也十分珍惜这次的机会。在这次培训中，我学习到了很多，很多专家为我们带来的新的教育理念，使我受益匪浅。下面我就分三个方面向各位领导和老师们汇报一下我这次的学习培训。

一、我的学习过程：

时间是2014年10月26—11月4日共10天的培训时间，地点是郑州师范学院特殊教育学院，这10天我们每天从早到晚的研修学习安排的非常满！具体分为三大环节，第一个环节是白天的上课听专家讲座学习，听完课以后写反思。第二个环节就是晚上的研修，晚上去微机室，每人一台电脑进入郑州市教师教育网研修，做研修作业，写反思，提交作业，完成考核，在线研讨。就跟我们现在的研修模式一样，我们来自全国各地的300余人分成了4个研修组，我们的班主任就是我们的研修组长。这就是我们10天的集中培训，经过10天的集中培训，我顺利通过了各项考核。第三个环节就是回到济南之后接着进行分散培训，上周11月10日进行了在线研讨，11月25日上交了研修作业，一直继续在网上研修，持续到明年的3月份才能研修完。

二、我学习的内容；

在郑州学习了10天，有十几位专家为我们讲课。

1、北京师范大学特殊教育研究所博士生导师王艳为我们上了第一课《新时期特殊教育学校发展定位与职能拓展》。

2、郑州师范学院特教学院院长杜志强为我们讲了《微课》。

3、华东师范大学博士生导师杨广学为我们讲了《自闭症儿童的干预方法》。

4、重庆师大硕士生导师申仁洪教授为我们讲了《走向融合的培智教育》。

5、北京海淀区培智学校校长于文的课《做一名特殊教育老师》。

6、河南康复中心李华老师为我们讲了《智障儿童康复训练的策略》。7北京师范大学教授钱志亮为我们上了一整天的课，题目是《解读先天差异》。

8、河南商丘特教中心高级讲师何迎春为我们讲了《快乐生活，高效学习》。聆听了这些专家为我们带来的新的教育理念，受益匪浅。在这10天中，我不断的思考，不断的总结，内心有了很多想法，也萌生了很多问题。我特别想把这十几位教授的课与大家都一一分享，但是由于咱们教研活动时间短，就算总结这些课的内容也会很长很长时间，因为涉及的面真的很广，为了不耽误大家的时间，那么今天我就与大家分享2位教授的课。（详细见课件）。

一是微课也许很多教师不知道微课是什么，但是现在很多地方已经有这样的比赛，那么微课究竟是什么呢？它是一个完整的教学片段，是以微型的教学视频为载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点等）的一个再现。微课的本质特点是：短（时间短，一般

5到8分钟，因为智障学生的注意力时间短）；小（容量小，也就几十兆的一个视频）；精（内容精，就是一个教学环节或知识点）；悍（功能强）。微课的制作方式有录屏式的，有拍摄式的。

二是钱志亮的手指操。我对北京师范大学教授钱志亮的课，《解读先天差异》印象很深刻，大家也许还不知道钱志亮是个什么样的人物，那我先来简单的介绍一下他吧，在他头顶的光环有很多很多，光环我就不一一说了，今天我只想告诉大家的是我们很多特教方面的书籍都有他参与编著和著作的。比如《特殊需要儿童咨询与教育》《学前早知道》《入学早知道》《学生发展问题咨询》《盲人定向行走的科学与技术》《视力残疾儿童心理与教育》《视力残疾康复》《如何帮助视障人》《盲校课程与教学》等等。钱教授讲课非常的幽默，他讲的主题是“理解先天差异，更新教育观念”。

三、我的反思与收获：

感谢市教研室领导给予我这次外出学习培训的机会，也非常感谢能给我这次向各位领导和老师们汇报的机会，而且我也十分珍惜这次的机会。在这10天的培训中，我学习到了很多，聆听了这些专家为我们带来的新的教育理念，使我受益匪浅。我不断的思考，不断的总结，内心有了很多想法，也萌生了很多问题。

我所反思的第一个问题，也是我们现在，现实所存在的问题，就是现在的特殊教育学校学生的变化，大家也可以从自己学校的学生中看出：轻度智障儿童少了，多重残疾的多了，残疾的程度也越来越

重了；单纯的智力落后儿童少了，自闭症，孤独症学生变多了；也从以前的显性障碍转变到了隐性障碍，那么针对这些情况，我在想

一、1.特教学校应该如何定位呢？（1）特教学校是一个多功能中心（教育与康复）这是一个未来的趋势。（2）特教学校是培训中心。不光教育孩子，还培训家长、培训随班就读教师、提供咨询.所以特教学校与普教学校存在着必然的联系，有想通的地方，那不能说是老死不相往来的。2.那么特教老师如何定位？（1）教育者（2）合作者（不光是与学生合作，还要和随班就读的教师合作）（3）协调者（与家长协调、与各科教师协调）（4）督导者（肩负着普通学校随班就读的巡回指导工作）。

