初中美术教学与音乐教学的整合,

第一篇：初中美术教学与音乐教学的整合,

初中美术教学与音乐教学的整合，培养学生艺术素养

曲阳二中 叶蒨

学校艺术教育要以全面推进素质教育为目标，以深化课程改革为核心，更新教育思想和教育观念，大力改革教育内容和教育方法，使学生在学习艺术基础知识和基础技能的同时，注重培养爱国主义精神和集体主义精神。培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展。

学科间的整合是现代教育理念，亦是现在美术课程改革的趋势之一。美术与音乐虽同属艺术范畴，但前者是视觉艺术，后者是听觉艺术，在学校课程中是两门独立的学科，分别由美术教师与音乐教师担当各自的教学任务。在经过了初涉、认识、熟悉的实践过程中我发现，美术与音乐教学竟然有如此多处的相似，如此巧妙的关联。相同的流派，相同的法则在各自的艺术领域中起着同为培养学生艺术素养的作用。例如，节奏与韵律是音乐的最基本要素，在音乐中的地位十分重要，而绘画通过运用诸多造型要素、按照对比协调、节奏韵律与艺术的组织原理，可创造可视的音乐。

尤其，将要全面实施的新课程将音乐美术教材名称统称为艺术，打破学科和学科的界限，将两者糅合紧密联系——因为它们皆由生活源头而来并与生活密切相关。

由此，我萌发了这种想法：将美术与音乐中的部分形式与内容整合，最终达到培养学生艺术技能、情感、修养等综合素质的教学目标。

一、舞动节奏与韵律

节奏在音乐中的地位十分重要，有人称节奏是曲调的骨骼，是音乐的原动力，音乐作品中许多高低不同的音，以各种不同节奏形态组合起来，使旋律进行具有疏密、动与静、长与短、连与断等千变万化，以表现各种情感，塑造出各种艺术形象。

节奏与韵律是借用音乐艺术时间现象的用语，吵杂喧闹的声音凑合在一起不能称为音乐，它不能给人以美感，构成音乐形象的声音是经过音乐家有组织、艰苦地创造性劳动而产生出来的。一曲好的音乐作品拍节清晰，具有明确的节奏感、所谱成的曲调高低、强弱、长短和谐优美、有变化且有秩序性。

绘画可以表现音乐的节奏与韵律、情绪与意念，被誉为20世纪抽象主义大师的康定斯基在音乐与绘画的结合上做了成功的尝试，他运用点、线、面、色彩等造型要素，按照对比协调、节奏与韵律等艺术的组织原理，创造了可视的音乐。

康定斯基（俄）的《构图5号》，这幅作品像一部恢宏的交响乐，在总旋律中有着丰富的层次变化，画家充分运用视觉形式要素（形态、色彩、布局等），重新构建秩序，忽明忽暗的暖色调被一根粗壮的黑色曲线统一着，构成了节奏与韵律，产生了交响乐式的视觉图画。

康定斯基认为绘画与音乐具有相通性，他对音乐有着敏锐的感受力，他总是把绘画和音乐相提并论，认为画家其实做着与音乐家同样的事情，都追求表现“内在精神”，所不同的只是前者用的是视觉的语言，而后者则是用听觉的语言，他把绘画当作由各种视觉要素所构成的交响乐，称其为“色彩的大合唱”。

蒙德里安（荷）的《百老汇的爵士乐》以垂直线和横线交织而成，犹如繁忙的街道，线条间的色点把长线分割成短线，在匀称宁静中带来节奏感，仿佛百老汇的爵士乐。

美术学科具有人文性质，与许多学科结合，教学效果会很好，如音乐的节奏与旋律和声音，在激发人的情思和启动人的深层意识上更为直接快速。中国古人认为画通音乐，寓乐于画，诗画本一律，所以画中有诗和画中有乐是一样的。

在教学尝试中，可以请学生聆听一段不同的音乐，听后再用线条或色彩，表现自己对音乐节奏的感受，也可根据自己的情绪状态创作美术或音乐作品。

二、感受浪漫主义

浪漫主义在绘画形式上的特征是：强调奔放豁达的分割和内在力量的迸发，强调大胆剧烈的运动与构图，饱满充实的色调和流畅激动的笔触，屏弃学院派的讲话教条与呆板模式。这无疑是艺术上的革命与进步。

德拉克洛瓦（1798—1863）是法国19世纪浪漫主义代表画家。他的绘画具有火山般的浪漫主义激情，在表达情感的力度方面，在表现形象的运动和气势方面，达到动人心弦的程想和寓意的构思变成生的构图、绚丽的色彩，将的桎梏中解出来。

他的成名作《但丁之舟》便是这头浪漫主义狮子的第一声怒吼。冥河里荡漾着不详之波，炼狱中闪现熊熊烈火，水中的鬼拼命然而徒劳地扒着船帮，冀望回到阳界。

他的想象力达到顶峰的作品还要数《自由引导人民》，画面是硝烟弥漫的巷战场面，在众多人物中，画家创造了一个象征自由神的女性形象。女神是画面的中心，是金字塔形构图的高点，是画家激越想象力的呈现。这幅画气势磅礴，构图宏大，色调炽烈，笔触奔放，以争取自由的主题、动荡的场面、强烈的光暗对

度。他善于将浪漫的冥动的艺术形象，以大胆绘画从学院派古典主义

比和富有力度的造型使得画面有着非凡的感染力。

德拉克洛瓦认为：“人的内心积存着感情，不能从现实的事实中得到满足，只有艺术家和诗人的想象，才能赋予这情感以形式和生命。”他在绘画中将浪漫主义的想象与四周真实环境结合的手法使作品产生了奇异的艺术魅力。

浪漫主义画家还有借里柯，作品有《梅杜萨之筏》、《受惊的马》、《骑兵军官在冲锋》。

舒曼与门德尔松可称为德意志浪漫乐派的双壁。门德尔松的乐风纯净透明，尤似春光之美；舒曼的音乐作品则暧昧阴郁，尤似冬日之钝。门德而松的感情象深夜一般沉静，其乐曲形式也可以说是古典的；舒曼的感情奔放热烈，其乐曲也不拘形式。总之，舒曼比门德尔松更富浪漫的色彩。故舒曼是浪漫派绝顶期的作曲家。

舒曼的钢琴曲《梦幻曲》最为脍炙人口，这曲似乎在诉说过去的悲欢与憧憬，委曲缠绵，甘美无伦。送尽了半生哀乐的飘泊者，在旅寓的静夜中梦见儿时的光景的时候，其心弦正与这般的旋律相共鸣。一言以蔽之曰：喜悦的忧伤。

通过眼睛看、耳朵听、心灵感悟，学生感受到浪漫主义强调人的激情与理想追求，张扬个性精神和思想解放；浪漫主义强调感情与幻想，不重理性，个性重于共性，色彩重于素描。

三、体会印象主义

印象主义是19世纪末出现于法国的一个艺术流派。印象主义吸收了柯罗、巴比松画派的影响，在现代科学技术特别是光学理论与实践的启发下，在绘画中注重对外光的研究和表现，主张户外即兴写生，直接描绘在外光下的物象，从而屏弃了16世纪以来油画少有的褐色调子，根据画家自己眼睛的观察和直接感受，表现微妙的色彩变化。他们不在强调画面的故事情节和主题思想，而是将光线与色彩作为课题进行研究，表现物体在一定环境中和具体时间条件下给人的视觉感受。

最典型的印象主义画家是莫奈，《日出印象》主要表现光的瞬间变化，观察自然景象的千变万化，捕捉阳光空气氛围下色调的美，室外画一气呵成。《睡莲》用原色作画，造成强烈的效果，笔法和敷色也十分自由，且富有写意性，画的朦胧性和宏大的装饰效果也是他创作的显著特色。

凡高的《向日葵》充满对生命的爱，倾诉了他内心强烈的感情，把油画中色彩和线的表现力提高到一个新的境界。

美术上有印象派，音乐上也有这等流派。印象派音乐在今日的乐坛上持有极伟大的势力，今日所谓“法兰西音乐”，便是指这印象派音乐。因为这革命的新乐派的树立者，是法兰西人德彪西。

德彪西最初得名的管弦乐作品，是1887年所作的交响组曲《春天》，描写春天的精灵的乐曲，其用色彩的和弦描写自然是后来诸名作的先驱。由《云》《节日》《海妖》三部成立的《夜曲》并非普通的“夜曲”，乃广义的印象的描写，可说是印象派音乐家的代表作。《牧神午后前奏曲》是世间到处传诵的音乐，由象征派诗人马拉美的诗《牧神午后》得到灵感而作曲，这诗描写恍惚如梦的境地，经德彪西翻成音乐更加恍惚如梦，全无具体的描写了，诗所具有的幻想的、官能的、陶醉的、幽丽典雅的，好象蒙着薄雾的感情，由德彪西用音乐全部传写出了。

让学生听赏意大利歌曲《我的太阳》、欣赏莫奈《日出印象》后开展讨论： 音乐与美术在感受方式与表现方式上有何不同。还可采取音画对照的练习，通过听一听、画一画、连一连加以进一步理解。

