高中语文教学实验课题研究报告（优秀范文五篇）

第一篇：高中语文教学实验课题研究报告

高中语文教学实验课题研究报告

新课程背景下高中语文三级分层达标教学实验课题研究总报告

宁阳四中 程国栋

一、简介部分

1、标题“三级分层达标实验课题”研究总报告

2、摘要

本报告主要阐述宁阳四中“三级分层达标实验”课题小组对“三级分层达标实验”内涵的理解、体会，具体的实验操作过程，实验中使用的方法，实验的发现和结论，实验中遇到的问题，各种实验数据以及今后的建议。

3、内容结构图

一、实验研究问题的提出：研究背景、理论基础、目的、意义。

1、研究方法

2、研究对象

二、实验、研究程序

3、实验时间

4、实验过程及步骤

三、实验研究发现和结论

四、分析和讨论

五、建议

六、参考文献

二、主体部分

（一）、实验研究问题的提出

一段时间以来，大部分语文老师的教学仅仅是满足于让学生“知道”，是一种单纯的机械的“告诉”方式。不少老师把高考内容前置的做法更是急功近利，目光短浅，是语文性质的异化，这种做法必然会使语文教育丧失人文性，使学生既无文化，也就是无文明化；也无人化，也就是无个性化。现行的语文阅读教学僵化了学生的思维，扼杀了学生的创造力，必须改革。

传统语文教学存在很多好的做法，应该继承和发扬。朱熹说过：“循序渐进，熟读而精思。” 这句话很好地概括出了传统语文教学的精髓。熟读、精思、博览、多作，这是一个循序渐进的过程。“读”要读得“熟”，不单要如此，还要做到“精思”。何为“精思”？朱熹说过的读书的“三到”，即“口到”、“眼到”、“心到”，就能做到“精”。孔子曰：“学而不思则罔”，说明“精思”在阅读过程中是很必要的。“熟读”只是一种读书要达到的熟读程度，“精思”则是更深一步的加工过程。只有我们做到“精思”了，我们才能在读的过程中有所收获，有所成长，才能将已读之文内化为自己的东西。“精思”是一个过程，是不断领悟的过程，是伴随着“读”的过程反复进行的。“熟读”伴随着“精思”，不断地反复，不断地深化。

好多人都误以为传统语文教学让学生背诵，是死记硬背，是扼杀他们的天性，实际上，这是一种错误的认识。传统语文教学的“背”是为了吸收、借鉴更优秀的成份来内化、美化自己的修养和文笔。也许学生在最开始时不能对其学习背诵的文章有所领悟，但随着年龄的增长，悟性也会增长，那时便会猛然醒悟。可是如果等他们能领悟时再学再背，恐怕已经晚了！为什么呢？一方面，那时再开始背，开始学和从小便开始积累，从占有的量上就能看出差别；另一方面，青少年时期是人生当中记忆力最好的时期，记东西最快，印象也最深，传统语文教学很好的利用了人生理和心理发展的这一特性；等再大一些，人的记忆力会退化，记东西会很慢，很吃力，便失去了这一先机。

教育部中小学语文课程标准组组长、华东师大博士生导师巢宗祺教授经过多年潜心研究，设计了高中语文阅读教学三级达标实验课题。本课题的内涵简单描述如下：在教师的指导下，通过两年多的学习，使参加实验的学生高中语文水平，在不同的基础上分别达到以下三个不同层级：第一层级，熟练诵读300篇经典名诗文的“温饱型”水平；第二层级，在第一层级基础上再精读100（或80）篇现代诗文和一两本经典名著，学会阅读经典的“小康型”水平；第三层级，在前面两个层级的基础上达到独立发现问题、提出问题的以探究为主的“富足型”水平。

这一课题必将进一步深化高中语文课堂教学改革，成为探索语文学科创建高效课堂的有效途径，对于全面提高学生的语文素养，进一步推进山东省的素质教育改革具有深远的意义。

（二）、实验、研究程序

2009年9月，我们宁阳四中有幸被选为“三级分层达标”省级教学实验课题最早的10个实验学校之一。这个实验课题能够花落四中，是对我们学校多年重视教育教学科研工作的充分肯定，也是对我们学校重视抓素质教育的充分肯定，更是对我们学校多年重视语文教学工作的充分肯定。

实验开展两年来，学校王校长、贾校长、赵校长多次对实验的规划、安排作了具体的要求；对实验的进程非常关注，经常给予指导；教学科研处、教导处、高中三个年级也都对本次实验给予大力支持，课题组举办的各种活动各个单位都全力配合。课题组成员更是倍加珍惜这次来之不易的机会，扎实工作，大胆创新，科学实践，全力以赴。两年来，我们确定的“在活动中提高兴趣，在活动中增强底蕴”的实验构想已初见成效，学生的语文素养有了较大提高。

1、研究方法

①调查法：这个课题必须先进行问卷调查，摸清学生的基础，这样才能知道课题结题时学生的进步情况。

②测验法：因为古诗文背诵本来就是高考必考内容，进行这个试验后平时考试时要增大古诗文背诵分数，这是调动学生积极背诵的有效手段。

③经验总结法：在课题开展过程中，及时将实验过程中的一些感悟、体会、经验、教训总结下来，为今后实现高效课堂提供第一手资料。

④个案研究法：实验过程中，肯定会有一些个案：比如有的学生特别擅长古诗文诵读，有的学生特别擅长写作，有的学生背古诗很费劲，有的学生对古诗毫无兴趣。对这些情况，我们要跟踪培养，个别指导，研究他（她）的学习方法与特点，用于指导其他同学，最终达到提高全体学生语文素养的目的。

2、研究对象

我们选定宁阳四中2009级从高一开始进行实验，该年级共有13个班。该年级学生大部分来自农村，学生读书较少，知识面较窄，视野不够开阔，中考语文成绩较低。

3、实验时间

2009年9月--2011年9月。

4、实验过程及步骤

两年来，我们先后作了如下工作：

⑴、2009年3月，成立学校“新课程背景下高中语文‘三级分层达标’教学实验课题”课题组，学校赵校长及课题组全体成员参加。会上，课题组组长做了开题报告，赵校长作了重要讲话。

⑵、2009年4月，课题组全体成员广泛搜集实验课题材料，认真学习巢宗祺教授有关理论，深刻领悟实验课题精神，为实验的顺利开展作了充分的准备。

⑶、2009年9月，对实验年级进行《高一学生古诗词积累与欣赏情况调查问卷》，全面了解学生古诗词积累方面的情况，激发学生的兴趣，动员学生投入到实验中来。

⑷、2009年9月26日，举办“与祖国共奋进，与学校共发展”诗歌朗诵会，高

一、高二两个年级2000多人参加，比赛共评出一等奖6人，二等奖8人，三等奖13人。比赛丰富了同学们的课余生活，活跃了同学们的学习气氛，培养了同学们的综合能力，提高了同学们的审美情趣，增强了同学们的自信意识，激发了同学们的爱国、爱校热情，为“三级分层达标”教学实验活动营造了浓厚的氛围。

⑸、2009年，学校“岱蕾”文学社成立，定期出版校刊《七彩虹》，同学们有了自己的写作园地。

⑹、2009年12月11日晚19时-21时，在学校体育馆举办“好读书，读好书”学生读书笔记征文比赛活动。本次比赛要求实验年级参赛时必须从《古诗文诵读》一书中任选一首进行写作，可以鉴赏语言，可以分析手法，可以进行文学性的改写，可以写思想上的感悟等等，极大的调动了学生参与实验的兴趣。

⑺、2010年3月在高中三个年级开展了“爱祖国 爱家乡 唱和谐”征文比赛。

⑻、2010年6月举办了“古诗文活动”成果汇报演出，实验年级的同学通过小品、相声、诗歌朗诵等形式，将自己对古诗文的理解、感悟用生动的形式展现出来，表演细腻、逼真，现场气氛热烈，展示了实验年级同学的风采，也证明了实验课题对同学的进步起到了很大的作用。宁阳电视台、泰安电视台先后对本次活动进行了报道。

⑼、2010年9月，我们布置学生认真阅读《现代文诵读（上）》《现代文诵读（下）》，要求学生整理好梳理本、摘抄本、心得本。

⑽、2010年12月，我们安排了“《平凡的世界》主题阅读”活动。

⑾、2011年4月，为进一步推动“三级分层达标” 省级语文实验课题在我校的顺利开展，更好地开展语文课外阅读，丰富学生的课余生活，提升学生的语文素养、文学涵养、人生修养，展现学生的文才，举办了第二届“读书笔记征文活动”，比赛将在高