二、王艳老师教学理念中的特教学校职能的拓展，引起了我的思考。那么我们的发展也应该向以下三个方面转变：1.向两头延伸（即学前康复教育和高中或者高职教育目前我们学校已经在向这方面发展，我们的职业教育可以教给孩子面点面塑等生活基本技能，让弱智儿童将来在社会上也能自食其力）； 2.要综合化（即拓展专业）；3.双向融合（融合教育不仅要让残疾孩子走进普校，也要让普校学生走进残疾孩子的学习和生活）。这也是今后的一个发展趋势，目前我们的随班就读就是中国化的融合教育。融合就要双向融合，融合了他才会更好的发展、成长，这两位教授讲的基本一样，但是对于融合，并不是一件简单的事情，他是需要各方各面给于残疾学生有利的支持的，这些支持包括环境的改造，资源的支持、课程的调整、行为的管理等等。

我所反思的第二个问题就是关于自闭症儿童的。现在大家可以看到我们学校现在自闭症的儿童是越来越多，我们学校也是这样，在以后的招生中，这样的孩子还会越来越多。那么对于自闭症孩子我们怎么鉴定？怎么样的表现才是自闭症呢？我们从简单的字面可以看到，就是从语言、行为等方面不愿意和别人交流，行为怪癖，严重的兴趣狭窄，这是我以前的理解，但是听了杨教授的课，我才真正的明白自闭症儿童不单单是外在表现上的障碍，还有心理上的障碍。自闭症儿童有别于智力障碍儿童（但70%的有智力低下这样的表现），学困生，情绪障碍，精神病患者，但是有重合；自闭儿童学习语言、概念有困难，但会有突出的机械反应和记忆能力。举个例子：（我们班上就有这么一个孩子）。所以我在想，改善自闭症儿童的这些障碍不是心理学界，不是医学界，而是教育界。那么我们如何去改善自闭症儿童呢？杨广学教授讲到了音乐干预法和色彩干预法。因为自闭症儿童是有特长的，比如画画、比如音乐（舟舟）。所以我在想我们在教育学生时一定要了解学生，发现他们的特长，通过扬长去弥补他的缺陷，使他们能够得到发展，同时我也纠结一个问题，那就是教育究竟是该扬长避短还是全面发展？我个人觉得还是扬长避短比较好，因为咱们的学生是有缺陷的，我们不能方方面面都让他得到发展。这是我个人的一个观点。如有不妥，大家可以讨论。

第三点，申仁洪教授提出这样一个问题：他问你们学校招收智

障儿童的依据是什么，换句话说你们是如何判定这个学生是智障儿童？有很多地方的老师就说是凭看，凭观察。大家都知道智力是属于心理学范畴，而不是医学，但是智力评估还是需要一些手段的，比如评估表，根据学生的表现比较他与同年龄孩子的智力是不是有差别。但我们也不能仅靠这个孩子不如别的孩子智力，就判定他是智障学生，毕竟智障和智力落后，智力缺陷还是有所差别的。我们有专门的智力筛查表，通过这个智力筛查量表来给孩子做测试。

第四点，我希望我们的老师们也能够《快乐生活，高效学习》。快乐生活：一方面是指学生，一方面是指我们老师。1.现在的老师工作压力大，特殊教育老师的社会认同感不够，就会导致教师的心理上有一些问题，所以我们老师要正确评价自己，确定恰当的目标，最重要的是自我调节，让自己阳光起来。2.对于学生，如何快乐生活，这是一个比较棘手的问题，残疾孩子不光是身体上的缺陷，更多的是来自心理的自卑、暴躁等问题，要想让他们快乐生活，一方面是学生自己的调节，一方面是家庭、学校、社会要给于他们教育支持，让他们感受到温暖、关爱、呵护、阳光，从心灵上感化他们，最终获得幸福的、快乐的生活。高效学习：高效学习和有效学习是有明显不同的，高效的课堂是:少时间，大效益。所以教师在教学方法上要下功夫，切莫满堂灌，要让学生主动去学习与思考，我们要本着：封闭做管理，开放做教育的理念，确保课堂有效率，并且要高效。从这方面我想，（1）.我们是不是可以让学生当小老师，去激发他们的学习兴趣呢 ？

（2）在做课件的时候是不是应该灵活，直观，简洁明了，突出重点，让学生更容易接受呢？

第五，我的收获就是如何《做一名特殊教育老师》？我总结有四点：1.要有坚定的理想信念，2.要有道德情操，3.要有扎实的学识，4.要有仁爱之心。我从于文校长的讲课中受到了不少启发。首先前两点，我想和大家分享一个简单的故事

： 从前山上有个小和尚，他每天的工作是撞钟，时间久了他觉得自己的工作没什么意义了。撞钟吗，谁都会的！他开始放松对自己的要求，混日子。不久方丈让小和尚停了撞钟的工作去后院劈柴。小和尚不解的问方丈：我撞的钟不准吗？答：你撞的钟很准。问：我撞的钟不响吗？答：你撞的钟很响。问：那我什么要让我去劈柴？答：你撞的钟很准、很响，但却空洞，没有任何情。撞钟并不只是撞钟那么简单。我想大家听了这个故事后会有别样的感触。我们是在做特教教师，我们应该怎么去做？关于第三点，扎实的学识，我认为：1.作为特殊教育老师，我觉得我们的专业知识必须的提升，只有过硬的专业知识才能在工作中游刃有余，2.将来的特殊教育老师是专业的咨询师，只有过硬的专业知识才能更有效的指导和帮助有需求的孩子和家长。3.我们还要有足够的专业自信。但是自信归自信，千万不可自大。比如一个教师带这个班很不错，但带下一个班时，你不一定好，因为孩子在变、家长在变，一切都在变，但我们一定要全心全意，尽职尽责地去管理班级。第四点就不用说了，我们在座的每一位教师肯定都具备仁爱之心。

