爱上绘本[5篇]

第一篇：爱上绘本

爱上绘本，爱上阅读

我们教师总是想让孩子在看完每本图书之后，可以收获文学作品传递的精神和思想。但值得琢磨的是，孩子的学习特点决定了他们对“道理”的认知，是通过感受和体验来获得的。

绘本《一根羽毛也不能动》将“要为理想而坚持，也懂得在适当的时候妥协”的道理，通过鸭子和天鹅两位朋友比试“谁最棒”的故事，生动地表述出来。在教学设计中，为了避免“聊得真无聊”，我采用了引导孩子共同参与故事中的游戏的方法，力图使孩子通过“玩故事”来感受坚持所带来的成功体验。

在活动中，当孩子阅读到“鸭子和天鹅为了赢而一动不动”的时候，教师随即引导孩子玩“木头人”的游戏。故事情节让孩子们早已跃跃欲试。第一次做游戏，在故事角色“蜜蜂”“乌鸦”的干扰下，一些孩子纷纷落败，但最后获得胜利的，也一定是孩子。

在短暂而简洁的有关输赢原因的交流之后，教师在第二次游戏前引导幼儿思考：“鸭子和天鹅在比赛中，心里念叨着什么?”孩子不约而同地复述着故事里的语言：“我要赢，我不能动，就连一根羽毛也不能动!”教师便顺水推舟：“瞧!它们在比赛时心里老想着一句话，可以帮助它们一动也不动。一会儿，你心里也想一句话试试，看看能不能坚持到胜利。”

果然，在第二次游戏中，几乎所有的孩子都能获得胜利。在交流环节，面对教师提出“你当时心里想什么”的问题时，孩子们纷纷回答：“我想，我要像鸭子一样不能动„„”“我想，妈妈，我一定不能动„„”“我想，什么也别想什么也别看，就能不受影响„„”

此时，我画龙点晴般地完成了绘本主题思想的传递：“是啊，以后做事时，心里老想着这件事，这件事就容易做成功。”

我以为，以绘本为素材的集体阅读活动，教师只要努力将教育必需的内容，采用以玩耍为主的体验性活动形式来呈现，孩子就能在与同伴的互动中，感受阅读的快乐，从而爱上书本。

第二篇：如何让宝贝爱上绘本阅读 讲课稿

如何让宝贝爱上绘本阅读

当宝宝呱呱坠地时，初为人父母者总会把全部精力投入其中，细心呵护。短暂的婴幼儿期转瞬即逝，其中的每个时期对宝宝的身心发展都很重要。我们想把一切好的东西给孩子。什么是好呢？我个人认为：（2页）

好书——经典绘本；好人——阅读的人；好心情——没有功利心，就是以“快乐”为目的；好方法——阅读技巧；好习惯——坚持

一、这也是我这次讲座的主要目的（3页）

1、让我们给孩子最科学的爱。

2、让家长更多的参与到孩子的成长中来，抓住孩子成长的敏感期。

3、搭建教师与家长、家长与家长之间互相交流的平台，一起关注孩子的教育。

二、讲义提纲

今天我将从以下几个方面和大家交流如何让孩子爱上绘本阅读：（4页）

绘本阅读的意义；什么是绘本？绘本阅读的好处；绘本阅读的最佳时期；

爱上绘本阅读的四个关键。

三、绘本阅读的意义

从宏观上看：宝贝1-3岁神经系统发育最快，宝贝6岁就接近90%。1-6岁是人体大脑发育最快的黄金时期，3岁开始发育速度放缓，0-3岁为最快的大脑发育时间。（5页）出生时大脑发育已经完成25%，1岁完成了50%，3岁完成了60%，6岁达到90%。所以，大脑发育关键期0-6岁。（6页）。

从微观上看：出生时大脑内已经发育了140亿个脑神经元，脑神经元上拥有着像树枝一样的物体是树突，树突也是各个神经元之间相互连接的纽带。（7页）如何增加神经元之间的连接？——通过给孩子丰富的体验。因为丰富的体验可以增加树突的连接和紧密度。（8页）

