(广西南宁市良庆区南晓初级中学黄强)缘聚北京学带研修感悟

第一篇：(广西南宁市良庆区南晓初级中学黄强)缘聚北京学带研修感悟

缘聚北京 学带研修感悟

——南宁市学科带头人高级研修班学习心得体会 广西南宁市良庆区南晓初级中学

黄

强

2016年10月23日至29日，很荣幸，本人也能到北京“上学”了，通过到北京教育学院参加了学科带头人培训班的学习，深刻地体会到了到北京“上学”的快乐!自己的教育思想、教学观念都得到了更新，教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。

此次研修经过了来回七天的学习，先后聆听了北京教育学院副院长杨志成的《从总书记教师节讲话到核心素养发布——学生核心素养培养》，北京师范大学教授博士生导师刘儒德的《学习科学与教学艺术——教育中的心理效应》，北京教育学院交流培训中心主任陈丽的《破冰行动》，北京实验学校特级老师田国强的英语示范课《中国制造》，北京实验学校特级老师常玉如的物理示范课《摩擦力》，北京实验学校校长特级教师曾军良的《在反思与创新中超越——名师教育思想的形成与发展》，英国HuddersfieldUniversity教授CARMER ROSE的《以生为本的教学法》，北京师范大学教育学院副教授钱志亮的《教育的逻辑起点》，北京教育学院教授李晶的《科研与骨干教师成长》等课程，感受了祖国首都的文化气息，真所谓“吸进去的风都是文化”。尽管匆匆七天，白驹过隙，北国虽冷，但心潮澎湃，行程虽短，但本人在教育思想、教学理论上经历了一次深刻的洗礼，在教学知识上得到了一次强劲的充电，特别是一些理论联系实际的做法，更让我们学员为之一亮。总的来说，这次培训的收益很大：教学内容丰富多彩，专家们教育理念先进、视野开阔，课堂语言幽默风趣，充满了教育智慧，令人叹为观止，真是受益匪浅!现借此机会谈谈自己的感悟：

一、专家引导，理念更新

专家讲座的态度亲和，讲座深刻、睿知、沉稳、思辨等等无不滋润我们的心田，特别是专家们以鲜活的事例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念得到了很大的提高。更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。例如：北京教育学 院的副校长杨志成副教授作了《核心素养体系建构实践》的专题讲座和北京师范大学教育学院副教授钱志亮的《教育的逻辑起点》的讲座，折射出一种责任，国家昌盛系于教育，教育的昌盛系于教师。让我们知道了作为一名教师的责任重大，作为当代教师，应该始终站在时代文化前沿，把握时代文化发展的脉搏，传承知识与文化，是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫,作为一线老师更要起到引领作用。

二、勿忘初心，善于立德树人

2016年10月26日清晨迎着朝霞，缘聚北京学科带头人中学组70人来到北京实验学校进行观摩学习，学校为我们奉上两节精彩公开课，特别是我们有幸聆听曾校长富有深度广度宽度的报告!曾校长在报告中提到“放下”，人生像一只皮箱，需要用的时候提起，不用的时候就把它放下，应放下的时候，却不放下，就像拖着沉重的行李，无法自在！我们教师有时真做不到放下，教学中、沟通中总是高高在上，让学生心生敬畏，学生一旦敬畏老师，就不会与老师真诚交流，老师与学生心灵与心灵之间就不会碰撞出火花，不会产生共鸣，距离越拉越远，这无疑给我们教师不管是教学还是管理班级都带来阻力。善于放下身段平等与学生沟通交流，充分体现教师素养，教师也只有放下身段，才能在立德树人之道上越走越远，勿忘初心，且放且珍惜！