在郑州培训学习到第8天的时候，我突然接到了家里的电话，老公打电话说孩子在学校出事了，左手腕粉碎性骨折，我正在学校的食堂吃午饭，当时就放下筷子吃不下去了。下午的课我头晕眼花的，感觉我也快坚持不住了，我给校长打了电话，领导安慰我说别着急，在郑州我这么远一时半会也回不去，还有两天的学习就能结束，最终我是克服了困难，没有提前回来。

以上是我在郑州学习过程中的一点反思与收获，与大家分享了一下，我觉得我想到的问题大家也存在困惑。所以我们日后慢慢的探讨。

谢谢大家！

2014年11月

第二篇：国培资料 思想品德课

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第三模块拓展资源

情境创设·协作探讨·实践运用 ——对初中思想品德课堂教学的范式研究

新课程改革目标强调，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。从2004年新课标《思想品德》教材实施以来，我区以华电中学等八所学校为试验校，一直进行初中思想品德课堂教学的范式化研究。在近六年的实践过程中，我们依据课标的要求，强调教学过程情境创设的实效性，强调教学过程中教与学的交往互动、相互启发，强调学生运用所学知识进行实践运用，从而达到师生的共识、共享、共进。在这过程中，我们初步形成了适合自己的初中思想品德课堂教学的范式。

第一部分：开展思想品德课堂教学范式化研究的措作策略。

对思想品德课堂教学范式化的研究，我们强调把学生的学习主题与生活实践结合起来，以学生已有的生活经历和知识为载体，在教师的引导下，通过自主参与、协作探讨等方式进行体验感悟，从而获得知识、发展能力、健全人格的过程。在此思路下，我们形成了“创设情境——协作探讨——实践运用”的课堂教学范式。

下面就是我们以此范式为依据，设计的一节课堂教学过程。

合作！竞争！（简案）

（《思想品德》（人教版）八年级上册第八课第二框）

环节一：比赛现场

1、情境设计：将全班分成若干个小组（四到六组为宜），在课堂上开展夹气球小游戏竞赛。由学生推选主持人负责主持，教师协助计时。

2、协作探讨：由主持人对获胜小组和失败小组的成员进行采访，请他们谈谈自己的心得和感受。在此基础上全班交流：通过这次活动及采访内容，你有哪些体会和感悟？

3、总结：在合作中竞争，要尊重竞争对手，向竞争对手学习；要善于找准自己的优势，扬长避短，敢于他人竞争。

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环节二：情景舞台

1、情境设计：期中考试前两周，初二（5）班两个宿舍的女生们遇到了这样的事情……（内容：一个宿舍资源共享，相互帮助；一个宿舍相互嫉妒，资源保守。形式：可以通过小品表演等多种方式呈现情境。）

2、协作探讨：问题思考：两个宿舍女生有什么不同行为以及结果？你有什么体会？在学生个体思考的基础上，全班交流上述问题。

3、总结：在竞争中合作，在与他人竞争中学会欣赏、学会合作、学会共享。环节三：经验分享

1、情境设计：列举自身经历或身边的事例，从中寻找获得双赢的好方法。

2、协作探讨：分组交流、汇总，形成本组的研究成果，最后在全班交流，形成获得双赢方法的共性认识。

3、总结：获得双赢的方法。环节四：总结提升

1、学生总结今天的学习内容。

2、实践运用：反思自己在班集体中竞争与合作方面存在的问题，制定整改计划，落实整改措施和监督人员，做好整改过程中的纪录。一段时间后进行交流总结。

下面就这节课，对“创设情境——协作探讨——实践运用”的课堂教学范式进行简要分析：

一、情境设计。

情境可以认为是有一定时空结构、有一定故事情节、有冲突、具体化的问题。创设情境是我们进行课堂教学范式化研究的开始，只有在一定的情境中学生才能进行体验和感悟，才能进行思考和总结，才能进行实践和提升，因此情境创设在我们思想品德课堂教学范式化研究中至关重要。

在实践中我们感觉到，进行情境创设必须注意以下几点：

第一，情境要符合教学目标的要求。在进行情境创设时首要考虑的就是教学目标，在教学过程中通过对情境的探讨，要能充分地得出教材中的观点，有效地促进学生能力的提升，并帮助学生形成积极的情感、态度、价值观。

第二，情境要隐含有效的问题。我们所创设的情境一定要有较丰富的内涵，是一个有一·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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定故事情节、有冲突、具体化的问题，这样的情境才能充分调动学生的思维，引导学生解决具体问题的欲望，从而实现情境创设的价值。

