陈志锋：高一物理教学有感

第一篇：陈志锋：高一物理教学有感

新课程高一物理教学有感

高一物理备课组

陈志锋

2011.6.3

1、本学期新接触新课程，在备课组会议上组织本备课组老师进行多次学习，安排了到上饶参加培训的诸绍红老师讲授新课改精神，安排了经验丰富的程志光老师指导青年教师。另外还邀请了高三年级经过一轮新课程教学的杨定国老师、黄良兴老师传授教学经验，以使高一物理老师尽快地体会新课改精神，使教学更好地进行。另外本组老师经常在课余时间讨论新课程的教法、教材的处理等。

2、按照新课改精神，教学时体现三维教学目标，以学生为中心，发挥学生的主体作用，尝试了自主探究课，辅以多媒体课件，取得了很好地效果，提高了学生的学习兴趣，发挥了学生学习的主动性，提高了学生的综合能力，特别是对后面的重点班、平行班有很好的效果。

3、高一课本每一节内容都制作了多媒体课件，基本上是网上下载，由老师自己组合再创作的。由于教室没有多媒体设备，因此课件使用频率不高，希望学校能把高一年级教室也安装多媒体设备。

4、在作业布置方面尝试了一次出4-5道题，容易题2道，中等题2道（1道），难题1道，由学生自己去挑选两题做为课堂作业，这样可以照顾到不同程度的学生，取得了很好的效果。建议在考试时试卷题目也可采取类似的方法，提高学生学习的积极性。

5、在一年的教学实践过程中，我认为新教材的内容安排跟以前相比绝大多数都更合理，更符合学生的认知规律，更符合学生的能力发展要求。但也有几点建议：

(1)第五章第一节曲线运动包括了曲线运动的知识与物体在平面上的运动两大块，内容容量太大了，增加了学生学习的难度，还是象1

以前那样，把它们分开更好。

(2)第五章第二节平抛运动，新教材重点为平抛运动的规律，而淡化了平抛运动的分解方法。我认为平抛运动的分解方法还应加强，它既可巩固上一节运动的合成与分解等知识，同时也让学生加深理解、掌握复杂的运动的分解方法，为今后学习电磁场中复杂的运动打下一个坚实的基础。

(3)第七章机械能守恒定律，实际上全章都贯穿了“功能关系”，而且“功能关系”也是能量里非常重要的内容，对学生理解能量有非常重要的帮助，因此我认为应该把“功能关系”这一部分内容加入。

(4)第七章第九节实验“验证机械能守恒定律”有求解打点计时器打出纸带上某点的瞬时速度的方法、公式。我认为这应该安排第二章第一节实验“探究小车速度随时间变化的规律的关系”中，因为在第二章里就已经要用到这些内容了。我们在教学时，在这里就已经要讲解了。

(5)我认为教学时应该新老教材结合教学，取长补短，老教材里也有好的内容可借鉴过来。《提高学生解题规范性》微型课题结题报告

铅山一中

陈志锋

一、课题提出的背景

从历年高考阅卷可以看出，理科综合试卷物理部分的解题规范十分重要，而许多同学就是由于解题不规范而造成了不必要的失分，导致没有进入理想的大学。在我校，这个问题尤其严重，每年学校老师都对学生讲解题要规范，但老师、学生重视得少，甚至有些老师都不完全知道何谓为规范性解题。

二、课题研究的目的及意义

1、目的：本课题旨在通过研究探索学生解题不规范形成原因，学生所认识的规范性解题，解题中出现的问题，进而得出规范性解题的基本要求和提高学生规范性解题的能力的对策。

2、意义：经过研究形成一套对学生进行规范性解题教学行之有效的方案，使学生养成良好的规范性的解题习惯，可以提高学生的学习效率和解题效率，提升教学质量，提升高考成绩，提升学校的知名度。

三、课题研究的内容

在课题实验期间，我主要针对以下内容进行了课题实验研究：

1、进行调查研究，了解分析学生解题不规范形成的原因，学生所认识的规范性解题，解题中出现的问题。

2、调动学生对此学习研究的积极性。

3、教师讲解、学生学习规范性解题的基本要求和如何进行规范性解题。

4、采取多种形式的活动，促使学生良好的规范性解题习惯的形3 成。

5、分析、反思、总结，形成一套对学生进行规范性解题教学行之有效的方案。

四、课题研究的方法

1、调查法：采取问卷、座谈等方式进行调查研究，及时掌握实验的动态发展。

2、文献资料法：查找与搜集有关的教育教学的相关理论，开阔视野，充实理论，改进研究。

3、实验法：选定成绩好、中、差的学生,根据研究目标在实验过程中进行对比,作出分析和控制,对有效的教学策略和方法予以推广。

4、经验总结法：对平时实验过程中的资料和积累的经验不断地分析、总结，提炼升华，做到及时总结，及时推广。同时对正在进行的实验进行不断地反思，对实验过程中存在的问题做到及时发现，及时解决。

五、课题研究的过程

本课题的研究用了将近半年的时间（2009年12月~2010年4月）完成。实验共分四个阶段完成。

第一阶段：准备阶段（2009年12月1日~2009年12月30日）

（一）为保证课题的顺利进行，加强理论学习，查阅搜集文献资料，知道规范性解题的基本要求。要求如下：

1、审题规范。

审题是解题者通过反复读题，对题目提供的信息进行归纳、提炼，进而进行分析、综合，确定解题思路和方法的过程。审题过程可分为明确研究对象、分析物理状态和过程（建立物理图景）、明确条件和目标、确定解题思路和方法等步骤。仔细、认真审题是正确解题的关键。

