口前协作区语文专题教研活动总结

第一篇：口前协作区语文专题教研活动总结

口前协作区语文专题教研活动总结

永吉三十五中学 安丽英

根据县教师进修学校的工作要求及部署，我们口前协作区在进修学校的领导和四所学校领导、老师的帮助和支持下，以互学互助的团队建设为平台，以本校实际为出发点，有声有色的开展了专题教研活动。在一年多的时间里，我们取得了一定的成绩，下面我向与会的各位领导同仁做以简单的汇报。

第一步：落实精神，制定整体计划。

任何一项工作都要有前提预设和详细的安排和部署，才能把这项工作完成出色，因此计划好是开展好各项工作的前提和保证。在07年期初备课时，徐主任传达了整个语文学科的现代文阅读的专题研究活动方案，根据这个方案的精神和要求，口前协作区的四位教研组长在一起，根据本校情况，讨论并制定了07年上半年的协作区活动计划：先是实践探究；然后由四所学校分别出一节观摩课，展示自己的实验成果。

07年下半年期初备课时，再次由四位教研组长，在总结上半年的活动情况基础上，制定计划：四所学校共同研究同一个主题——叙事性散文阅读的关于主题的把握与挖掘。仍先是各校自主研究，再于10月份合作交流展示。

第二步：根据校情，理论实践探究

07年上半年，八中确定的是散文阅读教学；七中、三十五中确定的都是关于小说的阅读教学。07年下半年，四所学样共同确定的是叙事性散文阅读这一专题。教育理念是基础，教师的观念决定着本校的专题教研的方向，所以各校在教研组长带领下开展理论学习，转变观念，并且确立实施方案积极地互相听课、评课、研讨、交流，并撰写论文、课例反思等，做好经验积累。

八中研究的模式是：确立课题——搜集信息——经历案例——合作研究——课例反思。

十中是教学、学习、研究三位一体的研修模式。通过“教学反思”“案例分析”“问题会诊”“专题研讨”等形式，组织教研活动。

七中以学年为单位，集体备课，一人主备，大家评说，共同提高这种方式。

三十五中则是采用集体讨论 制定计划——为研究工作确定方向；自主学习完善自我——多渠道的夯实理论基础；通力协作，互相切磋——充实完善研究的成果；群策群力，展示交流——深化落实研究的成果这几步来进行研究。

第三步：展示成果，合作交流研讨

井底之蛙不跳出井外怎知世界的广大？互学互助效果最佳。有人说：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果；而你有一种思想，我有一种思想，交换后就是几种思想。

根据期初计划，07年四月份，首先在八中由朱艳秋老师讲的散文《心田上的野百合》拉开了交流活动的帷幕。

接着是五月上旬在七中，由邓小辉展示了小说《社戏》这节课例。最后五月下旬在三十五中，由孙立国老师展示一节动物小说《斑羚飞渡》的课例。

听完每节课后，与会的各位教师都积极讨论、评课，辩论声此起彼伏，大家是畅所欲言，常常碰撞出智慧的火花，甚至有时会争得面红耳赤，进修学校的徐主任、毕老师对这种研讨氛围给予了很高的评价。

07年下半年，10月25日我们口前协作区专题教研的交流活动在永吉十中开展。

本次活动四所学校各做一节示范课，展示本校教研活动成果。半年多的研究，各校都取得了一些成绩。永吉十中展示的是初一的常卓老师的《散步》一课；三十五中展示的是吴敬丰老师的《散步》一课；七中展示的是初二的张丽老师的《背影》一课；八中展示的是初二的任东升老师的课外文章《爸爸的地图册》一文。

听课后，首先由做课教师所在学校的备课组长谈本校专题教研开展的情况及经验；然后由老师评课，研讨并交流经验。这四位老师的课各具特色，但有共同之处，都注重教给学生阅读散文的方法。这四节示范课为口前协作区的研修活动起到了推动作用，与会的各位老师都觉得受益非浅，虽然会议时间很长，但各位教师积极性却很高，没有叫苦叫累的，反而觉得时间过得很快。

第四步：注重反思，继续深化落实

通过研讨之后，各校回去后，继续进行反思，总结教学的得失与成败，对整个教研过程进行回顾、分析和审视，同时吸取其他学校 的精华，不断丰富、提升本校专题教研的水平，拓宽教师的教学思路，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。并且把反思记录下来，发布在网上，做到资源共享。