第三，情境要切合学生的实际。在教学过程中，我们可以选择教材中的情境，也可以选择教材之外的情境，但有一点必须明确，我们所创设的情境一定要有针对性、典型性，立足学生生活中的问题，这样才能引起学生的共鸣和积极参与。

第四，情境要呈现丰富的形式。为了调动学生参与情境讨论的积极性，我们应根据教学内容的需要，创设丰富多彩的情境。在课堂教学过程中，我们可以通过道德美文、经典故事、图片录像，甚至是游戏活动、课堂气氛、偶发事件等，去呈现学生生活中的一个场景、一个片断，让学生结合自身的经历去体验、感悟。

第五，情境要让学生掌握。教学中，教师不要垄断情境创设的控制权，应该鼓励学生积极主动地创设情境，课前我们可以指导学生通过调查、访谈等形式收集相关资料，并对资料进行整理分析；教学过程中，我们可以引导学生结合自身的实际反思自己的言行；课后，我们还可以让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，这些情境都是学生自己创设的。

在上述简案中，情境的创设就充分的考虑到这些因素，三个环节的情境创设分别围绕“在合作中竞争”、“在竞争中合作”、“实现双赢”的主题，针对学生中存在的问题，引导学生结合自身实际积极思考。从呈现情境的主体看，有教师精心选择的情境，也有学生自己展示的情境；从呈现情境的方式看，有游戏、小品表演等活动呈现的情境，也有文字、学生经历等呈现的情境，这些有针对性、感染性、深刻性、真实性、趣味性的情境，为课堂教学过程高效地开展奠定了基础。

二、协作探讨

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在思想品德课堂教学范式化研究中，我们提倡采用协作探讨的形式，通过教师与学生、学生与学生之间的互动探讨，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验。

进行协作探讨，应注意如下问题：

首先，要精心设计协作探讨的问题。在创设情境的基础上，就要设计有价值的问题引导学生思考，这里的有价值主要体现在：问题要考虑学生的可接受能力，不能偏难或偏浅；问题要隐含思路的启发，注意思考性；问题要根据教学内容，注意材料和观点的结合。一句话，问题应该有利于鼓励学生的自主、合作和探究性学习。

其次，要准确把握协作探讨的时机。我们首先要明确并不是所有的教学内容都适合进行·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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协作探讨，关键是看学生有没有协作的需求。当更多的学生需要表达自己的观点时，当问题有一定的难度需要相互启发时，当形成了不同的观点需要交换时，当有些活动需要集体的智慧共同完成时，通过协作探讨，能够充分激活每位学生的潜能，提高课堂教学的实效。

再次，要强调学生的自主学习。协作探讨不能替代学生的自主学习，协作探讨是建立在学生自主学习基础之上的，协作探讨的效果，在很大程度上取决于学生自主学习的实效。为此，我们不仅要注意培养个体的自主探究能力，也要注意培养小组的自主探究能力。用协作探讨完全取代自主探究的做法是得不偿失的。

第四，要在协作探讨中凸显合作。协作探讨的效果来源于协作各方的齐心协力，协作各方积极主动地承担自己的责任，进行自主探究学习，是提高协作探讨质量的保证。因此，在协作探讨中，我们强调合作，不仅强调小组内的合作，也强调小组与小组之间的合作，在合作中竞争，在竞争中合作。

在上述简案中，前三个环节中的协作探讨都较好地注意到问题的质量和探讨的时机，而且这些协作探讨都是建立在个体、小组充分自主学习的基础上，这些都保证了协作探讨的效果。当然，在实际的协作探讨中，我们还要注意适时使用激励机制，培养学生的协作意识与技能，强化协作探讨的规则，有效地发挥教师在协作探讨中的指导作用等，只有这样，我们才能最大限度地提高协作探讨的实效性。

三、实践运用。

在我们进行的思想品德课堂教学范式化研究中，实践运用环节的核心就是让学生在意义建构的基础上解决现实生活中的问题。对于思想品德课教学，实践运用是最终的目的所在，但这同时也是很多教师在教学过程中忽视的地方，因此我们在进行的思想品德课堂教学范式化研究的实践中提出这个环节，具有非行重要的价值。

在实际操作中，实践运用可以分为两类：

一类是教学过程中的意义建构，即在情境设计和协作探讨后，通过学生的体验感悟，发现知识、提升能力、健全人格。如在上述简案中，前三个环节通过情境设计和协作探讨后，都设计了一个总结的环节，其目的就是引导学生将自己的体验进一步深化，获得新知，提高能力，形成积极的情感、态度、价值观。

另一类是引导学生提出自身或周围存在的问题，并运用所学知识尝试解决这些问题。如在上述简案中，教师引导学生反思自己在班集体中竞争与合作方面存在的问题，制定整改计划，落实整改措施和监督人员，做好整改过程中的纪录，并在一段时间后进行交流总结，就·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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很好地达到实践运用的目的。

第二部分：开展思想品德课堂教学范式化研究的注意事项。

第一，整体运用三个环节。“情境创设——协作探讨——实践运用”，这几个环节是相互联系的一个整体。我们既要在情境创设的基础上引导学生进行协作探讨，又要在协作探讨的基础上帮助学生掌握知识、提高能力，培养积极的情感态度价值观，并引导学生进行实践运用。在这一过程中，我们不能过分强调某一方面而忽略其他方面，应该循序渐进，在这三个方面一气呵成，我们的课堂教学才能起到实效。