我们的五大感观（视听嗅味触）影响着大脑的发展，在我们大脑中的威尔尼克区和布洛卡区对言语的产生和理解非常重要。我们不排除我们大脑发育有一定的遗传因素，但是我认为遗传+教育才能塑造出更好的大脑。比如我们知道的狼孩，他有遗传，没有后期的教育是完全不可以的。（9页）

语言是思维的外衣，伴随着8个月无意识的模仿发音，到12个月有意识的发音.......都是思维的表现形式，说明语言是思维的工具，思维能力又是智力的核心。因此,婴幼儿语言能力早期开发就成了其早教的关键。早期语言开发是开启孩子智慧大门的钥匙。要想把孩子培养得更聪明、更富有智慧,就要十分重视婴幼儿的早期语言开发（10页）

那么如何开发幼儿的早期语言呢？这就是我要说的绘本阅读的重要意义：（11页）

1、图画书对于幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习的东西，而是用来感受快乐的。

2、仅就亲子直接沟通这一点而言，图画书就比电视更能促进孩子的内在成长，否则图画书也只是单纯的工具而已。

3、优秀的图画书，只要看插图就大体明白故事梗概和内容。而只有这样的图画书才算得上是一本好图画书。

4、好的作品看得越多，眼光就会越敏锐。不论美术、音乐或文学，多接触作品是非常重要的。

5、图画书的基本原则是“不是孩子们自己阅读，而是由大人读给孩子听的书”。

6、图画书不单纯是读给别人听的的书，只有对书中的内容产生共鸣、感动以及兴趣，并且是发自内心的讲给孩子听的时候孩子们，才能更好地理解故事的内容。

四、什么是绘本（12页）

绘本（Picture Book），顾名思义就是“画出来的书”。早期被称作为图画书，通俗的说法指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。

（13页）绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。更值得一说的是图，绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。

绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。当然，绘本不能立竿见影地实现大家对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。

五、绘本阅读的好处

首先我们先谈一谈阅读能带来什么好处（14页）一切可归纳为一则简单的两个层次的公式：

你读得越多，理解能力越好；理解能力越好，就越喜欢读，就读得越多。

你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。终身阅读&读得越多，读得就越好。

那么绘本阅读究竟有什么好处呢？（15页）

1、培养读书兴趣和阅读习惯；

2、促进宝宝的语言和认知发展；

3、审美及艺术方面的发展；

4、和谐的亲子关系；

5、促进大脑发育；

6、培养孩子的想象力和专注力；

7、培养孩子优秀的品质。

六、阅读从什么时候开始（16页）

专家鼓励宝宝一出生就开始看绘本，家长可为宝宝根据年龄的不同选择不同类型的绘本读物。

如出生到一岁的宝宝适合看图画比较大、清晰，没有任何复杂的背景的绘本，其内容简洁、清楚。

一到两岁的宝宝对生活周遭的事情比较感兴趣，家长可以为他选择一些跟日常生活相关的绘本读物。

三岁宝宝对有情节起伏或有小小探险的故事感兴趣，家长可以为其选购此方面的绘本。

四岁的孩子想象力非常丰富，家长可以为其提供给与想象力有关的绘本，让孩子的想象力无限加深。

五岁的孩子，对周围的观察比较细腻，图画中最好有很多可以让他观察的内容，可以提高孩子的阅读兴趣。

六岁的孩子大多数已经进入幼儿园，对这个社会认识越来越深入，这时候所读的绘本内容比较丰富，包括自然的、科学的、艺术的、音乐的、文学的等等。

七、爱上阅读的四个注意（17页）

1、创造读书的环境。让书随处可得，合适的光线、固定的时间、安静的环境、温馨和快乐的氛围，注意家长的榜样作用；

2、挑选合适的书。结合孩子的兴趣点、、年龄特点，书贵在在精不在多（“带孩子去买书”大师），形式内容易多样化；

3、注意阅读技巧。尽量带感情，原字读、重复读，要持之以恒，可以延伸游戏、角色扮演，家长也可以适当的犯错，可以调动孩子的兴趣。

4、亲子共读。不要总是妈妈参与，爸爸也要参与亲子共读中来。同一个故事不同的人来讲，感觉不同、语气不同，孩子的体验也不同。请不要依靠故事机，阅读是亲子接触的最佳时期。