2、语言叙述和表达式规范。在规范性审题后，已经审清题意，找到了解题思路和方法，列方程解题时，要先用简洁准确的语言指明列方程的物理根据（对哪个对象、哪个状态或过程运用哪个规律），再根据基本规律列出原理方程。这样，解答有根有据，逻辑性强，既准确地反映出解题者的思路和方法，也反映了物理的特点。高考对考生解答物理解答题有明确的要求：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。主要体现在以个方面：(1)写出必要的文字说明；（2）字母、符号的规范化书写；（3）方程式和重要步骤的书写。

3、演算过程的规范。

根据物理规律列出方程后，由方程导出最后结果的过程就是演算过程。写出重要的演算步骤既是物理学科的特点，也是高考评分标准的要求。规范的演算过程主要有三步：

(1)根据方程导出由已知量表达的待求量关系式；(2)将统一单位后的已知量的数据代入；(3)最后的计算结果。

这样做既有利于减轻计算负担，又有利于一般规律的发现和回顾检查。从近年高考物理解答题的答案及评分标准中可以看出，求解方程时，卷面上只要写出最简式，然后作一交代并直接给出计算结果即可。切忌把大量的化简、代值运算过程写在卷面上，这样会给人以繁琐零乱、思路不清的感觉，同时也增大了出错扣分的几率。

4、解题结果规范。

解题结果是解题者智慧的结晶，是解题过程的重要组成部分，规范性解题结果是指答案准确、简洁、全面，即要注意计算结果的验证、取舍，还要注意答案的完整。作为计算结果的数据一般要用科学记数法。有效数字的位数应根据题意确定，一般应与题中所列的数据相近，取两位到三位即可。有的题目对有效数字的位数有明确要求，就要严格按照要求取，多取少取都会被扣分。计算结果的数据必须带上单位；5

计算结果用字母表示的，则要看题中提供的表示已知量的字母是否带有单位，如果不带单位，则最后求解的结果也就不要带单位，反之则要带上单位。

有时对解题结果要作适当的说明和讨论，例如结果是矢量的，就要说明方向，方向的说明要与题目中涉及的方向相对应。另外还要注意回应题目，根据所得结果对题中的问题进行说明或回答，回答要全面、准确、有针对性，问什么答什么，不要答非所问。特别要注意牛顿第三定律的运用。

5.解后反思

解后反思是指解后对审题过程、解题思路和方法及解题所用知识的回顾和思考，只有这样，才能有效地深化对知识的理解，提高思维能力。

（1）反思审题过程，审题时有时能很快抓住问题的本质，找到解题的思路、方法，有时多次受阻，尔后“灵感”突来。不论哪种情况，思维都有很强的直觉性，若在解题后及时复现一下这个思维过程，尽量追溯“灵感”是怎样产生的，多次受阻的原因何在，对发现审题过程的错误，总结审题过程的思维技巧，提高分析、综合能力都有重要作用。

（2）反思解题思路和方法，解题的灵活程度和学生解题方法的多少以及运用这些方法的熟练程度有着密切的关系。学生在解题时总是用最先想到的方法进行求解，最先想到的方法往往是他们最熟悉的方法。因此，解题后反思一下有无其他解法，可使学生掌握和熟练新的方法，开拓思路，增强解题的灵活性。

（3）反思解题所用的知识和技巧，解题后反思一下解题过程中应用的基础知识和基本技能，想一下解题受阻时应用的是哪些知识和技巧，应用这些知识和技巧为什么出现错误，应用另一些知识技巧为什么会使问题顺利解决。这样可以加深对“双基”的理解，掌握它们的适用范围，增强应用知识解决问题的能力。

（二）确定实验班级，并通过问卷、座谈等方式了解并总结学生解题不规范形成原因。

考虑到实验时间的问题，我确定了高三(5)班和高三(6)班为实验班级。实验一开始，我对实验班级学生进行了“解题不规范性”的原因问卷调查，找了成绩优、良、差学生进行了座谈了解，并找了一些老师进行交流。根据调查发现学生解题不规范形成的原因大致有以下几个方面：

1、初高中教材体系的差异导致学生解题不规范

初中教材只要求学生写出已知、求、解、答和带单位进行运算，不要求学生解题有分析过程，不要求选择判定研究对象，不要求建立物理模型和分析物理过程,对文字叙述和表达式规范没有做严格要求。学生经过两年的初中学习，已经养成了初中的解题习惯。升入高中学习之后，学生普遍反映高中的物理知识难学，究其原因我认为一个重要的原因是初高中的教材体系不同，初高中的教材跨度和梯度太大。特别是一些只有初中的初级中学，他们为了提高中考的升学率，中考没有要求的内容都没有讲授。例如初二的“互成角度的两个力的合成”，就普遍没有讲授。学生升入高中学习这个内容时就认为是全新的内容，这就增加了高中学生学习的梯度，也加重了高中教师教学的任务。教师安排不出时间专门讲解题的规范性，只有在平时的教学中潜移默化的强调解题规范性，对于优秀生和中等生来说，只要她们上课认真听课，解题规范还是可以做到，但对于一些平时学习比较马虎，不认真的同学就容易养成解题不规范的习惯了。