以上我从四方面对口前协作区活动过程做了简要总结，可以说这一年的实践研究，我们有一些值得肯定的地方：

一是教研活动，参与面广，全体动员，不怕辛劳。如八中的老师每次来参加协作区活动都有要起个大早，六点就得出发，中午很晚才结束，但他们却从无怨言。

二是教研氛围浓。如在评孙立国老师的课时，老师们就各执一见，争论了起来。

三是针对性、时效性强。我们能够针对教学过程中生发出的新问题来确定研究重点，并且四校确定同一个研究主题，及时沟通，及时反馈。如本学期确定的主题研究就是在针对上半年的活动中评价孙立国老师的课时，关于主题的挖掘与把握问题发生的分歧而确立的。

四是领导重视，指导到位。象徐主任每次教研活动都参加给予指导，七中的一把校长吕校长亲自参加教研活动。

虽然我们取得了些许成绩，但仍存在着不足：

1．上半年研究主题不统一，致使合作交流时精力分散。2．专题教研活动的宗旨是通过教师反思、同伴互助、专业引领来促进教师的专业成长，从协作区专题教研活动来看，各校基本上都是采用课例、教师反思与互动评课的研究形式，但活动的内容、形式比较单

一、活动交流的时间短，没有深入与提升。3．行动跟进没有，缺乏二次方案的实施。

在明年我们协作区专题教研活动中要继续完善的工作是：

1、计划制定要有针对性，研究的专题不要太大，应带有普遍的共性问题，以教学实践中遇到的问题为主进行研究。

2．活动内容我们不必拘泥于课例研究，我们还可以开展反思研讨、教学问题研讨、光盘研究等形式。

3．每次活动之后要注意材料收集，及时总结、及时反馈各种经验材料并且充分利用网络资源进行交流，达到资源共享。

4．怎样提升教师的研修水平，比如说课例上完之后，教师进行反思、其他教师进行评课，这就能提升吗？不行，最重要的环节是写研究报告或反思心得，要有行动跟进。

5、总结的过程就是成果收获的过程，展示的过程就是成果分享的过程，要加大总结和的展示力度。

回首这一年来的教研历程，我们愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱力，是显示现代教育魅力之所在。我们协作区的语文教师将不负众望，再接再厉，求真务实，积极创新，努力谱写专题教研活动的新篇章。我们相信，只要我们不懈努力，专题教研将走进鲜花灿烂的春天。

务实、创新、团结、奋进 ——专题教研活动总结

永吉三十五中 安丽英

学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现，专业发展而服务，根据教师的教学实践，开展专题教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。

在进修学校的正确引导下、在学校领导的大力支持下、在全体语文教师的齐心努力下，我们学校的现代文阅读教学的专题教研工作开展得有声有色，初见成效，下面我从以下几方面把我校这一年来的教研组工作做以简要的介绍：

一、教研活动过程：

1．集体讨论 制定计划——为研究工作确定方向

任何一项工作都要有前提预设和详细的安排和部署，才能把这项工作完成出色，因此计划好是开展好各项工作的前提和保证。我们教研组的工作计划是在期初时，通过集体讨论制定的。在课堂教学实践中，教师有许多困惑，在制定计划前，每个人先写出自己的疑问，再把这些疑问进行整理归纳，把共性问题作为专题研究的内容。根据上级精神和教学实际，07年年上半年我们确定的研究主题是小说阅读教学，07年下半年我们确定的研究主题是散文阅读教学。

2、自主学习完善自我——多渠道的夯实理论基础

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”我们深知作为一个研究型的教师必须有扎实而深厚的理论做基础，要想开展研究必须吸取他人的精华，这样才能少走弯路。正如一位名人曾经说过，我并不伟大，只是因为我站在了许多人的肩膀上。只有不断的反思自己，才能有所提升，只有站在别人的肩头才能有更大的飞跃。因此我们针对学校提出的每位教师每周必须保证四个小时的自修时间，每学期要写一本读书笔记、上交教学随笔、教学论文、教学案例、教学反思等学习要求，我们充分利用学校为我们创设的学习条件，围绕专题题自主学习有关小说、散文阅读教学方面的有关理论、案例等经验，形成浓烈的学习氛围，自觉搜集信息、资料，可以说沉浸书海，沐浴书香、品味书韵、精采博取，已成为我们的学习风尚。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。凭借自身的努力，教师能够有较大的进步，但是在相互的交流与学习中，我们更能得到宝贵的经验。取得更大进步。在自主学习之后，我们利用每个单周集体备课时，由备课组长安排一个人作为中心发言人，大家分别把自己所学、所思、所得拿出来交流，共同提高，充实完善自己的理论水平。