一、高二两个年级进行，高一年级参赛时从《古诗文诵读》一书中任选一首进行写作，可以鉴赏语言，可以分析手法，可以进行文学性的改写，可以写思想上的感悟等等；也可以写读《平凡的世界》后的感悟。高二年级参赛时必须从《现代文诵读》一书中任选一篇进行写作，可以鉴赏语言，可以分析手法，可以写思想上的感悟等等。

⑿、2011年4月，我们在实验年级进行了书法比赛。

⒀、2011年6月举办“我看《三国》人物”征文活动。

（三）、实验研究发现和结论

通过两年的探索，“三级分层达标”实验已初见成效。我们认为，学生在如下方面有所收益。

1、提高了语文学习的兴趣。语文学科本来是最美的一个学科，应该是学生最感兴趣的一个学科。但是，由于前几年应试教育的影响，语文学习成了单纯的机械的做题的训练，有人还美其名曰“语文理科化”，让语文彻底失去了美感，学生语文学习毫无兴趣和热情。“三级分层达标”实验让语文教育回归本质，不用去考虑什么主题，不用去管什么表现手法，不用去做那些乏味的练习题，由背诵开始，到美的感悟与体验，到自我鉴赏与评价，发自内心，源自真情，热情高涨，兴趣浓厚，长此以往，定会厚积薄发，发生质变。

2、学会了语文学习的方法。在应试教育下，很多学生都喜欢用题海战术来提高学习成绩，学生变成了做题的机器，实际上，这种盲目性的做题或许短时间会让你的成绩有一点提高，但从长远来看，对人的发展没什么益处。因为这种做法限制了人的视野，变窄了人的思路，捆住了人的想象，扼杀了人的创造。“三级分层达标”实验让学生意识到阅读思考胜过盲目做题，让学生养成了静心读书、大声读文、积累梳理、学会倾听、主动交流等语文学习习惯。学生学习理念的转变与习惯的养成，必然会对学生一生的发展产生重要的作用。

3、积累了大量的材料。在“三级分层达标”实验过程中，除了要求学生背会大量优美的古诗文，阅读大量有深度的现代文外，我们又通过年级每周出版的刊物《文笔精华》，给学生提供了大量的相关文章，如：卞毓方的《文天祥千秋祭》、《思想者的第三种造型》、《张家界》、《季羡林：清华其神，北大其魂》、《天意从来高难问--晚年季羡林》等散文；梁衡的《晋祠》《夏》《觅渡、觅渡、渡何处？》《武侯祠，一千五百年的沉思》、《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》等散文；还有余秋雨、毕淑敏、李存葆，贾平凹等当代散文大家的作品。这些作品或优美，或深刻，获厚重，获哲理，学生通过读这些作品积累了大量的素材，为写作打下了很好的基础。

4、提升了语文素养。两年多的实验，学生不仅重视了广泛阅读，更重视了识记背诵。学生受到了高尚情操和趣味的熏陶，提高了自身的文化品位和审美情趣，领略了中华文化的博大精深，吸收了民族的文化智慧，培养了儒雅的气质和文明的举止，增强学生的文化底蕴。

5、学生入校成绩与高一市统考成绩对照及高二成绩对照表

平均分

1班

7

2009年9月

90.89 91.0

591.1

191.86

93.08

91.55

88.78 90.28

91.81

89.98

92.06

2010年1月

93.45 92.4

491.34

92.09

95.0

293.67

90.56 91.34

92.77

89.88

93.45

2010年7月

94.56 93.34

92.88

92.75

95.67

94.45

91.56 93.01

93.49

91.07

94.06

2011年1月

96.45 94.67

94.09

94.49

96.57

95.08

93.88 94.67

94.66

92.56

94.81

2011年6月

96.96 96.56

95.88

95.36

97.88

97.06

95.89 95.98

96.74

95.85

96.06

（四）、分析和讨论

1、采用灵活多变的背诵竞赛形式，是激发学生兴趣和热情的有效手段。我们在实验过程中采用过的“课前三分钟速背赛”“一月个人达标赛”“班内小组赛”“古诗文活动成果汇报演出”等形式，很好的激发了学生的兴趣和热情，学生带着目的去背，带着目标去背，记忆的速度会很快，记忆的效果会更好。

2、诵读与默写相结合，会让学生背的更准，记住的时间更持久。

3、诵读与改写、扩写、写作相结合，比如为新课文设计导语、意境描述等等，引导学生发挥想象，进行再创作。这样做会让学生从更深的层面去研究诗，会不断增加学生语言表达中的“诗味”，会提高学生的修养。例如在讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，就要求同学们运用联想、想象，写一个片段，描述“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的 壮丽景象。学习李清照的《声声慢》时，我们要求学生以此诗为文本，扩写成散文。学习了《阿房宫赋》、《六国论》以后，我们课题组设计了这样一个问题：苏洵认为，六国灭亡“弊在赂秦”；杜牧认为，“灭六国者六国也”；二人的观点有什么异同？请学生根据文本谈谈自己的看法。在此基础上，我们设计了以“居安思危”为话题的作文，引导学生进行更深入的思考。

为鼓励学生扩大课外阅读，积极展开创造性思维，特别是大胆发挥想象，我们课题组结合中国四大名著展开了“走近经典”的读书活动。我们先后安排了路遥的《平凡的世界》和《三国演义》的阅读活动。为配合这次活动，我们还专门找时间为学生放映电视连续剧《三国演义》片断，激发了学生的读书热情，学生由此写出了一些读书笔记，如《看三国，品人生》《我看“七擒孟获”》等。

4、诵读方法的指导必须到位。每次读，教师都应该让学生说说有没有读出语调、重音、停顿、速度与节奏的变化，让学生体会朗读的技巧。在达到一定的共识后，再请朗诵出色的学生范读或老师范读，深情并茂的节奏、韵律，能使学生受到美的感染，较快地进入诗歌的意境。而学生也能在自己反复的吟诵中，达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”的艺术效果。

5、诵读与教学相结合，诵读与传统文化教育、与育人教育相结合。背诵古诗，不是单纯的去背，去记忆，而是为了鉴赏，是为了提高自己的文化素养，所以，必须与教学相结合，与传统文化教育、与育人教育相结合。我们在教学中，及时的将课文中涉及到的古诗、作者、背景、写作技巧、文化常识、人文精神介绍给学生，扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，为学生正确的价值观和高尚的情操的形成奠定了基础。

比如，在讲王羲之的《兰亭集序》时，我们利用课堂教学这块主阵地，为学生介绍了“三月三”这个传统文化节日，并向学生展示了媒体上报道的各地华夏儿女身穿汉服到郊外踏青的情景，让学生了解到我们中华民族对传统文化回归的渴盼。在此基础上，组织学生书写《兰亭集序》第一段，予以展出，极大地调动了学生学习古诗文的兴趣。

在学习的李密《陈情表》一文时，我们课题组成员曾做过一项调查：有多少人知道自己父母的生日。结果不容乐观，每个班知道的人寥寥无几。这些90后的孩子，只知道惦记着父母给他们过生日，哪里记得父母的生日；只知道要求父母每天无微不至地照顾他们，哪里想到过照顾父母；只知道自己稍不如意就大吵大闹，甚至威胁父母要离家出走，要自杀，哪里想到过父母的感受„„由此看来，传统的孝道在当代青少年的心目中已过于淡薄。因此，我们课题组成员认为应该利用我们的教材对学生渗透传统文化的内涵，像孝道、礼仪等等。我们以“孝”为主题，编选了一期阅读材料，其中有毕淑敏的散文《孝心无价》、刘吾福的小说《孝》、邓炳荣的小说《疼痛的孝心》等，并趁热打铁，为学生布置作文题“谈孝道”，每位学生都写出了自己深刻地感受。

不仅如此，我们课题组成员在古诗文阅读教学中，要求学生注重发现古人身上的传统美德，并作为自己今后修身立德的榜样。例如，屈原保持自己的高洁的节操，“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”； 李白刚正不阿，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；白居易哀民生之多艰，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”；文天祥一心爱国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；归有光在《项脊轩志》中“儿寒乎？欲食乎？”所流露的对亲情的珍惜„„这些出自课文的名言警句，在学生的随笔和作文中经常出现，既巩固了课本知识，又在潜移默化中丰富和提升学生的人文精神。

6、教师的督促、检查、评价必须到位，没有落实的布置只能是空的布置。教师的检查要成为常态。

（五）、建议

1、提高高考试卷中默写题目的分值或举办全省范围的古诗文诵读大赛，从根本上调动学生背诵的积极性，从而更好的推动这一实验的进行。

2、省教研室出台文件，把《古诗文诵读》《现代文诵读》变成选修教材，替换现有的《唐诗宋词鉴赏》。

3、进一步解放老师们的思想和观念，切实让老师们理解并贯彻厉复东老师说的“要站在课程标准的角度理解课题，这是中学语文教学的整体改革，不是把课题纳入常规教学，而是把一切常规教学纳入课题。目的只有一个：全面提高学生的语文素养”教学理念。切实解决语文教学中只顾眼前、不顾长远，只看分数、不看素养的粗浅的做法。切实解决实验过程中几张皮的问题。