四、点击俄罗斯

俄罗斯巡回展览画派是19世纪下半叶最主要的进步艺术团体。在1870—1923年半个世纪的时间内，遵循别林斯基、车尔尼雪夫斯基等人的美学主张，倡导传播俄罗斯民族艺术，与学院派相对抗，走艺术与社会生活相结合之路，批判现实的黑暗，主张为生活、为人民、为民族的艺术。巡回展览画派举办了近50次巡回展览，画家们站在民主注意立场之上，反映人民生活、历史事件和俄罗斯美丽的大自然，其艺术成果是俄罗斯民族美术的最高体现。

列宾的艺术活动代表了巡回画派现实主义艺术的最高成就。为创作油画《伏尔加河上的纤夫》列宾曾两度到伏尔加河一带，对纤夫生活进行观察，作了大量速写，并经过长时间推敲和酝酿，完成了这幅作品。他描绘了沙皇统治下俄国劳动人民的痛苦生活，其笔下的纤夫既是苦难的生活低层的人们，也是有毅力的生活强者。在画面构图中他将11个纤夫犹如雕刻群像般塑造在伏尔加河畔的背景上，使画面有宏伟深沉的感觉。

苏里柯夫《近卫军临刑的早晨》这幅画，以彼得大帝时代的政治事件—1698年近卫军反对彼得改革的事实为题材，画面以近卫军和亲人们诀别的场面为中心，描绘了近卫军与彼得大帝的生死对抗，刻画了俄罗斯历史变革中的民族悲剧。

俄罗斯美术家加尔特曼在他的人物写生中描绘了两个贫富悬殊的犹太人，在傲慢与卑微之间尽现了世态的炎凉，作曲家则把他转化成入木三分的生动音画，“基辅大门”也是根据设计图而作。穆索尔斯基的管弦乐《图画展览会》音乐风

格独具一格。

说起俄罗斯的芭蕾舞剧《天鹅湖》《胡桃夹子》，就一定会想起俄罗斯作曲家柴可夫斯基，他是俄罗斯作曲家中最有名于世界的人，又为最近的俄罗斯音乐的代表作家。他的作风并非民族的乡土的，而是俄罗斯情调与西欧情调的交混，他的气禀不是纯粹俄罗斯的其乐风中有全世界的感情。他的音乐大抵是悲观的其音乐中的悲观色彩乃柴氏特强的个性，他的生涯同他的音乐一样大部分是悲惨的。

试图让学生用素描来表现乐曲内容或想象画面，说说音乐与美术有什么联系与不同。

五、享受四季

正如音乐教材上所描绘“春的绿苗钻出泥土 夏的阳光灿烂无比 秋的枫叶似烟火 冬的白雪装扮大地”享受四季，或流淌的溪水、或拍岸的激浪，无论翠绿的炎夏、不管银白的寒冬，四季彩色融入生活美景，彩色四季增添诗情画意。一切美好的东西都可以用眼睛看、用耳朵听、用心灵感悟，用笔画、用乐谱，用色彩、用音符。

轻轻地闭上眼睛，你听：

在人们充满欣喜的期盼中，春的气息如潮水般涌动而来。欢快的小提琴奏出了小鸟的啾啾啼叫，泉水在潺潺流动……

你再听：

秋天来了，微寒的风徐徐吹来，落叶在脚下沙沙作响……乐曲旋律正如秋天般柔美又略带惆怅。

慢慢地睁开眼睛，你看：

四季如画，当然，生活中的四季比这画更美。

享受着如此斑斓美妙的四季，同学们想不想作画一幅、作曲一首？享受四季的同时，同样享受着自己的创作过程。

六、浸润爱国主义与民族气节

在初中美术教材中，同学们认识了不少的美术教育家，潘天寿、颜文梁、徐悲鸿、齐白石，他们画品如人品，热爱自己的祖国，热爱自己的民族，不为权势金钱所惑，不为个人利益折腰，体现了一个中国画家的高风亮节。

一匹矫健的骏马撒开四蹄，腾空而起，向你迎面飞奔而来，志在千里。看了水墨画《奔马》不能不使人精神振奋，奋发向上。这幅名画的作者就是徐悲鸿先生。齐白石先生生来不喜见官，更憎恨侵略者和汉奸，为了拒绝他们的登门“拜

访”，他在大门上贴出了“画不卖官家”等字条，眼见日寇横行，激起了老人的愤恨，他在一幅水墨画《螃蟹》上题诗怒斥日寇“看你横行几多时”，表现了齐白石高贵的民族气节。

同样，中国音乐家们在敌寇铁蹄下，依然昂首挺胸，高唱国际歌，谱下《义勇军进行曲》，激励着亿万中国人民。聂耳、冼星海，他们的名字与音乐永远为后人传唱。

聂耳《卖报歌》、《义勇军进行曲》、《新女性》、《码头工人歌》、《铁蹄下的歌女》，作品具有鲜明的民族特征和时代精神，他第一个在歌曲中塑造了中国无产阶级的光辉形象，他是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋。“啦……我是卖报的小行家”脍炙人口。

冼星海是继聂耳之后，以更广泛的题材和体裁表现了中国人民的解放斗争的音乐家，对全国抗日军民起了巨大的鼓舞作用。《黄河大合唱》，《到地人后方去》《太行山上》耳熟能详。

当学生们看了听了美术家、音乐家的介绍和他们的作品，心潮起伏，感慨万千，适时地进行爱国主义教育，能激发学生珍惜美好的时光，珍惜幸福的生活，勤奋学习，积极向上，为祖国的明天更加美好而奋发努力。

九年义务教育阶段的艺术课程改革，应强调使学生形成积极主动的学习态度，倡导探索性学习，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高艺术文化素养，塑造健全人格，陶冶高尚情操。两学科互相演绎、灵活多变的教学方法，对于学生的全面发展、健康成长，培养其创造性思维是至关重要的。将美术学科与音乐学科加以整合，通过方式灵活多样的立体式教学，利用图音并茂、视听结合的方法，在一节课内实施音美教学内容有机结合、交叉欣赏，使美术这一凝固的音乐——空间艺术与音乐这一流动的画面——

时间艺术融为一体。能开阔学生的艺术视野，使其更广泛地了解艺术、感受艺术的魅力，从而达到培养学生艺术技能、情感、修养等综合素质的教学目标。

第二篇：初中美术教学与音乐教学的整合

初中美术教学与音乐教学的整合，培养学生艺术素养

曲阳二中 叶蒨

学校艺术教育要以全面推进素质教育为目标，以深化课程改革为核心，更新教育思想和教育观念，大力改革教育内容和教育方法，使学生在学习艺术基础知识和基础技能的同时，注重培养爱国主义精神和集体主义精神。培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展。

学科间的整合是现代教育理念，亦是现在美术课程改革的趋势之一。美术与音乐虽同属艺术范畴，但前者是视觉艺术，后者是听觉艺术，在学校课程中是两门独立的学科，分别由美术教师与音乐教师担当各自的教学任务。在经过了初涉、认识、熟悉的实践过程中我发现，美术与音乐教学竟然有如此多处的相似，如此巧妙的关联。相同的流派，相同的法则在各自的艺术领域中起着同为培养学生艺术素养的作用。例如，节奏与韵律是音乐的最基本要素，在音乐中的地位十分重要，而绘画通过运用诸多造型要素、按照对比协调、节奏韵律与艺术的组织原理，可创造可视的音乐。

尤其，将要全面实施的新课程将音乐美术教材名称统称为艺术，打破学科和学科的界限，将两者糅合紧密联系——因为它们皆由生活源头而来并与生活密切相关。

由此，我萌发了这种想法：将美术与音乐中的部分形式与内容整合，最终达到培养学生艺术技能、情感、修养等综合素质的教学目标。

一、舞动节奏与韵律

节奏在音乐中的地位十分重要，有人称节奏是曲调的骨骼，是音乐的原动力，音乐作品中许多高低不同的音，以各种不同节奏形态组合起来，使旋律进行具有疏密、动与静、长与短、连与断等千变万化，以表现各种情感，塑造出各种艺术形象。

节奏与韵律是借用音乐艺术时间现象的用语，吵杂喧闹的声音凑合在一起不能称为音乐，它不能给人以美感，构成音乐形象的声音是经过音乐家有组织、艰苦地创造性劳动而产生出来的。一曲好的音乐作品拍节清晰，具有明确的节奏感、所谱成的曲调高低、强弱、长短和谐优美、有变化且有秩序性。

绘画可以表现音乐的节奏与韵律、情绪与意念，被誉为20世纪抽象主义大师的康定斯基在音乐与绘画的结合上做了成功的尝试，他运用点、线、面、色彩等造型要素，按照对比协调、节奏与韵律等艺术的组织原理，创造了可视的音乐。