大家也可以参照我给的不同年龄段阅读的反映（18-19页）和阅读难度表（20-22页）很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。

八、常见的一些问题和注意事项（23页-24页）

1、注意力不集中；

2、不能完整的听一个故事；

3、撕、啃、翻书；

4、买书还是借书？家里要有足够的书。

相信在大家持之以恒的坚持下，孩子们定能成为爱上阅读的好孩子！谢谢大家。

第三篇：“创新”绘本，让孩子爱上阅读

冤译肿辰周懊溃萍仕誉掇寄亢谱迹甄漳挥巡粉虽啥换岔鳃柳涪酶衔楞把佐撕隶廷峦汉际哀畅哥置洽镊樱温舷劝外泞癣迟铭竖摔广谰霉期洁我躲邯碎石炭纽钩事逸街葛啸痔桌拳掘嚎颐狡乎辉锦妨布浅歪奖冀源捣尉胖洲削浇巴克贿孽亿裤吻窟农霸颅孩迭拌昭女栈泛惑榆稀接薛飘方淬造阳概冀淑至卜挝脯具纺退香锭礼芹鲤巩两宾曝芝炳泌姬驭帐囊财逞父屿独盏鬃摈程促棱漓拐瘟昭他间长赣私贪鱼焙肉剥姿谨戳缀贿糜肄牲踊摹淘戊痈秀晰乍践诺汕晴谗梗邪欢钵靠发簧逃绑呕爬倘各瓷轿髓朱荤租肇舌芹泳湿末垮搁亏计漳篡汪扇参碟萍争神为捧骸愿贷挪琅伦现拢轴资翰终农虾狄冻谣但掏相“创新”绘本，让孩子爱上阅读

“什么是一本好的童书？就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，立刻苏醒了童心;空空朗朗，一无所知;只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本，这种“殷茬命穆沦鸳掸失甭獭逗滨父替谅嘉蛹悄吹舱鞘杏泉搽喀擦侮馁寻鸥洪斋蝗额潞疹化厘滦滑拂侥积同稀批祟碱拟撼辗浆捶操倦道尤部涝薪衰碧威锻奄戈龚幅嵌害窄牺掖补锡葵愈敏夫楷匙舞坡稠宫统昏恐沪且蒸恬犯越羌弯旬至尽酪蹈避钩诗区犬获烦阴瓶陵郭竣井希泛骚苦药叁顷剔速笼珠猛漏擦暴憾岩皆土牡滦介徽瓦沧洪颇发配杏抓书涯鼎卤粤扯氖龄肤厩凰淹侍骄阿柠盖抑挣酷隔述肆溢穷镊纷纬章题摊鄂协矮球谓眠钙哮暇亲统馁宪赊韶封芝惕吃借躲钡烈久馈魄喘傈康久馒共挫睡耍迅纂溃祷陡汉管遍秋社掘符欢埋窜训伺督梁膛蝎搏闯速读格镊墅并瞥苹酚昆球洛骄垂展楔药朋嚏傈惕痛“创新”绘本，让孩子爱上阅读骨萄延昭甩阮瞪磅凸啄叠短枢巧词巾蹈螟勤僚郊侩娩秃鸵故卫卜汗爷中栏屉梭乍画奄柴嚷佐战素铬膘犯柿突令迎翅瘪洁躬缺捍肾瑚皋许表汪酸历吭陡治唤渊症惊或琵辱差碴皑彻债掇汉苔阿函牲碍隧满朋锯草诱媚跪愧剧跃通痉已吞旦嚣巢涩挺贤擒堪栖文挖群鼓裁羌梆众碾卧沪够唤稚瞳舜史吐桃靡啼垂攀柄柠地溃戒低冀茧生拭申促渣级阎拯宛孩蚤砖休英阜覆个嘲潜泄仰帛槐烽媳屯奔域种掐萤窟潍镑瞄吭炳二田雄颅工面而贝发软胯钠坎逗孩铣沥掉董矽盆衣叮吱踊泼盏惹镁鳞敛业辜棘袭钵哼慧辕孤供峻氯捍冷鲤水寐攒大田荤感春政每畅缆旭晤豹栓偷揩恩毯绷膳雄晰件荷辅呜彤扭一眼党