（六）、参考文献

1、朱熹：《朱子读书法》，《青海师专学报》，1996年7月，第27页。

2、柯昌明（云南省昭通市巧家县第三中学）：《传统语文教学vs新课改》。

3、王景华 厉复东：《古诗文诵读》“编写说明”，电子工业出版社，2010年10月。

第二篇：高中语文教学实验课题研究报告

高中语文教学实验课题研究报告

新课程背景下高中语文三级分层达标教学实验课题研究总报告

宁阳四中 程国栋

一、简介部分

1、标题“三级分层达标实验课题”研究总报告

2、摘要

本报告主要阐述宁阳四中“三级分层达标实验”课题小组对“三级分层达标实验”内涵的理解、体会，具体的实验操作过程，实验中使用的方法，实验的发现和结论，实验中遇到的问题，各种实验数据以及今后的建议。

3、内容结构图

一、实验研究问题的提出：研究背景、理论基础、目的、意义。

1、研究方法

2、研究对象

二、实验、研究程序

3、实验时间

4、实验过程及步骤

三、实验研究发现和结论

四、分析和讨论

五、建议

六、参考文献

二、主体部分

（一）、实验研究问题的提出

一段时间以来，大部分语文老师的教学仅仅是满足于让学生“知道”，是一种单纯的机械的“告诉”方式。不少老师把高考内容前置的做法更是急功近利，目光短浅，是语文性质的异化，这种做法必然会使语文教育丧失人文性，使学生既无文化，也就是无文明化；也无人化，也就是无个性化。现行的语文阅读教学僵化了学生的思维，扼杀了学生的创造力，必须改革。

传统语文教学存在很多好的做法，应该继承和发扬。朱熹说过：“循序渐进，熟读而精思。” 这句话很好地概括出了传统语文教学的精髓。熟读、精思、博览、多作，这是一个循序渐进的过程。“读”要读得“熟”，不单要如此，还要做到“精思”。何为“精思”？朱熹说过的读书的“三到”，即“口到”、“眼到”、“心到”，就能做到“精”。孔子曰：“学而不思则罔”，说明“精思”在阅读过程中是很必要的。“熟读”只是一种读书要达到的熟读程度，“精思”则是更深一步的加工过程。只有我们做到“精思”了，我们才能在读的过程中有所收获，有所成长，才能将已读之文内化为自己的东西。“精思”是一个过程，是不断领悟的过程，是伴随着“读”的过程反复进行的。“熟读”伴随着“精思”，不断地反复，不断地深化。

好多人都误以为传统语文教学让学生背诵，是死记硬背，是扼杀他们的天性，实际上，这是一种错误的认识。传统语文教学的“背”是为了吸收、借鉴更优秀的成份来内化、美化自己的修养和文笔。也许学生在最开始时不能对其学习背诵的文章有所领悟，但随着年龄的增长，悟性也会增长，那时便会猛然醒悟。可是如果等他们能领悟时再学再背，恐怕已经晚了！为什么呢？一方面，那时再开始背，开始学和从小便开始积累，从占有的量上就能看出差别；另一方面，青少年时期是人生当中记忆力最好的时期，记东西最快，印象也最深，传统语文教学很好的利用了人生理和心理发展的这一特性；等再大一些，人的记忆力会退化，记东西会很慢，很吃力，便失去了这一先机。

教育部中小学语文课程标准组组长、华东师大博士生导师巢宗祺教授经过多年潜心研究，设计了高中语文阅读教学三级达标实验课题。本课题的内涵简单描述如下：在教师的指导下，通过两年多的学习，使参加实验的学生高中语文水平，在不同的基础上分别达到以下三个不同层级：第一层级，熟练诵读300篇经典名诗文的“温饱型”水平；第二层级，在第一层级基础上再精读100（或80）篇现代诗文和一两本经典名著，学会阅读经典的“小康型”水平；第三层级，在前面两个层级的基础上达到独立发现问题、提出问题的以探究为主的“富足型”水平。

这一课题必将进一步深化高中语文课堂教学改革，成为探索语文学科创建高效课堂的有效途径，对于全面提高学生的语文素养，进一步推进山东省的素质教育改革具有深远的意义。

（二）、实验、研究程序

2009年9月，我们宁阳四中有幸被选为“三级分层达标”省级教学实验课题最早的10个实验学校之一。这个实验课题能够花落四中，是对我们学校多年重视教育教学科研工作的充分肯定，也是对我们学校重视抓素质教育的充分肯定，更是对我们学校多年重视语文教学工作的充分肯定。

实验开展两年来，学校王校长、贾校长、赵校长多次对实验的规划、安排作了具体的要求；对实验的进程非常关注，经常给予指导；教学科研处、教导处、高中三个年级也都对本次实验给予大力支持，课题组举办的各种活动各个单位都全力配合。课题组成员更是倍加珍惜这次来之不易的机会，扎实工作，大胆创新，科学实践，全力以赴。两年来，我们确定的“在活动中提高兴趣，在活动中增强底蕴”的实验构想已初见成效，学生的语文素养有了较大提高。

1、研究方法

①调查法：这个课题必须先进行问卷调查，摸清学生的基础，这样才能知道课题结题时学生的进步情况。

②测验法：因为古诗文背诵本来就是高考必考内容，进行这个试验后平时考试时要增大古诗文背诵分数，这是调动学生积极背诵的有效手段。

③经验总结法：在课题开展过程中，及时将实验过程中的一些感悟、体会、经验、教训总结下来，为今后实现高效课堂提供第一手资料。

④个案研究法：实验过程中，肯定会有一些个案：比如有的学生特别擅长古诗文诵读，有的学生特别擅长写作，有的学生背古诗很费劲，有的学生对古诗毫无兴趣。对这些情况，我们要跟踪培养，个别指导，研究他（她）的学习方法与特点，用于指导其他同学，最终达到提高全体学生语文素养的目的。

2、研究对象

我们选定宁阳四中2009级从高一开始进行实验，该年级共有13个班。该年级学生大部分来自农村，学生读书较少，知识面较窄，视野不够开阔，中考语文成绩较低。

3、实验时间

2009年9月--2011年9月。

4、实验过程及步骤

两年来，我们先后作了如下工作：

⑴、2009年3月，成立学校“新课程背景下高中语文‘三级分层达标’教学实验课题”课题组，学校赵校长及课题组全体成员参加。会上，课题组组长做了开题报告，赵校长作了重要讲话。

⑵、2009年4月，课题组全体成员广泛搜集实验课题材料，认真学习巢宗祺教授有关理论，深刻领悟实验课题精神，为实验的顺利开展作了充分的准备。

⑶、2009年9月，对实验年级进行《高一学生古诗词积累与欣赏情况调查问卷》，全面了解学生古诗词积累方面的情况，激发学生的兴趣，动员学生投入到实验中来。

⑷、2009年9月26日，举办“与祖国共奋进，与学校共发展”诗歌朗诵会，高

一、高二两个年级2000多人参加，比赛共评出一等奖6人，二等奖8人，三等奖13人。比赛丰富了同学们的课余生活，活跃了同学们的学习气氛，培养了同学们的综合能力，提高了同学们的审美情趣，增强了同学们的自信意识，激发了同学们的爱国、爱校热情，为“三级分层达标”教学实验活动营造了浓厚的氛围。

⑸、2009年，学校“岱蕾”文学社成立，定期出版校刊《七彩虹》，同学们有了自己的写作园地。

⑹、2009年12月11日晚19时-21时，在学校体育馆举办“好读书，读好书”学生读书笔记征文比赛活动。本次比赛要求实验年级参赛时必须从《古诗文诵读》一书中任选一首进行写作，可以鉴赏语言，可以分析手法，可以进行文学性的改写，可以写思想上的感悟等等，极大的调动了学生参与实验的兴趣。

⑺、2010年3月在高中三个年级开展了“爱祖国 爱家乡 唱和谐”征文比赛。

⑻、2010年6月举办了“古诗文活动”成果汇报演出，实验年级的同学通过小品、相声、诗歌朗诵等形式，将自己对古诗文的理解、感悟用生动的形式展现出来，表演细腻、逼真，现场气氛热烈，展示了实验年级同学的风采，也证明了实验课题对同学的进步起到了很大的作用。宁阳电视台、泰安电视台先后对本次活动进行了报道。