3、展示交流，互相切磋——多角度的进行实践研究

理论学习必须与实践操作相结合才具有生命力和发展性。专题研究主要反映在课堂教学上，离开了课堂教学实践活动，这些就只会停留在口头上。因此，我们把教研活动落实在课堂教学中，开展了 “每师一课”和 “一课多上”的活动。

“每师一课”是一项面向全体教师的教学研究活动，我们以学年组为单位，由教研组长负责。要求每位教师在组内上一次专题教学研究课，每节课都要经历个人备课、互相观课，评课交流的过程。在此 7 基础上，各学年组推出一节典型课例在全校集中展示，大家共同研讨。我们下发了“每师一课反馈表”，包括观课记录、评课意见、反思建议等几个内容，每听一节课，教师都认真填写反馈表，根据自己的理解和判断写下反思。这样，“每师一课”的活动不仅使上课人得到了实践、锻炼和展示的机会，也使广大观课教师从另一个角度深层次地融入到研究过程中，全体教师都能站在不同的位置对教学实践获得自我独特的研究体验。“每师一课”使广大教师逐步把专题教研转化为日常的教学行为，最大限度地调动起每位教师的研究主动性，在生动的实践交流中做出了深入的思考。这种普及型教研活动，极大地调动了教师们的专题研究和创造热情，让她们感受到平凡的岗位蕴含着丰富的艺术与智慧，最直接、最有力地推进教研的进程。

具体方式如下：

首先：每个人在厚实的理论学习的基础上，结合年级特点和本班学生的实际认知水平以及自己的认识，围绕专题来设计出恰当有效的教学方法，进行实践研究。在教学实践中边实践边反思边提高。

其次：以学年组为单位，在每周集体备课时，安排一个人把自己的教学研究成果通过讲课的形式展示出来。每次研讨课，要求执教者在上课前针对专题，阐述个人教学理念和设计思路。研讨时，围绕专题和执教者的理念进行。我们教研组长期以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，每位成员都敞开心扉进行评课，我们求实求真，存异求同。8 直言不讳，畅所欲言。教师们对一个个案例剖析的同时，就是对自己教学行为的反思，久而久之，自己的教学水平就能登上一个新的台阶。今后我们还将把这种好的风气保持下去。

接着，个人修改，进行反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。再次试讲，完善教学，得出成功的经验。教学的实施如果没有分析与总结，经验无从谈起。因此，我们教研组要求组内教师每节课后写好教学反思，针对自己的教学安排及课堂实践找出不足之处及成功体验，在自我反思的过程中提高备课质量及课堂教学水平。

最后，在个人展示后，以学年组为单位，进行 “一课多上”活动。即学年组成员商定出相同的教学内容，采用不同的构思，不同的切入点，侧重点进行设计，各自阐述自己的教学设计意图，听完课后进行分析研讨，这种活动旨在通过分析比较来确定适合本学年的教法和学法。

通过这一系列的活动，一部分骨干教师形成自己的教学风格，以此带动全校教师人人形成个性化的教学。在安排展示活动时，期中以前安排经验丰富、业务过硬的教师先展开示范交流，让青年教师、新教师有一个学习、取经的过程。期中以后尽可能安排新教师及教龄较短的年轻教师展示，要求青年教师尽量采用多媒体课件展示，所展示的公开课尽量体现新课程理念，有创意。

4、群策群力，共同发展——充实完善研究的成果

“一个好汉三个帮”，教研活动的展开并不仅仅是教师的个体行 为，一个具有良好素养的教师必须具有较强的团结、合作精神，这样才能以好的情操熏陶影响学生。在以组为单位的实验结束后，每个学年组选出一个人做主讲，集体备课，共同设计，把本组的研究成果展示给全体的语文老师看，然后大家在一起共同研究此方式方法是否实用。同时再用此法尝试教学，并根据自己学生的特点加以改进、完善。一次次的讨论，一次次的交流，使大家对研究的专题有了更清晰的认识，大家在各自的课堂教学中努力实践，勇于尝试，不断反思，课堂教学水平有了不同程度的提高。

二、教研活动的成果

一份耕耘，一份收获。教研工作苦乐相伴。回望专题教研这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗全体语文教师智慧和汗水的结晶体。经过这一年的实践研究，我们集体智慧凝结成以下成果：