康定斯基（俄）的《构图5号》，这幅作品像一部恢宏的交响乐，在总旋律中有着丰富的层次变化，画家充分运用视觉形式要素（形态、色彩、布局等），重新构建秩序，忽明忽暗的暖色调被一根粗壮的黑色曲线统一着，构成了节奏与韵律，产生了交响乐式的视觉图画。

康定斯基认为绘画与音乐具有相通性，他对音乐有着敏锐的感受力，他总是把绘画和音乐相提并论，认为画家其实做着与音乐家同样的事情，都追求表现“内在精神”，所不同的只是前者用的是视觉的语言，而后者则是用听觉的语言，他把绘画当作由各种视觉要素所构成的交响乐，称其为“色彩的大合唱”。

蒙德里安（荷）的《百老汇的爵士乐》以垂直线和横线交织而成，犹如繁忙的街道，线条间的色点把长线分割成短线，在匀称宁静中带来节奏感，仿佛百老汇的爵士乐。

美术学科具有人文性质，与许多学科结合，教学效果会很好，如音乐的节奏与旋律和声音，在激发人的情思和启动人的深层意识上更为直接快速。中国古人认为画通音乐，寓乐于画，诗画本一律，所以画中有诗和画中有乐是一样的。

在教学尝试中，可以请学生聆听一段不同的音乐，听后再用线条或色彩，表现自己对音乐节奏的感受，也可根据自己的情绪状态创作美术或音乐作品。

二、感受浪漫主义

浪漫主义在绘画形式上的特征是：强调奔放豁达的分割和内在力量的迸发，强调大胆剧烈的运动与构图，饱满充实的色调和流畅激动的笔触，屏弃学院派的讲话教条与呆板模式。这无疑是艺术上的革命与进步。

德拉克洛瓦（1798—1863）是法国19世纪浪漫主义代表画家。他的绘画具有火山般的浪漫主义激情，在表达情感的力度方面，在表现形象的运动和气势方面，达到动人心弦的程想和寓意的构思变成生的构图、绚丽的色彩，将的桎梏中解出来。

他的成名作《但丁之舟》便是这头浪漫主义狮子的第一声怒吼。冥河里荡漾着不详之波，炼狱中闪现熊熊烈火，水中的鬼拼命然而徒劳地扒着船帮，冀望回到阳界。

他的想象力达到顶峰的作品还要数《自由引导人民》，画面是硝烟弥漫的巷战场面，在众多人物中，画家创造了一个象征自由神的女性形象。女神是画面的中心，是金字塔形构图的高点，是画家激越想象力的呈现。这幅画气势磅礴，构图宏大，色调炽烈，笔触奔放，以争取自由的主题、动荡的场面、强烈的光暗对

度。他善于将浪漫的冥动的艺术形象，以大胆绘画从学院派古典主义

比和富有力度的造型使得画面有着非凡的感染力。

德拉克洛瓦认为：“人的内心积存着感情，不能从现实的事实中得到满足，只有艺术家和诗人的想象，才能赋予这情感以形式和生命。”他在绘画中将浪漫主义的想象与四周真实环境结合的手法使作品产生了奇异的艺术魅力。

浪漫主义画家还有借里柯，作品有《梅杜萨之筏》、《受惊的马》、《骑兵军官在冲锋》。

舒曼与门德尔松可称为德意志浪漫乐派的双壁。门德尔松的乐风纯净透明，尤似春光之美；舒曼的音乐作品则暧昧阴郁，尤似冬日之钝。门德而松的感情象深夜一般沉静，其乐曲形式也可以说是古典的；舒曼的感情奔放热烈，其乐曲也不拘形式。总之，舒曼比门德尔松更富浪漫的色彩。故舒曼是浪漫派绝顶期的作曲家。

舒曼的钢琴曲《梦幻曲》最为脍炙人口，这曲似乎在诉说过去的悲欢与憧憬，委曲缠绵，甘美无伦。送尽了半生哀乐的飘泊者，在旅寓的静夜中梦见儿时的光景的时候，其心弦正与这般的旋律相共鸣。一言以蔽之曰：喜悦的忧伤。

通过眼睛看、耳朵听、心灵感悟，学生感受到浪漫主义强调人的激情与理想追求，张扬个性精神和思想解放；浪漫主义强调感情与幻想，不重理性，个性重于共性，色彩重于素描。

三、体会印象主义

印象主义是19世纪末出现于法国的一个艺术流派。印象主义吸收了柯罗、巴比松画派的影响，在现代科学技术特别是光学理论与实践的启发下，在绘画中注重对外光的研究和表现，主张户外即兴写生，直接描绘在外光下的物象，从而屏弃了16世纪以来油画少有的褐色调子，根据画家自己眼睛的观察和直接感受，表现微妙的色彩变化。他们不在强调画面的故事情节和主题思想，而是将光线与色彩作为课题进行研究，表现物体在一定环境中和具体时间条件下给人的视觉感受。

最典型的印象主义画家是莫奈，《日出印象》主要表现光的瞬间变化，观察自然景象的千变万化，捕捉阳光空气氛围下色调的美，室外画一气呵成。《睡莲》用原色作画，造成强烈的效果，笔法和敷色也十分自由，且富有写意性，画的朦胧性和宏大的装饰效果也是他创作的显著特色。

凡高的《向日葵》充满对生命的爱，倾诉了他内心强烈的感情，把油画中色彩和线的表现力提高到一个新的境界。

美术上有印象派，音乐上也有这等流派。印象派音乐在今日的乐坛上持有极伟大的势力，今日所谓“法兰西音乐”，便是指这印象派音乐。因为这革命的新乐派的树立者，是法兰西人德彪西。

德彪西最初得名的管弦乐作品，是1887年所作的交响组曲《春天》，描写春天的精灵的乐曲，其用色彩的和弦描写自然是后来诸名作的先驱。由《云》《节日》《海妖》三部成立的《夜曲》并非普通的“夜曲”，乃广义的印象的描写，可说是印象派音乐家的代表作。《牧神午后前奏曲》是世间到处传诵的音乐，由象征派诗人马拉美的诗《牧神午后》得到灵感而作曲，这诗描写恍惚如梦的境地，经德彪西翻成音乐更加恍惚如梦，全无具体的描写了，诗所具有的幻想的、官能的、陶醉的、幽丽典雅的，好象蒙着薄雾的感情，由德彪西用音乐全部传写出了。

让学生听赏意大利歌曲《我的太阳》、欣赏莫奈《日出印象》后开展讨论： 音乐与美术在感受方式与表现方式上有何不同。还可采取音画对照的练习，通过听一听、画一画、连一连加以进一步理解。

四、点击俄罗斯

俄罗斯巡回展览画派是19世纪下半叶最主要的进步艺术团体。在1870—1923年半个世纪的时间内，遵循别林斯基、车尔尼雪夫斯基等人的美学主张，倡导传播俄罗斯民族艺术，与学院派相对抗，走艺术与社会生活相结合之路，批判现实的黑暗，主张为生活、为人民、为民族的艺术。巡回展览画派举办了近50次巡回展览，画家们站在民主注意立场之上，反映人民生活、历史事件和俄罗斯美丽的大自然，其艺术成果是俄罗斯民族美术的最高体现。

列宾的艺术活动代表了巡回画派现实主义艺术的最高成就。为创作油画《伏尔加河上的纤夫》列宾曾两度到伏尔加河一带，对纤夫生活进行观察，作了大量速写，并经过长时间推敲和酝酿，完成了这幅作品。他描绘了沙皇统治下俄国劳动人民的痛苦生活，其笔下的纤夫既是苦难的生活低层的人们，也是有毅力的生活强者。在画面构图中他将11个纤夫犹如雕刻群像般塑造在伏尔加河畔的背景上，使画面有宏伟深沉的感觉。

苏里柯夫《近卫军临刑的早晨》这幅画，以彼得大帝时代的政治事件—1698年近卫军反对彼得改革的事实为题材，画面以近卫军和亲人们诀别的场面为中心，描绘了近卫军与彼得大帝的生死对抗，刻画了俄罗斯历史变革中的民族悲剧。

俄罗斯美术家加尔特曼在他的人物写生中描绘了两个贫富悬殊的犹太人，在傲慢与卑微之间尽现了世态的炎凉，作曲家则把他转化成入木三分的生动音画，“基辅大门”也是根据设计图而作。穆索尔斯基的管弦乐《图画展览会》音乐风

格独具一格。

说起俄罗斯的芭蕾舞剧《天鹅湖》《胡桃夹子》，就一定会想起俄罗斯作曲家柴可夫斯基，他是俄罗斯作曲家中最有名于世界的人，又为最近的俄罗斯音乐的代表作家。他的作风并非民族的乡土的，而是俄罗斯情调与西欧情调的交混，他的气禀不是纯粹俄罗斯的其乐风中有全世界的感情。他的音乐大抵是悲观的其音乐中的悲观色彩乃柴氏特强的个性，他的生涯同他的音乐一样大部分是悲惨的。

