课改工作汇报材料 镇小语文组

第一篇：课改工作汇报材料 镇小语文组

课改工作汇报材料

奉母镇小学

语文教研组

2014.4.16

各位领导：您们好！

作为奉母镇小学语文学科教研组组长，我现在将本学期我校语文学科关于“五步三查”教学模式课改工作汇报如下：

一、实施步骤

1、我校于2014年2月7日组织学校领导班子成员到西华学习“五步三查”教学模式。2014年2月14日中心校领导莅临我校召开“五步三查”新课改动员大会。新学期开学前学校召开了班主任关于“五步三查”课改模式的动员会。

2、开学第一周，各班主任根据课改工作需要以及听取任课教师建议，每个班级进行小组的划分，小组文化建设，班级文化建设。每组6-8人，分别有2-3名优秀生，2-3名中等生，2-3名差生组成。每组选出正副（男、女各1名）2名组长负责本组的学习，纪律，卫生管理。各组有自己的组名，组歌，组号，组徽。并制定一些班级集体游戏，培养学生的团队合作意识。

3、任课教师分学科学习“五步三查”教学模式，并在每周四教研活动上展开交流探讨。

4、学习借鉴优秀的导学案例，编写本学科的导学案以备上课使用。

5、于3月初中心校领导莅临我校组织各语文学科第一轮关于新课改的听课评课活动，全体语文组教师积极参与听课，评课活动，总结优缺点。

6、4月初，学校组织第二轮语文学科关于新课改的听课评课活动，并选出课改优秀带头人组织全组教师学习。

二、课改经验

1、经过各班的分组，班级，小组文化建设，课堂纪律有了明显的好转。

2、以前不喜欢回答问题的同学有所改变。

3、学生由被动学习改为主动学习，由教师的主体地位转变为学生的主体地位。

4、学生的思维更加活跃，更加爱学。

5、课堂上把大部分的学习时间留给了学生，还给学生一个充分学习的课堂。

6、教师由原来的写教案到写导学案，程序上简单了些，减轻了老师的课下备课压力。三，课改遇到的问题

1、课堂时间紧促。一节课很少能够按照“五步三查”的模式完成任务。课堂的五个环节的时间比例应该怎么安排？一节课45分钟，自学需要多长时间，对学群学（也就是小组讨论）需要多少时间，小展示、大展示又需要多少时间。我们应该知道，即使一个知识点，让学生自学，也是需要时间的，那么讨论呢？灵感与火花的碰撞不是几分钟就会出现的，还有小展示大展示，要照顾到所有小组，即使一个小组展示3分钟，8个小组就24分钟没有了。我们的45分钟如何分配？如果高效课堂需要学生在课前做大量的功课和预习，占用了他们大量的时间的话，是不是又是一种另外的负担？

2、学生回答问题还是不够积极，不够大胆。虽然说采用积分机制可以调动部分学生的积极性，但大部分学生还是被动的学习，一节课不会举一次手，不会回答一次问题，甚至被提问到也是站起来不张口。该如何训练学生的敢想敢说能力？

3、语文导学案怎样写？必学部分是一课写一个导学案？还是一课时写一个导学案？如果是后者第一课时导学案应该设计哪些问题比较合理？

4、遇到小组内不学的学生怎么办？每个小组都有2-3名差生，他们有些基础是相当差，上课经常不主动思考问题，只抄袭优等生的答案，别人回答什么跟着回答什么。这样的话中等偏下的学生是永远不会得到提高的。

5、碰到不服从小组长管理的组员怎么处理。班级中经常会出现一些有个性的学生，自己不学习还带坏了其他组员的现象。这样的话可否把这些同学单独列出来，一个人坐？

以上就是我语文学科组在实施“五步三查”课改模式中遇到的一些问题和一些想法，希望领导能够及时给与批评指正!

第二篇：课改工作汇报材料 镇小语文组

课改工作汇报材料

奉母镇小学语文教研组2014.4.16

各位领导：您们好！

作为奉母镇小学语文学科教研组组长，我现在将本学期我校语文学科关于“五步三查”教学模式课改工作汇报如下：

一、实施步骤

1、我校于2014年2月7日组织学校领导班子成员到西华学习“五步三查”

教学模式。2014年2月14日中心校领导莅临我校召开“五步三查”新课改动员大会。新学期开学前学校召开了班主任关于“五步三查”课改模式的动员会。

2、开学第一周，各班主任根据课改工作需要以及听取任课教师建议，每个

班级进行小组的划分，小组文化建设，班级文化建设。每组6-8人，分别有2-3名优秀生，2-3名中等生，2-3名差生组成。每组选出正副（男、女各1名）2名组长负责本组的学习，纪律，卫生管理。各组有自己的组名，组歌，组号，组徽。并制定一些班级集体游戏，培养学生的团队合作意识。