第二，依据课标对教学内容进行整体设计。一方面我们要依据教材，一方面我们又不能拘泥于教材，我们应该从教学的实际出发，依据课标对教材内容进行整合，提取教材中适合自己教学的有效内容，增加学生生活实际中有针对性的生活化的材料，力求解决学生生活中的实际问题，让我们的课堂更加真实可信，更加切合学生实际。

第三，立足于学生的实际。由于每个学生性格差异，水平不一，对事物的理解不尽相同，因此，在进行课堂教学范式化研究中，我们要从学生的实际出发，充分尊重学生的体验差异。创设的情境要适合学生的需要；提出的问题要有层次性，适合不同学生的需要；进行的实践运用要能对学生有所帮助，有所提升等，使学生进入良好的学习状态。

第四，注重学生的感悟和体验。在课堂教学过程中，我们强调学生的体验，但学生的体验在很多方面都是浅层次的，体验不是我们教学过程的终结，而是我们教学过程的起点。在课堂教学范式化研究中，我们应积极组织学生开展调查、参观、访问等社会实践活动，鼓励学生在社会实践中去体验感悟，并将学生的体验上升为一定的行为要求，这既有助于学生实践能力的锻炼，也提升了学生的情感体验，增加了教育效果。

第五，要摆正教师在课堂教学中的位置。学生是课堂教学的主体，在课堂教学中教师的角色是帮助学生学习。因此，我们应该改变过去“诲人不倦”式的传授方式，采取“创设情境——协作探讨——实践运用”教学范式，把适合学生学习和实践的活动视为一种课程资源，积极关注学生的学习过程，帮助学生实现学习方式的真正转变。

总之，“创设情境——协作探讨——实践运用”的课堂教学范式，是一种有效的课堂教学模式，但“教学有法，教无定法”，我们进行课堂教学范式化研究不应也不能是千篇一律的，教师应根据具体情况用之得法，充分发挥自己的创造性，这样才能提高我们的课堂教学的实效。

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第三篇：国培

国培”跟岗学习的体会

2011年11月15日，我与其他31位学员一起有幸进入贵阳市第十四中学开始进行“国培”第二段的跟岗学习，将持续达40天时间。在这些秋末初冬有些微微寒意的日子里，在这漫长而短暂的四十天里，十四中精心地为我们安排了每一天的跟岗学习计划，一场场令人思想激灵的政治或业务学习会议，一次次让我获益良多的交流场合，一个个使我耳目一新的课堂现场，是我们每一天都品尝着的精神盛宴，我们感受到了十四中人营造的学习暖流。在这短短的四十天里，作为学员，我个人不论是在思想上，还是在对待教学以及生活的态度上，都有了蜕变的冲动，它让我在匆匆而苍茫的人生路上停下脚步来省视自己走过的路，它将从很大程度上影响我以后的教学生涯和人生态度。四十天来，我认真参加跟岗学习，尊重并遵守学校的各项规章制度，依照要求按时完成各项跟岗任务。虚心学习阎玲校长的先进教育理念、教育方法和科学严谨的管理制度，感受十四中的办学特色以及办学管理模式，了解国内外教育教学理论研究的新问题、新观点和新动态，新成果、新信息，推动我的教学观念的根本转变，促使我自觉树立新的教学理念。我的具体收获如下：

一、感受特色的学校管理艺术和校园文化建设氛围。

通过听取阎玲校长、罗婕主任等的介绍、参观校园、观摩录像、发放十四中与学员交流的资料等形式，我切实感受到贵阳第十四中学先进的办学理念、严谨的学校管理、执着的研究精神以及所取得的丰硕的办学成果。我想这在一切都离不开于阎玲校长的努力，她能及时把握时代脉搏，紧跟教育改革发展步伐，使自己始终站在教育的前沿，处在时代的前列。她始终以人为本，创设出和谐的育人环境，强化责任意识、德育意识，使教师爱岗敬业，学生爱学爱校。阎玲校长常说学校出成绩，都是一线教职员工的功劳，特别是班主任的辛苦努力换来的。贵阳十四中注重校园文化建设，全校教职工树立“全员育人、全程育人、全面育人”的新理念；全校形成“时时有德育、处处有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。学校营造了 “诚信、勤奋、团结、进取”的校风。学校培养学生形成“尊师、守纪、好学、勤思”的学风。学校坚持 “教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的十六字工作方针。学校坚持“特色办学、科研兴校、内抓管理、外树形象、巩固提高、逐步推进、突出德育、全面发展”的三十二字办学理念。还有，在中午时间的闲暇之时，我每次上下楼道都总是在习心欣赏十四中的“楼道文化”：一楼大厅的文艺活动宣传橱窗、电动显示屏宣传十四中的各种重要通知以及贵阳市“三创一办”的号召，每层楼道的各种德育、美育的宣传标语、名言警句、名人画像、宣传版画等，我想，这于心智健康太有益处了，这对于未成年人的健康成长提供了多么良好的环境，营造了多么良好的育人氛围。每当我这样思想的时候，我常为十四中的浓郁的校园文化所陶醉，我已被十四中这种浓浓的校园文化所感染。在我看来，阎玲校长的精湛的管理艺术和个人魅力征服了所有的教职员工，是她的高瞻远瞩的眼光支撑起了贵阳市第十四学的一片明亮的天空。