试图让学生用素描来表现乐曲内容或想象画面，说说音乐与美术有什么联系与不同。

五、享受四季

正如音乐教材上所描绘“春的绿苗钻出泥土 夏的阳光灿烂无比 秋的枫叶似烟火 冬的白雪装扮大地”享受四季，或流淌的溪水、或拍岸的激浪，无论翠绿的炎夏、不管银白的寒冬，四季彩色融入生活美景，彩色四季增添诗情画意。一切美好的东西都可以用眼睛看、用耳朵听、用心灵感悟，用笔画、用乐谱，用色彩、用音符。

轻轻地闭上眼睛，你听：

在人们充满欣喜的期盼中，春的气息如潮水般涌动而来。欢快的小提琴奏出了小鸟的啾啾啼叫，泉水在潺潺流动……

你再听：

秋天来了，微寒的风徐徐吹来，落叶在脚下沙沙作响……乐曲旋律正如秋天般柔美又略带惆怅。

慢慢地睁开眼睛，你看：

四季如画，当然，生活中的四季比这画更美。

享受着如此斑斓美妙的四季，同学们想不想作画一幅、作曲一首？享受四季的同时，同样享受着自己的创作过程。

六、浸润爱国主义与民族气节

在初中美术教材中，同学们认识了不少的美术教育家，潘天寿、颜文梁、徐悲鸿、齐白石，他们画品如人品，热爱自己的祖国，热爱自己的民族，不为权势金钱所惑，不为个人利益折腰，体现了一个中国画家的高风亮节。

一匹矫健的骏马撒开四蹄，腾空而起，向你迎面飞奔而来，志在千里。看了水墨画《奔马》不能不使人精神振奋，奋发向上。这幅名画的作者就是徐悲鸿先生。齐白石先生生来不喜见官，更憎恨侵略者和汉奸，为了拒绝他们的登门“拜

访”，他在大门上贴出了“画不卖官家”等字条，眼见日寇横行，激起了老人的愤恨，他在一幅水墨画《螃蟹》上题诗怒斥日寇“看你横行几多时”，表现了齐白石高贵的民族气节。

同样，中国音乐家们在敌寇铁蹄下，依然昂首挺胸，高唱国际歌，谱下《义勇军进行曲》，激励着亿万中国人民。聂耳、冼星海，他们的名字与音乐永远为后人传唱。

聂耳《卖报歌》、《义勇军进行曲》、《新女性》、《码头工人歌》、《铁蹄下的歌女》，作品具有鲜明的民族特征和时代精神，他第一个在歌曲中塑造了中国无产阶级的光辉形象，他是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋。“啦……我是卖报的小行家”脍炙人口。

冼星海是继聂耳之后，以更广泛的题材和体裁表现了中国人民的解放斗争的音乐家，对全国抗日军民起了巨大的鼓舞作用。《黄河大合唱》，《到地人后方去》《太行山上》耳熟能详。

当学生们看了听了美术家、音乐家的介绍和他们的作品，心潮起伏，感慨万千，适时地进行爱国主义教育，能激发学生珍惜美好的时光，珍惜幸福的生活，勤奋学习，积极向上，为祖国的明天更加美好而奋发努力。

九年义务教育阶段的艺术课程改革，应强调使学生形成积极主动的学习态度，倡导探索性学习，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高艺术文化素养，塑造健全人格，陶冶高尚情操。两学科互相演绎、灵活多变的教学方法，对于学生的全面发展、健康成长，培养其创造性思维是至关重要的。将美术学科与音乐学科加以整合，通过方式灵活多样的立体式教学，利用图音并茂、视听结合的方法，在一节课内实施音美教学内容有机结合、交叉欣赏，使美术这一凝固的音乐——空间艺术与音乐这一流动的画面——时间艺术融为一体。能开阔学生的艺术视野，使其更广泛地了解艺术、感受艺术的魅力，从而达到培养学生艺术技能、情感、修养等综合素质的教学目标。教你如何用WORD文档(2012-06-27 192246)转载▼ 标签： 杂谈

1.问：WORD 里边怎样设置每页不同的页眉？如何使不同的章节显示的页眉不同？

答：分节，每节可以设置不同的页眉。文件――页面设置――版式――页眉和页脚――首页

不同。

2.问：请问word 中怎样让每一章用不同的页眉？怎么我现在只能用一个页眉，一改就全部改了？

答：在插入分隔符里，选插入分节符，可以选连续的那个，然后下一页改页眉前，按一下“同前”钮，再做的改动就不影响前面的了。简言之，分节符使得它们独立了。这个工具栏上的“同前”按钮就显示在工具栏上，不过是图标的形式，把光标移到上面就显示出”同前“两个字来。

3.问：如何合并两个WORD 文档，不同的页眉需要先写两个文件，然后合并，如何做？

答：页眉设置中，选择奇偶页不同与前不同等选项。

4.问：WORD 编辑页眉设置，如何实现奇偶页不同 比如：单页浙江大学学位论文，这一个容易设；双页：（每章标题），这一个有什么技巧啊？

答：插入节分隔符，与前节设置相同去掉，再设置奇偶页不同。

5.问：怎样使WORD 文档只有第一页没有页眉，页脚？

答：页面设置－页眉和页脚，选首页不同，然后选中首页页眉中的小箭头，格式－边框和底纹，选择无，这个只要在“视图”――“页眉页脚”，其中的页面设置里，不要整个文档，就可以看到一个“同前”的标志，不选，前后的设置情况就不同了。

6.问：如何从第三页起设置页眉？

答：在第二页末插入分节符，在第三页的页眉格式中去掉同前节，如果第一、二页还有页眉，把它设置成正文就可以了 ●在新建文档中，菜单―视图―页脚―插入页码―页码格式―起始页码为0，确定；●菜单―文件―页面设置―版式―首页不同，确定；●将光标放到第一页末，菜单―文件―页面设置―版式―首页不同―应用于插入点之后，确定。第2 步与第三步差别在于第2 步应用于整篇文档，第3 步应用于插入点之后。这样，做两次首页不同以后，页码从第三页开始从1 编号，完成。

7.问：WORD 页眉自动出现一根直线，请问怎么处理？

答：格式从“页眉”改为“清除格式”，就在“格式”快捷工具栏最左边；选中页眉文字和箭头，格式－边框和底纹－设置选无。

8.问：页眉一般是---------，上面写上题目或者其它，想做的是把这根线变为双线，WORD 中修改页眉的那根线怎么改成双线的答：按以下步骤操作去做：

●选中页眉的文字，包括最后面的箭头●格式－边框和底纹●选线性为双线的●在预览里，点击左下小方块，预览的图形会出现双线●确定▲上面和下面自己可以设置，点击在预览周围的四个小方块，页眉线就可以在不同的位置。

9.问：Word 中的脚注如何删除？把正文相应的符号删除，内容可以删除，但最后那个格式还在，应该怎么办？

答：步骤如下：

1、切换到普通视图，菜单中“视图”――“脚注”，这时最下方出现了尾注的编辑栏。

2、在尾注的下拉菜单中选择“尾注分隔符”，这时那条短横线出现了，选中它，删除。

3、再在下拉菜单中选择“尾注延续分隔符”，这是那条长横线出现了，选中它，删除。

4、切换回到页面视图。尾注和脚注应该都是一样的。

10.问：Word 里面有没有自动断词得功能常常有得单词太长了，如果能设置下自动断词就好了

答：在工具―语言―断字―自动断字，勾上，word 还是很强大的。

11.问：如何将word 文档里的繁体字改为简化字？

答：工具―语言―中文简繁转换。

12.问：怎样微调WORD 表格线？WORD 表格上下竖线不能对齐，用鼠标拖动其中一条线，可是一拖就跑老远，想微调表格竖线让上下对齐，请问该怎么办？

答：选定上下两个单元格，然后指定其宽度就可以对齐了，再怎么拉都行pressAlt，打开绘图，其中有个调整坐标线，单击，将其中水平间距与垂直间距都调到最小值即可。打开绘图，然后在左下脚的绘图网格里设置，把水平和垂直间距设置得最小。

13.问：怎样微调word 表格线？我的word 表格上下竖线不能对齐，用鼠标拖动其中一条线，可是一拖就跑老远，我想微调表格竖线让上下对齐，请问该怎么办？

答：可以如下操作：●按住ctl 键还是shift，你have a try●double click the line, try it)●打开绘图，设置一下网格（在左下角）。使水平和垂直都为最小，试一把！？●press Alt