在小说阅读教学中主要采用读悟式教学。

“ 读悟式”阅读教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。

具体操作：

从以下四个方面人手：以“带着话题初读（悟的基础）──各抒己见议读（悟的呈现）──突出重点精读（悟的核心）──洋溢情感美读（悟的升华）”为基本操作模式。

在散文教学中引领学生运用“三步定向探究阅读法”来把握叙事 性散文的主旨。

具体方法是：

（一）初读课文，初步把握文章的主旨。这可以从三方面着手： 从形象入手把握主旨;从理清文脉入手把握主旨;从材料入手，归纳文章内容要点.（二）细读课文，弄清作者是如何表现文章主旨的 一般可从以下三个方面思考。

一是作者运用了哪些材料表现主旨；二是运用了哪些表达方式，表现手法和修辞表现主旨;三是抓重要语句，准确理解其含意。

(三）精读课文，读出个性，创新阅读。

创新阅读的关键在于“质疑”，即在文本阅读的基础上完成一个由“无疑——有疑——无疑”的质变过程。教师在阅读教学过程中，应多用些商对式、征询式的话语，多问几个没有唯一答案，思路开阔的问题，多提供几处让学生将自己的阅读感受和自身生活体验相联系的场景，我们的阅读就一定会拥有一个自主、个性、互动的新平台。教研后的反思

通过理论学习我们认识到：只有教研才能解决自身真实问题，改变教法，提升教科研能力。

通过尝试体验我们感受到：知识只奠定教师课堂教学底气，而智慧则给教师带来灵气，带来教学机智，课堂才会流光溢彩；没有教师学习、成长就没有学校高质量教育，学习＋研究＋反思＝教师成长。教师的成长既不是一蹴而就的，也不是永恒不变的，它需要不断的学习、教研和创新，惟其如此，才能有强大的动力和后劲。

通过具体操作我们领悟到：教研是科学、是艺术，离不开教师工作。教研活动源头在哪里，在教师的心里，因为它在教师工作激情中迸发，在教师思维碰撞汇聚，只要你勇于教学反思，勤于笔耕记录教学中真实故事，学中研，研中思，思中行，教研就一定能走进教师教学与生命，有了生命彰显，个性张扬，底蕴丰厚，我们的教学生命才会更精彩。

务实、创新、团结、奋进，这是我们语文组的教研风格，也是整个三十五中的教研风格，今天，我们把这一风格展示给各位同行，希望我们在共同的探讨、交流中互相学习、共同奋进。作为组长的我，深知肩负的责任，任重道远，还需努力。我相信，在全组教师的共同努力下，我校语文教学前景光明，对此，我充满信心。燃亮心中那盏明灯，它将照亮我们前行的光辉大道！

第二篇：学前教育第一协作区教研活动在香口举行

郧西教研

2015年第64期

郧西县教学研究室

主

编

蔡庆忠 2015年4月20 日

执行主编

张光印 ____________________________________________________________________ 学前教育第一协作区教研活动在香口举行

毛建丽

4月 16 日，学前教育第一协作区教研活动在香口乡中心幼儿园举行。城关、土门、河夹、实小、香口等成员单位及景阳中心幼儿园、东方红、京师阳光幼儿园20多位教师参加活动。

活动围绕“幼儿园艺术课堂教学”主题开展研讨。城关幼儿园柯海燕、土门中心幼儿园周俊男、蓝天幼儿园陈娜、河夹中心幼儿园周静、香口乡中心幼儿园金兰五位老师分别展示了音乐活动《小兔和狼》、《认识你呀真高兴》、《如果我是一片云》、《金孔雀》、美术活动《一串葡萄》艺术研讨课。执教教师借助丰富的材料，结合幼儿生活经验精心组织教学，运用手偶及生动有趣的表演引导幼儿主动、快乐地参与活动，用自己的方式去表现和创造美。通过一系列的艺术教学活动，幼儿在游戏活动中体验艺术活动的快乐，同时发展幼儿的审美能力和思维、想象、创造能力。

课后，执教老师进行了说课和反思，并对怎样把握活动重点和难点做了分析和阐述。学前教育教研员和中心组成员王艳、徐明敏对执教老师的活动设计及课堂教学进行了评价。

研讨交流中，针对参加活动教师队伍年轻、教学经验不足，学前教育教研员鼓励新教师大胆发言，提出疑惑，现场解答。通过说课、上课、评课等一系列活动，参加活动教师对音乐、美术教学的薄弱环节有了更清楚的认识，对如何借力辅助材料及教学手段来提高幼儿园艺术教学活动的有效性提供了思考的机会与平台。

第三篇：永吉县协作区英语学科教研活动总结(精)