3、任课教师分学科学习“五步三查”教学模式，并在每周四教研活动上展开交流探讨。

4、学习借鉴优秀的导学案例，编写本学科的导学案以备上课使用。

5、于3月初中心校领导莅临我校组织各语文学科第一轮关于新课改的听课评课活动，全体语文组教师积极参与听课，评课活动，总结优缺点。

6、4月初，学校组织第二轮语文学科关于新课改的听课评课活动，并选出课改优秀带头人组织全组教师学习。

二、课改经验

1、经过各班的分组，班级，小组文化建设，课堂纪律有了明显的好转。

2、以前不喜欢回答问题的同学有所改变。

3、学生由被动学习改为主动学习，由教师的主体地位转变为学生的主体地位。

4、学生的思维更加活跃，更加爱学。

5、课堂上把大部分的学习时间留给了学生，还给学生一个充分学习的课堂。

6、教师由原来的写教案到写导学案，程序上简单了些，减轻了老师的课下备课压力。

三，课改遇到的问题

1、课堂时间紧促。一节课很少能够按照“五步三查”的模式完成任务。课

堂的五个环节的时间比例应该怎么安排？一节课45分钟，自学需要多长时间，对学群学（也就是小组讨论）需要多少时间，小展示、大展示又需要多少时间。我们应该知道，即使一个知识点，让学生自学，也是需要时间的，那么讨论呢？灵感与火花的碰撞不是几分钟就会出现的，还有小展示大展示，要照顾到所有小组，即使一个小组展示3分钟，8个小组就24分钟没有了。我们的45分钟如何分配？如果高效课堂需要学生在课前做大量的功课和预习，占用了他们大量的时间的话，是不是又是一种另外的负担？

2、学生回答问题还是不够积极，不够大胆。虽然说采用积分机制可以调动

部分学生的积极性，但大部分学生还是被动的学习，一节课不会举一次手，不会回答一次问题，甚至被提问到也是站起来不张口。该如何训练学生的敢想敢说能力？

3、语文导学案怎样写？必学部分是一课写一个导学案？还是一课时写一个

导学案？如果是后者第一课时导学案应该设计哪些问题比较合理？

4、遇到小组内不学的学生怎么办？每个小组都有2-3名差生，他们有些基

础是相当差，上课经常不主动思考问题，只抄袭优等生的答案，别人

回答什么跟着回答什么。这样的话中等偏下的学生是永远不会得到提高的。

5、碰到不服从小组长管理的组员怎么处理。班级中经常会出现一些有个性的学生，自己不学习还带坏了其他组员的现象。这样的话可否把这些同学单独列出来，一个人坐？

以上就是我语文学科组在实施“五步三查”课改模式中遇到的一些问题和一些想法，希望领导能够及时给与批评指正!

第三篇：语文组课改计划

语文组课改计划

一、指导思想：

本学年将努力把新课程理念落实到教学的各个方面，力求在课堂教学的教法、学法等各个环节进行探索。鼓励教师勇于创新，大胆尝试，结合教育体育局的课改规划，推行和创新“堂清五步教学法”的课堂教学模式。发扬教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，努力提高教育教学质量。

二、工作目标：

实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，促进学校教育教学工作再上新台阶。

具体目标：

1、让师生人人都快乐的工作与学习，教师个个综合素质都得到提升，学生个个都得到尽可能大的进步。

2、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展教研活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导教师在“堂清五步教学法”为主的教学模式下，恰当地组织学生自主、合作、探究等学习活动。

三、活动途径

新课改最倡导的两大转变为——实现教师教学方式的转变，实现学生学习方式的转变。“让课堂动起来”正是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是语文组实施新课改的“令旗”。我们将从以下方面入手进行探索活动：

1、以课堂为主阵地，提高课改实效。

为使课改工作更具有针对性和实效性，结合实际，开展教学观摩研讨活动，组织本组教师上好公开课，积极参与听课、评课。深入探讨教学中存在的一系列问题，如：新课程标准的教学目标应如何把握，应如何创造性使用教材，如何体现教师的主导地位，如何设置课堂情景，如何满足不同学生的学习要求，如何体现学生自主学习、合作学习和探究学习等，通过课堂教学实践，发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题、积累经验、以提高课改的实效。