14.问：怎么把word 文档里已经有的分页符去掉？

答：先在工具―― 选项――

视图―― 格式标记，选中全部，然后就能够看到分页符，delete 就ok了。

15.问：Word 中下标的大小可以改的吗

答：格式―字体

16.问：Word 里怎么自动生成目录啊

答：用“格式样式和格式”编辑文章中的小标题，然后插入-索引和目录

17.问：Word 的文档结构图能否整个复制 论文要写目录了，不想再照着文档结构图输入一遍，有办法复制粘贴过来吗？

答：可以自动生成的，插入索引目录。

18.问：做目录的时候有什么办法时右边的页码对齐？比如：1.1 标题..........11.2 标题...............2

答：画表格，然后把页码都放到一个格子里靠右或居中，然后让表格的线条消隐就可以了，打印出来就很整齐。

19.问：怎样在word 中将所有大写字母转为小写？比如一句全大写的转为全小写的答：格式-更改大小写-小写

20.问：在存盘的时候，出现了问题，症状如下：磁盘已满或打开文件过多，不能保存，另开新窗口重存也不管用。如何解决？

答：把word 文档全选，然后复制，然后关掉word，电脑提示你粘贴板上有东西，要不要用于别的程序，选是，然后，再重

新打开word，然后粘贴，然后，保存。

21.问：WORD 中的表格一复制粘贴到PPT 中就散掉了，怎么把WORD 里面的表格原样粘贴到PPT 中？

答：1）比较好的方法是：先把表格单独存为一WORD 文件，然后插入－－对象，选由文件创建，然后选中上面的WORD 文件，确定；2）还可以先把表格copy 到excel 中，然后copy 到PPT 中，这个也是比较好的办法；3）可以先做成文本框，再粘贴过去；4）复制粘贴，但是在PPT 中不能粘在文本框里面；5）拷屏，做成图片，再弄到PPT 里面。

22.问：有没有办法将PPT 的文字拷入WORD 里面？

答：另存就可以了。只要以.rtf 格式另存即可

23.问：word 中图片的分栏如何处理？假如有：1 2 图3 4 这样的结构，我想实现：1 3 图（要横跨两栏）2 4 但是，试了半天总是：1 2 图3 4 怎么办呀？help！

答：设置图片格式――版式――高级――文字环绕――环绕方式选上下型――图片位置――对齐方式选居中――度量依据选页面，要先改文字环绕，然后才能改图片位置

24.问：用word 写东西时字距老是变动，有时候自动隔得很开，有时候进入下一行的时侯，上一行的字距又自动变大了，这是为什么？怎么纠正啊？

答：是因为自动对齐的功能，格式――段落――对齐方式可以选。还有允许断字的功能如果check 上，就不会出现你说的情况了。

25.问：在使用WORD 的样式之后，如标题

1、标题2 之类的，在这些样式前面总会出现一个黑黑的方块，虽然打印的时候看不到，但看着总是不舒服，有没有办法让它不要显示呢？ 答：“视图”－－“显示段落标志”，把前面的勾去掉。其实这个很有用，可以便于知道哪个是标题段落

26.问：文章第一页下面要写作者联系方式等。通常格式是一条短划线，下面是联系方式，基金支持等。这样的格式怎么做出来？就是注明页脚吗？ 答：插入――脚注和尾注

27.问：文字双栏，而有一张图片特别大，想通栏显示，应该怎么操作？ 答：可以选择的内容，按双栏排。选择其他内容，按单栏排。

28.问：Word 里面如何不显示回车换行符？

答：把视图-显示段落标记的勾去掉或工具-选项-视图-段落标记

29.问：有没有方法把WORD 里的软回车一下子替换掉？识别出来的文字全带着软回车，能把他们一次全删掉吗？？

答：查找＋替换，按CTRL+H；软回车好象是^l，在特殊字符里有

30.问：在WORD 里的框框里怎么打勾？

答：画个文本框，文本框里写一个钩，然后拖过去；或者先在WORD 里插入符号“√”，然后选中“√”，到-》格式-》中文版式-》带圈字符-》选“□”

31.问：还是不行，这样拷过去的框框字体是windings 的，而原来的是宋体的，两者有很大的区别。

答：根据模板新建专业型传真，里面有框，双击后打勾，copy 就ok

32.问：Word 中怎么在一个英文字母上打对号？ 答：透明方式插入图片对象，内容是一个√

33.问：WORD 里怎么显示修订文档的状态？文档修订后，改后标记很多，但是在菜单里

没有“显示修订最终状态”等，怎么调出来？

答：工具－自定义－命令－类别（工具）－命令（修订）－把“修订”等拖到工具栏上

34.问：怎样把许多分开的word 文档合并成一个文档。我的论文是按照章节分开写的，但现在图书馆要提交电子版的学位论文，是一个文档的，我找了很多选项但好象不能合并，选择插入文件功能，可以加入内容，但文档中的页眉却插不进去，有谁有高见？

答：acrobat6 可以直接把多个文档打印成一个pdf 文档。可以提交pdf 格式的论文，先一个一个word 文档转换为pdf 格式的，然后在pdf 文档菜单的文件菜单中，选上作为pdf 格式打开，追加上就可。

35.问：Word 里面要写方程式怎么办啊？

答：插入－对象－公式编辑器equation，如果没有公式编辑器Equation，要自己从光盘中安装，或者安装Mathtype 公式编辑器按右键把它拖出来－－插入－－命令－－自定义－－工具应该是倒过来

36.问：想在WORD 里面表示矩阵，怎样才能画出那个很大的矩阵括号？ 答：装公式编辑器mathtype 好了~：）

37.问：Word 的公式编辑器怎么安装？

答：工具－自定义－插入－公式编辑器，把它拖到工具条上即可；或者安装OFFICE 后，再次安装，选增加功能吧，会有提示的38.问：Word2000 下调用公式编辑器的快捷键

答：点击菜单[工具]-[自定义]，点击对话框下方[键盘]，在[类别]里选择[插入]，在命令里选择[InsertEquation]，指定你的快捷方式

39.问：WORD 中出现公式的行往往要比只有文字的行来得宽，如何把这些行改的跟只有文字的行一样宽？

答：段落行距设为固定值即可。这样会有一个问题，比如设置为18 磅，有些公式符号（特别是有下标的）不能全部显示打印稿可以显示。怎么解决这个问题？这个如何解决还需要考虑。

40.问：我的文档就是公式多，应该怎么办？

答：公式多的时候，最好的消除这个问题的办法就是每打几个公式就要存盘，如果连续打太多，就会出现这个问题。出现问题的时候：●选中所有内容，ctrl＋C●把WORD 所有文档关闭。

●最关键：出现一条信息，务必选择“是”●重新打开WORD 编辑器，●ctrl＋V，粘贴●

ctrl＋S，存盘

41.问：怎样在word 里面的公式编辑器中输入空格？ 答：ctrl+shift+space

42.问：如何使word 中公式全都小一号？一个一个选实在麻烦

答：在Mathtype公式编辑器中：首先，在Mathtype 中的菜单Size 中选define,定义所需的字号大小；再次，在Mathtype 中的菜单preferences 中的equation preference 的save to file 存贮所定义的字号文件；返回word 中：在Mathtype菜单中选Format equation1）在MathType preference file 中，选你刚才所定义的文件；2）在Range 中，选Whole document。最后，选OK，即OK了。

43.问：如何将WORD 中的公式编缉拉到外面

答：工具－自定义－命令－插入－右边找公式编辑器，往上脱

44.问：怎样可以去掉word 里面公式，或是图片上方总是出现的灰色的横条啊？以前没有的，不知道怎么跑出来了，看着怪晕糊的。。。

答：工具－选项-视图-域底纹，选不显示，或选取时显示，就可以了

45.问：整个论文用一个WORD 文档，太大，不好编辑，一个地方有增删，后面那么长一个文档版面分布会变得乱七八糟，特别是图表之类的东东。想让每章的偶数页自动显示自己的章号和题目，WORD 里这个能够自动实现吗？

答：不要整个论文放一个WORD 文档，一章一个，然后每章就可以奇偶分开处理了

46.问：论文按照章节写的，想把它们合并成一个文件，并保持原有的文件格式。采用了在文件末尾插入分节符的方法，但插入后有些文件的部分格式发生了变化，请问如何解决？ 答：用主控文档的方法比较好，在大纲模式里设置的；采取插入文件的方式，格式有些变化

47.问：WORD 里边怎么样显示行号？

答：在页面设置那里，板式选项，最下面有个行号选项 48.问：Word 里面怎么插入半个空格？

答：先在word 的工具栏上，点中双箭头那个纽，就可以看到原先看不到的空格，然后再编辑一下这个空格的大小，比如小五或小四什么的。

49.问：只要一回车，或是改变光标位置的任何操作，都会使上一行的）变成＝，有人遇到

过这个问题么？

答：是不是设置了自动替换啊，符号里的自动替换看看吧！

50.问：WORD 有没有可以按单词的首字母进行排序？就是从A-Z 进行排 答：表格中的内容可以按照拼音排序，弄到excel 里，排序，再回来

51.问：怎么在word 里面打R^2 答：先打R2，然后用鼠标选中2,同时按Ctrl，“shift”和+

52.问：Word 中发现空格都是小圆点，是怎么回事情？每输入一个空格就出现一个小圆点，怎么把它消除掉啊？这个空格会打印出来吗？

答：不会打印出来，如果想不显示：工具－选项－视图格式标记中前面的勾去掉即可

53.问：word 如何使两个表格能排在一起？我做的表格每一个都比较小，但是表格数比较多，我想两个表格排成一行，请问该怎么做？ 答：试试在局部分栏，每个分栏中一个表格。