永吉县协作区英语学科教研活动总结

随着英语学科专题教研的深入开展，为了进一步有效提高课堂教学效率，为教师搭建一个切实有效的交流和研究的平台，口前协作区英语学科小课题研究专题教研活动于5月21日在永吉三十五中学召开，会议由课程主持人陈书萍老师主持，进修学校口前协作区专题教研负责人毕景芬老师、英语学科教研员王文功老师，永吉三十五中李秋和校长、王大平主任，永吉十中、永吉三十五中、永吉七中（永吉八中未参加）共30名英语教师参加会议，与会教师观摩了永吉三十五中宋雪秋老师讲授的《The Present Progressive Tense》复习课、永吉十中曹秀丽老师讲授的《Why don’t you get her a scarf?》，两位教师分别从自己的研究小课题“如何培养学生学习英语的兴趣”和“营造词汇教学的闪光点”进行说课，其中曹秀丽老师的讲课和说课得到了与会教师的一致认可和好评，为今后的英语教学起到了一定的推动、引领作用，参会教师互动研讨并分别对两节观摩课进行了精彩的点评，出课的两所学校的英语组长陈书萍老师和范丽萍老师分别就小课题研究进行了经验交流。教研员王文功老师对两节研讨课进行了点评并对今后的专题研究提出了具体要求。协作区专题教研负责人毕景芬老师对本次教研活动给予了充分的肯定，并对今后的专题教研活动提出了要求和希望。

希望未有效组织教师进行英语学科专题研究的学校的英语组长跟学校领导认真汇报并沟通，制定政策鼓励教师积极参与并努力开展好本校的专题研究活动，克服消极应付的思想影响。从本次活动来看，永吉十中的领导和老师对专题教研活动高度重视，教师工作热情高、研究氛围浓，研究成果有实效，值得各学校借鉴和认真学习。

中教部 2008年5月29日

第四篇：第二教研协作区工作总结

注重长效机制，努力搭建教师成长平台

罗山县第二实验小学

罗山县第二教研协作区自2014年9月开始启动，到目前已近一年。这一年的各项活动开展井然有序，组织严密，参加单位踊跃积极，会后总结反思，迅速上报各种材料，概括总结为：充分筹备，精心组织，严密操作，认真反思，积极上报，效果喜人。

一、情况简介：

第二教研协作区是由基地学校第二实验小学及龙山乡、竹竿镇、莽张乡和立才学校五所教育单位组成。这五所学校的主要负责人：杨宜武、蔡传友、袁印、张远志均是在教育战线上具有多年优秀教育管理经验的老校长。他们眼光长远、热心课改，是本教研协作区的精神支柱。本教研协作区的教研人员：杨春霞、罗莉、姚荣军、王福平、张俊武、黄从尧、汪利、杨恩秀、李玉良、王军等教研人员也是本县教研人员中的精英团队，他们教研经验丰富，组织活动得力。为本教研协作区的活动出谋划策，群策群力，促使本教研协作区工作开展有声有色，组织严密，效果很好。

二、活动情况：

本协作区活动共有五次：语文学科，以“积极探索略读课教学模式”为主题活动一次；数学学科，以“积极践行自主三环节教学模式”为主题活动两次；科学学科，以“探索科学教学的有效性和教学模式”为主题活动一次；英语学科，以“小学英语口语和简笔画教学”为主题活动一次。这五次活动，均为五所学校共同协商，作为目 前教学最为关注的教学研究小课题来研究和实施的，活动的效果良好，为各所学校在继续探索课堂教学的有效性提出了更加长远目标。

三、具体做法：

（一）、认真学习文件精神，深入思考活动主题

各所学校接到罗教体文【2014】128号文件以后，认真学习文件精神，领会文件中的各项要求和活动宗旨，每所学校均认真思考本校发展存在的一些亟待解决的问题。并根据各自学校发展的需要提出了自己的看法和见解。在第一次活动中，大家分为两个小组，开始协商本教研协作区的活动计划和措施。并拟定了教研协作区的计划和活动主题。

在本次的研讨中，我们确定了活动主题，为了更好地做好兄弟学校的信息沟通和联谊，我们还创办了第二教研协作区的QQ群，大家可以发公告，上传个人的教案设计，优秀教学课件，个人评课稿及对本次活动的意见和建议，还可以针对本群的各个学校教研人员，提出个人疑惑，教研人员根据各自的看法，可以答疑解惑，也可以开展网上经验交流。每次的活动均在网上出示公告，告知所有教师活动的信息，鼓励广大教师积极参加，共同成长。