2、教师授课不大重视解题规范性

我校每年都强调解题规范性的教学，但是教师重视的少。究其原因：一是有少数老师对规范性解题的重要性认识不足，甚至有极少数老师对何为规范性解题认识不全面，但更重要的原因是：高中物理教学课时少，任务重，教师为了按时完成教学任务，在教学过程中虽然强调了解题规范的重要性，却没有从根源上去规范学生的解题不规范7 行为，只是课堂上做了强调，没有从学生的作业和试卷批改中去规范学生的解题行为，学生看老师在批改时没有把他不规范的解题过程进行改正，学生久而久之就认为他的解题过程是规范的。因此学生解题不规范的根源在教师。

3、学生学习的思维定势养成解题不规范的习惯

每一个人都有自己的行为习惯，对于他们已经形成习惯的行为，要改变这种习惯是很困难的，需要较长的时间才有可能改变。首先学生自己要认识到思维定势和不规范解题习惯的危害性，学生要有改变不良习惯的要求和愿望，教师才能因势利导的引导学生去改正这种不良习惯，学生才能主动和积极配合，双管齐下才可能改变学生的思维定势和不良习惯。例如，高一新生总是对“加速度增大的减速运动”不能理解，一些思维定势顽固的同学，总是认为加速度增大，物体所受合力增大则速度就增大。再加上一些同学听课不认真，从小养成不良的学习习惯，上课不专心听讲，做作业应付了事，根本没有把学习放在心上。这样的学生做的作业谈何规范性，考试自然是分数低，能力差，素质低下。

第二阶段：宣传阶段（2010年1月1日~2010年1月15日）针对学生、老师对规范性解题的不重视，进行宣传规范性解题的重要性，采用了老师讲解实例，并邀请学校参与高考阅卷老师和上一届考取十大名校的学生进行讲解和交流，高考时规范性解题可以避免不必要的失分和得高分，从而考上理想的大学，进而让学生进行讨论、发言，从而意识到规范解题的重要性，充分调动了学生对此学习研究的积极性。

第三阶段：实施阶段（2010年1月16日~2010年3月30日）在知道了学生解题不规范所形成的原因，并进行宣传引导，使学生意识到规范性解题的重要性，充分调动了学生对此学习的积极性后，我采取了以下策略在实验班级进行教学实验。这些策略分别是：

1、教师要做好表率，讲课板书要规范

教师是学生的引路人和导航者，教师的一言一行都会在学生的心中留下很深的烙印，对学生的一生影响很大。

到今天我已经执教12年了，我对我的学生也是多少有影响的，我过去的学生就对我说过：“我们高考时报考师范类物理专业是受到了您的影响。”可见教师的言行对学生是直接影响的，因此，教师在授课时言行都要做学生的表率，讲课时语言除了生动形象之外，还要规范，特别是讲解例题、作业、习题、试题时更要规范。书写板书时要写明研究对象、确定的正方向、画出受力分析板图、建立物理模型和分析物理过程图示、运算时必要的文字说明、公式、单位、演算的必要过程、答案等，都要规范简捷。不能因为教学任务重，节省时间，就不规范解题和授课。只有教师讲课时做到了，要求学生规范解题才有说服力，学生才能根据教师的要求去做，学生也有一个参照系可以借鉴。不然教师只在口头上强调学生解题要规范，自己却没有做到规范授课和解题。学生自然上行下效，学生自然不可能做到规范解题了。

2、营造规范性解题的氛围

培养学生良好学习习惯和解题规范习惯，不是一朝一夕就能完成的，这是一个“系统工程”。首先学校要营造一个良好的学习氛围，要大力宣传和引导学生养成良好的学习习惯和规范解题习惯，要不定期开展一些相应的活动。例如每隔一段时间开展学生规范作业和不规范作业展示、试卷规范解题和不规范解题展示活动，形成反差，触动不规范解题的学生不良习惯。开展“规范解题为荣，不规范解题为耻”的主题班会活动，开展解题规范的板书竞赛和试题解答书写规范竞赛活动等等。各科任教师都要统一要求，使学生不规范解题没有市场空间，使学生不规范解题没有滋长的土壤。只有这样齐抓共管，多管齐下，长期坚持，经过一定的时间的培养，学生良好的、规范的解题习惯才能够养成。这也是调动学生的非智力因素，提高学生学习效果和解题效率的有效方法，也是学生升学到高三时参加高考取得优异成绩的有利保障，这也是教师提高教学质量的一条途径，这也是素质教育9

的一个重要方面。

3、培养学生良好的规范性解题习惯

既使教师做到规范授课和讲解习题了，也不是每个学生都能按要求规范解题的，俗话说“严师出高徒”。首先教师要严格要求学生做到规范解题，特别是对那些学习积极性和主动性差的学生，平时解题不规范的学生，对他们的作业要特别认真批改，对不规范之处要及时督促他们改正，不留情面，不留余地，不规范的作业要求他们重做。通过举例讲明解题不规范对他们人生的影响，使他们认识到解题不规范的危害，对自己今后走上社会时就业的影响。教师要利用课堂教学的有利阵地，结合教材内容要求强调解题规范的重要性，对学生进行解题规范的教育和指导，举例说明解题规范的好处，对学生走上社会求职的好处，对人生道路和个性发展的好处，等等。使学生从思想上、本质上、行动上、真正认识到规范解题的各种好处。学生的认识到位了，学习态度端正了，学习目的性明确了，解题规范才可能取得成效，才有可能培养学生良好的学习习惯和规范性解题习惯。