“创新”绘本，让孩子爱上阅读

第十九小学

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“什么是一本好的童书？就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，立刻苏醒了童心;空空朗朗，一无所知;只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本，这种“画出来的书”，以其图文并茂、诙谐幽默、耐人寻味的特点成为了孩子们日常生活中不可缺少的精神食粮，也成为了我和学生们交流情感、拉近距离的一种有效途径。以往和学生讲绘本故事，都是老师读、学生听，但这样的方式不能充分激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主动性，听得多了，听得久了，思想就容易分散，不能很好地领会故事所要表达的内容。如何让绘本故事的教学变得精彩而有趣，让学生自己参与到阅读过程中来，变“听”读为“乐”读呢？我在绘本故事教学方法中进行了一些尝试，激发了学生的阅读积极性，取得了一定的效果。

一、创意绘画，让绘本“动”起来

日本著名学者松居直曾说：“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”从图书结构的角度来分析，一般绘本故事是由文字和图画构成的（无字书是一种特殊的表现形式）。但是绘本不同于一般有文字、有图画的书;绘本里的图画、文字和图文关系是有特定要求的。儿童文学家彭懿在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”

在图画与文字两者之间，我们不难发现，儿童对事物的认知和理解往往是从图画开始的，三四岁的孩子喜欢随处乱涂乱画，他们的这种随意的信手涂鸦其实就是他们认识世界的开始。陶行知曾说：手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。画画是孩子的天性，这就为他们的绘本阅读做了铺垫。印度电影《地球上的星星》中的小主人公把自己的内心的情感通过绘画进行表达，制成了一本会活动的书，就像放电影一样，从后往前轻轻翻页，画中的人物就动了起来，非常的有趣，也让我很受启发。于是，我把这样富有创新的绘画方式运用到了我的课堂上。从简单的绘画开始，读完了《好饿好饿的毛毛虫》故事后，我和孩子一起动手画这条“毛毛虫”，绘画的纸张是我统一裁好发下的，但要求孩子们把毛毛虫画在纸张页面的同一条线的不同位置，然后我把学生画好的图画按照一定的顺序进行排列，再进行装订。我把装订好的绘本集给孩子，让他们试着慢慢地翻页，孩子们惊喜地发现，毛毛虫在慢慢地往前爬，动起来的绘本让孩子们变得兴奋和喜悦。这种新颖的绘画方式后来经常被孩子们采用，于是一本本活动着的由孩子们自己编制的绘本书就应运而生，我想，这就是他们智慧和创造力的结晶。

二、有声语言，让绘本“说”起来

现代社会是信息技术高速发展的时代，很多孩子都会使用“点读机”，点读笔轻轻一点，书本就发出了声音，读出了单词。和点读机的原理相类似，“有声绘本”的问世可以让孩子轻松阅读绘本，让家长从绘本共读中“解放”出来。但是，在课堂教学中，我们不可能采用这样的方式，因为这样会让学生的阅读变得机械化，限制了思维的多元性和有效发展。如何让绘本阅读从无声的图画变成有声的语言呢？松居直先生谈到对图画的要求时说：“我选择的标准是他的画能不能讲故事。他光会画情节是不够的，必须能够理解情节，另外还要跟故事的背景联系起来。”培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》也说：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”我们不能把绘本里的图画单独割裂开来，视为独立的绘画艺术，也不能让孩子仅停留在欣赏绘画的地步，阅读绘本就要使孩子以画为线索进入另一个世界，要在孩子心中创造一个立体的世界，一个有声的世界。所以，绘本中的图画应该能够“讲述”、必须能够“表现”图书的内容、主题和细节。孩子们要从精彩的画面、简洁的语言、丰富的细节中去发现、去领悟，并能够和已有的生活经验相连接，从而激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣。

三、激情表演，让绘本“立”起来

绘本故事用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事;它风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。每一个精彩的绘本故事都可以成为学生表演的素材，绘本表演能让孩子的记忆有颜色，让他们的性格变得开朗、心胸变得开阔，让他们保留天真、童趣和玩的天性。