2、为学生而设计，为学生的发展而教。

我们认为“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。教师只有充分认识到这一点，才会感到工作是快乐的，从而激起自觉上好每节课的愿望，才能最大限度地促进学生的发展，我们努力实践以达到课堂上师生共同参与学习，不断追求进步与成长，相融共济的境界。

3、鼓励教学模式创新。

在“堂清五步教学法”教学模式的基础上提出“允许失败，不许不改”、“不求完美，但求突破”等观念，激发教师的探索和改革热情。提倡多样化的学习方式，如研究性学习，探究性学习，体验性学习，实践性学习等；提倡“三鼓励、二允许、一经常”，即鼓励学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生超越教师，允许学生出错，允许学生向教师提意见，经常使用鼓励性语言。

四、具体内容

1、激趣导入或复习巩固

苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”如此看来激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，确实是提高课堂教学有效性的密方。要求教师根据教学内容精心设计导语，把课堂变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，最大限度的激发学生学习兴趣。

老师也可在课堂开始时用5分钟左右的时间对上节内容进行形式多样的复习，巩固上节内容，加深记忆，温故而知新。因此，要提高课堂教学的有效性必须从课伊始的导入和复习着手。要求全体语文老师精心设计导语和复习内容，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

2、自学感悟

在教学中要求语文老师尽量活化教学方式，让心灵与文本真实沟通。让学生尝试自学，自我感悟。学习中遇到疑问、矛盾、困难这不要紧，可以问，在问中求长进。要把课堂作为学生学习知识、锻炼自己，发展自己的训练场，突出“三自”。“自学”，先学后教，让学生有足够的时间自己学习未知的知识；“自悟”，先体悟再理解，在学科教学中，让学生有足够的时间联系生活，联系自身的体验去感悟，去体会；“自练”，先做再分析，让学生拿起实践的武器，给予足够的时间，提供条件，自己去做，去体验学习的心理历程。从而让学生对文本有最原始的理解。

3、质疑解难

任何被动接受、重复再现式的学习活动都无法激活学生的创造潜

力。当学生的学习成为主动的意义建构活动，所学习的知识对象变为以问题的形式呈现的时候，学习过程就变为探索的过程。因此，课堂教学中要尽量变教师提问为学生提问，培养学生的问题意识。教师要以宽容、尊重的态度对待学生的提问，保护学生的好奇心，并根据教学，适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来，让学生敢于提问，敢于尝试。

4、合作交流

对于重点、难点强调合作，相互启发。学生与文本沟通后，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题更是因人而异。这时，要求教师及时组织学生合作学习，相互交流自己的阅读理解。要求学生既张扬自己也吸取他人之长，在合作学习中，还要敢于质疑，敢于批判，大胆假设，充分联想，对任何文本都要有“研究”意识，有独到的见解，当然对别人的合乎情理的见解也要能认同，联想、比较、互相参证，求得认识的统一。

5、展示点拨

课堂改革要重视老师的点拨。学生的自学、展示肯定会有不足之处，老师的点拨显得很重要。教师的点拨一定要突出重点、突破难点，增强针对性，真正起到画龙点睛的作用。一定要将知识总结到位，将题目归纳总结、拓展开来。一堂课的效果如何一定程度上取决于老师的点拨，所以这种课堂老师备课的内容不能少，备课的深度不能浅，备课的宽度不能窄，方方面面的问题都要想到、都要设计好。这样会对老师提出更高的要求。同时学生还会提出各种各样的问题，教师一

定事先预见这些问题，才能使课堂节约时间，真正使课堂高效。

6、检测落实

在学习课文后还要注重检测落实。检测落实应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。检测落实应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。检测落实本节课的学习任务完成情况，落实配培优补差，完成达标任务。

五、活动方法

以教研活动为载体，通过研讨、听课、评课、撰写心得体会等方式实施本方案。

语文组课改计划

2014.2

第四篇：语文组课改方案

语文组课改方案

一、教学现状分析

“堂清五步教学法”的教学模式本学期开始实施，尽管我们也尝试合作学习，但总是放不开手，总是只给学生很短的时间讨论，练习，然后就收回来，教师继续讲，学生继续听，而学生根本还没有进入状态就又恢复了被动听讲的形式，使合作学习没有真正落到实处，没有发挥合作学习的效果。我们的学生合作学习中合作功能不清晰，学生合作不真诚，小组讨论的问题质量低下。很多细节的东西我们没有做，有的没有做好，所以，我们要通过做好各种细节问题，真正落实学生的学习观，教师的教学观，以及教学活动中的各种教学问题，教师要设计出质量高的问题，随时关注每个学生的细节活动，真正的去了解学生。让学生们自己主动去发挥，去创造，让学生乐意去学习，乐于去讨论，让自己成为真正学习的主人。

