信息技术在英语教学中的应用[五篇范例]

第一篇：信息技术在英语教学中的应用

信息技术在教学中的应用

-----谈自己的感触

王丽霞

自从教室里有了电子白板，信息技术应用于教学频率很高，我每节英语课都用，多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的兴趣、记忆，吸引学生注意，增强学生理解。还有利于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量，老师操作起来方便快捷。我们老师经常在办公室称赞。

课堂上我主要运用：1.多媒体演示文稿Ppt；2.因特网有效的资源共享他人优秀教学资源并根据情况及时更新；3.心意答投影，投出各种课堂上需要的教学东西。这弥补了传统教学的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给我现在教学带来了生机和活力，它有着更强大的优势和显著的功能特点。

（一）整合多种形式的媒体：

多媒体教学演示文稿能够把教学中所需要演示的文本、图形、图像、音频和视频等多种形式的媒体进行整合，使教学内容的演示和呈现更加方便快捷，更利于我们的操作和学生的认知。例如：三年级下册My body这一课，为了使学生更好的理解，我录制了一段动画短片，让学生根据所听到的单词对应的指出身体的某一部位，锻炼了他们的创造能力和语言表达能力，看见拆分My body，开心快乐地一目了然地理解所学内容。

（二）操作灵活、方便

多媒体教学演示文稿的播放控制灵活方便，可根据实际教学情形和需要随时调整演示和呈现的内容，并可根据学生的反应及时调整播放节奏。我在教天气时，用多媒体呈现不同特征的天气，在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。学生结合这些图片就能很清楚地理解和记住 sunny、cloudy、rainy、snowy、windy等词，比单纯地利用黑板、道具、图片、简笔画等为学生创造情境，教学效果要好多了。

（三）编辑方便、快捷

多媒体教学演示文稿的编辑简洁方便，随时把从网上共享的教学资源进行编辑修改和完善，为己所用。

（四)它提供虚拟化的教学环境

信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。知识和技能的学习有着巨大的现实意义。例如：问候，这课，屏幕上出现一群小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。

（五）心意答投影直观、高效

老师讲解试卷，以及展示学生优秀作业。老师无需写一个字，直接了当投影，放大需要的内容，学生看起来直观，非常省时高效，达到事半功倍的效果。

信息技术应用于小学英语教学中能使英语课堂教学达到形象直观，生动活泼；有助于学生理解所学知识，创设良好的英语交际环境，增加学生的学习兴趣。信息技术应用于小学英语教学中真能达到事半功倍的好效果。

第二篇：信息技术在英语教学中的应用

信息技术在英语教学中的应用

信息技术在英语教学中的应用 我国著名科学家钱学森曾经对“未来教育”做过如此的描述：未来教育等于电脑加人脑加网络。随着信息技术以及网络的发展，电脑，网络，白板等多媒体走进了我们的课堂；在这些信息技术辅助下，我们的课堂活动变得越来越多样化，这也给我们的英语课堂带来了许多新的活力和生机。今天我就和大家说一下多媒体等信息技术在英语教学中的应用。我将从优点和弊端两个方向进行说明。

一、利用信息技术，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，想让学生爱上英语这一学科，就需要激发学生的求知欲望。把学生从厌学困境中解脱出来，享受英语学习带来的乐趣。所以在课堂上，我们经常借助多媒体培养和激发学生学习英语的兴趣，尽量把原本枯燥无味的内容变得有趣起来。英语中的48个国际音标，对学生背诵单词有着及其重要的作用。但是音标的学习却是枯燥的，并且容易忘记。可能老师领读了很多遍，学生隔天就会忘记。所以在教音标时，利用一个会发声的Flash动画，让学生“哪里不会点哪里”。在学习What’s your favorite sports时，利用PPT或视频，展示各种运动项目；介绍部分体育明星；通过动态感知，激发学生兴趣，积极参与到各种教学活动中。信息技术教学可以使语言教学从单调的文字转换成语音、图像、色彩，这样多种形式的展示会吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。做到：动中学，学中动；乐中学，学中乐。