（二）、根据活动主题，学校开展活动，营造氛围，选出精英。第二教研协作区的各项活动通过QQ群以及电话告知中心校校长和以短信的方式发送给各位中心校教研人员及校长。各个学校根据活动主题，在学校开始掀起活动高潮，每个学科的教师按照：先报名，在年级组开始集体备课，在学校固定的时间开展赛课，根据赛课的情 况，推选出优秀选手参加本次的教学研讨活动；根据选手的情况，学校进行反复锤课，直至达到理想的要求。学校以此为契机，组织教师开展对这节课的评课活动，小组进行校本教研活动，让教师真正围绕一个主题，开展相应的教学研讨活动。

（三）、认真组织，提前告知活动形式，各校积极参与。根据教研协作区的计划，我们在每次具体活动中，都考虑到各个学校的具体情况，在第一学以同课异构为主题，开展学校之间的听评课活动。

每次活动之前，学校之间教研人员互相沟通认识，寻找目前最让教师困惑的课题，提出研讨的方向。通过各种信息发送和电话告知，QQ群公告广而告之，各校组织开展活动。

在开展活动的前期，参加活动的学校准备工作得以落实，包括活动地点，教学设备的准备等均得到落实，组织活动的成员学校校长及语文、数学教研员通力合作，做好物质准备，为稳步扎实开展教研协作区工作奠定了良好的基础。如在龙山中心校开展科学研讨活动中，蔡校长在活动之前反复询问教师准备情况，以及学校在实验过程中的器材准备工作，并在开展活动中，对活动的整个经过做细致的拍摄工作，在第一时间里向基地学校发送了信息和图片；在竹竿中心校开展数学高效课堂研讨活动中，袁校长亲自带领数学教研员询问参加的教师人数和各项准备工作，力求做到最优化的服务。莽张中心校虽然在本学年没有承担协作区活动，由于场地有限，但是李玉良和王军两位教研员也积极协助基地学校做好各方面的准备工作，并在学校落实到 位，提供了很好的教学研讨课和评课材料，老教研员李玉良老师对语文的略读教学提出了很好的意见和建议。第二教研协作的各位成员学校发扬了团结协作的精神，每次的活动开展组织严密，活动高效。

（四）强化重点，注重实际，着重引领教师成长。

第二教研协作区秉承“务实高效，亲近普通课堂”的宗旨，在计划的考量中，着重把教师最为困惑的主题提炼出来，通过不同课型的展示来开展研究、交流、提高活动。务必在每次活动中，让教师明白：我的教学课堂应该是什么样的？我的教学设计还存在哪些弊端或者值得提高的方面？我应该如何讲课和评课？如何转变教师和学生之间的角色？…….。这些问题都在教师们的评课和听课体会中出现的次数最多，说明我们的教师正在认真思考、正在研讨中不断提升自我。

例如在数学教研活动中通过二小和竹竿中心校开展的“自主三环节教学模式”的研究和探讨中，通过几个学校的课堂教学展示，教师的评课和教研员的专题报告，切实解决了数学教师在课堂教学模式中的困惑，特别是教师在备课的环节中出现了喜人的进步：教学目标的预设更加精准了，教学设计中更多重视学生的自学和展示环节，自觉替换了教师一味地教的陈旧的教学模式；在课堂上下意识地开始启发学生展示自我学习的成果。这就是我们教研协作区所辐射出的效应。再比如我们的语文在略读教学中，把如何“教的简约，教的高效”作为研讨的重点，许多教师在教学大比武和微课展示中首先挑选了略读课文，把教学目标的设定考虑得更加准确，特别是注重了学生自学和展示的环节。在学生自学的提纲上，更加注重教材的理解和把握，这就是惊喜的进步。还比如，作为教研协作区基地学校的二小，把学校的教学特色作为本教研协作区的一个研究课题，如英语学科“如何开展英语简笔画和口语教学”作为英语教学的一个重点来抓，让薄弱学科英语的教学特色能更大角度地辐射到乡镇中心校和村小中去，这是小学英语教学的趋势所在，很多农村小学的英语教师师资短缺，很多走教的现象值得我们研究，如何强化教师的师资培训，其实教研协作区也承担着这样的任务，通过这样的教学形式，让教师们明白在英语教学中如何让学生有效地记忆单词，让学生学得有趣、高效，不但是一节课的教学设计，更多的是教师的个人素质需要更大的提升，教师们自觉会在教学中去尝试开展简笔画的教学，更多地关注英语的口语。这就是教研协作区的作用所在。抓住要研究的重点，扎扎实实地开展一些利于学校、利于教师的工作，我们的效能就能得到更大效益的发挥。