对于自觉按教师要求去规范解题的学生，教师要及时表扬和鼓励，肯定他们主动改正不良习惯的积极态度，使他们感受到教师对他们的进步是肯定的，要求他们规范解题不是与他们过不去，而是关心他们和爱护他们，这样学生改正不良学习习惯就有了动力。同时规范解题还要引入竞争机制，对平时学习马虎的同学的规范解题进行评比，使他们感受到改正不良习惯不但有动力，而且还有压力。使学生体会到只有养成良好的学习习惯和解题规范的习惯，他们才能考上好的大学和录取到好的专业，今后才有好的前途和出路，写好人生美好的篇章，创造一个美好的、幸福的未来！

在教学实验时，采取了多种形式的活动，如学生规范性作业和不规范性作业展示，试卷规范性解题和不规范解题展示，主题班会，规范性解题板书竞赛和解答书写规范竞赛等活动，促使学生良好的规范性解题习惯的形成。

第四阶段：分析、总结推广阶段（2010年4月1日~2010年4月30日）

经过前三个阶段的实验，我的课题研究已取得了一定的成绩，在第四阶段的实验研究中主要完成了以下实验工作：

1、通过前三个阶段对《提高学生的规范性解题能力》的研究，我逐渐摸索出了一套行之有效的教学方案。

2、在非实验班中开展了课题实验

实验开始前，组织要开展实验的班级学生找出自己解题不规范的原因所在，知道解题规范的重要性，激发他们学习的兴趣。而自己总结成功的经验和失败的原因。根据教学方案有针对性地进行教学。通过实验教学，学生的规范性解题能力 大大地提高了，在答题时不必要的失分大大减少，甚至没有，提高了学生的学习效果和解题效率，提高了考试分数，增强了学生的自信心。由此可以看出我的课题研究比较成功，取得非常好的效果。

3、撰写实验论文

实验结束后，我进行分析、反思、总结，把自己在实验过程中的收获以论文的形式写出来，并获得了上饶市论文评比贰等奖（论文附在后面）。

六、课题研究的成果

1、通过课题研究我得出了提高学生规范性解题能力的一套行之有效的教学方案，并撰写了有价值的教学论文。（附在后面）

2、通过实验有效提高了学生学习的积极性，提高了学生的规范性解题能力，提高了学生的解题效率和学习效率，使学生的成绩有明显提高，在2010年高考中收到成效。

3、教师的教学业务能力得到了提高

经过课题研究，本人对规范性解题有了更深刻的认识，教学业务能力得到了明显的提高，为今后的教学打下了坚实的基础。

总之，经过将近半年的课题研究，取得了一定的效果，有许多的收获，做了许多有益的尝试，得出了一套行之有效的教学方案，并在整个物理学科中进行了推广，收到了很好的效果。据调查了解，在2010年高考时学生能很好地进行规范性解题，在这方面失分很少，优生基本没有失分，提高了解题效率，提高了解题速度，发挥甚至超水平地发挥出了自己的能力，提高了高考成绩。另外，希望规范性解题在其他学科也能重到重视，大家都加入到这个课题的研究中来，提升教学质量，提高学校的知名度，做出更大的贡献！

第二篇：采访整理—徐志锋

Long Interview Questions A,B 男性受访者

C,D 女性受访者

1.你在选择大学志愿的时候有考虑过大学食堂的服务和食品质量吗？ 来到汕大之后，你对汕大的食堂满意吗？为什么？（服务和食品质量方面）

A.基本上没有这方面的考虑吧，满意，我住的是A座宿舍，临近第二饭堂和第三饭堂，对于学校食堂提供的饭菜觉得挺满意的，价钱也合理。至于服务，过得去吧，食品质量的话，至少没有吃完拉肚子。

B.没有仔细深究过学校食堂的服务和食品质量，父母倒是有担心过我吃不惯。来到汕大之后，觉得有点不适应。学校提供的食物种类还算多，但是相比在广州的大学还是稍嫌有点不足，特别是在服务上，可能是因为竞争不大？

C.我在选择大学志愿的时候有考虑过大学食堂的服务和食品质量，因为对食物的要求比较高，包括味道、种类、卫生程度。来到汕大之后呢，有点失望，不过还好，基本满意吧，只是相比于“国际化”这个名头，我们学校的食堂妥妥的不怎么国际化...D.在选择大学志愿的时候没有考虑过大学食堂的服务和食品质量。满意，原因？价格合理，还有套餐，我认为在同样价钱的要求下，山大的食堂做的算比较好的。

2.平时你会在什么情况下选择不去食堂就餐？你觉得大学餐饮服务对学生日常生活有多大的影响？

A.不想吃食堂的时候就不去啊..大学餐饮服务对学生日常生活有挺大的影响的吧，毕竟是吃进肚子里的。

B.大部分的时候还是回去食堂就餐，毕竟相对来说比较方便。偶尔不去饭堂的话，大概就是和朋友去东门就餐或者在宿舍自己煮。大学餐饮服务对学生日常生活来说很重要啊，如果饭堂的饭菜为不清洁卫生，吃了出现拉肚子或者不舒服的事情，自然就会使得学生的生活学习出现问题。

C.想换换口味的时候就会不在饭堂吃饭。多大的影响..这个问题不言而喻啦~ D.我是本地人，并且我住在至诚，对我来说没有什么情况下不去食堂就餐的情况，去食堂或者去东门只是我对于就餐的两种选择，没有仔细想过什么情况下选择哪里进行进餐，简而言之就是看心情。大学餐饮服务对学生日常生活起着很大的影响吧，健康的身体状况是对每个人进行工作学习来说都是不可或缺的重要条件，饭堂食物不卫生的话，将会破环这一条件使得教师学生的正常社会工作不能顺利展开。

