小学英语课堂教学氛围调查研究

第一篇：小学英语课堂教学氛围调查研究

英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

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A Comparative Study of English and Chinese Taboos in the Context of Intercultural Communication 34 影响大学生英语自主学习的因素研究 35 爱与正义：《杀死一只知更鸟》主人公阿提克斯•芬奇形象解读 36 《宠儿》的黑人女性主义解读（开题报告+论）37 《第二十二条军规》中的黑色幽默

研究交替传译中的笔记特征以及它对翻译准确度的影响 39 论莱辛作品《又来了，爱情》中妇女失爱的原因 40 从成长教育理论视角解读奥利弗•退斯特的生活经历 41 简爱的双重性格分析 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

Application of Constructivism to Task-based Reading Teaching in Senior High School 中英礼仪文化禁忌比较与跨文化交际 从文化角度看英汉习语翻译

《呼啸山庄》中男主人公希斯克利夫复仇动机分析 如果不复仇——论呼啸山庄中的爱与恨 论英语无灵句与汉语有灵句的互译 “词块”理论及应用前景探微

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《小王子》中的象征意蕴的分析

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托马斯哈代与张爱玲作品中女性悲剧命运对比研究——以苔丝和顾曼桢为例 《小妇人》中的家庭教育及它对现代家庭教育的意义 中美地下电影之比较研究

对《看得见风景的房间》的象征主义解读

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A Research on the Symbolic Meanings of“Ghost”in Anil’s Ghost 87 从三美原则看中国古诗词中酒意象的英译

田纳西•威廉斯《玻璃动物园》中的南方淑女形象

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《哈姆雷特》戏剧中的悲剧因素

从合作原则看《白象似的群山》中的对话

对高中学生英语学习动机现状及激发策略的调查分析—以屏边高级中学为例 95 英汉语篇中的省略衔接手段对比及其翻译方法——以《雪》译文为例 96 论中西婚姻观的差异

The Impact of High and Low Context on Intercultural Communication 98 从“礼貌原则”看中国学习者在跨文化交际中的语用失误——以“please”为例 99 从《唐老鸭》看赵健秀的男性主义

英语流行歌曲中隐喻的功能分析——以后街男孩的歌曲为例 101 论《愤怒的葡萄》中的生态批评思想 102 汉英翻译中的文化因素

On the Use of Satire and Humor in Pygmalion 104 从生态和消费的角度解读《瓦尔登湖》中梭罗的思想 105 功能对等理论下汉语新词英译研究 106 从弗洛伊德解读《好人难寻》

Strategies of Activating Middle School Classrooms for Effective English Learning 108 《玻璃动物园》中的逃避主义解读 109 中学生英语自主学习能力的培养 110 应酬语的中英文比较

中英习语文化异同及其翻译 112 商务英语合同的词汇特征

A Feminist Narratological Analysis of the Tess of the D’Urbervilles

On Chinese-English Translation of Public Signs: Problems and Suggested Solutions 115 The Determining Influence of Environment on the Development of Heathcliff’s Character 116 An Analysis of the Pragmatic Functions of English Euphemism 117 《人鼠之间》中两主人公乔治和雷尼的对比分析 118 英汉动物词语文化内涵的差异

从功能派目的论角度看商品说明书的英汉翻译 120 肢体语言在大学英语教学课堂中的应用 121 英国战争史对英语习语的影响

论《阿芒提拉多酒桶》中文学手法的运用及其艺术效果 123 文化杂糅背景下的身份诉求——解读奈保尔的《半生》 124 从中西方文化差异看中国式英语 125 商标语的翻译

英汉翻译中文化负迁移引起的偏误分析

从《芒果街上的小屋》透视女性自我意识的觉醒 128

从文化差异角度看中式菜单英译 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

Tragedy of a Woman and Society—Comment on Far from the Madding Crowd 131 《少年派的奇幻漂流》电影中的隐喻与象征手法研究 132 《嘉莉妹妹》中女主人公美国梦的幻灭 133 金融英语的规范性及翻译策略研究 134 中餐菜谱翻译的错误分析