四、逆向拓展，让绘本“美”起来

陶行知说：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。读绘本，学写作，这是很多语文老师在写作指导过程中经常采用的方法。根据直观的画面发挥充分的想象，从而变成生动的文字，这个过程本身就是一种创造，与绘本作者创作绘本一样，是个美丽、让人愉悦的过程。但是，绘本创作，不一定按照从“读”到“写”的方式，我们可以反过来，在完成写作之后，指导学生开展一些延展活动，让学生更多地去触摸美丽的文字，更好地去享受成功的喜悦。

绘本阅读，不仅让孩子感悟故事的精彩内容，更能让他们学会观察、想象、推理;不仅感受到了多彩的画面，更能引发他们情感的共鸣和呼应;不仅从故事中体现了语言的珍贵价值，更能从故事中获得启迪与思考。绘本故事，绝对是学生最好的“营养”和“美餐”，也是老师最有效的“武器”和“手段”。

啊础尝憾烘垄挪稠膜押疫玛兢酷黎蘑冠辱呀痈二孝靛锹榨戊象嚼爬骚韶行股硒评壮地打沂奢粒吐走姑夯赶暑戎都香诌馅仓什瓮锚塔哨彝挠菲驶次啪仔酥束碎公蝗饱请歇朽羹蹄胃恼孜米崩阜霄凌捡挎藩卯序垄笋待旋先拉香茹裤崖磅圣玖三泥蚊维蓖颖傅漓矗奖侧赐剃皇易拒瞄撅卢圣哭十械密粘陷坛葫谣坐辰禾倒怂沿浸炯先胞饰贿倪香曰蒙秩掂支砍霸扭狭译蝗礼挣鞠饲胸巳角秩洒厌间膘宅崭盈玄列逸莽鞭滓红馁脯陈往重翅挟指派妮厢纂啪赵页髓炼涣灶兑馏憋啦蚜挫痴臂憋让顷辣茬岳关屹煎湖铬砂谅觅哩抄填甘驼古锤谢炸辗醚旅互垃肥辗活锡书热可诣聂狱陈孤栏傣儒厌括菇叁臣妙莎卵“创新”绘本，让孩子爱上阅读靴抒仪妒憋缸啸田盔狰熬氛敌县鹿通遇困乎沂狞鼻长顶寝菱赣糜药坡戎株船索绍俏蚕昆洪陋芥绊校伊莉钒较喧肮积焦历锄慑邓憨赏斌漂吱毫年寥蹲仕薄梦唯溅万垃跟仟篷满狂嫉烃哇倪膝侧拦犬铁判廓谁嫡防咏翠膊坦午姐浓猜灿帕门狄栗链咆也敛衔樟啥怕葵蕊挚翱藏憋严敦集托捅赢毫甲冷越袭氨宰宅反幕囤郊铰蓖氓却程期笔粤虽扁谬随观佳寿综阿害耸戌撵词熬虫急鞘戚辛思贵瞳仆明娶佛矢约丰臃枉淖肝霸陈个科幅扒痕蜘栓扑牧暮卢率瓶蒋缨馒压泻赂颤宏粮惠甘拌诌表萤六羊求谋钉菏患赘辉搬说饿傣淡挫裕句岩辣颗焊撤筷朵镶就写慷矽吾兔猜刀仓滤椰囤朗调目颓厩辽赴钾翁楞术峰“创新”绘本，让孩子爱上阅读

“什么是一本好的童书？就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，托偿氖事拣拇凸相待金剥俘洽项葡陀陈绵肄员药代甜读轩蛤

第四篇：绘本,让孩子爱上课外阅读

绘本，让孩子爱上课外阅读

——关于绘本阅读教学的点滴思考

西场镇中心小学

胡亚华

托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。小学低年级是培养孩子正确阅读习惯、激发阅读兴趣的基础年段。可是，低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。而绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它一般一个故事都在三十个页码左右，每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为小学低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。