（五）、教研协作区激发了学校教学教研的热情，促进了各校管理水平的不断提升。

1、协作区各学校通过课例研讨，感受到了高效课堂教学的魅力，一场打破旧课堂、建立高效课堂教学模式变革在各校悄然兴起，并取得了阶段性成果。

2、激发学生的学习积极性，让学生自主学习，交流探究，亲身经历知识形成过程的学习理念得到了各校的认可。由于协作区各学校领导经常会晤，不断交流探讨管理理念和管理办法，相互学习，相互借鉴，取长补短，学校的管理水平有了提高。

3、由于协作区各学校经常组织展示课、说课、评课等交流活动，给大家提供了一个展示自我、借见他人的良好平台，老师们从活动中学到了许多外校的教学经验，提高了自身素质。

四、建议与思考

1、适当减少活动次数，拓宽展示参与面，调动承担观摩课教师参与活动的积极性。

2、每次活动建议提前两周通知讲课内容，这样有利于承担观摩课教师有时间磨课，提高观摩课质量，使活动更加有效。

3、现场讲课教师由抽签方式决定可不可以改变一下，抽签的方式会造成某个单位总是没有机会，建议由各学校轮流作课。

4、每次活动研讨的内容都是同课异构，不够灵活，建议每次活动定同一个研讨主题，内容自选。

5、教研协作区的活动是学校活动的一个分支，不能影响正常的教学秩序，很多学校彼此之间的教学常规活动不同，在开展活动之前要彼此沟通交流，但是很难促成各校统一的步调。

五、下一的工作建议和意见：

1、教研协作区的各项教研活动应该符合教学的常规，不能给教师更大的工作压力和负担，所以各个学校可以借助常规听课或者教学大比武、大练兵的形式提炼教研主题，报送基地学校，有五所成员学校共同协商下一学的活动主题和活动形式。

2、教研协作区的活动开展第二学，在研究的方向和形式上应该有所变化，目的放在提升教师的专业技能方面，激发教师钻研教 材，准确把握教材的能力，作为教研活动形式可以更加灵活，让每个教师都能参与其中。不再是一两个教师登台的现象。

3、教研室要在辅导上加大力度，不再针对一个活动主题来开展辅导活动，要在这次活动中提供更好的研讨内容，让每位教师参与并能获得一定的奖励层次，才能调动教师的积极性，为教师的个人利益谋福利。

作为一所基地学校，我们要不断在本的工作中不断反思，不断进步，力求在自身上不断学习、进步和发展，提出更加符合大众心意的教学研究项目，让本教研协作区能在健康、有效的发展道路上取得更大、更好的成绩！

第五篇：协作 成长——教研协作区工作总结

协作 成长

——小学第五协作区2014春工作总结

宏桥小学作为小学第五教研协作区的牵头单位，同协作成员单位沙窝、八里、新集中心校一道，紧紧围绕“协作 成长”这一发展主题，全面构建互助、互补、互动交流平台，以科学严谨的工作计划，扎实有效的活动开展，规范标准的过程管理，向打造一个积极、健康、可持续的高品质协作区又迈进了扎扎实实的一步。

我从四个维度汇报协作区工作思路与作法： 一个主题

即“协作 成长”这一主题

“协作”只是过程，是方法，是思路，成长才是最终目标，围绕这一主题，我们从四个方面入手：统一思想，健全机构，科学规划，后勤保障，开学第一个周末，我们就组织协作区成员单位召开协作区工作会，四校校长、业务副校长齐聚宏桥共商新学期发展规划，成立协作区工作领导小组，设立由邱洪慧任组长，耿恒铸、彭广侃、岑先锋任副组长，业务副校长为成员的领导机构，下设活动办公室，胡伟任办公室主任，负责日常工作的协调与统筹，并紧扣教体局学期工作重点，以课堂教学改革为主线，互相学习学校管理为基础，以学科竞赛和学生活动为主阵地，有计划，有步骤，多层次，全方位开展活动。围绕“协作”做文章，紧盯“成长”抓创新，并设立教研基金，每校每期3000元，作为活动开展和表彰优秀教师经费，有力保障协作区活动的高效运转。两条主线

