多媒体在音乐教学中有辅助作用[合集5篇]

第一篇：多媒体在音乐教学中有辅助作用

多媒体在音乐教学中有辅助作用

看了很多文献，也看了一些和多媒些在音乐教学中作用的相关书籍，我个人倒有几点感悟。

我只是觉得多媒体教学在音乐中起到的是“辅助”作用，而不是直接作用，不能用多媒体来取代音乐本身，它只是是一种辅助手段。如将些问题扩大化，必然降低音乐的文化功能。无可厚非的是在音乐教学中，适当运用文字、图片、动画、影像综合信息，就如同给音乐插上了神奇的翅膀。有助于更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，也利于创设好情景教学，增强教学效果，从而不断提高和培养学生的创造力，促进学生音乐素质的提高。

它的辅助功能，以我人具观点主要表现在以下三个方面

一、运用多媒体技术，能让音乐更具魅力

在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏或放磁带录音感到枯燥、单调，这往往使学生在欣赏音乐时很被动，学生的注意力也容易分散，而充满美感的MP3音乐，文字、图片、动画影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。

二、运用多媒体技术，让音乐更具亲和力

根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学效果。

三、运用多媒体技术，让音乐更具启发性

学生在赏析每段音乐的时候，能容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见：多媒体的恰当运用能充分调动学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去欣赏音乐，能极大的提高学生的欣赏、感受、想像、理解及表达的能力。它只是为了达到音乐本身育人功能的一个桥梁和纽带。

第二篇：浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用

成都市第四十四中学阙梨琼

这学期教室里安装上了多媒体，我也扎扎实实的过了一学期瘾，回顾这一学期的多媒体教程，有利也有弊。随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，提高教学质量。下面先浅谈在多媒体教学实践中体会到的几点优势。

一、多媒体教学可以激发学生学习数学的兴趣。

新课程标准理念：学生是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。在数学的世界也很多美丽的事物，尤其是在大千世界里的数学；同时数学来源与生活，我们要教会学生在生活中发现数学美。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。利用多媒体，我们可以带领学生徜徉在数学的世界中。在讲授七年级第一章《丰富的图形世界》时，我们可以利用多媒体向学生展示生活中的美丽图片，建筑物等，并将其引入数学几何体中。在学习轴对称图形和中心对称图形，我寻找了大量生活中的图片，如美丽的花朵，风筝，一些著名的建筑物，还有生活中一些常见公司，厂家的商标等，让学生自己到生活中发现数学，体验数学美，让学生充分体会到数学来源与生活，体会学习数学的意义，从而爱上数学。

二、利用多媒体教学，突破教学重点难点。

简单的黑板粉笔教学在一些知识点的突破上总会给教学带来一些困难，而如果巧妙运用各种教学手段，恰当选取多媒体，准确地把握多教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。如在《图形的平移和旋转》这一章，我利用课件，向学生生动、形象、直观的展示图形平移和旋转的过程，并配上辅助图形，学生就可以轻松的比较观察变化前后的图形，从而顺利的总结出平移和旋转的性质。

三、利用多媒体教学，创设问题情景，培养创新精神。

《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要使得学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。”在新课的教授中，创设有趣的情景，设置合理的问题，有助于吸引学生更快进入学习的状态，特别是那些生活中发生在自己身边的问题更能激起学生的兴趣和求知欲。而此时我们合理利用多媒体就可以将情景设置得更形象生动。如在讲授《直线与圆的位置关系》时，我们可以利用多媒体展示太阳从海平面上升的过程，引导学生观察海平面与圆的位置变化，从而引入圆与直线的位置关系。

四、利用多媒体教学，提高教学效率

传统的利用粉笔写黑板，费时又费力，而且一节课时间有限，所以练习量相对减少。利用多媒体，我们可以展示每个同学的作品。如在进行计算练习时，可以展示多位同学的解题过程，大家一起相互检查错误，并通过别人的错误来提醒自己。应用题一直是学生的老大难问题，学生的弱项就是对题意的理解，这就

需要教师的引导分析，而应用题一般较长，往往抄写一道完整的题目都需要很长时间，利用多媒体的展示功能，我们可以节约很多抄写时间，并且能更好的展示每道题的精髓部分。这样一来我们可以大大提高教学效率。