二、利用信息技术，创设真实生活情景。英语不同于母语学习，我们的学生学习英语绝大部分在课堂上。由于缺乏真正自然的语言交际环境，学生学习记住的是一些单词和语法规则，但是在真实情境中就说不出来。通过信息技术的使用，把单词、图像、声音、动画等多种形式集于一体。利用这个方法，为学生创设多样化的语言情境。如在《What’s the weather like today ?》这课的教学中,可以借助于媒体的帮助,将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的;随后,学生可以在媒体的帮助下以对话的形式练习，检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“事半功倍”的效果。

三、利用信息技术，提高课堂教学效率。由于缺少语言环境，所以学生难以接触到纯正的发音。多媒体可以有效地弥补这个不足。通过一些纯正的语音材料或视频材料，使学生能够接触到最地道的英语，既能纠正自己的发音，又能锻炼听力。我们可以借助一些软件，教师还可以自己制作听力。并且我们在展示学生的作业以及问题的答案时，可以利用投影和白板直接进行修改和展示，这样就免去教师逐题的对答案，既直观又高效。多媒体课件这种形式，可以改变过去单调的教学方式，让学生成为课堂的主体，教师则在一旁进行适当的点播；也可以让学生在多媒体的辅助下进行小组间的自主学习。如在教学New York的过程中，先让学生以小组为单位，在网络上查找一些关于New York的信息。再在课堂上，进行小组之间的展示和交流，共享资源.让学生学会上网查找对自己学习有用的信息内容，这激发了他们的学习兴趣，变被动为主动，让学生在老师的引导下进行小组间的展示和交流，这也可以构建出一个以学生为主体，教师为主导的课堂，改变了以往的传统教学方式。

四、利用信息技术，提高教师自身素质。要熟练的的运用多媒体技术，对教师本身也是一个挑战，因为多媒体信息技术的运用需要我们熟练地掌握电脑知识。我们应该在平时的工作中不断的学习、积累。并且将运用现代信息技术的能力作为提升自身业务素质的一项重要内容。在掌握计算机基本操作技能的同时,还要掌握多媒体课件的制作,以便作出适合英语学科特点的课件。弊端：

一、干扰教学，反客为主。在运用多媒体设计的课堂教学中，教师有时把整堂课设计成多媒体课件。结果就是这节课从开始的课题到最后的结束，都用多媒体课件控制起来。过分的依赖多媒体。这不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的思考，干扰了课堂教学，使课堂教学活动过分的程序化。

二、追求形式，华而不实。在教学中，教师在设计课件时过分运用图片、视频、音频等，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意。在设计教学内容时，教师主要考虑的应该如何用多媒体把信息正确无误、简单易懂地传递给学生。因此，正确无误和简单易懂是衡量课件设计有效性的标准，任何动画、色彩和音效都应该为此服务。在设计时，教师应该考虑如何利用多媒体创设情景，让学生在语言实践中学习。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学生感到好玩、有趣。那么多媒体的运用就只能起反作用。总之，多媒体只是我们教学和课堂上的一个辅助工具，如何在教学中合理、高效的运用这些信息技术，是我以后在教学中将要继续学习研究的方向。

第三篇：浅谈信息技术在英语教学中的应用

浅谈信息技术在英语教学中的应用 小学阶段的英语教学是以“激趣”为主要目的。仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，这时一种新型的教学技术——信息技术的出现正好弥补了这一不足。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。多媒体具有强大的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。因此在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态。它有利于创设良好的英语交际环境，激发学生学习英语的兴趣与热情，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。所以我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。下面谈谈我在设计与教学湘少版四年级上册Unit4《Look at this elephant>>第一课时过程中，对多媒体信息技术的运用与感受。

信息技术给我们教学带来了积极作用。一．创设氛围，组织教学。在课堂的开始，用多媒体课件播放与动物有关的英语儿童歌曲《Bingo》《Old MacDonald》,并让学生参与进来，边唱边配上简单的动作，调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，使学生对即将进入的课堂教学有一种积极的准备状态，激发他们渴望获得英语知识的欲望。