⑼、2010年9月，我们布置学生认真阅读《现代文诵读（上）》《现代文诵读（下）》，要求学生整理好梳理本、摘抄本、心得本。

⑽、2010年12月，我们安排了“《平凡的世界》主题阅读”活动。

⑾、2011年4月，为进一步推动“三级分层达标” 省级语文实验课题在我校的顺利开展，更好地开展语文课外阅读，丰富学生的课余生活，提升学生的语文素养、文学涵养、人生修养，展现学生的文才，举办了第二届“读书笔记征文活动”，比赛将在高

一、高二两个年级进行，高一年级参赛时从《古诗文诵读》一书中任选一首进行写作，可以鉴赏语言，可以分析手法，可以进行文学性的改写，可以写思想上的感悟等等；也可以写读《平凡的世界》后的感悟。高二年级参赛时必须从《现代文诵读》一书中任选一篇进行写作，可以鉴赏语言，可以分析手法，可以写思想上的感悟等等。

⑿、2011年4月，我们在实验年级进行了书法比赛。

⒀、2011年6月举办“我看《三国》人物”征文活动。

（三）、实验研究发现和结论

通过两年的探索，“三级分层达标”实验已初见成效。我们认为，学生在如下方面有所收益。

1、提高了语文学习的兴趣。语文学科本来是最美的一个学科，应该是学生最感兴趣的一个学科。但是，由于前几年应试教育的影响，语文学习成了单纯的机械的做题的训练，有人还美其名曰“语文理科化”，让语文彻底失去了美感，学生语文学习毫无兴趣和热情。“三级分层达标”实验让语文教育回归本质，不用去考虑什么主题，不用去管什么表现手法，不用去做那些乏味的练习题，由背诵开始，到美的感悟与体验，到自我鉴赏与评价，发自内心，源自真情，热情高涨，兴趣浓厚，长此以往，定会厚积薄发，发生质变。

2、学会了语文学习的方法。在应试教育下，很多学生都喜欢用题海战术来提高学习成绩，学生变成了做题的机器，实际上，这种盲目性的做题或许短时间会让你的成绩有一点提高，但从长远来看，对人的发展没什么益处。因为这种做法限制了人的视野，变窄了人的思路，捆住了人的想象，扼杀了人的创造。“三级分层达标”实验让学生意识到阅读思考胜过盲目做题，让学生养成了静心读书、大声读文、积累梳理、学会倾听、主动交流等语文学习习惯。学生学习理念的转变与习惯的养成，必然会对学生一生的发展产生重要的作用。

3、积累了大量的材料。在“三级分层达标”实验过程中，除了要求学生背会大量优美的古诗文，阅读大量有深度的现代文外，我们又通过年级每周出版的刊物《文笔精华》，给学生提供了大量的相关文章，如：卞毓方的《文天祥千秋祭》、《思想者的第三种造型》、《张家界》、《季羡林：清华其神，北大其魂》、《天意从来高难问--晚年季羡林》等散文；梁衡的《晋祠》《夏》《觅渡、觅渡、渡何处？》《武侯祠，一千五百年的沉思》、《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》等散文；还有余秋雨、毕淑敏、李存葆，贾平凹等当代散文大家的作品。这些作品或优美，或深刻，获厚重，获哲理，学生通过读这些作品积累了大量的素材，为写作打下了很好的基础。

4、提升了语文素养。两年多的实验，学生不仅重视了广泛阅读，更重视了识记背诵。学生受到了高尚情操和趣味的熏陶，提高了自身的文化品位和审美情趣，领略了中华文化的博大精深，吸收了民族的文化智慧，培养了儒雅的气质和文明的举止，增强学生的文化底蕴。

5、学生入校成绩与高一市统考成绩对照及高二成绩对照表

平均分

1班

567

12009年9月

90.89

91.05

91.11

91.86

93.08

91.55

88.78

90.28

91.81

89.98

92.06

2010年1月

93.45

92.4

491.34

92.09

95.0

293.67

90.56

91.34

92.77

89.88

93.45

2010年7月

94.56

93.34

92.88

92.75

95.67

94.45

91.56

93.01

93.49

91.07

94.06

2011年1月

96.45

94.67

94.09

94.49

96.57

95.08

93.88

94.67

94.66

92.56

94.81

2011年6月

96.96

96.56

95.88

95.36

97.88

97.06

95.89

95.98

96.74

95.85

96.06

（四）、分析和讨论

1、采用灵活多变的背诵竞赛形式，是激发学生兴趣和热情的有效手段。我们在实验过程中采用过的“课前三分钟速背赛”“一月个人达标赛”“班内小组赛”“古诗文活动成果汇报演出”等形式，很好的激发了学生的兴趣和热情，学生带着目的去背，带着目标去背，记忆的速度会很快，记忆的效果会更好。

2、诵读与默写相结合，会让学生背的更准，记住的时间更持久。

3、诵读与改写、扩写、写作相结合，比如为新课文设计导语、意境描述等等，引导学生发挥想象，进行再创作。这样做会让学生从更深的层面去研究诗，会不断增加学生语言表达中的“诗味”，会提高学生的修养。例如在讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，就要求同学们运用联想、想象，写一个片段，描述“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮丽景象。学习李清照的《声声慢》时，我们要求学生以此诗为文本，扩写成散文。学习了《阿房宫赋》、《六国论》以后，我们课题组设计了这样一个问题：苏洵认为，六国灭亡“弊在赂秦”；杜牧认为，“灭六国者六国也”；二人的观点有什么异同？请学生根据文本谈谈自己的看法。在此基础上，我们设计了以“居安思危”为话题的作文，引导学生进行更深入的思考。

为鼓励学生扩大课外阅读，积极展开创造性思维，特别是大胆发挥想象，我们课题组结合中国四大名著展开了“走近经典”的读书活动。我们先后安排了路遥的《平凡的世界》和《三国演义》的阅读活动。为配合这次活动，我们还专门找时间为学生放映电视连续剧《三国演义》片断，激发了学生的读书热情，学生由此写出了一些读书笔记，如《看三国，品人生》《我看“七擒孟获”》等。

4、诵读方法的指导必须到位。每次读，教师都应该让学生说说有没有读出语调、重音、停顿、速度与节奏的变化，让学生体会朗读的技巧。在达到一定的共识后，再请朗诵出色的学生范读或老师范读，深情并茂的节奏、韵律，能使学生受到美的感染，较快地进入诗歌的意境。而学生也能在自己反复的吟诵中，达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”的艺术效果。

5、诵读与教学相结合，诵读与传统文化教育、与育人教育相结合。背诵古诗，不是单纯的去背，去记忆，而是为了鉴赏，是为了提高自己的文化素养，所以，必须与教学相结合，与传统文化教育、与育人教育相结合。我们在教学中，及时的将课文中涉及到的古诗、作者、背景、写作技巧、文化常识、人文精神介绍给学生，扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，为学生正确的价值观和高尚的情操的形成奠定了基础。

比如，在讲王羲之的《兰亭集序》时，我们利用课堂教学这块主阵地，为学生介绍了“三月三”这个传统文化节日，并向学生展示了媒体上报道的各地华夏儿女身穿汉服到郊外踏青的情景，让学生了解到我们中华民族对传统文化回归的渴盼。在此基础上，组织学生书写《兰亭集序》第一段，予以展出，极大地调动了学生学习古诗文的兴趣。

在学习的李密《陈情表》一文时，我们课题组成员曾做过一项调查：有多少人知道自己父母的生日。结果不容乐观，每个班知道的人寥寥无几。这些90后的孩子，只知道惦记着父母给他们过生日，哪里记得父母的生日；只知道要求父母每天无微不至地照顾他们，哪里想到过照顾父母；只知道自己稍不如意就大吵大闹，甚至威胁父母要离家出走，要自杀，哪里想到过父母的感受……由此看来，传统的孝道在当代青少年的心目中已过于淡薄。因此，我们课题组成员认为应该利用我们的教材对学生渗透传统文化的内涵，像孝道、礼仪等等。我们以“孝”为主题，编选了一期阅读材料，其中有毕淑敏的散文《孝心无价》、刘吾福的小说《孝》、邓炳荣的小说《疼痛的孝心》等，并趁热打铁，为学生布置作文题“谈孝道”，每位学生都写出了自己深刻地感受。

不仅如此，我们课题组成员在古诗文阅读教学中，要求学生注重发现古人身上的传统美德，并作为自己今后修身立德的榜样。例如，屈原保持自己的高洁的节操，“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”； 李白刚正不阿，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；白居易哀民生之多艰，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”；文天祥一心爱国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；归有光在《项脊轩志》中“儿寒乎？欲食乎？”所流露的对亲情的珍惜……这些出自课文的名言警句，在学生的随笔和作文中经常出现，既巩固了课本知识，又在潜移默化中丰富和提升学生的人文精神。