54.问：为什么换机器打开WORD 文档排版变了？在一台机器上排好板的WORD 文档换在另一台机器打开就变了？页码都不对了，怪哉。答：是默认的页面设置不一样吧，或者版本不同

55.问：Word 里面插入表格的问题，同一表格前后两行被分在了不同的页上，想他们在同一页怎么做？

答：转换成图文框可能更容易排版一点，或者加个文本框

56.问：怎么在word 里画坐标图在word 里有了坐标图，文字却加不加去怎么办

答：作图时直接将文字加上去；word 中的绘图工具条，文字环绕里面寻找合适的方案，把图放在文字的底层

57.问：WORD 文件有密码，怎么办呢？

答：找破解软件，比如advanced_office_2000_password_recovery_pro_v1.03，但不一定好用。

58.问：怎么给word 文档加密？

答：打开文档，另存为―工具―常规选项―打开、修改权限密码，保存

59.问：Word 文件怎么转化为postscript 文件？

答：先转化为pdf，然后打印到文件，通过distiller 生成ps。

60.问：Word 无法识别origin 中的汉字怎么办？用origin 做的图形中有汉字，copy 到word 中就成了问号，因此我不得不先用export 把图形变为jpg 文件才能解决这个问题，有没有方便的解决办法？

答：ORIGIN 里面的字体改成宋体或者仿宋

61.问：请教怎么把Origin 中的图表拷贝到Word？

答：点origin 的Edit 菜单里的copy page 到word 里粘贴就行了

62.问：把origin 的图复制粘贴到word，总有一大块的空白，这个空白有什么工具可以去掉吗？还有就是用word 自带的图表工具画图时，也是有一大块空白去不掉，这个可以解决吗？

答：右键选择图片工具栏，点裁减

63.问：插入的图片为什么老是处于页面的顶端，想拖下来放到其他地方，却又自动跑到顶端去，就是拖不下来，请问该如何处理 答：改变图片的属性，就可以了。

64.问：如何保证一幅图像固定在某一段的后面，另一段的前面，而不会因为前面段落的删减而位置改变？

答：右键点击图片－设置对象格式―版式―嵌入型

65.问：如何把在WORD 里面图形工具画的图转化为jpg？ 答：另存为html 格式，然后在html 文件对应的文件夹里找

66.问：请问什么格式的图片插入word 最清晰？手头持有png 和tif 格式，复制粘贴到word 中模糊一片，请问转换成什么图片格式用于word 最清晰？什么方法（插入图片来自文件还是直接复制粘贴）对清晰度有否影响？

答：emf，eps 等矢量图最清晰，不会因为缩放损失分辨率，而jpeg，bmp 等点阵图就不行了。

67.问：在WORD 中如何让图片的左、上、下边都是文本？

答：在分栏的数量为1的情况下实现。图片选中后右键，设置图片格式--版式-四周型就可以了

68.问：jpg 文件插入word 文件以后怎么让文件变小？jpg 格式图片插到word文件以后文件变的巨大，有什么方法可以让它小一点？最好能一张软盘放的下。

答：两个方法：●用photoshop 改变图片的分辨率，当然要看得清楚，然后插入word●word 有强大的压缩功能，把文档另存为比如：temp.doc，看看是不是小了很多。

69.问：Matlab 仿真图片大家一般怎么弄到word 里面的相对横轴和纵轴修改一下的说 答：一般都是在Matlab 里面把所有的直接修改好了，然后再保存的时候用jpg 格式，在word 中间导入就好了

70.问：如何向WORD 中的图片添加文本？想在图片上输入一些说明文字

答：插入文本框，将版式设成“悬浮”在WORD 的绘图工具里面有个自选图形，找到你要的括号，直接在页面上画就可以了。可以移动，大小也可以改。然后把他挪到文字边上，即可。一个小窍门就是用CTRL+箭头可以进行微调。如果你觉得经常需要对这些文字编辑，怕图形错位的话，可以将需要的文字打在一个文本框里，记得将文本框设置成透明无色的（这样就看不见文本框了），然后将文本框和你的括号（或其他符号）组合成一个图形，就万无一失了

71.问：AUTOCAD 的图拷贝到WORD 下如何处理

答：有几种办法：一是可以在WORD 中进行CAD 编辑的方法：将CAD 的背景设为白色，然后将CAD 窗口缩小，到你想复制的图形的大小，正好可以容纳就可以了，否则WORD 里面有很大的空白，然后，拷贝，选中所有的图形中的线条，右键。到WORD 中粘贴。二是，先转为wmf 文件，具体先将窗口缩小，如上，然后，按emport，选中线条，存储。WORD 中，插入，图形，来自, 文件，找到文件就可以插入了。

72.问：文章用WORD 打开时，原有的公式全是红叉，以及WORD 中图变成red cross（红叉）怎么办？

答：基本上没有办法挽救回来了，只能重新插一遍图。据微软的技术支持所说，红叉是由于资源不够引起的。也就是说，如果你所编辑的文档过大，可能因为资源问题导致图片无法调入，从而显示红叉。可是实际情况是，有时候所编辑的文档并不大，可是还是出现红叉。这就可能是因为你设置了快速保存，在选项菜单中可以找到。这是由WORD 的文档结构所决定的。当你设置为快速保存时，每次保存的时候只是把你改动过的部分添加到文档尾部，并不重写文档本身，以达到快速的目的。所以，你会看到一个本来并不长的文档的实际大小可能有好几兆。当取消了快速保存后，文档长度将大大减小。还有一个减小红叉出现可能性的办法是把图片的属性中的浮动去掉。这样可能在编辑的时候有一定的困难，但是对于避免红叉的出现确实很灵。再说一句，一旦红叉出现了，应该是没有办法恢复的，只有再重新贴图。

73.问：如果Word 突然定在那里了怎么办？

答：重新打开会回复，或者在word自身的templates 里面找到近期文件，重写的不用太多。

74.问：如何解决word 说磁盘已满不让保存的问题？

答：有时候，当要保存一个文件时，Word 会弹出一个对话框说是磁盘空间已满，无法保存文件，可实际上磁盘上空间还很大。这是非常令人恼火的一件事情。这一信息最常见的原因是Temp 文件夹已经达到了一个文件夹中可以包含的最多文件数的上限。这时的解决方法很简单：在【资源管理器】中右击安装有Windows 系统的磁盘，在出现的快捷菜单中单击【属性】，将出现【属性】对话框，从【常规】选项卡中选择【磁盘清理】按钮，此时将出现【磁盘清理】对话框。执行磁盘清理完毕以后，Windows 会弹出一个新的对话框。在【要删除的文件】框中选中【临时文件】选项，然后选择【确定】。Windows 将删除临时文件。要人工删除临时文件，进入临时文件夹，删除任何旧的临时文件（临时文件以波浪号开始，以．tmp 扩展名结束），返回Word，再次试着保存文件。如果此时还不能正确保存文档，可以采取以下的方法，步骤如下：（l）按Ctrl＋A 选定整个文档。（2）按Ctrl＋C 将整个文档复制到内存中。（3）关闭Word 程序。此时系统会提示：您将大量文本放在了'剪贴板'中，是否希望在退出Word 后这些文本仍可用于其他程序？。（4）选择【是】按钮。（5）重新打开Word 程序。（6）按Ctrl＋V，将复制下来的文本粘贴到新文件中。注意：在删除临时文件时，可能会出现一个对话框，提示不能删除正在使用的文件。这是因为Windows 运行的时候，需要不断地用到一些临时文件。因而，在人工删除临时文件时，试着在开始时只删除几个文件，然后对桌面上的回收站进行清空。否则可能无法删除所有选择的文件。

第三篇：浅谈初中音乐教学

浅谈初中音乐教学

小沙江镇中学--邹丹

音乐课堂应该是体现在以学生为本，音乐教学活动应以教师为主导，以学生为主体，师生溶为一个学习过程的整体，在音乐中追求一种和谐轻松、双向交流的教学气氛。在新课标新教法呼声日益高涨的今天，笔者认为要学会赞赏学生，让传统与现代紧密结合，不断培养和开发学生的兴趣，提高审美能力，给学生插上飞向音乐宫殿的翅膀。

一是教学手段新一点

1、充分发挥学生在课堂中的主体性。教师要善于调节调整节奏与步骤，要让学生有一个思考和表现的时间空间，有探索的机会，并善于设计一些有挑战性问题，发展学生的思维想象，激发学生的创造力，鼓励学生标新立异。音乐课里可以有很多的即兴成分，教师进行很充分的引导，如对歌曲编配前奏或结尾、对歌曲进行演唱上的艺术处理、听音乐编故事并当堂表演、创作诗歌、用简单的画图来表现音乐的进行、编配简单的舞蹈动作表演及乐器的演奏等等, 要大胆放手让学生在课堂上自己来解决。

2、要充分发挥现代化教学技术的作用。学生的认知规律是从感性到理性、从具体到抽象的一个过程，直接感知能引起学生兴趣，从而促进注意力、观察力、思维力的发展。我们要让学生从屏幕上直接感知戏曲，包括剧情、音乐、演员、表演、脸谱、服装、道具，从感官上刺激学生，以加深学生对戏曲音乐的理解。多媒体的直观画面教学也直接要求我们音乐教师要实现自我角色的转换，从“传道、授业、解惑”者转变成学习方法的指导者。