The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 136 基于关联理论的名动转换词语义认知研究

从系统功能语法的角度分析奥巴马总统竞选辩论的语篇特点 138 从谷歌和百度两大企业的管理方式看中美企业文化的差异 139 浅析《哈克贝利•费恩历险记》的写作风格 140 罪与同情—论齐林沃斯的悲剧

对《魂断蓝桥》女主角悲惨性命运原因的分析 142 英汉禁忌语对比分析

网络环境下小组合作学习模式研究

从目的论角度比较研究《彼得•潘》两个中文译本 145 《简•爱》中的女性主义意识初探

Cooperative Principle in Business Letters 147 认知语境在语言交际理解中的作用

A Reflection upon American Heroism Based on Reviews of Hollywood Movies 149 On Translation Strategies of Online Subtitle Translation Group 150 On the Anti-traditional Factors of Feminism Translation 151 Imagery Translation in Classical Chinese Poetry 152 论《简爱》对《灰姑娘》的继承与颠覆

153 影响英语专业学生阅读理解因素的分析及对策探讨 154 论《睡谷传奇》中的幽默元素

155 从意象的角度看劳伦斯短篇小说中女性的婚姻爱情观 156 非言语交际及其在二语教学中的运用 157 中国特色词汇及其翻译

158 语言迁移对第二语言习得的影响的试探性分析研究 159 对比研究中西文化中的委婉语 160 艾米莉狄金森死亡诗歌的解读 161 论《小镇畸人》中人物的怪诞性 162 浅析艾米丽•迪金森诗歌的主题思想

163 《外婆的日常家当》中女性形象象征意义 164 中美脱口秀会话分析对比研究

165 网络环境下英语专业学生学习策略研究 166 狄更斯在《双城记》中的人道主义思想 167 回译在翻译教学中的作用

168 简•奥斯汀《曼斯菲尔德庄园》中女性角色的地位分析 169 英汉色彩词的语用对比研究 170 英汉思维差异与翻译策略

171 《智血》中主要人物生命历程解读

172 从功能对等的角度浅析汉语成语中数字的翻译

173 女性形象下的女权主义思想——浅析汤亭亭小说《女勇士》 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

174 《可以吃的女人》女性主义解读 175 商标翻译的美学特征和技巧 176 中西方商务礼仪的差异

177 An Analysis of the Female Characters in Moment in Peking 178 宋词英译中的模因传播分析

179 “自我”的迷失与重构：论卡勒德•胡塞尼《追风筝的人》(开题报告+论文)180 永不凋落的玫瑰—从女性主义分析《红字》中的海斯特 181 《墙上的斑点》中的意识流技巧分析 182 反讽艺术在《傲慢与偏见》中的应用

183 安吉尔的精神悲剧—分析哈代笔下人物的心理发展过程

184 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 185 从文化角度论动物词汇的比喻与翻译

186 从女性主义探讨托尼•莫里森笔下黑人妇女自我意识的觉醒 187 从顺应论的角度谈英文电影片名的汉译 188 《愤怒的葡萄》中的圣经原型 189 美国俚语的社会文化特征 190 论汉文化负载词汇的翻译

191 The Study of Symbolism in Moby Dick 192 A Research of Translation of English Songs into Chinese by Poetic Norms 193 探析《劝导》中安妮的成熟形象 194 《红楼梦》中的女性主义及其英译 195 从叶芝的作品分析其精神世界的转变 196 情感范畴在转喻中的认知体现

197 《荆棘鸟》中女性主义及女性意识觉醒的解读 198 作为失败者的淑：双性同体视角 199 小学英语课堂教学氛围调查研究 200 民族文化差异与广告语言创意

第二篇：浅谈小学英语课堂教学氛围的营造

2010年中小学教学教研参评论文（小学英语）

浅谈小学英语课堂教学氛围的营造

柏万城完小 张海红 联系电话：***

内容摘要：小学英语课堂教学需要摆脱传统的教学模式，营造活跃和谐高效的课堂教学氛围有利于促进小学生英语的学习效果。本文就如何营造活跃和谐高效的小学英语课堂教学进行的初探，主要提出做好英语课前准备、灵活运用歌曲和动作、巧妙运用情境表演、及恰当采用游戏活动来创设富于激情和感染力的课堂教学氛围。