6、教师的督促、检查、评价必须到位，没有落实的布置只能是空的布置。教师的检查要成为常态。

（五）、建议

1、提高高考试卷中默写题目的分值或举办全省范围的古诗文诵读大赛，从根本上调动学生背诵的积极性，从而更好的推动这一实验的进行。

2、省教研室出台文件，把《古诗文诵读》《现代文诵读》变成选修教材，替换现有的《唐诗宋词鉴赏》。

3、进一步解放老师们的思想和观念，切实让老师们理解并贯彻厉复东老师说的“要站在课程标准的角度理解课题，这是中学语文教学的整体改革，不是把课题纳入常规教学，而是把一切常规教学纳入课题。目的只有一个：全面提高学生的语文素养”教学理念。切实解决语文教学中只顾眼前、不顾长远，只看分数、不看素养的粗浅的做法。切实解决实验过程中几张皮的问题。

（六）、参考文献

1、朱熹：《朱子读书法》，《青海师专学报》，1996年7月，第27页。

2、柯昌明（云南省昭通市巧家县第三中学）：《传统语文教学vs新课改》。

3、王景华 厉复东：《古诗文诵读》“编写说明”，电子工业出版社，2010年10月。

4、厉复东老师、巢宗祺教授济南、日照会议记录

三、附录（致谢、插图列表、表格列表）

（一）致谢

1、向巢宗祺教授、厉复东老师、侯成宾老师表示最衷心的感谢！

2、向孙蕊老师、王洪民校长、贾存胜校长、赵峰校长以及宁阳四中各中层部门表示最衷心的感谢！

（二）三级分层达标实验教师研究成果汇总

教师姓名

教学科研成果

朱永明

《5年高考3年模拟·高中语文必修三》（副主编）

朱永明

《中学教材学习讲义·高中语文必修三》（副主编）

程国栋

《高中语文复习指导与训练》（编者）

程国栋

语文学习报（2009年第6期）：《为青春喝彩》

程国栋

语文学习报（2009年第9期）：《高一语文上学期期中测试》

程国栋

新课程报·语文导刊（第27期）：《如何写文艺评论》

程国栋

新课程报·语文导刊（第38期）：《人物传记类文言文·名臣良将》

程国栋

新课程报·语文导刊（第47--52期）：《高考作文专辑》

程国栋

新课程报·语文导刊（2010年第3期）：《语言运用分类训练》

侯代泉

《高中作文阶梯训练（高一）》（参编）

侯代泉

《高中作文阶梯训练（高三）》（参编）

侯代泉

《2009年高考满分作文评析与阅卷报告》

侯代泉

《2011高考通关》（主编）

侯代泉

学生新报·高中语文：《秋日恋歌》

侯代泉

语文学习周报·高考版（第24期）：《诗性语言，妙悟人生》

（三）三级分层达标实验教师与学生获奖汇总

获奖教师

获得奖项

程国栋

《语文学习报》教师指导奖

郝风华

泰安市教学研讨会公开课

郝风华

泰安市优质课二等奖

郝风华

山东省教育科研优秀成果奖

郝风华

泰安市教育科研优秀论文

郝风华

宁阳县艺术节诗歌朗诵一等奖

王晓敏

泰安市优质课一等奖

王晓敏

泰安市征文比赛优秀辅导奖

王晓敏

宁阳县诗歌朗诵优秀辅导奖

第三篇：课题实验研究报告

课题实验研究报告

课题研究的背景：

（一）课题简介

省级课题——《民族地区中小学心理健康教育研究》于2000年正式启动，我校是州教科所确立的首批参研学校之一；2001年10月，我校举行了隆重的开题报告会，正式确立了我校研究的子课题为：《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》，从而标志着我校对该课题的研究已经全面展开。

（二）对我校学生心理健康状况的基本估价

1、就学生而言，多数学生的心理发展是健康的，心理状况是好的。当然，由于我校生源范围广，涉及到全县各乡镇及周边各县市，不同地区的经济、社会、文化背景不同，导致心理发展水平不一致，因而目前无法对我校的学生心理卫生状况作出精确的数量描述，而只能作出比较概括的判断。

2、无论是我校的初中部还是高中部，学生的心理健康问题是普遍存在的，主要表现在：

①自我认同感差，自我评价值低，不能辩证看待自身发展与环境的关系。②理想状况较差，很多学生没有明确的人生奋斗目标，学习没有动力。③人际关系紧张，一部分学生没有正确的交友原则，不能正确处理与周围人群的人际关系，显示出同学关系、师生关系、学生与家长关系紧张。

④暴力倾向严重，相当部分学生有明显的暴力倾向，主张用暴力或极端方式解决问题。

⑤是非观念淡漠，自尊心歪曲明显。

⑥法律意识淡漠，社会集体观念差，没有积极维护社会、集体、班级荣誉的正确认识。

（三）国家对学校心理健康教育的要求

1、《中国教育改革和发展纲要》明确提出了要加强学生心理素质的培养。

2、《中学德育大纲》明确把培养学生“具有自尊、自爱、自立、自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质”作为德育目标之一。

3、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强 青少年适应社会生活的能力”。

4、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确要求加强心理素质教育，把健康心理作为新的历史时期对我国中学生基本的素质要求之一。

5、《九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课标准》第一次以课程标准形式规定了初中心理健康教育的主要内容和要求，并以此规范教育实践。6、1999年教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。由此可见，加强对学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。

（四）心理健康教育在学生成长中的作用

心理健康教育在学生成长中起着重要的作用。它在维护学生的心理健康，促进学生素质的全面发展方面具有重要的价值。

1、心理健康教育能帮助学生认识自己，认识自己与社会的关系，开发潜能，使学生更好地适应学校、家庭和社会。

2、心理健康教育通过培养学生良好的意志品德、健康的情绪和性格特征，可以增强感知记忆、思维和想象的效果，促进学生智能的协调发展与学习效率的提高。

3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行为，确保学生的身体健康发展。

4、心理健康教育可以通过克服学生的消极心理状态，促进积极向上的心理形成，进而帮助学生正确认识社会、现实、缓解人际冲突、密切人际关系。

二、课题研究的理论基础

（一）研究目标

1、学生方面：

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

2、教师方面：

教师普遍能运用相关理论和方法与学生进行教育的沟通，能有效地关爱学生、尊重学生，能及时地发现学生的心理卫生问题，并具有一定的咨询能力。部分教师能在心理健康教育理论和教学水平上有较大的提高，具有心理辅导和心理咨询能力，具有一定的教改研究能力。

3、家庭方面： 探索影响学生心理健康的家庭因素，力求形成较好的家庭育人环境，为家庭教育和社会教育提供一定的科学依据。

（二）研究任务

全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性；面向全体学生，促进学生形成健康的心理素质；减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；有效地化解学生的心理困扰问题，培养身心健康，具有创新精神和实践能力的“四有”新人。

（三）研究的主要内容

普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识，根据其年龄特点，初中重点放在自我和人际关系方面，高中重点放在人际关系和生活及社会适应方面。

（四）研究思路

课题开展后进行学习——遇到新问题——再学习——再修订——再发展 这种研究思路让学生的身心健康发展和教师心理健康教育水平提高形成一种有效的双向磨合和互动发展态势，其结果是教师的教育教学水平得到提高和发展，学生的身心得到健康发展。

（五）课题研究基本原则

1、针对性原则：

根据学生的心理特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。

2、系统性原则：

对整个研究工作作系统安排，使各个系统形成有机整体。

3、可操作性原则：

课题研究应在学校工作系统的常态条件下进行，研究成果具有较强的可操作性、实效性。

4、理论与实践相结合原则：

以理论指导实践，以实践丰富理论，根据学生心理发展特点和身体发展特点的规律，有针对性地实施教育。

5、教育科学辅导与学生主动参与相结合的原则。充分发挥教师在心理健康教育中的科学辅导作用，同时启发和调动学生对心理健康教育主动参与的积极性。

6、预防、矫治和发展相结合原则。

三、课题研究的实践探索

（一）课题研究体系的建立

课题专家组成员为：州教科所谌业锋老师

县教研室李 林、吴锡云老师 课题领导组成员为：学校行政领导 课题顾问组成员为：学校经验丰富的教师

（二）具体措施（这一部分可以提炼为技术成果）

1、学校教育活动中全面渗透心理健康教育 ①全校教育渗透心育

A、每学期举办全校性的心理健康教育的专题讲座2—3次。

B、学校利用各种重大节日，组织有关促进心理健康教育的游戏、娱乐活动和文娱演出。

C、政教处、电教室利用多媒体为学生展示了大量利于学生身心发展的影音作品。D、由校团委和学生会负责的心理广播站，每月都有一次“心灵直通车”专题，针对学生心理困扰较大的问题进行指导、化解。②年级教育渗透心育