3.你觉得学校领导对学校食堂服务质量重视吗？你最喜欢学校着手改善食堂哪些方面的问题？

A.我觉得不怎么重视吧，之前树洞里出现过很多的抱怨，也有人进行了投诉，但没怎见到学校出台措施。我希望学校着手改善食堂的卫生方面的问题，比如食堂的环境，饭菜的洁净程度。

B.没怎么留意过，一般来说都不怎么重视吧。改善一下食堂饭菜的种类吧，嗯~ C.有一定程度的重视，比如之前很多人投诉过第四食堂饭菜的卫生问题，后来也得到了比较的大改善。我更希望学校改善一下食堂的引入机制，定下时间对饭堂的承包进行招标。

D.我认为学校领导对于学校食堂的服务质量并不怎么重视，并且我们对于学校和食堂之间的承包关系不怎么清楚，对于食堂饭菜的价格特别是食堂套餐的补贴关系也不怎么清除，我认为学校应该公开这方面的财务数据，这样子会使得大家对食堂的关注加强。另外，我认为学校应该着手改善食堂的菜色问题。

4.你有去过除了汕大之外的其他高校就餐过吗？比起其他高校，你觉得汕大的食堂服务和菜品种类质量有什么好与不好的地方？

A.去过，好的在于我们的价格比较便宜，大概是地域的问题，不好的地方是我们的服务比较欠缺和菜品种类比较少。

B.去过。没优点，品种较少，质量差，不卫生。C.没去过，不好比较。

D.去过华师的，觉得它们的饭堂做的很好，环境很见解却又不像我们这样局促的就餐环境，至于菜品的味道，因为我只吃过一两样，没有足够的数据支持我做出评判。但是就我看到的菜品种类，我认为他们在菜品种类和数量上做得比我们好。

5.列举3个在饭堂遇到的不好的待遇？为什么会出现这种状况？

A.没拿到筷子和汤匙；菜给的很少；桌子不干净；食堂监管不力。

B.饭菜中出现虫子；食堂工作人员态度不好；有时饭菜出现异味；学校的监督没有做好，应该有个专门投诉的部门，不仅仅是饭堂设置，学校也应该设置。C.吃过馊的饭菜；受过食堂工作人员的白眼；打卡的时候打多了我的钱；工作人员的素质不高，饭堂管理不好。D.粿条汤里面出现过蟑螂；地上有过打翻的汤差点滑到我；餐具有痕迹不干净；饭堂的准备工作和清洁工作没有做到位。

6.如果学校注资可以改进食堂，您觉得在哪几个方面最需要改进呢？

A.饭堂招标的规则与时间。

B.饭菜品种，卫生状况，工作人员的服务质量。C.工作人员的素质，餐具的清洁问题。D.饭菜的卫生程度，就餐环境的改善。

7.对于学校饭堂的菜品形式，数量和更换速度，您有什么好的建议吗？

A.应该根据时节和季节对菜色进行调整。

B.我没发现饭堂的菜品更换过，希望这方面做的更好一些。C.多出一点新菜，多一点创意。

D.可以融合一些其他的地方的菜系或者异国的味道，在这方面，第四饭堂做的比较好，经常推出新的食物。

第三篇：高一物理教学

高一物理教学方法初探

付振勇

郑大一附中450052

对于刚刚步入高一的学生来说，学习物理知识往往存在很多的不适应。笔者从事高中物理教学多年，特别对于高一物理来说有许多自己粗浅的认识，本文拟就几方面予以讨论。

一．加强初、高中知识衔接，努力平缓初、高中知识的“台阶”

初中知识以定性为主，所研究问题大都很直观、与日常生活，自然现象联系紧密，而高中物理内容在深度、广度上要比初中物理有很大增加，研究对象比较复杂而且抽象，通常要用定量方法进行分析、推理、论证。要求学生具有较强的分析、讨论、解决问题的能力，抽象思维能力要求大大提高，这对于刚进入高中学习的学生而言，无疑是个巨大的挑战和一个较高的“台阶”，如何能够搞好衔接，平缓“台阶”，是作为一个高一教师的最基本的任务。

1.认真分析初、高中教材特点，准确把握知识间的同化和顺应，同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展；顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需改变原有模式和另建新模式。教师在教学过程中，应帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高一学生已学习过两年物理知识，如：重力、弹力、二力平衡、力的图示等，而有的知识对学生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的独立性等。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程、时间和时刻等概念，用新知识来调整、替代原有的知识结构，避免学生“走弯路”，以降低学习的人为“台阶”。

2.循序渐进。教学过程既是学生学习知识的过程，又是学生领会方法，提高能力和接受熏陶的过程。无论是掌握知识，还是理解方法，提升能力，特别是关系到科学素质的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。“拔苗助长”不但长不起来，而且容易挫伤学生的积极性，欲速则不达。

如在讲物体受力分析时，并不是“一次到位”，而是分步要求，第一章要求学生会分析简单的静力学问题，第三、四章则结合物体的运动情况来分析，这样处理能有效降低学生的学习难度，引导学生步步提高。

又如力的合成和分解，对于合力的大小和方向不要求用公式解答，也不要求用力的分解求解过难的静力学问题，因为静力学问题许多问题可放在第四章静力学中解决，力的正交分解法也不用一次讲到位，可以放在第三章中渗透解决。