三、教学精心设锚，学生同心同乐

乐趣就是人心情的高兴和喜悦。人的一生中会有许多的乐趣，同时也就有了许许多多体验快乐的心情与机会。学生在学习中离不开自己的亲身体验，学生们在学习的过程中，作为教师应给学生充分发挥的空间，让学生在实践操作中体验、在合作交流中体验、在联系生活中体验，从而真正感受到学习带来的乐趣。学生在体验学科学习的过程，是在用心去感悟的过程，去体验快乐和乐趣。而要让学生体会快乐，体会学习是一件有趣的事情，那教师必定要先去感受，把学习的过程与快乐和乐趣的结果有机地结合在一起，才能让学生充分感受这份快乐和乐趣。刘儒德教授强调教学有锚，且要善于设计和运用锚。抛描式教学并不是把现成的知识教给学生，而是在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。例如：当学生在解决某一问题时，此时，教师就会及时地参与教学：他首先鼓励学生运用他们的直觉接近问题，然后向他们提供获得进步所必需的援助。这经常包括在课本和其它的信息源中发现相关的材料，或鼓励学生相互学习，以达到尽快解决问题的目的。

四、以生为本展示，培养创造性思维能力

观摩了专家名师的风采，让我们增长了知识。这次培训活动理论联系实践，我们不仅聆听专家的解读，而且还能直接领略了名师的、教授的课堂艺术。比如：2016年10月27日,eldUniversity的CARMEL教授给我们以生动的展示。在围绕以学生为本的教育教学过程中，CARMEL教授通过学员志愿者的“盲人探路”活动演示法和老师自己跑步的故事分享，阐述了维果斯基的“最近发展区”理论,为激发学生积极参与课堂活动，在教学活动中老师要适当运用“苏格拉底提问”法，利用支架式教学理论巧妙设计课堂问题。支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。支架式教学法在透明私塾的个性化多维智能教学系统（MITS）中已有应用。支架式教学使我们更加深刻体会到教学必须要符合学生成长的认知规律，尊重学生的生活体验，设计有效提问鼓励学生自主大胆地发现问题，探讨问题，尝试解决问题，体验成功的喜悦，激发继续努力探究，培养创新思维能力，这就是我们追求的理想教学境界！以学生为本处处考虑学生的基础，了解学生的思维品质，恰到好处地激发学生的探究欲望，实现学生发现问题，解决问题的教育目的。

英国Huddersfiek university CARMEL教授以生为本的教学法，展现出她高超的教学智慧与驾驭能力，使我们醍醐灌顶，恍然大悟。CARMEL教授的课有趣（趣味性）、有料（知识性）、有动（互动性）,有规（规范性）；让我们茅塞顿开，CARME教授的课不仅对提升我们学员课堂教学艺术有帮助，而且还启发了我们对不同层次的学生如何引导，启发了我们如何与学生一同成长，真是受益匪浅！努力提高自身素养，做学生的光明引路人。

五、提高自身素养，做学生光明引路人

提升自身素养是教师做学生光明引路人的前提条件，在具体教育工作中，教师处于主导性一方，教师素质的高低直接影响到教育教学活动的效果。因此，教师应注重自身素养的提升，不断增强教书育人能力。教师的素养发展的内容除了一般意义上的思想政治素质、道德法律观念、身心素质、科学文化素质等以外，还要提高自身的教育科研能力，在研究教育现象研究教育对象的过程中，合理把握课堂教学尺度。采用科学的教育教学方法，实现教学相长，以老师自身的良好品质影响学生，引领学生成为德才兼备的人才。

总之这次培训，让我开阔了视野，增长了知识，更重要的是转变了观念，有了见贤思齐的动力。经过七天来的学海拾贝，本人真的满载而归。头脑里装满的是收获，脸庞上展露的是欢喜。‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’我也清晰地感受到肩上的责任和使命。为此，我一定将这次学习到的思想、观念、知识、技能运用于教育教学实践中去，将勇于挑起教育引领的重任，积极投身于教育教学工作中去，做学生的良师益友，做合格的教育工作者，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩！

2016年10月30日