A、新生的军训内容中有专门的心理健康培训内容。

B、根据各年级特点，进行年级专题心理讲座，如毕业年级进行“消除考试焦虑”的心理健康辅导，或进行心理问卷测试，及时发现问题予以化解。

C、为搞好家、校教育配合，特别是针对多数家长缺乏必要的心育知识与经验，学校要求各年级利用召开家长会之际，对家长进行心理健康知识的普及培训。③班级教育渗透心育

A、班主任利用每周班会时间，针对本班出现的学生心理困扰问题进行化解，同时也对学生进行心理健康知识的普及。

B、各班主任利用批改周记或随想录的方式，积极与学生沟通，排解学生的心理困扰问题。④个别教育渗透心育

一是发展性辅导，及时肯定学生的微小进步；

二是预防性辅导，针对学生表现的一定心理偏差苗头进行辅导，预防心理异常； 三是救助性辅导，确认学生存在不健康的心理现象时，进行矫正。

2、学科教学渗透心理健康教育

学生在学校的主要任务是学习，学生在学习过程中会出现许多问题妨碍他们学习，因此在学校教学活动中，必须加强学习心理渗透教育，解决学生在学习活动中产生的心理问题和心理障碍。我校的学科教学渗透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、学习心理教育、认知障碍研究、思维与识记训练等。

3、开设心理健康活动课

学校主要在初

一、初

二、高一年级开设心理健康活动课。心理健康活动课一般都由课题参研教师共定题目，共同备课，然后资源共享，在各个班级展开活动课。活动课的方式一般从创设情景引入课题，到结合学生实际分析材料得出结论，调动学生主动积极的参与，进行心理体验。

4、心理咨询 ①电话咨询

我们开通了心理咨询热线，电话：5201160 ②信件咨询

我们建立了“心语”信箱，每天都有老师负责开启信箱，有值班老师负责回信。③当面咨询

主要接待同学们的当面咨询，有不少同学会事先进行预约，指定接受咨询的老师，也接受了不少家长的咨询。

5、创办了一份以“心理健康教育”为主题的专题报纸——《心语》报，宣传心理健康知识，介绍心理调节方法，发表学生习作，展示学生的心路历程。

6、推动学生与老师的自我心理教育。

①学校图书阅览室订购心理健康教育的普及书籍和相关杂志。②每周升旗仪式举行国旗下的讲话。

③参研老师坚持集体学习和自我学习，不断提高理论水平和心理辅导与咨询的能力。④积极参与省、州组办的学术交流会、专题培训会和活动观摩课。

7、课题组档案室加强素材的收集与整理，建立和完善了课题组档案管理模式。

四、课题研究成果（这一部分实际上是效果）

由于我们采取了上述七条措施，以及在州教科所谌业锋老师的指导帮助下，使得我校的子课题《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》得以顺利开展，我校的心理素质教育局面在不长的时间之内发生了可喜的变化：

（一）教师理论水平有明显提高，学校心理素质教育模式与工作机制基本形成。

1、课题开展之初，很多教师对课题持观望、等待的态度，通过学习培训和心理素质教育实践，广大教师认识到学生中的不少问题既不是政治思想问题、也不是道德品质问题，而是社会、家庭、学校等外部环境造成的心理承受能力问题、心里不平衡问题和心理失常问题。教师们深感自己过去所学的心理学和教育学知识不够，主动去图书室借阅相关书籍和订阅相关杂志的教师增多。

2、广大教师积极参与课题组相关活动。每当题组组织理论学习和相关课题研讨会时，都有非课题组教师主动参与，交流心得体会。

3、很多教师主动向《心语》报投稿，主动提交心理教育论文，主动观摩心理健康活动课，提出了许多宝贵的意见。

4、学校专门成立了心理健康教育研究室，全面负责和开展心理健康教育工作。

（二）学生的心理素质有所提高，心理问题的发生率和危害程度有所下降。

1、学生心理问题自助和求助能力提高

由于学校处于相对落后、封闭的农业县城，造成了学生的封闭心态，与心理咨询所要求的敞开心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我们课题组刚开始开展咨询时，甚至出现了咨询室门可罗雀的现象。随着各项工作的逐渐开展，以及部分大胆的同学通过咨询后感到受益匪浅而逐渐带动了更多的同学，有不少同学先是信件咨询，然后电话咨询，进而当面咨询。也有不少同学在课间休息时间向教师进行倾诉、渲泄。

学生打开心扉有利于教师了解学生存在的心理困扰问题，提出化解方案，促进学生心理健康发展。

2、学生自我意识普遍提高，主体意识不断增强。

比如高2003级的舒靖同学正确估计自己的潜能，制订适合自己的中短期奋斗目 标，通过努力成为全州理科状元，考上清华大学。

3、学生意志向健全、坚强发展

我校高、初中都有几个学生，身患严重的疾病，有患白血病的，有患严重的下肢麻脾症的等等，他们在老师的不断鼓励和帮助下，顽强地向病魔抗争，其中高中部的两名同学于2004年以优异的成绩考上了重点大学，初中部的一名同学于2004年以650分的高分考入我校高中。他们的意志之坚强，让所有人都为之感动。

4、学生人际关系趋于和谐

经我校住校生为例，以前不少住校生人际交往能力差。生活管理员反映，通过实施全校范围内的心理健康教育，住校生之间为小事争吵发生矛盾的比例下降，住校生学会宽容、理解和尊重他人，逐渐掌握正常交往的准则和技巧。

目前我们的参研课题已接近结题阶段，但对全校师生而言，我校的心理健康教育实际上是才开了个好头。我们今天的探索是为了更好地面对未来的挑战。同时我们也清醒地认识到，关于心理健康教育还有许多领域需要我们深入研究。学校领导班子也形成了这样的共识：要让心理健康教育成为我校办学的一大特色，德中的教育不仅应为社会输送大批人才，更应为社会培养人格健全的劳动者。

（以下内容是从效果检测报告中提出来的）

主要教改措施所产生的教育实践直接效果

1.实效措施认定（主要由哪些观念、措施带来教改效果）

一．学生学习压力大热点聚焦、社会竞争激烈、不会处理各种关系，许多中学生都存在着心理困惑。处于青春期的中学生心理困扰明显，心理矛盾突出。无论是初中还是高中的学生，心理健康问题是普遍在的，主要表现在：1.自我认同感受差，自我评价值低，不能辩证看待处身的发展与环境的关系。2.学习压力大。3.偏执、敌对，认为他人不可信，自以为是，偏于固执，是非观念淡漠，自尊心歪曲明显。4.人际关系紧张，总感到别人对自己不友善，暴力倾向严重。5.抑郁，对学业、前途、未来不抱希望，精神苦闷、情绪低落。6.焦虑、心里烦躁不安。7.适应能力差，对新的环境和生活不适应，不习惯教师的教学方式；或者 7 不喜欢学校的活动。8.情绪忽高忽低极不稳定。9.心理不平衡。当他人比自己强或获得了高于自己的荣誉后，总感到不平。其中，学习压力，是当前中学生存在的最严重的心理问题。

因此，重视青少年的心理素质培养，已越来越成为全社会的共识。心理健康教育，是实施素质教育的核心，二十一世纪，最重要的健康应该是心理健康。世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”

以上的问题和观念，是产生子课题《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》的基础。

二．具体措施

1．学校教育活动中全面渗透心理健康教育

① 学校教育渗透心育②年级教育渗透心育③班级教育渗透心育④个别教育渗透心育

2．学科教学渗透心理健康教育

3．开设心理健康教育活动课

4．心理咨询：①电话咨询②信件咨询③当面咨询

5．创办了一份以“心理健康教育”为主题的专题报纸----《心语报》，宣传心理健康知识，介绍心理调节方法，发表学生习作，展示学生的心路历程。

6．推动老师与学生的自我心理教育

①学校图书阅览室订购心理健康教育的普及书籍和相关杂志②每周升旗仪式举行国旗下的讲话③参研老师坚持集体学习和自我学习，不断提高理论水平和心理辅导与咨询的能力④积极参与省州组织的学术交流会、专题培训会和活动观摩课

7．课题组档案室加强素材的收集与整理，建立和完善了课题组档案管理模式

2.主要效果（学生方面、教师方面、教育运行机制方面）

学生方面：①学生心理问题自助和求助能力提高②学生自我意识普遍提高，主体意识不断增强③学生意志向健全、坚强发展④学生人际关系趋于和谐⑤ 学生的心理素质有所提高，心理问题的发生率和危害程度有所下降