关键词：小学英语 课堂教学氛围

我国基础教育阶段《英语课程标准》中指出，坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向；倡导语言知识教学和技能训练相结合、开放互动的学习模式。创设活跃、和谐、高效的英语课堂教学氛围有利于提高小学生英语学习的效果，激发小学生对英语学习的兴趣，也对小学生日后的英语学习和个人发展大有裨益。笔者认为可从以下几个方面来营造小学英语课堂教学氛围的营造。

一、认真做好英语课前准备

俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”全面而充分的课前准备是提升课堂教学的前提。教师课根据教学目标，精心策划课堂教学的形式与活动。小学生对英语学习有着强烈的好奇心，他们又注意力不够集中，活泼好动的个性品质。教 1

师应避开死记硬背、机械操练的教学倾向，应正确把握小学英语语言与知识、语言与技能之间的关系，灵活运用各种有效的教学活动，注重知识呈现与操练的方法与技巧。因此教师应认真钻研教材、分析教材。要求教师在备课前要反复阅读教材，了解教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系和编排意图，每个单元的教学目标和重难点、突破点，建立起知识之间的联系，从而确保备课时对教材了如指掌，激活课堂教学氛围，提高课堂教学效率。

二、歌曲与动作的结合运用

例如在操练湘教版小学三年级英语上册中的uint9 and uint10 中的身体部位教学内容时。教师在呈现知识内容后课引入歌曲 body song 并结合简易动作将意义表演出来。首先老师让学生听音乐，轻松入境为了消除同学们的紧张情绪。悦耳的音乐渲染了学习气氛，为学生营造出轻松愉快的氛围，使他们自然地沉浸在学习的快乐之中。这样不仅使学生享受到音乐之美、英语之乐，又孩子们在唱和表演的快乐中操练了应当学习的英语内容。

三、情境表演

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。情境表演教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣.针对小学生以直觉形象直观思维为主，抽象逻辑思维正处于形成和发展阶段。借用情境表演，将学生的无意注意集中到英语学习当中，更好地培养学生综合运用语言知识的能力，共同提高师生表演和语言表达能力。在课堂教学中，2

我们可以设计更多的表演活动来创设活跃愉快的课堂教学氛围。

四、游戏活动

教师可抓住小学生好玩好动、争强好胜的心理特征来设计课堂教学，将游戏引入课堂，学生会倍感快乐和兴奋。从而小学生会更加投入到英语学习中来。例如，在操练26个英文字母时，教师可将26个字母的大小写形式分别写在卡片上分发给学生，要求学生进行字派对，进而组织学生依照字母顺序来持相应卡片排队。老师巧妙地运用游戏教学让学生感到英语很“有趣”。“有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣。教师应抓住学生这一心理特点，利用游戏辅助教学，让学生从直觉上感到“英语很有趣”。此外对于操练枯燥的词汇时，教师课利用大小声游戏、碰地雷、词语接龙等游戏进行操练。游戏可将枯燥乏味的课堂增添几分乐趣，更能活跃课堂气氛，营造充满朝气的课堂氛围。

五、以学生为主体，师生互动，生生对话

现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效果的直接因素。因此教师在课堂教学中要充分考虑学生的主体地位，给学生留更多的机会，鼓励学生大胆说英语，用英语。例如，在教授湘教版五年级英语上册uint7 hobbies时，教师可设计一个调查表，可由教师来向学生发问，也可指导学生与学生用英语互问调查。这样，学生的主体性得以调动起来了，学生与学生的交流机会也增加了，有利于促进孩子们大胆地参与到英语语言的交际中来。课堂教学的活跃愉快氛围和英语学习的激情也会随之洋溢出来。