二、课改方案

1、激趣导入和复习巩固

苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”如此看来激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，确实是提高课堂教学有效性的密方。若上课伊始我们教师就根据教学内容精心设计“谜语激趣”、“悬念激趣”、“故事激趣”、“小品激趣”、“游戏激趣”等学生喜闻乐见的形式导入，把学生的兴趣最大限度地调动起来起，那么整堂课将变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动。这样的导入如同在战斗中选择好了一个突破口一样，辉煌的战绩已拿下了一半。

老师也可在课堂开始时用5分钟左右的时间对上节内容进行形式多样的复习，巩固上节内容，加深记忆，温故而知新。因此，要提高课堂教学的有效性必须从课伊始的导入和复习着手。要求全体语文老师精心设计导语和复习内容，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

2、自学感悟

在教学中要求语文老师尽量活化教学方式，让心灵与文本真实沟通。让学生尝试自学，自我感悟。学习中遇到疑问、矛盾、困难这不要紧，可以问，在问中求长进。要把课堂作为学生学习知识、锻炼自己，发展自己的训练场，突出“三自”。“自学”，先学后教，让学生有足够的时间自己学习未知的知识；“自悟”，先体悟再理解，在学科教学中，让学生有足够的时间联系生活，联系自身的体验去感悟，去体会；“自练”，先做再分析，让学生拿起实践的武器，给予足够的时间，提供条件，自己去做实验，去体验学习的心理历程。从而让学生对文本有最原始的理解。

3、质疑解难

任何被动接受、重复再现式的学习活动都无法激活学生的创造潜力。当学生的学习成为主动的意义建构活动，所学习的知识对象变为以问题的形式呈现的时候，学习过程就变为探索的过程。因此，课堂教学中要尽量变教师提问为学生提问，培养学生的问题意识。教师要以宽容、尊重的态度对待学生的提问，保护学生的好奇心，并根据教

学，适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来，让学生敢于提问，敢于尝试。

4、合作交流

对于重点、难点强调合作，相互启发。学生与文本沟通后，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题更是因人而异。这时，要求教师及时组织学生合作学习，相互交流自己的阅读理解。要求学生既张扬自己也吸取他人之长，在合作学习中，还要敢于质疑，敢于批判，大胆假设，充分联想，对任何文本都要有“研究”意识，有独到的见解，当然对别人的合乎情理的见解也要能认同，联想、比较、互相参证，求得认识的统一。

5、展示点拨

课堂改革要重视老师的点拨。学生的自学、展示肯定会有不足之处，老师的点拨显得很重要。教师的点拨一定要突出重点、突破难点，增强针对性，真正起到画龙点睛的作用。一定要将知识总结到位，将题目归纳总结、拓展开来。一堂课的效果如何一定程度上取决于老师的点拨，所以这种课堂老师备课的内容不能少，备课的深度不能浅，备课的宽度不能窄，方方面面的问题都要想到、都要设计好。这样会对老师提出更高的要求。同时学生还会提出各种各样的问题，教师一定事先预见这些问题，才能使课堂节约时间，真正使课堂高效。

6、检测落实

在学习课文后还要注重检测落实。检测落实应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材

提供的文本是有限的，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。检测落实应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。检测落实本节课的学习任务完成情况，落实配培优补差，完成达标任务。

三、具体措施

1、加强教研常规工作，逐步形成语文教学的研究氛围。

（1）、每周的教研活动要落到实处。第一周的教研日为整个教研组研讨学习时间，组织并安排人员进行教研培训。

（2）、开设组内赛课，以青年教师课堂教学和中年教师课堂教学经验交流会为契机，展开听评课活动，取长补短，促进语文教研工作的正常开展。每个教师认真写好听课笔记，做好评课。利用相互听评课，相互学习，互帮互助，推广“堂清五步教学法”模式，提高自身课堂教学能力。