教师方面：①教师的教育观念发生了根本性的变化②广大教师积极开展与课题相关的活动③很多教师主动和向《心语报》投稿，主动提交心理教育论文，主动观摩心理健康活动课，提出了许多宝贵的意见④学校专门成立了心理健康教育研究室，全面负责和开展心理健康教育工作。⑤教师的理论水平有明显提高，学校心理素质教育模式与工作机制基本形成。

教育运行机制方面：校领导的高度重视，英明决策，构建了良好的心理健康教育的运行机制，保证了课题研究的实效性。建立了由学校党支部，政教处，教导处，教科室，校团委，年级组，全体班主任，学生会等形成的一个自上而下的教育科研机制。由心理建康教育室的老师全面负责课题研究相关工作。形成了将心理健康教育作为素质教育核心的教育理念。将“怎样化解学生学习和生活中的心困扰研究”内化为学校各部门工作的思想意识，并付之于实际工作。加强理论学习，注重对课题组教师学习、研究的指导。课题组每月召开一次例会，交流学习情况、实验活动情况，对研究中遇到的问题进行及时讨论,研究解决方案。每学期课题组成员及班主任都要完成数万字的理论学习笔记或论文，促使课题组成员积极主动地不断学习新理论，吸收新经验，研究新方法。

3.成果推广所产生的效果

课题成果《走进心灵》的推广产生的效果是相当明显的：

1． 它有效的保护和增进了中学生的心理健康，提高了他们的心理素质。进行心理健康教育，弱化了中学生的不良心理因素，矫正了异常行为，使中学生的思想和行为合乎道德规范，对维护社会秩序的稳定，有着不可忽视的作用。2． 能有效地帮助学生克服不良情绪，纠正心理偏差，进而调动他们学习的积极性和主动性，增强社会适应、交往能力，养成良好的个性品质，形成完善人格，达到全面提高素质的目的。能有效开发学生潜能和创造力

3． 成果推广，能调动广大教师和学生参与的积极性。全体教师参与心理健康教育有利于提高教师素质，教学中渗透心理教育有利于提高教学效果，教学中渗透心理教育有利于优化学生心理素质，也能有效开发学生潜能和创造力。

三年中，课题研究组加强管理，加强心理健康教育的教师队伍建设，努力提高教师心理健康水平，针对子课题，选取了符合校本教育的教学内容，并采取了 科学的教学管理。确保了课题研究的顺利开展。课题研究的目标、任务、内容、原则、根本目的非常明确。课题研究大致分为三个阶段，每个阶段的工作科学而有序，工作思路清晰。课题研究的工作开展情况良好，理论学习坚持了每月一次，研究的进展情况顺利，开展了许多丰富多彩的心理健康教育活动课，日常管理和阶段工作素材的收集与整理完成得很好。在课题研究的过程中，研究组成员做了大量实实在在的工作，而且卓有成效。

通过子课题《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》工作的深入开展，学校的心理素质教育局面在不长的时间之内发生了可喜的变化：

（一）教师理论水平有明显提高，学校心理素质教育模式与工作机制基本形成。

1、课题开展之初，很多教师对课题持观望、等待的态度，通过学习培训和心理素质教育实践，广大教师认识到学生中的不少问题既不是政治思想问题、也不是道德品质问题，而是社会、家庭、学校等外部环境造成的心理承受能力问题、心里不平衡问题和心理失常问题。教师们深感自己过去所学的心理学和教育学知识不够，主动去图书馆借阅相关书籍和订阅相关杂志的教师增多。

2、广大教师积极参与课题组相关活动。

3、很多教师主动向《心语》报投稿，主动提交心理教育论文，主动观摩心理健康活动课，提出了许多宝贵的意见。

4、学校专门成立了心理健康教育研究室，全面负责和开展心理健康教育工作。

（二）学生的心理素质有所提高，心理问题的发生率和危害程度有所下降。

1、学生的心理问题自助和求助能力提高

由于学校处于相对落后、封闭的农业县城，造成了学生的封闭心态，与心理咨询所要求的敞开心扉、渲泄情感是格格不入的。课题组刚开始咨询时，甚至出现了咨询室门可罗雀的现象。随着各项工作的逐渐开展，以及部分大胆的同学通过咨询后感到受益匪浅而带动了更多的同学，有不少同学先是信件咨询，然后电话咨询，进而当面咨询。也有不少同学在课间休息时间向教师进行倾诉、渲泄。

学生打开心扉有利于教师了解学生存在的心理困扰问题，提出化解方案，促进学生心理健康发展。

2、学生自我意识普遍提高，主体意识不断增强。比如高2003级的舒靖同学正确估计自己的潜能，制订适合自己的中短期奋斗目标，通过努力成为全州理科状元，考上清华大学。

3、学生意志向健全、坚强发展

学校高、初中部都有几个学生，身患严重疾病，有患白血病的，有患严重的下肢麻脾症的等等，他们在老师的不断鼓励和帮助下，顽强地向病魔抗争，其中高中部的两名同学于2004年以优异的成绩考上了四川大学，初中部的一名同学于2004年以650的高分考入我校高中。他们的意志之坚强，让所有人都为之感动。

4、学生人际关系趋于和谐

过去，学生的人际交往能力较差，比较狭隘，不宽容，常因小事发生矛盾，口角纷争不少，甚至打架，通过实施全校范围内的心理健康教育，大多数学生学会了宽容、理解和尊重他人，逐渐掌握正常交往的准则和技巧。

第四篇：《初中化学探究教学实验》课题研究报告

《初中化学探究教学实验》课题研究报告

吉安县城关中学康彩华

一、课题提出的背景

1.策应实施“课改”的需要。

根据《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神，使用新教材，我们要贯彻“先破后立、先实验后推广”的工作方针，要做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。积极探索自上而下、以校为本的教学研究模式。通过课题研究，让各成员先形成一些经验和成果，然后在我市各县采取分层推进、滚动发展、发挥辐射示范、培训、指导和带动的作用，策应我市2005年全面平稳使用新教材。

2.教师教育理念滞后。

尽管各级培训班已对部分教师进行了新课程培训，但大多数教师对即将开始的新课程既没有实战经验也没有全面深入的认识，总以为是小打小闹，对困难认识不足，对新的教材、新的理念、新的评价方式不熟，可能会拿着新教材，沿着老路走。更有部分老教师，不舍得摒弃自认为成功的传统的教学模式。老师的这种现状也期盼通过课题研究更新教学理念,适应新课程标准。

3.学生厌学，学习目的不明确。

二00三年上半年我们对200名学生进行了一次关于化学学习的问卷调查，得到的数据令人震惊，65%的同学对化学课不感兴趣，85%的同学没有做过家庭实验，87%的同学会抄笔记，但自己不知道什么叫小结，也从未自己做过小结。90%的同学没有参与过小论文、小制作、小发明等化学课外活动。79%的同学是为了中考而进行化学学习。这些数据显示学生化学学习目的不明确，应试教育根深蒂固，学生的这种现状,我们想通过课题研究来改变学生的化学学习状态。

二、课题研究的意义

1.通过课题研究，转换教师的课堂角色。要求教师从单纯注重知识传授转化到比较关心学生的学习愿望、学习方式和学习能力的培养 1

上来，自觉地在实验与运用中掌握课标精神，培养探究能力，提高自身素质。让老师“经常有惊喜”、“经常被难住”，改变教师的权威地位，拉近师生之间的距离。

2.通过课题研究，促进学生形成主动参与、勤于动手、乐于探究问题的意识、习惯和技能，拉近学生与社会、生活的距离。让学生跳出题海战术，远离厌学氛围，构建学生接受平等化学教育，大众化化学教育的平台，让学生在提高探究能力的同时，浓厚化学学习兴趣，自主提升合作与交流的能力，养成终身学习习惯。

3.在实施探究式课例教学研究的基础上，进行总结、交流、提炼，取长补短，筛选优质课例，供使用新教材示范。不再停留在学习与宣传的层面上，同时带动低年级学生培养探究习惯。

三、课题研究的内容

本课题组分成四个片、七个子课题组由十八位一线教师在各自确立的实验班执教，执教教师首先以沪教版教材为主，寻求新老教材的知识结合点，按照新课程标准的理念，在实验班实施探究式课例教学研究。具体研究：

（一）实验教材内容的深广度、重点、难点;

（二）探究课的教学程序;