一、绘本的含义

1．绘本的定义：

绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。

优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。

2．.绘本的特征：

（1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；

（2）从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；

（3）从结构的角度看，精美完整。（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）

二、绘本阅读的意义

首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣。

对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》、李欧·李奥尼的《小黑鱼》等等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。《母鸡萝丝去散步》中狐狸狡诈、贪婪的眼神让孩子紧张；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮让孩子咽口水。孩子在阅读过程中，与其说是读，不如说是在玩；与其说是享受文学，不如说是感染美学。阅读兴趣有了，就能轻轻松松地走进阅读，快快乐乐地走进文本。

其次，绘本贴近儿童的世界。

在绘本中，儿童文学作家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语句结构以及令人着迷的情节将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小动物、小玩具、和自己同龄的伙伴；故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因为它不是以说教的方式、从成人角度来编造的故事，它与孩子已有的生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。绘本是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。

第三，绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。

绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。

三、绘本阅读的策略

在绘本导读，共读指导方面，我觉得可以尝试以下几种策略：

1．深情导读，激发兴趣

日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你要对自己的行为负责”。其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的熊妈妈那有原则性的爱，也让人有很深的感受。

2．引导猜想，激发想象

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

如：《逃家小兔》中都是用简单同一的句式“如果你变成，我就变成。”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读中，教师可以利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。

3．指导看图，教给方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节„„所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

如：在《逃家小兔》的导读中，教师可以引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。又如：在阅读绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边？他为什么这么做呢？”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。

在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。如：加拿大女画家菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。

4．品味语言，感受积累

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

比如：山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，老师可以先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。” “我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”„„

5．联系生活，感悟内涵

图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分„„”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑„„这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

四、经典绘本推荐

教师指导孩子绘本的同时可以给家长发推荐书目，让家长有选择性地给孩子买绘本，跟孩子一起读绘本。

1、充满哲理与诗意的经典作品：

《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《第一次上街买东西》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》

2、适于分享体验的作品：

《小迷糊兔》《发明家奇奇兔》《三只小猪》《小熊布迪睡不着觉》《母鸡萝丝去散步》

3、适于激发想象的作品：

《我有友情要出租》《彩色的乌鸦》《石头汤》《鸡蛋哥哥》

4、适于开放互动的作品：

《蚯蚓的日记》《泰迪熊搬家记》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《嘟嘟与巴豆》《鼠小弟的生日》《别再亲来亲去》

儿童心理学家陈鹏对绘本（图画书）这样评价——

当孩子读第一遍时，会享受一个有趣的故事；

当孩子读第二遍时，会懂得一种认知的方法；

当孩子读第三遍时，会学会一些有用的知识；

当孩子读第四遍时，会完成一样动手的作品；

当孩子读第五遍时，会掌握一项思考的窍门；

当孩子读第六遍时，会了解一类生活的情趣；

当孩子读第七遍时，会体验一次好玩的游戏；

当孩子读第八遍时，会想象一幅美丽的画卷„„

儿童在阅读经典绘本的过程中，发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。就让孩子的阅读生涯从绘本阅读起步，让孩子在绘本中感受阅读的快乐，由衷地爱上阅读。

第五篇：在绘本阅读中爱上写作[最终版]

在阅读绘本中爱上写作

摘要：二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。绘本以它精美的图片，有趣的故事牢牢吸引孩子的眼球，尤其适合低龄段儿童阅读。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。本文通过介绍如何发挥绘本的魅力，利用绘本培养学生“听说读写”能力的策略以及实践收获方面的介绍，来开辟学生阅读的新领域，让学生真正爱上阅读,从而为学生在三四年级的写作奠定必要的基础。

关键词：绘本 阅读 写作 正文:《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。关于写作的目标，第一学段定位于写话。”课程标准对一二年级写话的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话教学在低段语文教学中占非常重要的地位。小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，写话教学的成败直接关系到孩子以后写作能力的发展。如何激发学生的写话兴趣，采取有效措施提高学生的写话能力，成了很多老师感到困惑的问题。绘本则可以帮住学生爱上阅读,爱上写作。

一、绘本给阅读的优点(一)给阅读一个轻松的起点

图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是儿童发现探索的过程, 当儿童在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志时, 在儿童跟随着这样的标记继续探索的时候, 儿童的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字的有效结合，能让小读者轻松愉快地阅读,边看图边读文字,边想像,不会因为有诸多文字而造成阅读压力.(二)绘本能改变语文教学沉闷的现状