（3）、备课中求变求新，教学过程设计理念要新、教学手段和方法要灵活，而且教学重点和难点要明确，教后反思及时与学生交流，听取学生的意见和建议。

（4）、作业的布置要适量，周记、摘抄、练字、随笔等各项作业可以采取多种批改形式，但一定要做到有布置就要有检查，有批改。

2、以 “堂清五步教学法”活动为契入点，提高教师的专业素养，提高优质课的比例。

（1）、不断强化备课组建设，充分发挥备课组的优势。备课组活动以备课、学习、交流、研讨为主要形式。

（2）、以课堂为主阵地，科学、有效地安排课堂45分钟，向课堂要质量，提高课堂单位时间的效率；以作业研究为突破口，落实轻负、高质的有效教学。

（3）、积极参与县优质课教学评比活动。推出我校教学优势案例，邀请县专家、领导来我校指导。学习他们教学经验，取长补短

（4）、平时加强业务方面的培训和学习，及时搜集、整理最新的教育教学理念，定期进行讨论学习，并且每一学期有1篇或2篇心得体会。

3、组织学生开展多方面多层次活动，培养学生能力，提高学生的兴趣。

（1）、各备课组组织与教材相关的活动。例如诗歌朗诵比赛、钢笔字竞赛、讲故事比赛等多种活动。

（2）、积极组织参加乡县市举办的各项活动。

（3）、组内有特色的活动的展开。例如小报展览、辩论赛、剪报展等语文活动，激发学生学习兴趣，提升他们的实践能力。

语文教学是一个充满探索、审美、生长的含英咀华的过程，这一过程也是“合作”交流共同进步的过程：审美期待→诵读咀嚼→心灵碰撞。我们每位语文教师只要有明确的“合作”意识，把每节课都作为学生与文本、教者与学生、学生与学生相互碰撞的舞台，让语文中真的善的美的东西在学生心中积淀、升华，才能不断提高学生的语文素养。

语文组课改方案

2014.2

第五篇：语文组课改汇报材料

语文组课改汇报材料

黄桥乡后石羊小学

自从2014年2月8日开始的课改报告后，让我们对课改工作有了更清晰的认识。其中对李炳亭教授的“知识的超市，生命的狂欢”和“相信学生，解放学生，发展学生”等课改格言及其它几位教授、讲师的课改理念，课堂模式等非常信服，对“五步三查”高效课堂有了更深的了解。

我们语文组全体成员学习专家教授的课改报告，学习课改理念和课改流程，并分组观看高效课堂视频。我们学校规定每周二下午第三节为语文组学习高效课堂模式时间，校长主持，让老师各抒己见，说出自己对“五步三查”高效课堂的理解，不明白的地方大家共同讨论，并相互帮助解决在课堂中的疑惑之处，共同把高效课堂的作用发挥出来。

我们教研组长和教师每人都会写出书面的课改工作反思，并组织各教师相互讨论导学案的编写，最大程度上让学生学习本节内容，我们还进行了听评课活动，每周安排两名教师进行讲课，本组成员进行听评课，把意见写在评课表上，并对讲课老师进行当面点评，着重说缺点，通过这一活动，我组教师的业务水平有了较大的进步，特别是王秋玲老师、王艳月老师、李玲老师被评为我校的“课改之星”。在课改中，首先，我们语文组教师转变了教学理念，由原来的传授知识变为让学生学知识，发现疑难、主动探究，让学生真正成为学习的主人。其次，按照“五步三查”新课改模式，根据我校实际情况，把课堂还给学生，让学生明确学习目标。学习目标是学习的方向盘，让学生明确要学什么，读懂课文内容、读懂写作方法、读出自己的思考。这样，学生学习课文的方向就明确了。

我们在实施课改中，提倡各班分组教学，不仅提高了学生参与的积极性，而且还培养了学生合作能力和集体荣誉感。增强了学生的自信，学生的语言表达能力也大大提高了。但是对于农村小学，学生自制能力差，小组面对面围圈坐，在拉近同学关系的同时也给捣乱学生有可乘之机，言语上稍有不如意，上肢顺手伸向对方的脸，下肢顺脚踢向对方的腿，课堂纪律一度处于混乱状态。但是经过引进竞争评价机制，对各小组的表现加以评价打分，制约了一部分学生的违纪行为，最终使课堂纪律恢复到一个正常水平，甚至更优于以前，值得注意的是在独学和对学环节，存在着“好面包不住杂面”的现象，优秀学生帮不过来，就使得个别潜质生主动放弃求知，自暴自弃，没有达到独学、对学、群学的目的，这也是我们以后课改努力的方向。

在以后的语文课改中，我们要注重学生综合素质的培养，不能局限于课堂教学，要加大学生的课外阅读量，扩大学生的知识面，走进大自然，感受自然美，陶冶学生的情操。让他们走向社会，培养他们的情商，继承中华民族的传统美德，让孩子们真正把知识学以致用。