二、体验先进的教学理念。

通过40天来的听讲座、研课、听课、评课，在刘红坤副校长（我在十四中跟岗期间的指导教师）的指导下和其他地理教师的支持、帮助下，我体会了生本教育是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，它既是一种教育理念，也是一种教学模式。在近距离接触生本教育课堂，我发现这种课堂充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，这种理念回归到教育的本真，以生命为本，关注每个学生的终身发展。在上课的过程中，我真正体验到了生本教学课堂模式的核心在于调动、发挥学生学习的主体作用，更好地展开师生互动和生生互动，这使得整个课堂变得有效且更具生命力。我想，在今后的教学中，我将继续学习生本教育理念，并将生本教育带回学校深入开展下去。做到真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，使他们真正的成为学习的主人。同时自己也要不断积累经验，从而让自己的课堂更加有魅力！

三、感知良好的学习机遇。

回顾40天，我们在十四中分享了一些先进的理念和思考。在这个过程中，我还学会了怎样在新课程背景下评价一堂数学课，我学会了在评课的过程既看要学生，又要看老师；既看结果，又看过程；既关注预设目标，又关注生成目标。这对我上课时该关注什么，以及今后如何指导青年教师上好课都提供了帮助。回首这40天来，阎玲校长、以及其他非常优秀的老师的教学工作风格、风采都给予了我们潜移默化的影响。跟岗过程中，在十四中领导的关怀下，在指导教师的引领和帮助下，在同伴们的互相鼓励下，我们累并收获着，辛苦并快乐着。我庆幸在我的教学工作旅途中能有这样一次增长见识的机遇。今后，我将把40天以来所学到的知识运用到自己的工作中，使自己的教育教学能力跃上新的台阶！

莲山课件

原文地址：http://

第四篇：国培2012

国培2012 ——小学英语教师培训心得

贵州省六枝特区第一小学温玉莲

装着坐了近十三个小时火车的疲惫、脑中刻着专家台上讲、学员台下打瞌睡、发短信、网聊等假听的画面来到了重庆第二师范学院。在这里我将要与其他来自广州、湖南、湖北、四川、重庆等地的五十名学员共同度过十天不痛不痒的学习生活。

走进教室，前来学习的各地学员们正十人一组的分别围坐在五张圆桌旁交流、分享着各自教学中的idea,教授就坐在学员们的中间认真倾听着他们的交流，旁边放着水果、糕点以供饿了的学员们随时享用。如此宽松、和谐、民主、新鲜的成人培训我还是第一次见。于是我的学习欲望立即被调起，久旱逢甘露,教学理论上正值青黄不接的我想好好地把握这几天我等待多时的难得的学习机会。接下来培训学习、参观中我思想的一次次波动、视野被一层层的打开证明了我此次的不虚此行。

一、专家们的理论讲解让我不虚此行：

此次的专家有来自北京师范大学的张连仲、程晓堂、香港中文大学的Joseph.以及中国教育科学研究部的龚亚夫，龚亚夫就是我们现行pep英语教材的中方编辑负责人。

我这一次是真正遇到了让我心生佩服的专家，他们不是只坐在办公室里研究别人的教学理论而后拼凑出自己的教学理论的文字专家，他们是有着大量的小学英语课堂观摩实践、有着真正的小学英语教学理论与实践反思的专家，其中龚亚夫教授的小学英语课堂观摩累

1计量高达2000，正因如此，他们的说辞才能句句引起我们的共鸣，迎来我们的阵阵掌声。尤其是来自北师大的程晓堂教授，他的讲课是先从问我们是如何教学词汇、句型等一系列问题入手，他对于我们众多学员的回答所给予的否定让我们顿生迷惘、自卑、不敢言语。然后他才一步步向我们讲解了新课程小学英语教材的主要特点和小学英语中词汇、对话、语法、听、写作等的教学方法，真不愧是英语课程标组的成员，他的言语如画龙点睛，为我们拨云，让我们见日。

二，新的理念让我不虚此行。

英语教学是英语教育。2011版的《英语课程标准》中在以往英语具有工具性的基础上增加了英语的人文性。人文性不再是以前我所理解的在课堂教学中的情感态度、价值观的走过场式的简单体现。而是一个长期的、复杂的、循序渐进的构建过程。工具性是做事，人文性是做人，也就是培养学生健康的人格。从教学的点滴中不断培养学生爱与被爱的能力和积极向上的生活态度。育人得先训己，只有人格健全的老师才能育出人格健全的学生，修身、养性需要我们的天天积累。

三，两节经典课的观摩让我不虚此行。

学习期间，我们聆听了来自重庆市高新区第一实验小学的何清平老师和来自重庆市人民小学的罗雨佳老师的观摩课，这两节课中都得到了重庆市英语教研员的点评。听课当中，我享受着何清平老师无比流畅的英语口语和罗雨佳老师脸上洋溢着的自信与幸福。教研员的点评更是让我找到了自己以后英语课堂的方向和提高自己课后反思能