二．游戏激趣，导入新知。游戏是小学生喜闻乐见的形式。在学习本课时新的动物单词之前，我先利用多媒体课件设计游戏“Guessing！”，用幻灯片呈现动物身体的一部分，学生猜猜“What’s this ?”，既在轻松愉快的氛围中复习了以前学过的动物单词，为本课的新授单词做好了铺垫，又使学生学习英语的积极性更高，使学生乐学，爱学。

三．视听效应，吸引注意。在教学Part B 的过程中，我通过Flash动画的制作来导入动物单词，可以使这些平面的，静止的字母，变成立体的，跳动的，翻滚的画面，并插入配上动物的叫声，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离，学生的学习热情大大提高，同时通过直观形象的教学促进了学生的单词的理解与记忆。

四.链接生活，情境教学。

语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。本课时的教学重点是形容动物的相关的形容词，如a funny monkey,a big elephant,a strong tiger,a beautiful bird,a small mouse.对于小学生而言，英语教材中的形容词显得抽象，难以掌握，所以在教学Part A时，我设计了小朋友们去参观动物园的情境，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现了生动活泼的动物园中孩子们的对话，如：“Look at this elephant.It’s big.” “What’s this?” “It’s a strong tiger.”学生们边看投影边听录音,仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣，使要学的形容词直观形象，浅显易懂。五.重难点突破。

对于重点句型和对话的突破，更要借助于多媒体。如掌握“Look at this elephant.”“It’s big.”“What’s this ?”“It’s a strong tiger.”等重点句型。在参观动物园的情境设计中，先让学生观看汉语版的录像，初步感受交际的情境，然后再播放英语版，启发学生用英语理解掌握，让学生感受到掌握一种外语并用它进行交际的乐趣，同时又觉得学英语是一种享受，也在不知不觉中解决了本课的重点。六．练习与巩固。

学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理，所以在巩固练习方面，我用PPT呈现了Let’s chant,歌谣节奏感强，朗朗上口，学生在欢快的伴奏乐中，拍掌说唱，学练融合，很好地巩固了本课时所学的重点单词和句型，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。七.避免滥用。

在设计教学的过程中，不能把上好的希望全部压在信息技术上，而放弃传统教学中的优秀方法。避免出现该读的不读，该写的不写，忽视学生对于基础知识掌握和基本技能的训练的情况。所以在指导书写这一块，我通过板书呈现书写笔画和各个字母的占格，学生跟着一起书空，直观，准确。

在英语教学中虽然可以用信息技术来代替部分板书，但毕竟没有教师手把手教来得亲切、自然。所以在带读动物单词时，我恰当运用了肢体语言，配上动物表演的动作，形象生动，充满趣味性。另外，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，以求在课堂教学过程中更充分、更准确、更恰当的发挥信息技术辅助教学的积极作用。而教师在充分利用现代教学手段为己所用的同时不能忘记自己的主导作用。

信息技术给教育提供了一个千载难逢的机遇，但也给教师提出了一个严峻的挑战。

1、信息技术让一些教师的陈旧教育观念受到冲击

“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。”这是传统教学的基本模式。“我比学生知道的多”，我就是权威，不容学生质疑。当网络引入教育后，教师忽然一日发现学生知道的比自己多，学生不再依赖自己获得知识，而是可以利用网络获得一些教师也不曾掌握的知识。在这种情况下，不再相信自己比学生懂的多时，他们接受不了这种巨大反差下的失落，甚至回答不出学生提出的问题，他们就会感到无比尴尬。