讲了几点多媒体教学的优点，但凡事都客观的存在双面性，有利必有弊。在轰轰烈烈的多媒体技术进课堂的运动中，不少人也发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，比如说：“多媒体教学一定程度上限制了师生之间的互动。”“多媒体教学容易造成抽象思维能力和想象能力的不足。”“多媒体教学容易分散学生的注意力。”“多媒体容易将课堂受制于课件”“多媒体易将教师变成课件的执行者，而不是课堂的引导者”，“课件主导，教师辅助，学生迎合”。针对这些问题，我们要采取有效措施，摒除弊端，发扬优点。在此，总结了几点需要注意的地方。

一、灵活将多媒体和其它辅助工具相结合。

虽然多媒体利用起来很方便，教师上课也相对轻松，但一些传统的教法和工具还是必须的。如在几何讲授中，必要的尺规作图，图形的变化还是需要教师亲自在黑板上展示过程，教会学生绘图。

二、合理控制节奏，留给学生充足思考时间。

多媒体的程序化容易使数学课堂成为“演播室”：教师变成“播映员”，学生变成“观看者”，师生一起“围着屏幕看”。在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行得过快，使一些学生的思维跟不上，课堂上容易演变成一种“满堂电灌”。所以我们在设计课件时，一定要合理控制好每个环节，给学生足够的思考时间。并且把自己的角色转移到学生这边来，和学生一起思考，一起去探索每个环节。真正做到让学生成为学习的主体，教师起到主导作用。虽然多媒体教学的表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足，但他仍然只是一种辅助教学手段，不能取代教师的作用。所以我们在开发和使用课件时，不仅要重视发挥学生的主体作用，还要重视教师的主体作用。

三、课前做好充分准备。

使用课件上课，一定要做好充分准备。教师要从学生角度去反复演练课件流程，注意每个流程，一张PPT上的每句话，谁先出来，谁后出来，都要事先设置好。如一道练习题，你不可能让题目和答案一起出现。还有解题步骤，也要根据思路一步步出来。另外，对于数学常用的信息技术如利用excel表格制作函数图像、利用几何画板制作函数图象、解析几何图像、立体几何图形等应该对于教师进行针对性培训，教师以达到在课堂上根据课堂上出现的各种情况进行实际操作，实现多媒体的实用性。

四、不要过度依赖多媒体。

整堂课的教学课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法施展，同时教学中的一些突发事件由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱，这就造成了不是讲多媒体作为辅导而是主体地位了，主次颠倒，课堂死板。所以，我们要灵活处理课堂，毕竟电脑是死的，人是活的，不要忘了我们还有万能的黑板和粉笔。

总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助手段，不能代替教师的教学活动，以辅代主。在教学活动中，如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么，教师就会成为多媒

体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用。如果不顾实际教学的需要，盲目地使用各种媒体，使课堂中的信息过多、过滥，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。我们应发扬传统教学的长处，比如用多媒体教学增加教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生交流等等。当然，我们教师也要加强业务学习，努力学好多媒体技术，并且在教学中多实践，让多媒体教学在其辅助地位上发挥更大的作用。

2009年2月

参考文献：《初中数学新课程标准》

第三篇：浅谈多媒体辅助教学在数学教学中的作用

浅谈多媒体辅助教学在数学教学中的作用

长沙市芙蓉区蓉园小学杨金辉

在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。现代教育媒体运用于教学，不仅可以作为知识信息的载体，而且还可以作为调控教学的有效手段。在数学教学中，恰当地运用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题，作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。同时也对突出教学重点、解决教学难点、拓展学生思维、调控教学信息、优化教学过程等都能产生积极的作用。因此，教师根据教学内容，善于把握运用现代教育媒体的最佳作用点，对教学的成功有着非常重要的意义。

一、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

例：在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用时，注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，建立除法的两种分法的认识，只见6÷2的第一种分法（等份除）的演示：第一次，慢速闪烁4个苹果中的2个苹果，一个、一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里，第二次，中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果，又一个一个较慢的分别装入左右两个盘子里。第三次，快速闪烁剩下的最后2个苹果，又分别移入两个盘子里，苹果正好分