第三章讲牛顿定律，只限于它的简单应用。例如，物体在斜面上运动并不是全体学生学习的重点，连接体问题高一学生一般不涉及，这样，对全体学生来说，高一强调的就是打好基础，而不是“一次到位”。“一次到位”事实上是做不到的，因为它违反了教学规律，循序渐进逐步加深，逐步提高，对程度较好的学生和较差的学生都是很有必要的。

应当指出，循序渐进并非裹足不前，循序渐进要求我们根据学生认知情况和认识规律，分层次、有步骤地对学生提出恰当要求，以提高教学的质量和效率。

3．加强实验教学。物理是一门实验学科，很多规律都来源于日常生活又应用于日常生活。除课本中要求的学生实验外，教师应尽可能地创造条件做一些演示实验。如在讲“力的合成”时可以用一根橡皮筋中间提一个锁来演示；讲“竖直上抛运动”时可以用一根粉笔头演示；讲“圆周运动”时可以用易拉罐和一条细绳自制“水流星”等等。教师如果能充分地利用身边的小物体做一些力所能及的实验，可以充分激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，这对于学生不论学习物理还是将来从事其他任何工作，都是大有帮助的。

二．提高学生学习物理的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，针对高一物理的力学内容一定程度上既严密又枯燥的特点，教师应采取一定教学手段和方法，借以激发学生学习物理的兴趣和积极性。主要有以下几个方面。

1.教师要有良好的语言艺术。在教学中，教师的幽默能够深深感染和吸引学生，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生兴趣，产生“爱屋及乌”的效果。具体教学中，教师可以用一些趣味性的知识和物理学家的故事来吸引学生，也可以用一些夸张甚至荒谬的结论引人入胜，让学生在笑声中学到知识，从而激发学生学习的兴趣。

2.列举新鲜事例，加强密切联系。可以结合国内外事件、收藏图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用和发展前景的专题。如结合神舟五号、神舟六号飞船上天的有关知识讲解万有引力定律，让学生感到物理就在身边，和他们的生活息息相关，才能使学生有学习的动机和探索科学的强烈愿望。

3.密切学生情感，教学中多用启发、鼓励性语言，可以使学生很快与教师沟通心理通道，进入学习高中物理的角色，主动地、积极地学习，教师的言谈举止应贴近学生，使学生信任和尊敬老师。想到老师是自己的良师益友，共闯难关的帮手，而不是居高临下的“说教者”。

三．加强学生的解题规范化

对于解题规范化，高考有明确要求，如在要求计算题时，“解答题应写出必要的文字说

明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值的单位。”因此从高考角度看高中物理规范化要求应该从高一抓起，具体应抓好以下几点：

1． 力学中要画出完整的受力分析图，运动学中要有画运动图景的习惯。力学中画出完整的受力分析图，这是至关重要的，是正确解决力学问题的关键。有的同学认为问题简单，画图不完整，或根本不画图，虽然有时可能也会撞对答案，但一旦不良习惯形成，将来再改就很困难，以后遇到复杂问题时就会束手无策。

2． 必要的文字说明。“必要的文字说明”是对题目完整解答过程必不可少的文字描述，它能使解题思路清楚明了，解答有根有据，流畅完整。而有的同学在力学问题中，常不指明这是指向哪个物体的，有的则根本没有根据，没有原始式，一上来就代数据，让人摸不着头脑。还有的同学表达式中有一些题设中没有的字母，这些都是不符合要求的。

3． 方程式和重要的演算步骤。方程式必须是能反映出所依据的物理规律的原始式，不能以变形式，结果式代替方程式，同时方程式也应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式，演算过程要求简洁，不能把大量演算过程写在卷面上。

四．讲清思路，渗透方法

作为一名物理教师，如果讲课叙述烦琐，将很难使学生具有明快的思维方式，如果思维不顺，将很难培养学生的思维逻辑性。因此，在物理教学中，强调能力的培养，要求教师叙述和对知识的讲解有利于学生掌握知识，有利于提高学生的思维能力。

新大纲指出，“要通过概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力”，还指出，“教学中要重视概念和规律的建立过程，要重在理解”，切实提高理解能力是培养思维能力中基础的一环，所以，在教学中，特别是在引入概念，得出规律，分析例题等方面，注意讲清思路，理清来龙去脉，力求思路简洁、顺畅，务求使学生知道为什么要引入一个新概念，怎样在分析事实基础上进行抽象和概括的；使学生知道为什么要建立某种物理模型；而且要知道解决物理问题，首先要弄清物理情景，学会对具体问题进行具体分析；使学生知道推理过程，提高推理能力等等。培养思维能力，关键在于思路清晰。

另外在讲解中注意渗透分析问题的方法。物理学在长期的发展过程中形成的科学方法，不仅对物理学的研究，而且对整个自然科学甚至社会科学的研究都有较大影响，能力的高低、一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活，熟练程度。在高中物理教学中，要让学生初步领会一些科学方法。领会方法重在“潜移默化”和“渗透”，而不可能把方法当作知识向学生灌输。如理想化模型的方法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法，应让学生逐步积累，逐步体会。

五．鼓励独立思考

培养独立思考的能力和习惯，是全面提高学生素质的重要方面。从大处说，独立思考是有所发现，有所突破、有所创造的前提，没有独立思考，谈不上创造，只能亦步亦趋，照猫画虎，就学习过程而言，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。