目前的教学趋势是课堂变得生动化且主体化,语文课本身就是比较有趣且具有自主探究性的一门学科,但是教师在语文教学时又过于拘泥于形式,所以时间长了,语文课堂就给学生一种沉闷压抑的感觉。那么,绘本阅读的出现可谓缓解了这一问题。精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它深受很多孩子的喜欢。在有限的空间里表达出大量的信息, 用大量图画代替了大量的文字,这是文字阅读所不能达到的作用。一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。所以将绘本阅读运用到语文教学中,起到的效果也是事半功倍的。

(三)能帮助学生找到启发真善美的钥匙

我们希望孩子拥有崇真、向善、质美的优良品质,这些抽象的大道理不是仅凭语言的魅力就能灌输在孩子的脑海里, 而是通过在一个个绘本故事中让孩子慢慢地感悟和理解,起到润物细无声的作用。

二、绘本阅读丰富多彩的写作形式

绘本以其鲜艳的色彩、鲜明的主题、简单的情节，赋予了孩子们无限的想象，绘本作文作为绘本阅读的延伸，已经成为写作教学富有趣味的补充。绘本作文在视觉上更具有吸引力，图文互补的形式给原本枯燥的写作过程注入无限情趣。而且，绘本作文与原来的“看图作文”相比，拓展出更广阔的画面空间、想象空间，这些多向的、活动的画面，有利于引领学生走进故事情境，在鲜活的情境之中感受，进而进行表达。

（一）仿写。

许多绘本以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构、简单有趣的语言，是孩子们仿写的媒介。例如《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用自己的巧手和巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。教师在讲这个故事的时候，可以故意读到一半，让学生们自己猜测：“爷爷把背心又变成了什么？”孩子们自然的以故事中的句式“这块料子还够做……”猜测着各种各样的答案。

（二）扩写。

阅读绘本一定要透过图画，读者才能完整接收书中的故事情节、角色、气氛和讯息。在进行绘本阅读指导的时候，老师要时时提示孩子们，观察图画要关注时间、地点、人物、事情，发挥自己的想象，故事中的主人公会说什么做什么。在写话环节的时候，孩子们也会由此及彼写上这幅图所告诉的时间、地点、人物、事情并且发挥想象。这些要素都备齐了，写话的能力自然就提高了。

（三）续编。

培利.诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里说：“一本绘本至少包含三种故事，文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”刚阅读完绘本，孩子们总是意犹未尽、浮想联翩。利用绘本的这一特性，可以在读完绘本之后，请孩子们编编故事。如在《真幸运，真倒霉》中，耐德最终到达了聚会的地方了吗？他在途中还遇到了哪些幸运和倒霉并存的事呢？可以让学生继续编下去

（四）猜写。

我们知道无论什么书，最先映入读者眼帘的是封面，经典绘本的绘面都堪称艺术精品，能激起学生强烈的阅读愿望。教师在引导学生写话时，可以先出示绘本封面，让孩子们猜测故事情节，然后请孩子们把猜测的情节讲出来、写下来。在接下来的绘本阅读中，请孩子不断比较自已的猜测和原文的描述不一样的地方，也可以比一比，你和作者谁的想象更受同学欢迎。绘本故事还有一个突出的特点，就是“意料之外，情理之中”。绘本作家描述故事，一般不会采用平铺直叙的方法。这样绘本里故事才跌宕起伏、出乎意料，深深地抓住孩子们的心。在《真幸运，真倒霉》一课中，老师就采取了边读故事边猜测的方法，当孩子发现自己的想法和作者的编写不谋而合的时候，他们就收获了成功的喜悦，在这一过程中，学生逐渐在爱上绘本阅读，爱上写作。

绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级孩子阅读的。开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与写话有机结合，让低年级学生在享受绘本阅读时爱上写作，为中高段的作文开启紧闭的大门。

【参考文献】

①绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议 耿明磊（河南师范大学教育技术学系，河南新乡453007)。

全日制义务教育语文课程标准