力的方法。让我享用不尽。

短短几天的学习虽不能解决我们教学中的所有疑惑，但它激活了我的思维、转换了我的视野，让我能用另一种眼光来思考自己的教学。学有所限，思无限，有着专家理论指导的教学实践无限。感谢学校领导给了我这样一个与真正的专家面对面的机会，给了我这样一个不虚此行的重庆之行。我会快乐地循着这无限的教学实践快乐教学、幸福工作、生活。

第五篇：国培

“国培”学习情况汇报

各位老师大家好：

今天的培训主要两个内容：一是为上学期牡丹江市教育学院组织的基本功大赛，我市获奖教师颁发证书；二是对2010年年底参加“国培”情况向各位老师进行介绍并对“国培”专家的讲座进行二次培训。

牡丹江市基本功竞赛情况：

1、颁发获奖证书：上学期我市根据牡丹江教育学院的工作部署，组织了我市初中思想品德学科教师教学基本功竞赛初赛，并选送了3名选手参加了牡丹江市级的教学基本功竞赛。基本功竞赛分四项：导语、板书设计（粉笔字）、教学流程设计（钢笔字）和习题讲解。我市三名教师取得了非常优异的成绩，获奖老师中年组：白戎、任玉凤，青年组：陈卫军三人均荣获这次基本功竞赛一等奖。（颁发证书）

我在上学期学科教研会上曾提到了在牡丹江市竞赛的情况，当时我们的选手表现的非常出色，获得了评委们的一致好评和外市县参赛选手们的认可，尤其当时我们的选手一中的白戎老师赛后应牡丹江市教研员的邀请，特为所有的参赛选手做了习题讲解示范。

颁发命题培训证书：白戎、毛东丽、王德刚，白戎被评为命题优秀学员。对教师鼓励、督促：希望各位老师都能够积极参加学科组织的各种活动。参加学科竞赛的目标是获得好的名次，取得好的成绩。但我们真正的目的是出去开阔眼界、向他人学习好的教学经验，努力提高自己的教学水平，不断提升自己的专业化发展。参加活动，对自身来说是要求上进，对工作来说是认真负责。我认为，这是个态度问题。我们很多老师不是没有水平，不是没有学识，也不是没有能力，而是在对待工作的态度上不够积极，不够端正。有当一天和尚撞一天钟的思想。所以，我再次希望各位老师都能够积极参加学科活动。

下面请这次和我一起参加省里培训的一中庞忠田老师来谈谈她对这次培训的感悟。

培训：

（一）介绍学习情况：2010年12月24日，参加了省里组织的中西部农村骨干教师培训。这次培训是根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》《“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目实施方案》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》的精神，针对目前我省农村初中思想品德教师队伍的实际情况，结合新课程实施对教师素质和专业技能提出的新要求，为培养适应实施新课程需要的农村“种子”教师，而组织的这次培训。这次培训的目标是为了提高教师的专业水平；提高教师的教育教学能力；提高教师的指导能力和提高教师的培训资源研发能力。培养教师成为“专家型教师”、“风格型教师”。这次培训历时15天，共26位专家、学者以及一线的高级教师进行了培训讲座。有省教育学院副院长张晓明（课程教材发展中心特聘专家）、有北京师范大学哲学院副院长博士导师程光泉、有辽宁省基础教育教研培训中心教授韩国海、有东北师范大学教育科学院陈旭远教授，还有我省的一些专家学者校长和一线骨干教师。我感觉这是我参加的众多培训会中给我留下印象最深刻的一次，也是使我感悟反思最多的一次。

这次培训会时间长，学员广（黑龙江省各个地区），专家多，省里领导重视，培训正规，这是给我留下的深刻印象。

1、时间长：15天；

2、学员广：黑龙江省各个地区100于名骨干教师参加（哈、齐、牡、佳、大、鸡西、双鸭山、伊春、七台河、鹤岗、黑河、绥化、大兴安岭）；

3、专家多：有北京师范大学的教授、有东北师范大学的教授、有辽宁省和我省的专家、有哈师大负重书记、哈69中校长、还有国家赛课一等奖获得者等等；

4、省里领导重视：召开了三次联欢会，领导放弃和家人团聚的机会与我们一起联欢；

5、培训正规：班级有班委会成员，从班长、学委、生活委员到体育委员一应俱全，在这15天里选出了班歌、设计了班徽、班训，每天下课做课间操，晚上回寝室写一天学习的感悟和反思，学习生活非常有秩序。我讲这些，就是为了让我们在坐的每一位老师从中有所感悟，我们要做每一件事，首先要重视，做事要有个认真的态度，我们的每一次学习、培训，我们都应该珍惜，因为我们这个年龄我觉得我们已经不仅仅是为了学习而学习了，学完了，不一定能够记住多少，而更多的是在学习中感悟、反思、提升。我们平时除了看我们学科教材可能没有时间去学习其它的书籍，那我们就应该从生活中寻找学习的机会和学习的内容，这次培训后对我来说最大的感悟收获就是：我们应该抓紧一切时机学习！我给大家讲一个讲座老师他的故事：