完，两个盘子里都有了3个苹果。6÷2的第二种分法（包含除演示）把两个苹果先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用一个盘子装起，剩下的2个苹果，又“圈”，中速地用第二个盘子装起，最后把剩下的2个苹果“圈”快速的一起往下移，用第三个盘子装起，清楚的知道了需要用3个盘子。这个课件形象而生动，清晰明朗、快慢有序，动态的展示出除法的两种不同分法过程。这样，用课件恰当的揭示出两种分法的动态过程，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程，很好的突出重点、突破难点，圆满、轻松的完成教学任务。

又如：如圆面积公式的推导。教学时，用多媒体技术对一个圆进行三次不同的分割拼摆。第一次把圆平均分成12份，拼摆成一个近似于平行四边形的图形(如图一)；第二次把圆平均分成16份，拼摆成接近于长方形的图形；再把圆平均分成32份，同样拼摆，学生可看到拼摆出的图形更接近于长方形了。此时指出，把圆等分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。在分割与拼摆的过程中，学生可清楚地看出长方形的长相当于圆周长的1/2(电脑闪烁长方形的长和1/2圆周长)，长方形的宽就是圆的半径(电脑闪烁长方形的宽和圆的半径)，于是理解了圆的面积公式可以用长方形的面积计算公式推导出来。这样由长方形面积着手，紧紧抓住新旧知识的连接点进行教学，学生既很好地复习了同新知识有紧密联系的旧知识，又为理解和掌握新知识打下了基础，同时也获得了科学的思想方法，深化了认知过程。

二、利用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。

例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒

体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为能直观生动展示图形的变化，有效可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。教学“行程问题”的应用题，运用多媒体进行演示，让学生明白什么是相向而行、相遇等问题，这样，为解决问题突破了难点，学生就很容易地解决生活中有关行程问题的实际问题。

可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

三、利用多媒体辅助教学，创设教学情境，培养创新意识。

创新教育理论认为：教师要引导学生走向自然，走向社会，激发创新欲望，在数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，运用多媒体技术可以很好的解决这一问题。

例如：在教学“长方体周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几根3厘米长的小棒，才能搭成一个长方形，为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路，再用多媒体课件展示，随着画面不断闪烁，展示了三个算式的活动过程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米），从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式，这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。运用多媒体技术优化教学过

程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。

第四篇：多媒体在语文教学中的辅助作用

多媒体在语文教学中的辅助作用

高安市建山镇中心小学 谢林根

传统的教育观念认为，教育是一门艺术，学校是展示教师“才艺”的大课堂，评价教师教学水平唯一的依据是教师是否深谙教学方法的技巧，所以“教学艺术”一度成为教师醉心研究和向往的学问，但是，现代多媒体教学模式的产生，冲击了传统的教学模式，多媒体教学渐渐占据了整个教学的过程。多媒体集文字、图像、动画、影像于一身，以色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，灵活便捷的交互手段显示出独特的内在魅力，不仅可以把教学内容变得直观生动，还可以创设情境，激发学生的学习兴趣，弥补理解上的不足，提高课堂教学质量，现就多媒体在语文教学中的辅助作用谈几点体会。

一、变抽象为具体，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却不浓。因为，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。

我在教学《比尾巴》一课时，制作了多媒体课件，以动画的形式，将生活中的动物搬到大屏幕，画面上，动物们都来到森林里，以此来激发学生，这些动物来到森林干什么？一下就引起了学生的注意，这些小动物们来到森林原来是来比尾巴的。清晰、鲜明、真实的画面一下就吸引了学生们对学习内容的兴趣，通过图文对照，学生们很快就知道了不同的动物，尾巴也各不相同。结束时，以音响，画面为一体来巩固学生们对所学的内容。

二、缩短时间距离，培养感情

《难忘的泼水节》讲述的是一个充满温情的感人故事，但是故事所发的时间与学生生活相距甚远，为了让学生能够理解课文内容，体会总理与傣族人民心连心的情感，及培养生对总理的崇敬之情。我利用多媒体，将总理生前的故事制成动画，配上音乐及解说，再现总理关心百姓，慰问灾民，衣着俭朴，忘我的工作，及逝世后，人民自四面八方来，十里长街为总理送行的场面，学生从中理解总理心中有人民的情怀，进一步激发学生对总理的敬爱之情。教学中，我还利用多媒体向学生介绍傣族人民过泼水节的来历及意义，在此基础上进行拓展同，让学生查找资料搜集其他少数民族的节日，培养学生了解祖国文化，热爱祖国的感情。