3、娱乐教学法。当前，许多电视娱乐、联欢活动（如《星光大道》、《开心辞典》„„）收视率高，火爆无比。娱乐节目颇受大众喜爱的原因在于它的逗笑性和竞争性，然而竞争性又在其中占着主导的地位。那么，把逗笑的竞争性和音乐课堂教学紧密地结合起来便是“娱乐教学法”——根据不同的教学目的设计不同的教学形式。实验证明：娱乐教学法使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学到了知识，使其产生了浓厚的兴趣，提高了学习效率。

二是教学内容深一点

1、在音乐的美感前提下进行技术训练，获得知识，开创一条音乐教育教学的新路。我在分析研究教材时，抓住学生对流行音乐的偏爱，引导学生把审美的目光从表面的五彩斑斓引入更奇妙更高雅的音乐殿堂。

例如在戏曲教学中，从学生最感兴趣的流行音乐入手，有些流行歌曲的旋律其创作源泉来自于戏曲音乐，例如歌手屠洪刚的《中国功夫》，它的音乐就是来自于京剧的一个曲牌，音乐电视《唱脸谱》、《前门情思大碗茶》，它们的曲调则完全借鉴于京剧中的“西皮快板”，并且将其中的一段京腔说唱和学生喜爱的周杰伦、王力宏的现代说唱进行对比，使学生在45分钟的课堂里一直被教师所创造的音乐激情氛围所包围，他们在喜欢的流行音乐中发现了戏曲音乐的存在，感受到了戏曲音乐的无穷魅力。

2、强调音乐的情感性和情节性，促进学生情感的内化。作为音乐教师的我们应该让学生尽量多地听赏美的音乐，更有职责引导学生理解音乐美的真正内涵，从而促进其情感的升华。例如《化蝶》的凄凉之美、《保卫黄河》的雄壮之美、《金蛇狂舞》的积极向上美；而现在风靡日本乃至使世界乐坛震撼的中国民乐组合“女子十二乐坊”的合奏曲《奇迹》、《辉煌》使古民乐和流行乐结合，不但体现了中国民乐的特色美，更体现了一种现代的时尚美。歌声乃人之情也，不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，因此，音乐教师在学生声音训练的过程中，也要注重培养学生的情感，从而锻炼学生的想象思维能力和创造力。

三是教学气氛活泼一点

1、强调人人参与。每一节课至少要达到90%以上的学生参与学习，教师不必过于注重学生的表现难度及优美程度，让每一位学生拥有自己的感觉。“音乐不属于书本，它没有具体的形象，属于我们每一个人，每个人都有权利去感受它，人人都会有不同的感觉。”教师的主要活动是激情导趣，使每一个学生全身心投入，营造浓郁的课堂气氛，使学生的心理、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人。

2、充分利用流行音乐活跃课堂。流行音乐是鱼龙混杂，教师必须有自己明确的观点和一定的分析深度，要引导学生加强对作品的整体欣赏、歌词分析和对音乐风格等背景的了解。也不妨让学生自己分析透彻，自己学会鉴别和养成自己欣赏音乐的个性。

四是教师形态语言靓一些

一名音乐教师，应该热爱生活，有着真诚而美好的感情，有着良好的审美语言，对生活的美和教育艺术有着独有的见解与体验，总能在生活中发现美、在教育中创造美、在教学中传播美。一个教师优秀的教学气质源于其心理品质及基础：我们应有慈母的爱心、严父的诚心、良友的知心，更可贵的是永不磨灭的童心。另外，教师的语言在课堂中也起着推波助澜的作用。长期的传统教育使学生已经学会了说“不行”、“我不会”，学生稍微有点儿偏差，教师便立即加以否定，学生们从此变得非常胆小，失去了自信，失去了创造力。我在音乐教学中总是最大程度地让学生抛开一切顾虑，并充分体会教师是如此赞赏他，大胆地说、唱、做。在教学中，也经常有些学生会说出“我不喜欢这部作品”、“我觉得这歌不好听”，这时，我们不应将他们完全否定，应改为：“我非常尊重你的感觉。”在平等的语言中鼓励引导多数学生渐渐地学会去聆听每一部作品，演唱每一首不同风格的歌曲，并大胆地向老师表示他们的喜好及原因，这种学生的表现与参与应该是每位音乐教师所追求的效果。所以说，音乐教师应用自身的艺术魅力去感染每一位学生，让他们接受你，自然会接受一切与你的课堂相关的活动。

五恰当运用流行音乐引导学生感受经典音乐作品

现代很多流行音乐其实都加进了民族或古典的元素,有的是民歌,有的是民族乐器,还有的是古典音乐的主题改编。在《多彩的华夏之音》民歌篇中,借助一些影视经典音乐来辅助教学,可以很好地引起学生学习兴趣并培养学生对民族音乐的热爱。欣赏民歌作品可以利用《天下无贼》片尾曲来分析“起承转合”曲式结构,欣赏莫扎特的古典作品可以从学生熟悉的歌手《不想长大》一歌入手,以莫扎特为主线,有效地缩小学生与古典音乐间的距离,从而使他们亲近并喜欢古典音乐,对莫扎特有一定的印象。流行音乐的运用可以在很大程度上增强教学效果,使学生认识到经典音乐是很多流行音乐的源泉,从而在今后能够主动关注经典音乐作品,有利于培养学生良好的音乐素质和音乐修养,提高音乐鉴赏能力。

经典与流行,在音乐教学过程中总会不经意的碰撞在一起。作为教师不要刻意避开流行音乐或者一概否定通俗歌曲,在能够把二者结合起来并协调好它们的关系,从而合理地运用到教学之中,这样的教学方法比我们避而不谈要好得多。教学是为学生服务的,必须针对当代学生的特点制定切实可行的教学计划,有选择的安排好教学内容,创设学生易于接受的教学情境,学生与教师之间会更容易了解和配合产生的教学效果也是我们意想不到的。音乐是最富于表现力,感染力和震撼力的,无论是经典还是流行,只要选好题材,抓住它们碰撞的火花,都将感染每一个学生的心灵。

第四篇：初中音乐教学反思

初中音乐教学反思

篇一：初中>音乐教学反思

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为>素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。我校的学生由于大部分都是农村对音乐感受能力较差。现将我在教学中的感受一列如下：

一、教材内容提不起学生的学习兴趣

在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象„„这里固然能找到许多原因，讲出一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。

二、改变教学方式，在上课的过程中验证反思。

课堂教学不是一成不变的，同样的教学方式方法，不同的学生有不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。

三、存在不足及措施

作为音乐老师还存在很多不足，在今后的教学工作中应吸取老教师的经验，取长补短。因此，无论是主课也好，副课也罢，>教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型，反思型的新型教育工作者！通过教学我感觉到教学中应注意的几点：

1、常有教学与教材紧密相关，切忌追求课堂忽视了音乐基础知识的教学，因此教师要认真备课，精心设计。

2、教学中要注意到大部分学生，因材施教，个性发展。

音乐课作为素质教育的一个必不可少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音 乐 老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。

篇二：初中音乐教学反思

音乐教师，应该明确音乐教育是素质教育必不可少的一个重要方面。音乐教育以审美教育为核心，所以在整个音乐教学过程中，教师要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现音乐教育目标，在教学中，教师要引导学生对音乐的各种要素、手段作出整体性的反应。教师要积极引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

一、激发兴趣，营造氛围带动学生

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中，教师如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。音乐教育是关系到学生全面发展的大事情，因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式。在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。教学时，教师应避免单一的教学模式，可以采取多样的方式进行，比如师生互动，建立学习小组，或者借助多媒体模式等来活跃气氛，激发学生对音乐教育的学习，教师用爱去激励学生，让学生在提升自己自信心的同时愿意去学习音乐。

二、创设情境，培养音乐情感

音乐教学的情感化需要情境的历练，一个人音乐情感是在社会实践、生活积累中不断丰富，不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼。在中学的音乐教学中，需要创设音乐教学情境，教师可以根据环境调整音乐教学的过程。比如，在郊游的过程中，教师可以根据环境心情把音乐教学也融入进去，还可以根据各种学习活动或者各种节日等去适应音乐教学的过程。最终使音乐教学得以成功和优化。教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽愉快地完成教学任务。创设音乐教学情境，在和谐的教学环境中实现师生思维同步，同时也培养了学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意力。这样也与所学音乐作品紧密连接，启发学生的创造热情和创造动机。在学生创造性思维得到提高的同时，使学生的人格得到升华。学生审美能力、审美意识的发展，让学生能更好地实现自我完善。

三、音乐为桥，培养学生能力

音乐教学在发展学生的智力、素质等方面，具有其他学科所不具备的优势。古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。在进行音乐教育时，教师可通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，这样不仅可以进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性，还可以培养学生的想象、思维能力。学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。这不但能促进学生智力发展，而且提升学生的全面素质的发展，对学生的健康成长大有益处。