即教师培养和课堂改革，两者相互依存，教师通过课堂改革得以锻炼和培养，课堂改革又依托名师成长而不断深入，首先走出去，我们组织协作区校长、业务副校长到湖北博达学校参观，又组织骨干教师到淮滨学习三疑三探课改模式，到红安列小开展教改观摩活动，同时借力今春教体局组织的外出序列培训活动，共派出70名青年教师到外学习培训，然后组织协作区教师论文比赛，收集教师学习心得一百余篇，并择选上报教研室参评，同时组织学习汇报课60余节，通过校内评比，向县推送优质课10节。其次，练内功。①4月份，利用一个月的时间对教师进行了两轮信息技术能力运用培训，并组织了达标测试，要求人人过关。②为了教师培训更有针对性和实效性，我校组织“一帮一”教学结对子活动。从启动仪式到过程管理，最后举行汇报课达标评比活动，让又一批青年教师迅速成长起来。再次，大练兵。关于课堂改革，我校的“121”三段式课堂模式在我协作区开展铺开，并辐射到其它协作区，本学期，围绕这一课改模式，协作区组织了两个层面四次优质课评比活动，一层是针对青年教师的分学科优质课比赛，4月25日我们在沙窝中心校举行协作区数学优质课比赛。我们四个成员学校每校推选一名青年教师参赛，集中评比交流，宏桥的代晓英、沙窝中心校的匡元梅获得一等奖，代小英这节课还被教研室推选参加市级比赛。5月20日，协作区语文优质课大赛在八里中心校举行，本次活动，宏桥的王蕾、八里的阮佩、沙窝宋三君、新集的郭秀荣四名青年教师采取同课异构的形式，进行赛课评比，县教研室原副主任李垠亲自担任评委，并为与会四十多名青年教师作了一场“语文教学的新出路”的精彩报告。5月29日，协作区还在新集金水小学开展英语七步法教学观摩培训会，宏桥、八里、新集三校青年教师各主讲了一节研讨课，“七步法”课题组成员郭明、孔清叶担当评委，并结合三节观摩课，以课代训，就七步法在实施过程中的正确运用与几大误区同到场教师进行了交流，除了青年教师培养，第二层面就是教学能手的培养与管理。在打造名师团队的同时，发挥他们的示范推动作用，我们特组织了教学能手课改观摩会，4月21日，协作区教学能手石爱玲、秦祯祯、陈娟、孔清叶、汪姮、胡军、张海芸齐聚宏桥，展示精心准备的七节课改示范课，课课精彩，给与会100余名教师奉上了一道精神大餐，将于“121”、“七步法”推向了更高的层次。

三项活动

即，校园文化共创，班级管理共享，学科竞赛同步。

校园文化共创，宏桥小学自倡导发展教师、发展学生、发展学校三个发展办学思想以来，积极向协作单位推荐，共创以“三个发展，活动育人，以德育人”的校园文化，目前成员学校处处能感受到三个发展的校园文化。

班级管理共享，宏桥小学班级管理分四块，即，班级自治委员会、班级文化建设、每周争章先锋、每月一评的每月一星活动，沙窝、八里、新集三校不同时间组织班主任来我校交流班级管理方法和模式，同时，我校还注重六年级毕业班思想工作，组织学生观看了邹越教授的励志教育演讲视频《让生命充满爱》，6月17日，组织开展了毕业典礼，激励了学生，幸福了教师。

学科竞赛同步，我们共组织了数学竞赛、作文比赛、硬笔书法比赛和古诗诵读比赛，都由我校提供试卷，统一组织，同一标准组织评比，真正实现城乡孩子同步共享优质教学资源。

四点设想

1、深化课堂改革，提升教研水平。

今秋我们将本着“121”三段式课改过程的困惑与问题，走进“三疑三探”创设地南阳西溪实地观摩学习，丰富提升我们的“121”三段式课堂。

2、扩大师生交流规模，让更多教师参与练兵活动。

坚持原来的各项交流活动的同时，我们设想丰富教师、学生交流互动形式。如：合办教师趣味运动会、教师书法比赛，学生手拉手，角色换位等活动，真正拉近城乡师生情感。

3、构建协作区督导机制，提高学校管理水平。

由各学校教导处各选一个组成联合督查组，定期巡回到各协作成员单位督导各项常规管理，规范过程管理，有效规避管理缺口，提升管理水平。

4、拓展跨区教育联盟，提升协作交流品质。

宏桥小学已于郑州经三路小学、周口实验小学、平桥实验三小、红安列宁小学构建了跨区教育联盟，在合作交流中尝到了甜头，如，郑州经三路小学的大课间模式、与平桥区三小的“同课异构”研讨活动，红安列宁小学的课程开发、周口实验小学的传统教育，都为发展学校注入了强劲的活力，我们计划把协作区单位也拉入这一教育联盟，全面提升协作交流品质，为新县教育作出更大的贡献。