三、培养想象力，促进对古诗内容的理解

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的时代，人物思想民，风土人情感到疏远，因而古诗教学中一直是小语教学的一大难题，恰当的利用多媒体，不仅有助于发展学生的想象力，还能促进学生对古诗的学习理解。教古诗《春晓》一课时，教学一、二句时，我播放一幅天刚亮及处处鸟儿欢叫的 面，学生很快就理解了诗的内容，原来是大诗人睡得太香，连早晨天亮了都不知道，亏得小鸟把他叫醒。又如让学生领会三、四两行诗境时，我播放一幅花满地的动画，让学生展开丰富的想象，园里的花开得真好，可就被风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来，从而理解诗人此时的心情，既开心又有些对花满地的惋惜之情。这样

利用多媒体辅助手段，学生一下就能感 受到浓浓的春意。实践证明，充分发挥多媒体的作用，让诗中的音、形、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，有利于带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗的教学效果。

四、巧用多媒体，提高作文能力

在小学语文教学中，培养学生的具体形象思维，对学生的语文学习起到了重要的作用，但是随着学生年龄增长和思维的发展，仅靠具体形象思维已不能满足学生对语言文字更高的要求。对于低年级学生来说，进行说写小动物有一定的难度，孩子们知道“小白兔”，但很少接触，我认为巧用多媒体，将学生带到一个活泼有趣的动物世界里，再进行说话训练。随着美妙的音乐，学生们进入了充满乐趣的白兔乐园里，一只活蹦乱跳的小白兔映入眼帘，长耳朵，红眼睛，小嘴巴，东跑西跳，好不可爱！学生们争相把可爱的小白兔介绍给大家，“长长的耳朵，竖在小小的脑袋上，活像两片长长的树叶。”“红宝石似的眼睛，一闪一闪的。。。”就这样，本来难度大的说话课 在轻松具体的环境中完成了。学生也变怕说成了爱说了。

语文教学运用多媒体辅助教学已成为时代的呼唤，只要我们正确把握，有机整合，科学合理运用，就能取得事半功倍的效果，培养出更多适应社会需要的高素质人才。

第五篇：多媒体在音乐教学中的作用

多媒体在音乐教学中的作用

摘 要：音乐教育以审美体验为核心。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代多媒体信息技术的交互作用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了其思维，提高了学生对音乐的能力。

关键词：音乐教学；多媒体；教学

随着教育改革的不断深入，多媒体越来越广泛地渗入到音乐教育教学领域。在音乐教学中，灵活运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的多媒体实践，谈谈多媒体技术在音乐教学中的作用。

一、仍准确表现体裁和音色

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

二、能开阔视野，增长见识

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的多媒体。

三、能提高教学效罕和质量

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时写在明胶片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。我在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》时，由于先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了四张投影片，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用多媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于多媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。

四、能丰富想象，激发写作兴趣

人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现是通过多媒体来实现的。不使用电教，就很难直观地再现情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。赏毕，我对学生说：“大家在小学时写过看图作文，今天，大家能否试一试听音乐作文呢？”当我再次播放录音时，同学们纷纷拿起了笔。一位学生曾写下这样一段不错的文字：“从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中，我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠扬扬的渔歌和江水激岸的回响；从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸，江风轻吻微波时的柔情蜜意，白帆飘飘荡荡的怡然，橹桨划开浪花的潇洒，花影频摇的舞姿，水天一色的和谐，归舟远去的幽静和满款鱼虾的快乐。此时此刻，我完全置身于云河仙境之中了，获得了不出校园而餐水乡之秀，身居教室而醇花月之境的艺术享受。真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷”。从这里可以看出音乐在激发写作兴趣中发挥了很大的作用。

由于多媒体的全方位视听感受让音乐的表现力和感染力都尽可能地得到了渲染，同时给音乐教学中教学方法的多样性提供了尽可能的广阔空间，因此多媒体应用于音乐教学中具有十分重要的意义。但由于多媒体的多样化及差异性，这就要求工作结合教学实际，合理选择，合理运用，从而提高教学质量，以适应素质教育对音乐教学的需求。