培养独立思考的能力和习惯要求教师转变教学思想和教学方法。对知识既要讲清，又不能什么都讲清，要给学生留有独立钻研、独立思考的余地。主干知识讲好，派生知识不一定都由教师讲述。不分巨细，都“嚼碎”了“喂”给学生，这种传播知识的方法不利于学生独立思考。学生能独立思考的教师不要代劳，能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做，如关于初速度为零的匀加速直线运动的公式，就可以让学生自己推导。还有些问题，可根据学生的实际情况，对他们提出恰当要求，鼓励学生自己独立钻研，并给予指导。也可以组织学生讨论，培养学生分析问题、讨论问题的能力。最好不要由教师包办，都由教师讲给学生。

有些非主干知识，可以放在习题中解决。这样，不面面俱到，可以减轻学生过重的负担；又有利于学生独立钻研。如“竖直上抛运动”这个知识点，教材中并没有专门去讲，但这一知识，可以作为匀变速直线运动规律的具体实例，让学生独立求解。

适时总结，可以使学过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养。教材中的一些重要地方，如物体受力分析、动力学问题的解法、静力学问题的解法等，都要求适时进行总结。通过学生对比、归纳、总结，对学过的知识和方法加以条理化，有深入、概括的理解。

第四篇：陈志秀高一政治储蓄存款和商业银行教学设计

《储蓄存款和商业银行》教学设计

孙宁若

一、教材分析

《储蓄存款和商业银行》是经济生活第二单元第六课第一框，主要学习储蓄存款的的分类、收益及商业银行的业务和作用。与后面的第二框共同形成了多种的投资选择，有助于学生形成正确的投资和理财理念。

二、教学目标

（一）知识目标

识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构、利息的含义、储蓄存款的基本类型、储蓄作为投资方式的特点、商业银行的含义及我国的主要商业银行、商业银行的主要任务、商业银行的贷款原则。

（二）能力目标

结合自己将一定的存款存入银行，培养学生主动参与经济生活的实践能力。并通过这一活动使学生正确认识经济生活的本质，明白储蓄活动在国民经济和个人生活中具体的作用。

（三）情感、态度与价值观目标

培养学生支援社会主义国家经济建设服务的爱国意识，帮助学生培养科学合理的生活习惯，建立文明、健康的生活方式，使学生自觉遵守国家的金融制度，支持银行发挥其重大作用。

三、教学重点难点

存款储蓄的分类及利息计算；商业银行的含义、类型及主要业务；

四、学情分析

学生对本课知识有一定的生活感知，教学中有些问题可以略而不讲，重点放在难点知识的突破上，可运用先学后教的方式解决学生学习中遇到的问题。

五、教学方法

多媒体社会调查举例讨论讲授

六、课前准备

布置学生去平塘县各个银行包括：农业银行、工商银行、贵阳银行，贵州银行、邮政、信合等去调查。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）视频导入、展示目标。

1、你认为最好的办法是什么？ [教师总结归纳]：同学们讲的很好，今天我们共同学习第六课的第一框内容：储蓄存款和商业银行（板书）

（三）合作探究、精讲点拨。

一、储蓄存款和商业银行

1、储蓄存款

教师活动：请同学们阅读教材45页内容，说明什么是储蓄存款活动？我国主要的储蓄机构有哪些？人们为什么进行储蓄存款活动？

学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题（1）储蓄存款的含义 个人将属于其所有的人民币或外币存入储蓄机构，储蓄机构开具存折或存单作为凭证，个人凭存折或存单作可以支取存款本金和利息，储蓄机构依照规定支付存款本金和利息的活动。

教师点拨：储蓄活动中，储蓄机构必须按规定为储蓄者开具存折或存单作为凭证，到期支付存款本金和利息，否则是不合法行为。

教师活动：我国有哪些机构可以办理储蓄存款业务哪？（2）存款利息

教师活动：人们储蓄存款的目的多种多样，有的为了子女上学作准备，有的为了购房，有的为了攒钱购买大件商品，有的为了养老等等。同时也是为了获得一部分收入――利息。

利息是人们储蓄存款获得的一部分报酬，是存款本金的增值部分。同学们想一想，利息的多少与什么有关系？在课下我已经布置好你们的任务了，现在把你们调查的银行的存贷利率分别写在黑板上。然后思考，你会把钱存入哪个银行？理由是什么？（三分钟时间思考）学生活动：认真思考，得出结论，小组抢答。

教师总结：利息的多少取决于三个因素：本金、存期、利息率。利息的计算公式：利息＝本金×利息率×存款期限

教师点拨：请同学们注意，利息率又年利率、月利率、日利率之分，它们的表示方法是不同的，计算利息时要分清是什么利率。大家看教材47页“名词点击”，找到它们的区别与联系。学生活动：认真阅读，得出结论（4）存款储蓄的类型

教师活动：看黑板，了解存款的类型、特点（引导学生自己去总结）、存期 储蓄存款主要有活期储蓄和定期储蓄两大类。

活期储蓄可以随时存入和提取，1元起存，活期储蓄具有流动性强、灵活方便的特点，但受益较低。定期储蓄事先约定期限，不到期一般不能提前提取。我国目前最常用的是整存整取，除此之外还有零存整取、存本取息、整存零取等形式。存款期限主要有3个月、6个月、1年、2年、3年、5年。存期越长，利息率越高。定期储蓄流定性差，但受益高于活期储蓄。由于银行的信用比较高，因此，储蓄存款比较安全，风险较低。