第三篇：小学英语歌曲歌谣课堂教学现状的调查研究

小学英语歌曲歌谣课堂教学现状的调查研究

14级学科英语 郭翾

1.研究的现象

我想要研究的现象是目前儿童英语歌曲歌谣在小学英语课堂上的教学现状是怎样的。研究中的小学准备选择赣州城区三至五所师资力量、软硬件设施等较好的学校。虽然我所教授的学生毕业后大多将成为赣南18县市各县乡里中心小学的英语教师，但作为一名研究新手，选择赣州市城区小学，一是为了研究上的便利，二是考虑城区的重点小学在英语课堂上对儿童英语歌曲歌谣的运用会更多一些，这样研究出来的结果更具一定的代表意义。而对于歌曲歌谣在英语课堂上运用的推广则是另一个研究问题，这里先不做研究内容。2.研究背景

英语歌曲歌谣以其鲜明的节奏、丰富的韵律和包含其中的文化内涵和魅力成为小学英语教学的一项重要学习内容和不可缺少的基本教学手段，其在语言学习、情感和心理、认知、文化学习和社交方面都发挥着重要的作用。然而这种课程标准所倡导的教学方法到底效果如何?教师在实施的过程中有没有困难?如果有困难，又有哪些困难?这种教学方法能否很好地促进小学英语教学，提高教学效果呢?上述这些问题是值得我们思考的。因此，对英语歌曲歌谣教学的实施现状进行调查与分析是有现实意义和必要性的。教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确规定，小学三至四年级的学生需掌握15至20首儿童英语歌曲歌谣；五至六年级的学生需掌握30至40首。小学英语教学要根据小学生的生理和心理特点，以活动课为主要的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的教学方式，侧重提高小学生对语言的感受和初步运用英语进行听、说、唱、演的能力。因此，歌曲歌谣同时也是我国小学英语课堂教学中一种重要的常用方法和手段。在我国目前的小学英语课堂教学中，我们可以看到，英语歌曲歌谣的使用已经成为一种普遍存在的教学活动。但是，不少小学英语教师对歌曲歌谣在小学英语教学中的重要性仍然认识不足，歌曲歌谣往往被教师当成对学生努力学习的一种奖励手段，一种对课堂教学的补充和调剂。由于缺乏有效的理论和实践指导，一些教师往往将小学英语课堂上歌曲歌谣的教学与语言的学习割裂开来，认为英语歌曲歌谣的学习轻松愉快，是与真正的学习时间相对立的“开心一刻”，使得小学英语歌曲歌谣的教学无法真正实现其语言教学的目的。3.研究中重要概念的定义

研究中讨论的英语歌曲歌谣，是对适合儿童年龄特点的英文儿歌(children’s songs)、歌谣(children’s rhymes and chants)、短诗(little poems)和绕口令(tongue-twisters)等的统称。这些英语儿童歌曲歌谣通常具有以下的特点：结构简短、节奏明快、旋律优美、形象鲜明、语言生动、富于童趣、易学易唱。4.研究问题的维度及研究方法

对这一现状的调查，目前我主要想从赣州市城区小学的英语教师对“英语歌曲歌谣”的教学方法的认识以及态度，“英语歌曲歌谣”教学方法的具体实施，实施的具体效果，实施中所存在的问题等纬度来设计访谈内容和问卷，调查和分析英语歌曲歌谣教学在赣州市城区一些小学英语课堂中的实施情况，提出一些建议和改进的方法。

研究主要采用的研究方法有文献研究法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。

文献研究法

通过查阅国内和国外相关的文献、中国优秀硕士和博士论文数据库、中国期刊全文数据库等，了解英语歌曲歌谣教学在英语中的实施情况的现状。

问卷调查法

通过问卷调查法了解城区的英语教师对英语歌曲歌谣教学的认识和理解，在实际实施过程中的教学效果，教师和学生对英语歌曲歌谣教学提出的建议等。访谈法

通过个别访谈和集体访谈的方式，主要围绕对教材的使用情况，教学效果，遇到的困难以及改进的方法等与教师、学生和家长进行访谈获取英语教师和学生对英语歌曲歌谣教学的认可情况，遇到的困惑和建议。