2、多媒体计算机大量负面的信息充斥学生头脑

“网上在线学习”学生要用到网络。然而网络信息多媒体电脑上信息良莠不齐网络也像潘多拉的魔盒，在给社会带来巨大正面效能的同时，也给学生带来一些负面影响。以往，我们学生所接触的大量信息主要来源于电视、报纸、广播和教师，信息的内容经过层层把关、筛选，虽然不能说纯而又纯，但至少一些明显违法违规、错误、不道德的信息已经被删除。而网络是大学生获取信息的全新渠道，既快捷、又方便，并且得到的信息是未经过滤的“第一手”信息，鱼龙混杂，一些泛滥着色情、盗窃、诈骗等内容的信息。正像因特网发明者所称的那样，网络是一个没有政府、没有警察、没有军队、没有等级、没有贫贱、没有歧视的世外桃源。我们要十分注意防范并认真引导学生正确使用网络。

3、部分学校对信息技术“重硬轻软” 现在很多具有信息技术平台的学校都要求教师要尽量使用，教育信息化变成了一场轰轰烈烈的运动，不能设想黑板，粉笔等传统教学手段现在统统不要了，完全用网络教学代替现有的学校教学，完全用多媒体课件代替教师，出现来严重的“重硬轻软”的现象。总之，信息技术的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在信息技术逐渐普及的今天，我们还是不能丢弃传统教育。信息技术课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。教师决不能认为传统教育会影响教学效率，而用信息技术课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。只有我们摆正学生——教师——信息技术之间的关系，处理好信息技术在课堂教学中的辅助地位，恰当使用信息技术，才会让课堂教学进行的更精彩。

第四篇：信息技术在英语教学中的应用

信息技术在英语教学中的应用

信息技术与英语学科整合，就是以英语学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到英语学科的教学中去，使学生在学习英语学科知识的同时，学会解决英语学科问题的综合能力。因此，教师在具体英语教学过程中，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。

信息技术的运用，能使许多抽象的英语概念、规律，复杂实际应用反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对重点知识的理解透彻、掌握准确，印象深刻、记忆牢固。与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在英语教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。

新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理英语基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在英语教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容具体化。使复杂的英语单词记忆过程能够生动地、直观地演示出来，便于学生对英语的语法现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。

信息技术与英语课程的整合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在实际教学活动中，我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，把信息技术与英语学科整合的切入点融入到教学当中，在教学中我采用了“兴趣—自主学习—创造”的教学模式，即：激发兴趣、自主实践、创造迁移。教学过程要经历“观察”和“思维”两大基本层次，实现学生“掌握知识，发展能力”的教学目标。

利用网络资源的共享优势，最大限度的利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；可利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地展现实验现象，达到声画同步，图文并茂，以激起学生兴趣；利用互联网进行人机交互沟通，通过上网查资料来进行研究性学习，甚至不断推广远程教育，提高学生和教师的互动。培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力。

第五篇：浅谈信息技术在英语教学中的应用

浅谈信息技术在英语教学中的应用

在高级中学《英语课程标准》的前言中指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。” 在信息化突飞猛进的今天，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，学生上升为教学诸因素的中心和主体；教师不再是单纯的知识传播者，也不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。

在这世界教育理念变革之际，现代信息技术势不可挡地进入了教育领域。所谓信息化教学，是在现代教学理念指导下，以信息技术为支持，运用现代教学方法而进行的师生交流过程。与传统的教学相比，它具有教材多媒体、教学个性化、设计开放化、学习自主化、资源全球化、评价自动化等显著特征。将信息化教学运用于高中英语新教材的教学教法之中，不仅能更好地强化重点、突破教学难点、掌握英语知识点，而且能激发学生自主探索的兴趣，培养合作、创新精神和包括英语信息技能在内的实践能力。

信息技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示和分配信息的技术。随着信息技术向教育领域的扩展，信息技术逐渐应用于各个学科教学。信息技术所具有的开放、交互、共享、实时的特性，使教学突破了时间和空间的限制，提供了丰富的教学资源共享，实现了实时交互式教学，促进了教学过程中要素的转变，促成了教学模式的多样化。笔者试对英语教学中的信息技术应用进行探讨：