2、我国的商业银行

教师活动：看黑板，我们把钱存入这些地方，这些地方叫什么名字？是不是所有的银行都是商业银行？

学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解

教师引导：在我国，居民储蓄存款获得主要是在商业银行中进行的。平塘有哪些商业银行？它们为居民提供哪些服务？有什么作用？这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。PPT展示银行的标志，引出不是所有的银行都是商业银行。（1）商业银行及其组成

商业银行是指经营吸收公众存款、发放贷款、办理结算业务，并以利润为主要目标的金融机构。我国的商业银行以国有银行为主体，是我国金融体系中最重要的部分。教师活动：引导学生阅读教材，了解我国商业银行的组成。学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论

（2）商业银行的主要业务 第一、存款业务

存款业务是商业银行以一定的利率和期限向社会吸收资金，并还本付息的业务。这是商业银行的基础业务，没有它银行就不能生存和开展其他业务。

教师活动：引导学生讨论人们平常是怎么到银行存款、取款的？ 学生活动：思考讨论，发表见解。第二、贷款业务 贷款业务是商业银行以一定的利率和期限向借贷人提供资金，并要求偿还本息的业务。这是商业银行的主体业务，也是商业银行盈利的主要。按其用途可分为工商业贷款和消费者贷款。

教师点评：注意存款业务与贷款业务再银行业务中基础地位与主体地位的不同；贷款业务要坚持真实、谨慎、安全性原则，评估借款人信用，以决定是否发放贷款。第三、结算业务

结算业务时商业银行为社会经济活动中的货币收支提供手段与工具的服务。银行从中收取一定的服务费用。

除上述三大业务外，商业银行还可以提供债券买卖与兑付、代理买卖外汇、代理保险、提供保管箱等其他服务。

（四）反思总结，当堂检测。

这节课我们重点学习了储蓄存款和商业银行的有关知识，知道了储蓄存款活动程序、主要机构、特点和利息的计算等常识，了解了各种商业银行主要业务及其作用。这对于我们在日常生活中正确地办理金融储蓄业务将有重大指导作用。

（五）布置预习。我国城乡居民储蓄存款迅速增长的原因？是不是越多越好？

九、板书设计

一、储蓄存款和商业银行（1）储蓄存款的含义（2）我国的储蓄机构（3）存款利息

（4）存款储蓄的类型

（5）商业银行的含义及类型（6）商业银行的主要业务

十、教学反思

第五篇：活动策划陈锋

为了丰富宿舍文化生活，增强宿舍成员间凝聚力，发挥同学的主动性和创新精神，激激发同学们的集体荣誉感。充分展现大学生风采，弘扬宿舍文化，校学生会自管会在学生宿舍举行 “展我宿舍风采”舍标大赛。舍标是一个宿舍文化的象征,凝结着一个宿舍的生活气息,能够彰显宿舍的文化底蕴,充分显示大学生对于宿舍文化的认识。借此活动丰富广大同学的课余生活，同时有利于提高同学们的协作与沟通能力，有利于培养学生们的发散性思维，有利于促进健康、和谐、友爱的校园文化氛围的形成。

活动说明 ：

一、主题:构建和谐社区，共创文明校园

二、主办单位：湖南商学院校学生会自管会

三、参赛对象：全体学生宿舍

四、活动时间：2011年十一月

五、活动流程：①、为了扩大活动影响力，我们将用海报、喷绘、横幅等进行宣传；②、由各宿舍于2011.xx.xx前将舍标设计好，粘贴于宿舍门上;③、校主席团（或者老师）于2011.xx.xx组织主席团成员到宿舍并根据评比细则进行评比。经过初选，复审，选出优秀作品。

六、设计要求：①内容：参赛的作品展示的必须具有健康积极向上的主题，传达温馨、团结、互助、积极向上的寝室舍风且附带对舍名舍标所蕴含的意义或缘由的说明，字数不少于三十。

②整体结构大方，色彩鲜明、醒目，搭配合理、引人入胜。

③具有独特创新风格。

④评比过程中，须对作品内容做简单介绍，表达其意义。

⑤禁止抄袭他人作品,若发现立即取消参赛资格并予以警告。

七、评比细则：

①评分方法：①初赛阶段：11月份上旬，由各年级各专业班委对自己专业的作品进行评比，每班男女宿舍各选出一个。

②决赛阶段：11月份中旬，将所有评委分成三组，按年级进行评比。

②评分细则：（100分）

A：基本结构（15分）

色彩搭配合理，整体结构美观大方；

B：门面设计（20分）

主题突出，内容充实、明朗，感觉舒适，具有独特创新风格；C：美观经济（20分）

尽量用最少的花费设计出最美的“作品”，好看耐用；D：具有创意（20分）

设计新颖，主题风格独特，能充分展现个性化；E：解说词（10分）

解说生动，简明扼要，突出主题；

F：总体感觉（15分）

八、注意事项：参赛宿舍的墙壁设计不得使用浆糊粘贴，不得用颜料、油漆等直接在墙壁或窗户等公共用品上涂画，可以用透明胶等易清洁材料。

九、奖励：“十佳舍标”

（1）一等奖2名奖金100

（2）二等奖3名奖金80

（3）三等奖5名奖金50

（4）优秀奖（待定）

（5）所有获奖宿舍均发奖状和相应的奖品

（6）评比结果将作为“文明寝室”的评选标准之一。

十、经费预算：800元

领导批准：

校学生会自管会