四、以人为本，因材施教

学生的音乐兴趣、潜能有很大的差异。不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，我们要以学生为主体，充分调动学生自我的积极性。尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。

当前基础教育改革的主要目标就是素质教育。而音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易接受性的育人观成为中学素质教育中不容忽视的重要内容，它影响着学生的思想道德、智力、情感等身心健康的发展。音乐教育中能体现出美学教育，>德育教育等很多关系中学生人格发展的方面，有着其他学科不可替代的重要作用。音乐教育以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是非常巨大的。重视音乐教育，是促进学生素质全面提高，塑造学生完美人生的有效措施。

篇三：初中音乐教学反思

初中阶段的学生正处在增长知识的时期，除了要加强知识框架的构建与积累外，德育也十分重要。初中阶段的孩子们正处在一个心智不断发展与成熟的阶段，好的德育可以陶冶学生的性情，提升学生的审美趣味，帮助学生构建良好的人生观与价值观。音乐教育正是初中德育中重要的环节。然而，当下的初中音乐教育却仍然存在许多值得我们反思的地方，结合自己的教学实践，笔者认为主要有以下几个方面。

一、教材中“音乐”的含量较低

参看苏教版初中音乐的教材内容不难发现，教材中“音乐”的含量其实很少，教材中很多内容都是关于音乐知识与音乐技巧的，这些技巧和学生的生活并不贴近，学生理解起来不仅存在障碍，还会丝毫提不起兴趣。授课时，很多时候是教师空洞地讲授某些民族音乐的发展历程、背景以及音乐的特色，学生的参与极少，音乐课成了教师的独角戏。此外，音乐课很多时候基本上变成了唱歌课，课程的讲授就是教师简单机械地将一首歌教给学生，直到学生们会唱为止。

在音乐课上，音乐的内涵、音乐的韵味、音乐的价值完全没有得到体现。音乐课上教师应当注重学生们对于音乐的感知，应当将学生作为主体，应当更注重音乐本身，然而现今的音乐教育在这些方面都存在明显的缺失。

音乐课的反思首先要从教学内容着手，教材中音乐的含量低是一个亟待改善的现状，课堂上教师不应该一味地讲授那些枯燥的和学生们所处的时代很远的音乐的发展历程，这对于学生们对音乐的感知并没有实质性的作用。音乐课上，教师应当更多地让学生真正和好的音乐接触，让他们有机会欣赏与领略音乐的实质。音乐是另一种形式的表达，音乐不是简单地唱歌，透过音乐学生如果能够体会到背后的情感与韵味，那就达到了音乐教育的真正目的，那也是音乐教师应当寻找的目标。

二、教材内容无法吸引学生兴趣

现在的音乐教材中存在的另一个很大的问题是，教材内容和学生生活存在严重的脱节，教材的内容完全吸引不了学生的兴趣。教材中，大部分是民族音乐，现在的初中生对于民族音乐基本是一片空白，那主要是因为他们对于这个领域毫无兴趣，学生们更醉心于当下的流行音乐，这些音乐他们极其喜爱甚至沉迷，而教材中的内容完全不是他们感兴趣的。此外，教材中的内容大部分是20世纪七八十年代的，不要说是初中生，就是很多大学生对于那个年代的音乐基本都没有认识，年代的跨度往往会带来很大的认识与审美上的鸿沟。对于那个年代的音乐以及音乐背后涵盖的情怀，那是初中生完全无法领会的，那和他们生活的时代隔得太远。正是因为如此，很多时候学生会觉得音乐课枯燥乏味，趣味性不强，对于音乐课也丝毫提不起兴趣。

这样的现状是目前音乐教学的一个很大障碍，想要逾越这个障碍，课堂上教师有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不变地按照教程来，那样学生接受起来难度较大。对于教材中很重要的内容，如果这些内容的确是和学生的生活隔得比较远，教授课本知识前教师可以准备充分的引言与过渡，尽量将课本中的知识和学生的生活相结合，并且以简单轻松的形式向学生介绍教学内容的相应背景知识，让学生对于相关知识有充分了解，接受起来才会更容易。此外，课堂上教师可以适当加入学生们喜爱的其他的教学内容，教学形式也可以有相应改变。比如，可以让学生们来表演自己最喜爱的歌曲，并且阐述自己喜欢的原因及自己对这首歌的体会，这个过程并不仅仅是让学生有>勇气在同学面前来唱一首歌，更重要的是让学生能够深刻地去体会一首音乐作品，尝试了解作品想要表达的内在情感。

三、教师和学生的地位不平衡

目前的音乐课堂上，还是难以避免传统的教师讲学生听的模式，教师和学生间缺乏互动，学生的地位被忽略在音乐课堂上也十分常见。很多音乐教师一堂课下来基本没有离开过钢琴，和学生间也极其缺乏沟通，音乐课就是教师教给学生唱一首歌，并没有实质性的意义。这种状况很普遍，也是很不可取的。音乐课堂是培养学生情商的过程，是提升学生对于音乐的感知的途径，若课堂上教师完全不在意学生的感受，教学形式枯燥乏味，学生不仅学不到东西，还会对音乐丧失兴趣。

教学中教师和学生的地位应当有所改变，教师应该更多地将学生作为教学主体，时刻关注学生的反应及变化，让他们更主动地参与到课堂中来。音乐课的最终目的不仅仅是教会学生唱一首歌，重点是透过学唱的过程让学生能够感受到一首歌与一首音乐作品想要表达的情感。很多时候，经典的音乐后面往往蕴含着一个深刻的>故事或者一个意味深长的道理。培养学生对于音乐的感知，就是要让学生能够懂得如何欣赏好的音乐，欣赏音乐后面传递的情感，读懂那个故事以及那个意味深长的道理，这才是音乐教学的目的，才是教学中将学生作为教学主体应当去到的方向。

总之，现今的初中音乐教学中仍然有许多值得反思的地方。首先，教材的内容过于空洞，关于“音乐”的地方比较有限，不仅如此，教材的内容和学生的生活及他们生活的年代严重脱节，这直接造成学生对于音乐课堂提不起兴趣，对于课程难于理解，也无法产生共鸣，这都是需要改进的地方。教师应当让课堂教学内容更充实，教学模式更新颖。此外，教师将学生作为教学主体，时刻关注学生的反应及变化，让他们更主动地参与到课堂中来，这样才能真正达到教学目的。

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第五篇：初中音乐教学论文

初中音乐教学论文

新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来得迫切。

我们不难发现现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时代发展的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位缺乏综合性和选择性；内容的繁多与书本知识的过于偏重，使教学脱离了生活及社会发展的各观需求。甚至注重选拔和淘汰的武断教学评价方式对教学本身都成了一种伤害。因此，如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。每个音乐教师都要进行心态调整、进行理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师。以下面几个方面的问题应该引起我们的思索：

一、教学视角的变化

新课标要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。因此，实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。

现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活密切相关。了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。比如：我在一节音乐课上，给学生欣赏Flash要学生评价和修改里边的音乐音效。学生积极性很高，这节课就上的特别非常生动有趣，还让学生学会了关注自己身边的一切音乐现象。

二、教学方式的转变

1、从课内到课外

在音乐学习中，为了让学生有实际的体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外等。比如：在初一第二单元的《走进大自然》的教学中，我让学生利用网络等手段收集相关资料、在大自然中找音乐中表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。

2、从本学科到跨学科

实践证明，中小学接受音乐教育的途径是多种多样的。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。如在中小学各门课程中：语文、历史、地理、生物„„等都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。课外音乐活动、社会音乐教育环境便都成为，也应该成为音乐教学的有机组成部分。如：音乐与舞蹈结合来表现音乐；与美术结合使音乐更形象；与语文中的诗词、戏剧沟通等。

三、教学重心的转变

1、丰富情感体验、培养表现能力

新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”

在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

2、强调创造探索精神

由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中小学音乐教学才能获得最大的教育教益。比如：为了指导学生的创造探索精神，我给学生欣赏了谭盾的《水》、《破铜烂铁敲起来》等“另类音乐”，让学生去思考为什么这些看似不可能发出乐音的，不是常规乐器的东西居然也能奏出这么美妙的音乐？

在关注对学生创造力培养的同时，更要关注音乐教育方式的创新。对音乐教学更有创新探索的精神。

3、体现音乐教育的人文内涵

音乐教育具有人文属性。因此，在教学中要潜移默化的陶冶学生的群体意识和合作精神，尤其在具体的艺术实践活动中，在艺术作品的排练中陶冶这种情操。如：在排练合唱时，使学生明确自己声部所处的地位、应负的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节„„这一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能创造出美好的合唱效果。还有在准备服装、道具、化装、后勤等事物上都可以培养学生群体意识和合作精神。

四、教学评价的转变

教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区别。新课标的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量，以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。

总之，我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准、理念，在研究和思考状态下认真学习，不断反思、不断进取，认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化„„才能做一名优秀的音乐教师。