课堂观察法：拟从教学目标的处理、教学内容选择、教学方法、学生表现、教学评价等方面来考察师生的课堂表现情况。5.研究的目的及意义

最近几年，我所承担的教学工作中有一门课程是《英语歌曲与表演》，这门课程主要介绍了如何将儿童英语歌曲歌谣等运用在小学英语课堂的实际教学当中，课程面向的主要对象自然是小学英语教师。而我的教学对象正是毕业后即将步入小学英语课堂的小老师们。学生学习这门课的兴趣很高，歌曲歌谣的演唱及表演也都不错，但是对这些内容的实际运用却总显得不知所措或牵强不当，因此，我很想通过此项调查研究来了解小学英语教师在英语课堂上对英语歌曲歌谣的具体运用如何，运用的效果如何，出现的问题和困难如何以及小学生对英文歌曲歌谣的掌握情况如何。相对于其他小学英语教学方法而言，英语歌曲歌谣教学的研究非常有限，对其现状研究的深度和广度都不够，多限于个体经验性的描述，缺乏运用科学的方法进行实证性的研究。然而，现状的诊断是教学方法、策略等研究的起点和基础。因此，运用多种方法，对具体区域的小学英语歌曲歌谣教学现状进行解剖和分析，对提高小学英语教学效能，丰富英语歌曲歌谣教学的研究具有一定的意义。

对于小学英语歌曲歌谣教学的研究者来说，关于现状的进一步认识将有利于他们往后的研究;对于小学英语教师而言，现状和问题的分析将促进他们反思自己的教学实践，提高对教学的认识。而策略的提出则可以为教师的教学提供建议和指导，从而有利于提高他们的教学效能，更好地培养学生对英语的兴趣和信心，最终使小学生的英语综合能力得到更好地发展。而且区域上的研究将使现状、问题和策略的分析更具有地方特点，因此有着更高的针对性和可操作性。

第四篇：如何调动课堂教学氛围

网络学习真的能让我们见识不少，这样能很有效地帮助我们基层老师提高教学水平。关于如何提高课堂教学，调动课堂气氛，是我们大家关注的问题。教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。在讲读课文之前可以采用——抛砖引玉的方法：

1.故错迷惑：这种错并非真错，而是在特定的场合下故意错的语言技巧，是随机应变、因势利导的教学艺术。《只有一个地球》是一篇知识性文章，“我把人类的好朋友地球带来了，（指着被污染的地球）同学们都发现今天地球不高兴了，是的，他病了。大家想不想为他治病啊？显然，“带到教室”、“治病”这一连串“错”言“误”语不仅给人以新鲜感，而且形象生动地强调地球和人一样都是有生命的，同样需要关心和保护，突出要加强环境保护这一中心。

2.打破常规：故意违背事理，在“逆反”情境下带学生品味课文，也会达到出乎意料的效果。《太阳》这篇课文，如果他把最后一个太阳也射下来，那么会发生什么？从而引导学生自己去看课文，从中找答案，并且充分发挥想象力。

只要我们不断学习，不断钻研，相信能找到适合自己的一套方法。

第五篇：浅谈小学英语课堂教学

浅谈小学英语课堂教学

贵港市覃塘区大岭乡中心小学

杨红川

英语目前已成为小学教育的一个重要组成部分。要培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，离不开教学方法的魅力。因此教师在课堂教学中应采用多种途径激发学生学习英语

一、利用多种方式导入新课

小学英语课堂教学中最常见的几种新课导入方法：复习导入法，多媒体导入法，故事导入法，游戏导入法，歌谣、chant导入法，情景导入法。1.复习导入法

学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识做铺垫，在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习，提问、做练习等教学活动开始，让学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。2.多媒体导入法

通过运用现代化的教学媒体导入新课。教师在课前准备课件，所作课件要与新课内容相符，可是图片，可是动画片，并且要符合小学生心理特点。教师利用屏幕展示课件吸引学生的注意，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下，心情处于高度亢奋的状态中走进课堂。3.故事导入法

故事都有一定的新异性，它情节曲折、形象生动，还往往富有一定的传奇性。根据小学生的好奇心和求知欲的心理特征，教师在课前可编一段故事，故事内容要与所授新课相符合。而且让学生带着问题听故事，让学生听完故事后回答老师的问题。因此教师在讲故事时应绘声绘色，讲得生动动人，引人入胜，无形中把孩子带到了故事情节中，高度引起了他们的注意，从而导入新课。