这位讲座老师是哈尔滨第六十中高级教师叫杨吉文。他是98年呼兰师专政治系毕业的，今年大概36岁。他讲座的是《信息技术素养和做一名记录自己成长历程的教师》，他说他的信息技术方面的知识是自学的，他讲述他曾经在去年的2、14日为妻子做了一张电子贺卡，然后他把他制作的贺卡给我们放了一遍，电子贺卡里面的内容相当精彩，相当煽情，有一首歌曲和一些小诗和翻动的画面，当时我们这些学员看到真是感动。播放完后他对我们说，当他妻子看完之后就哭了。我觉得我们任何女人如果收到这样的贺卡都会感动得落泪。还有他的学生为他制作的教师节贺卡（播放）。我认为把你不经意学到的知识运用到恰当的时机、恰当的地方会起到意想不到的效果。我们教师也是这样，平时不一定总是学我们的学科知识，我们应博览群书，要学相关学科知识，学生活中各种知识，不要等到“书到用时方恨少”。我们学科教学要求要关注时政，教学要贴近学生的生活，可是我们老师以例说理的时候，往往举书中的张海迪、邓亚萍、老子、林肯、马克思、恩格斯等等，这些到不是不可以，但教材只是个载体媒介，我们要知道我们学科是具有时代性的，举例最好举学生们熟悉的，学生们关注的、甚至是学生身边的人物，如周杰伦、姚明、刘翔、李宇春等等，这样更加有感染力、说服力。当时杨吉文老师还给我们讲了一个他教学中的一件趣事。说有一天他要给一个班级上课，前一堂课他们班主任在班级里坐着呢，有些学生不知道。他正要进班级上课的时候，前排一名男生伸着懒腰大声说了一句：“问世间情为何物，直叫人生死相许！”结果班级的学生哄堂大笑，一片混乱。这时你要马上上课，学生们的注意力不会集中，肯定会影响教学。杨老师是这样做的：他马上问学生们：你们知道这首词是谁写的么？（问老师们）学生们很感兴趣，有的说是金庸，有的说是琼瑶。杨老师说：金庸和琼瑶他们是引用了别人的诗句，这首词是金代元好问16岁赴试途中有感而发写的一篇即景之作。在他赴试途中，遇到一打猎的人，打猎人向他讲述自己打猎的事情，说他打死了一只大雁，另一只大雁挣脱网逃跑了，后来逃跑的大雁打天上盘旋不肯飞走，最后毅然决然地坠地而死殉情，作者听后买下这两只大雁，把它们葬在一起，插上标记，希望有朝一日再来祭拜它们。原词是这样的：

摸鱼儿——雁丘词

问世间、情是何物，直教生死相许？

天南地北双飞客，老翅几回寒暑。

欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。

君应有语，渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？

横汾路，寂寞当年箫鼓，荒烟依旧平楚。

招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼风雨。

天也妒，未信与，莺儿燕子俱黄土。

千秋万古。为留待骚人，狂歌痛饮，来访雁丘处。当他朗诵完后，学生们无不投来敬佩的眼光发出赞叹：我们杨老师太有水平了，什么都会！这时他把话锋一转：好，下面我们学习新课······。

我们说杨老师驾驭课堂的能力强，同时我们不得不承认杨老师触类旁通，有着广博的知识底蕴。一位有着丰富的学识的人不仅有较高的自身素养，还会博得他人的敬仰和爱戴。学生亲其师，自然会信其道。我曾与杨老师对话，我说：“你讲的太好了，一位副科老师能够受到学生如此地爱戴不容易。”他很谦虚也很中肯地说：“我讲的没什么，我只不过是想在自己的教学中体会幸福！”我觉得他找到了幸福，我也感受到了他的幸福。我更加感觉我应该学习。

那么我们应该怎样去学习？我们除了通过看书、看电视、培训等方式学习外，我有一个学习捷径可以介绍给大家，大家可以借鉴。现在让我们背唐诗三百首、宋词全集我们没有几个能背下来的。那么我就是

1、遇到什么学什么。比如杨老师背的这首词我基本上能背下来了。

2、学你感兴趣的知识的相关知识。在电视上听鲁豫采访于丹时，于丹引用了几句话：酒入豪肠，七分酿成月光，剩下三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐！当时听到感觉这是谁写的，这么大气。急忙到网上查（问老师），知道了是台湾诗人余光中写的《寻李白》中的诗句，余秋雨评价这几句诗堪称当代中国诗坛的罕见绝唱。··············

乡 愁 余光中 小时候

乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大後

乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 後来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 很多年前，在一个卖十字绣的门口看到一副梅花的十字绣，很漂亮。在上面有几个字：暗香疏影。我很喜欢这个词，但不知什么来历。回家上网查：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。写这首诗的人并不出名，出自北宋诗人林逋的七律《山园小梅》，暗香疏影是写梅花的气质风韵的。

以上举的这些例子，我就是想让我们在坐的各位老师知道，无论我们是什么年龄，我们都应该学习，应该提高自己的文化修养和自身的能力水平。