（三）实验教材与老教材的衔接。然后在整个课题组进行总结、交流的基础上,提炼、筛选优质课例，形成一整套优质课教案，汇编成册，供使用新教材示范。

四、开展了讲课比赛、教师角色发生了变化

比赛中出现了下列变化：①教师呈现鲜明的个性色彩，有的激情四射，有的生动活泼，有的平静稳重，有的以实验探究为胜，有的以扎实演练为长。每堂课均能体现新课程改革的大方向。在教学思想和教育理念上均有所更新：比如都努力以学生为主体，突出学生的主体地位，让学生质疑、动手、讨论、猜想、研究、设计、验证，解决问题。②在教材的处理和教学内容的驾驭上，均能机动灵活，并有所创新，如加强课堂与社会和生活的联系，培养学生的社会责任感和解决生活中实际问题的能力。③在教学方法和教学手段上，均有所突破和革新，陈旧老套的“你讲我听”的课堂教学方法少了，代之以情境教

学、实验探究、读题质疑、实践操作、讨论合作、自主探究……新的教学方法熠熠生辉。学生的能力在课堂上充分得到锻炼，一块黑板、一支粉笔的原始教学手段消失了。实验、贴图、幻灯、课件等丰富多彩的辅助教学措施给课堂带来了勃勃生机，学生学得兴趣盎然。传统的“讲读验”消失了，代之以师生、生生合作探究活跃在课堂上，教师只尽导演的职责。当然金无足赤，这些课也有其不足之处，例如：落后的观念、陈旧的教法、单一的手段仍隐现课堂，难与新课程对号入座，尤其是教师的架子难放下、主体的腔调难抹去，学生的主动性和探究意识不够强、自主学习习惯未形成，都影响了教学效果。课堂上热热闹闹，对课堂驾驭能力弱的教师授课，效率低下。受传统教学模式的影响，有些教师还是以知识内容为中心来授课，没有建立以问题为中心展开授课的教学模式，面对突如其来的课堂上的学生提问，老师仅作解答，没有很好地抓住这类问题授课，一味地追求自己准备的内容，从而错过了对突发情景问题的探究，拆掉了学生质疑的平台，错过了培养学生探究能力的机会。这些失误亟待今后的教学过程中予以重视和革新。

五、取得的其它成果

1.中考成绩显著。

每个实验点的实验班中考成绩均高于对比班的成绩，有的实验点平均分还高了二十多分。泰和四中匡惠珍老师所执教的实验班、永丰古县张金根老师执教的实验班各项指标评比均列所在县第一名。

2.实验班的学生学习兴趣更浓。

通过问卷调查和检测发现，在实验班的化学课堂上，学生的眼睛大放异彩、感情丰富、情绪高涨，在探究实验中，培养了尊重实验事实的科学态度，养成了爱质疑、好探究的科学素养。虽说实验班上课时，讨论的声音大些，纪律显得差些，但学生会动脑、动嘴、动手，采纳别人建议，取长补短，寻求解决问题的方法，培养分析、解决问题的能力。学生对化学学习充满好奇心，激发了他们的学习兴趣。

3.实验班学生的思维更活跃。

实施探究教学后，学生思路开阔，课堂内外敢于质疑、敢于“胡思乱想”，因而有的执教老师收到学生的来信说：“设计太阳能空调衣服，让人们穿在身上冬暖夏凉。”还有的提出：“设计制造太阳能电脑程控摩托车，既不会耗油，也不会撞车。”如果学生的敢想敢于质疑的习惯一直保持下去，说不定他们就会成为未来的发明家。

4.实验班学生的动手能力更强。

有的实验班利用休息日开放实验室，让感兴趣的同学到实验室自主进行探究实验，可以做课外实验。尽管这种活动应考效果不佳，但活动内容丰富、形式多样，培养了学生质疑，动脑动手设计实验方案，交流讨论、归纳推理的能力。有利于养成学生自主探究、自主学习的良好习惯。

5.课堂变化喜人。

通过探究实验研究，课题组成员的课发生了喜人的变化。从优质课赛可以看出下列变化趋势，老师讲得少了，学生的活动多了；照本宣科的少了，自主设计的实验多了；死记硬背的少了，点拨学习方法的多了；标准答案少了，开放的问题多了；批评惩罚的少了，表扬鼓励的多了；逃学厌学的少了，感兴趣的学生多了；老师的权威降低了，学生主体地位上升了；教材内容难点下降了，学生的知识面拓宽了。这些喜人的变化，不仅有利于普及九年义务教育，而且有利于养成学生终身乐学的好习惯。同时也有利于提高学生的科学素养。

6.学习评价有所创新。

部分研究人员在对学生学习评价研究中有所创新，如肖祖桦老师对学生的学习尝试使用化学单元学习评价表，评价学生平时学习化学的状况，评价指标有：

①终结性测试，内含闭卷测试和开卷作业两个子项；

②平时学习活动。内含研究性学习、学习态度及学习能力、学习状况分析、课内外作业等四个子项，将上述评价表装订成册，建立学生的化学学习档案袋。

7.辅导学生竞赛多人获奖。

在二00五年全国初中化学竞赛中，吉安县城关中学康彩华老师辅导的肖海明同学获得国家级二等奖，肖海明同学后在高中因竞赛获奖而被保送入上海交通大学学习。吉水三中的欧奖根老师辅导的陈浩同学获得国家级二等奖。还有数十人获得省、市级奖。

8.形成了16个优秀探究课例和36个优秀探究课教案，杨时军老师参加全省初中化学教师讲课比赛获得省级一等奖，参加全国初中化学教师讲课比赛获得国家级二等奖。

9.出版论著四部，发表论文4篇，撰写论文多篇。

①王琼玲参与编写的《中考化学新评价》由江西人民出版社出版，字数28万。

②王琼玲参与编写的《初中化学总复习指导》由江西教育出版社出版，字数17.2万。

③王琼玲参与编写的《初三化学实验报告册》由江西科学技术出版社出版，字数6万。

④曹发根、康彩华参与编写的《初中化学学力水平检测与评估>由中国和平出版社出版，字数9.1万。

⑤张金根的论文《化学课程所引起的课堂变化及困惑》发表在《学习报》上。

⑥曹发根、康彩华的论文《实验改进二例》发表在2005年第一期《化学教学与实验》刊物上。

⑦刘金成的论文《探究为主线，学生是主体》发表在2005年第三期《吉安教育》上。

⑧张金根的论文《化学新课程实验教学中的几点看法》发表在2005年第三期《吉安教育》上。

⑨收集到课题组成员撰写的未发表论文10篇。

⑩收到学生的小制作、小论文、考察报告11篇，字数0.5万字。

六、问题与思考

1.陈旧的教学模式的束缚。

本课题组成员选择比较精，每县仅选1—2人，所选成员基本上

是各县较强的年轻教师，且大都参加过省、市级新课程标准的培训，因而能较快的适应探究实验教学。若要让本组成员上示范课问题不大，但要培训其它老教师，可能会出现下列问题：①老教师的观念难以转变，熟悉多年的老教材要丢，从感情上难于割舍，新的教材、新的知识点难于接受。②娴熟的教法难于改变，多年的教学已形成了自己的教学模式，传统的“讲、读、验”等成功的应试教法，难于割舍。③学生的学习习惯已基本形成，实验依赖老师讲、老师带，归纳总结依赖老师做好、怕与老师平等参与探究等，这些问题均困惑着我们的课改。

2.现存的教学评价体系滞后。

实施探究教学应以提高学生的科学素养为主旨，要提高学生的科学素养，我们的探究课应围绕三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）展开教学。与此同时，应建立围绕实现三维目标的评价体系。加大教育投入防止班额过大，使各种活动健康有序地进行，形成支持《探究教学》课题研究的社会氛围。

第五篇：教育教学课题研究报告格式

教育教学课题研究报告格式参考

报告题目：××××××课题研究报告

课题组名称：××××课题组引言简单明了地阐述以下几个问题——问题的提出、国内外的研究现状、研究的理论假设和

理论依据以及研究的重点。引言不是对研究方案的重复，而是对研究方案的概括。引言应开

门见山，有吸引力，篇幅不宜太长。方法和过程

研究方法和过程的介绍一般按照课题研究过程的时间顺序和进展情况一一展开，主要内

容包括：

（1）研究的主要概念的定义和有关名词的解释；

（2）试验对象的选择和组合、试验措施；

（3）概述研究过程及主要做法；

（4）研究的主要特点；

这一部分内容的介绍应该注意条理清楚、交待明白，以便别人能够按照这些介绍去重复

实验。结果与结论

研究结果与结论是指对研究所取得数据进行分析处理后的结果，以及由此而推导出的结

论。这一部分是事实材料的客观归纳，切记要依据事实和数据严谨地提出结论。分析和讨论

分析和讨论是实验者根据研究所得的结论，结合自己对教育理论与实践的认识和了解，通过分析、思考，对结论产生的原因所做的理论解释或对结论的质疑及对策等。附录

附录包括主要参考文献和原始资料等