4.游戏导入法

根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。因而教师在课前应设计多种游戏导入新课，如：猜谜语、找朋友、考反应、开火车等游戏。这一导入法在平时的课堂教学中用的也是较多的，就是通过“玩与学”相结合的原则导入新课。5.歌谣、chant导入法

歌谣，特别是英语儿歌和chant是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式，这种将语言与情境有机结合的活动特点：语言精练，节奏明快，韵律优美，充满童趣。课堂教学中有目的的引入歌曲，歌谣加以诱导，能创造出生动活泼的课堂学习氛围，可以让孩子们展开想象的翅膀，从而培养孩子们的英语语感，降低语言难度，容易让他们对新知琅琅上口，从而发展学生的语言思维。6.情景导入法

小学英语的最大特点就是口语化，生活化，教材安排了大量的情境对话，内容接近生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。在传授新知识前教师根据本节课教学内容，通过创设一定的情境来呈现一段对话内容，上课时，师生间进行设计好的对话，在既真实又生动的情景下不知不觉的导入新课。这对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大的帮助。

良好的导课是上好一节课的基石。当然，这六种导入法在具体的运用时，并不是相互孤立的，而是相互联系的，我们可以同时应用一种或者两种以上的方法进行导入。

二

利用多种途径呈现新课

（一）利用多种教学方式，营造轻松愉快的学习氛围

1、用实物创设情景

在小学三年级的这个时期的学生，他们的形象思维往往比较灵活，他们喜欢直观，关注贴近生活的物品，出示结合课文的物品用于带动单词教学，既省时省力，又能达到提高操练的效果。如我这个学期所教的小学三年级下册英语中的Unit three How Many第一课时，我拿了12个小风筝作为教具进行数字教学，当学生们看到了我拿的这些东西，顿时来了兴趣，我一边用英语数着小风筝，一边用手指做着肢体语言，然后用How many引出句子：How many kites can you see?引导学生用简单的数字twelve回答。这样能让学生通过风筝这个实物来认识新单词kite，从老师数风筝的过程中理解数字twelve让他们对本课单词不陌生，并能很好的掌握。

2、利用单词卡片、屏幕展示课件或肢体语言创设情景 根据小学生爱看电视，尤其是爱看动画片的心理特征，利用电视屏幕展示与课文有关的图片或动画片，这些逼真的彩色图片或有趣的动画片可以吸引学生的眼球，增强学生对图片或动画片中物体或人物的感知，教师再利用恰当的肢体语言，从中导入陌生的单词或词汇，经过多次重复，让学生在头脑中形成一种表象，从而变抽象为具体，达到良好的教学效果。如我在教学小学三年下册Unit Three

How Many第一课时，我利用多媒体在屏幕上展示公园的一角，其中有12个小朋友在放风筝。当学生看到大屏幕时，兴致大增，我就着屏幕问：Did you fly a kite?(你们放过风筝吗)？你们想像他们一样在公园里自由自在的放风筝吗？课堂气氛马上活跃起来。我让学生带着问题：How many kites can you see？看屏幕回答问题。从而进行单词和句型的教学。

3、利用课文中的歌曲和歌谣进行巩固知识

很多教师认为歌曲和歌谣是教学的补充部分，不重视这个部分的教学或是忽视了这个部分。其实歌曲和歌谣不但有利于创设情景，而且还是课文的补充和巩固，我们应该充分利用歌曲和歌谣帮助学生巩固知识，我们不应该忽视它，教师应把它列入教学任务当中。

（二）加强师生间的情感沟通，激发学生学习英语的兴趣

在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的交流，需要多种有效途径，加强师生间的情感沟通。

注意与学生沟通交流的方式方法、时间、场合。有的情感沟通可以面对全体，有的情感沟通只能面对个别。如学习较好自尊心又很强的学生就不适宜面对全体，当他犯了一个小错，倘若你面对全体学生批评他，他会感到很没面子，自尊心受到很大的伤害，他会很长时间不开口说英语，甚至对英语抱有恐惧心理。像这样的学生，当他犯了错时，我们应该在课后另找个时间单独与他沟通交流，应从正确的方面引导他。再如当有学生发言答错时，别的同学嘲笑、讥笑他，我们老师应及时制止。否则不但会影响回答问题的学生，还会影响到其他的学生缺乏自信，不胆不敢在课堂上举手发言，甚至更不敢开口说英语了。