一、信息技术在英语教学中的应用现状

1、学校信息技术硬件设备不足和软件配套匮乏，英语教师缺乏系统的信息技术培训，欠缺应用信息技术制作课件的技巧。目前，由于各地经济发展的不平衡，不少学校还没有经济实力配备多媒体设备。有的学校即使已经配备了多媒体设备，也时常因为这些设备少而昂贵和有些领导的意识不到位而被束之高阁。再加上信息技术培训工作跟不上，英语教师没有学会使用多媒体设备的方法和技巧，不会用，也用不好，故而造成教师对信息技术敬而远之。

2、英语教师尚未养成自觉在教学中应用信息技术辅助教学的习惯。在新课程改革的背景下，目前所采用的新教材和新教法对英语教师提出了更高、更新的要求。加上平时较重的教学负担，使得他们没有足够的时间、精力去学习和制作高质量的多媒体教学课件。相当一部分英语教师依旧“穿新鞋，走老路”，习惯以传统方式去备课、上课：一本书，一支粉笔，一张嘴，教师一言堂。而只是在上公开课或优质课时才临时抱佛脚，花几倍于平时备课的时间制作一个课件，或者干脆请人代为捉刀制作一个课件，自己作一回鼠标操作手。

二、信息技术应用中存在的问题及对策

1、本末倒置。有些英语教师在信息技术应用上，致力于如何将课件制

得更加精美、如何更能吸引学生的眼球，这样一来，用来钻研教材、研究学生的时间就少了，导致备课质量明显下降。同时，过分地追求视觉和听觉等感官刺激，会分散学生的注意力，直接限制他们对语言描述的想象力，影响对英语表达的感悟和理解。还有的教师上课时过度地依赖课件，整节课一直忙于操作机器，而很少或几乎没有走到学生当中去交流和指导。因此，英语教师在制作课件之前需要有明确的信息技术和英语学科的整合目标，需要始终把信息技术作为辅助教学的有力工具和资源。同时始终要牢牢记住，信息技术只是教学的一种辅助手段，应用信息技术作为辅助教学手段的同时，不能忽视传统的教学辅助手段的作用。必须明确的一点是，在英语教学中应用信息技术并不意味着要抛弃那些传统的教学辅助手段，比如板书、简笔画、直观教具等。因为，有时候这些教学辅助手段，还有英语教师的语音、语调及身体语言，都可以很好地传递一些信息技术无法表述的东西。

2、课件成为展示教学内容的工具。如果课件单单成为展示教学内容的工具，那么整个课堂无疑只是由过去的“人灌”变为现在的“机灌”而已，学生又一次成为被动接纳知识的容器，学生的主体性被忽略了，更谈不上教学模式的改善和学习方式的改进。所以，英语教师要十分清楚地认识到并不是所有的教学内容都需要以多媒体的形式来展现，而需要根据具体的教学目标对需要用信息技术表现的内容进行一定的取舍。

3、课件设计上无针对性。很显然，同一个年级中不同班级的学生的学 水平和接受能力肯定或多或少地存在一些差异，英语教师在教学中如果用同样的课件去授课，不一定就能收到相似的教学效果。所以，不能不考察学生的学情，就贸然使用相同的教学课件和教学策略去进行教学。另外，课件中多媒体呈现手段的应用应该有一定的选择，在同一个教学活动环节中，声音、图像、动画等呈现手段的使用要做到恰到好处。

4、课件制作上“拿来主义”严重，缺乏原创性。网络的普及使人们

资料和资讯变得异常便捷，这也造成课件制作上“拿来主义”盛行。相当一部 英语教师所使用的课件都是在互联网上搜索、下载，再略加修改，就可以拿来 课了，故而造成许多英语教师使用的课件严重地同质化，千人一面。这种做法 然减轻了教师的工作负担，但是同时也使教师的课堂失去了自己的个性。教师 有在课件制作过程中将自己独特的教学理念和教学风格糅合进去，才会使课堂 更强的动态生成性，课堂才能绽放出教师的智慧和个性之光。

总之，借助信息化教学手段组织课堂教学，根本目的是提高教学质量。它 存在以及它们日益被人们认识到的在外语教学中的价值使我们相信：总有一天它们会更加充分地发挥作用，造福于高中英语新教材的教学。