多肯定、鼓励，少批评，增进师生间的情感沟通。英语作为小学课程中一门相对于学生司空见惯的语文数学课程而言，是较为陌生的第二种语言，这使小学生必然在心理上产生神秘和恐惧待心理压力。因此在课堂教学中，教师应以和蔼可亲的形象，满腔热情的态度入情入理地引导学生，多给予学生肯定，不要一票否决，对他们多用鼓励性语言，少批评，消除学生对学习英语的恐惧心理，从而进一步激发学生向往、自信、兴趣等心理效应。如我在教学三年级下册Unit One A 部分“Let’s talk”时，我事先叫一个所教班级中的一个学生在教室门外等候配合我的教学，一走进教室我就向全班同学打招呼：Good morning, boys and girls!Class, we have a new friend today.这时在门外的学生走进来，我鼓励她不要紧张，也不要害怕，现在只是配合老师上课，并且引导她向同学问好：Hi!I’m LiFengxia.I’m from China.虽然她在介绍自己的名字时，声音有点抖，心里紧张，说这个单词China时也说得不标准，我一边纠正她的发音，鼓励她跟说，一边伸出手来与她握手：Welcome!以示对她的欢迎。最后我还表扬了她，并让全班同学鼓掌以示对她鼓励，让她由紧张害怕的心理变得轻松，自信。让我们的距离一下子拉了很近。

采用合作学习，培养合作精神。在英语教学中，教师应尽可能多地组织学生运用pair—work、group—work or team—work 等方式进行合作学习。这样小组内优劣互补，相互帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每一个学生的努力都得到了认可，由此学生就会有一种被重视、被尊重的感受，大大增强了他们的自尊心和自信心。

（三）游戏教学，加强学生的记忆。

小学英语课堂中要提高学生的学习效率，应多采用游戏教学。游戏教学除了能有效的调动学生学习的积极性外，还有以下几种：

1、游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。

2、游戏教学能排除学生学习语言的心理压力。

3、游戏教学能更好的帮助学生习得语言。

4、游戏教学能提高小学生的英语听说能力。因此教师应根据小学生爱玩的天性，在课堂教学中设计多种与课堂内容相符合的游戏，让学生能在轻松愉快的游戏中学到知识。并且教师在游戏结束后要善于小结和评价。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或选出小组代表进行小结，然后由教师加以修正后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。从而加强他们对所学知识的记忆，巩固所学知识。让他们懂得学以致用。

三

适时进行课堂评价，保证学生学习英语的热情与自信心

（一）掌握课堂教学评价艺术

根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。

（二）控制课堂教学评价范围

教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。不仅课堂时间不允许，而且也会使学生迷惑，不知该堂课应该注意哪方面的技能。

（三）把握课堂教学评价尺度

教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。不要占用过多的教学时间，这会延误课堂教学任务的完成。这个评价时间一般占课堂时间的6分钟左右就可以了。

（四）及时进行评价反馈总结

课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式。

（五）注意课堂评价的形式

评价形式就是保证评价内容得以实施的方式。评价形式是多种多样的，如，课堂学习活动评价、课后练习、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等等。评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式，教师无需将所有评价形式都在一堂课中体现。如我在课堂中就通常让学生做课堂的同步练习，当学生做完练习后要及时评讲帮助学生纠正错误，引导他们正确的书写、按要求完成练习。

课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头贯穿在教学活动中。但为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，教师不妨制定几种课堂活动评价记录表或组织学生进行英语书法比赛等评价方式，把记录表发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。通过该表，学生可以对自己的英语学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯。而通过书法比赛，让学生从比赛中了解自己的书写情况和学习情况，增强自信心，同时，教师通过学生的自评，能更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。