推行双五步教学法 提高课堂教学效率1

第一篇：推行双五步教学法 提高课堂教学效率1

推行双五步教学法 提高课堂教学效率

作者：苏娟

【摘要】中职学生知识基础薄弱，学习能力欠缺，学习习惯不良，三方面互相影响，使中职学校的课堂教学成为教师普遍头疼的问题。为此，学校根据课程性质分类探索，在公共基础课教学中实行了“导、学、议、赛、结”五步教学法；在技能课教学中，实行了“认识任务、分析任务、制定方案、解决任务、总结提高”五步教学法。“双五步教学法”紧密联系学生实际，根据学科性质特点和学生的接受能力实施教学，效果突出。该教学模式改革经验在日照市得以推广，并获得山东省职业教育科研课题成果评选一等奖。

一、实施背景

中职学生知识基础薄弱，学习能力欠缺，学习习惯不良，三方面互相影响，共同作用，使中职学校的课堂教学成为教师普遍头疼的问题。在公共基础课中，老师讲地多，学生活动少，学生课堂上睡大觉，教师戏称教学是“唤醒”教育；在专业课教学中，多数科目未打破学科界限，训练项目支离破碎，难以形成系统的职业技能，也使学生体会不到掌握某种技能的成就感，课堂教学效率极低。所以，无论公共基础课还是专业课，改革教学模式，提高教学效率，是中职学校教学改革必须尽快解决的问题。

二、主要目标

中职学校公共基础课和专业课课程性质不同，在形成学生职业能力方面的作用各有侧重，因此，课堂教学改革也应该采取不同的方法。在长期的课堂教学探索中，我们逐步形成了“双五步教学法”。在公共基础课中实行“导、学、议、赛、结”五步教学法，目的是在课堂教学中，通过引导学生自主学习、合作讨论和展示，让学生成为课堂学习的主体，激发他们的学习兴趣和积极性，提升学生参与度，提高课堂教学效率；在专业课中实行“认识任务、分析任务、制定方案、完成任务、总结提高”五步教学法，目的是以任务驱动为目标，按训练项目组织教学，提高学生学习兴趣，引导学生动脑动手，掌握专业知识、技能，逐步形成系统的职业技能。

三、工作过程

（一）公共基础课“导-学-议-赛-结”五步教学法

1.“导”： 课前，任课教师精心编制学案。课上采用各种有效方式导入新课，展示学习目标和学习重、难点，激发学生学习动机。2.“学”：自习指导课上，学生根据学案进行自学，掌握能自主学会的知识。

3.“议: 学生把在自学过程中解决不了的问题向本组同伴请教、讨论。教师巡回检查，及时发现小组解决不了的问题，组织全班学生集体“攻坚”，以实现学习难点的突破。

4.“赛“：在学生充分自学、讨论，问题基本解决的基础上，组织开展小组学习成果展示和竞赛。对于易错的问题，教师进一步启发或点拨。

5.“结”： 教师根据学生在“赛”环节的表现进行总结打分,发放课堂达标测验题，检测学生课堂学习效果。

（二）专业课五步教学法

1.认识任务，是指学生在教师的引导下，按照教学内容的要求，结合实践领取和认识要完成的任务，在这一阶段，要借助于仿真模拟等信息化手段，让学生明确任务的内容及完成该任务对未来工作的意义和作用，形成学生的学习动机。

2．分析任务，是指学生在教师的指导下，综合运用所学知识和已经掌握的专业技能将任务进行分析，弄清楚任务的整体要求和具体细节，教师要引导学生运用已有知识和技能分析任务，将任务设置的意图弄清楚。

第二篇：推行双五步教学法 提高课堂教学效率2

3.制定方案，是指学生在充分认识、分析的基础上，通过教师指导、小组讨论，制定出解决这一任务的方案，列出解决问题步骤和措施以及可能出现的问题和解决办法，教师要对学生的方案进行设疑和检查，让学生从方案制定中获得对相关知识和技能的巩固。

4.完成任务，是指学生根据制定的问题解决方案，综合运用各种技术手段尝试解决问题、完成任务，本部分要遵循问题解决的一般规律，允许学生尝试错误，逐渐获取解决问题的最佳办法，教师要对学生进行适时的点拨和必要的帮助。

5.总结提高，是指学生在问题解决后，教师要引导学生及时总结任务完成过程中所运用的知识、使用的技能和获得的新发现、新技能，并结合教材形成书面的经验，巩固已有知识、技能的同时，促进知识、技能的迁移。

四、条件保障

（一）公共基础课教学 1.合理分组 形成氛围

班主任综合学生学习能力、兴趣、学习态度等特点，将学生进行分组，6-8人一组，编上组号，排好“团坐式”座位，便于小组成员之间进行面对面地交流学习。2.培训教师 转变角色

为转变教师思想，学校从2009年开始组织老师进行“多元智能理论、赏识教育理论”的学习和魏书生的“自主课堂”教学录像的观摩，尝试从不同的视角全面认识学生。课堂上教师要当好“导演”，本着“尽可能让学生去做”的原则，组织学生自学，进行竞赛，以赛促学，并担任好“裁判”，对学生表现进行打分评定，激发学习小组的学习动力。3.过程评价 形成动力

学生课堂评价分为组长评价和教师评价两个部分。上课时组长根据展示内容的难易程度，指定组员进行展示，并对组员的参与次数做好记录，连同组员的上课出勤，形成组长评分。当天组长将评分反馈给班主任，便于及时进行督促、激励。任课教师负责裁判小组在“赛”环节上的表现并打分，形成学习小组的成绩。然后由小组长根据组员参与次数折算出个人平均成绩。期末时，教师将学生个人平均成绩汇总，按20%的比例计入学生个人综合考评成绩。

（二）专业课教学 1.模块化课程体系的构建

专业课五步教学，必须有与之相配套的任务导向的模块化课程体系。将按照培养计划设定的学生技能训练体系细化为具体的训练项目，然后分五段进行教学和训练，提升学生的技能水平。学校重点建设专业都构建了模块化课程体系，一训练项目为编排体例编写了部分校本教材，保证专业课五步教学的实现。2.打造高水平师资队伍

专业课实施“五步教学法”，教师是关键。打破学科界限的综合技能培养，需要教师是“能文能舞”的全才。为此，学校制定了《“双师型”教师管理办法》，激励、约束教师向双师型教师转变，同时，学校采用外聘专家指导、结对帮扶、外出培训、参加职业资格证书考试等多种方式提升教师技能水平。3.建设与教学任务相配套的优质实践教学环境

我校是国家数控技术技能型紧缺人才培养培训基地，是日照市加工制造业职业教育集团牵头单位。建有CAXA数字工厂，汽修综合实训室、能够承担技能大赛的电子技术应用专业实训基地，实验实训设备齐全，理实一体教室齐备，保证了专业课五步教学法的开展。实现专业课中的“五步教学”，优质的实践教学环境必不可少。4．建设新的学生评价机制

专业课中实施以技能培养“五步教学法”，必须配套以新的评价机制。学校构建了过程性与终结性评价相统一、学校评价与企业评价、技能鉴定机构评价相结合的学生技能水平评价机制。以考取技能证书为检验手段，在检验学生技能掌握情况的同时，也提高了学生的学习积极性。

第三篇：五步教学法1

新的课程理念要求教学要以人为本，要以学生的发展为中心，这就要求体育教学的传统模式必须改变。我在教学中运用了“五步教学法”，收到了显著的教学效果。

一、“五步教学法”的内容1．创设问题。在学习前就学习的内容提供问题背景，并设置问题，启发学生的思维，引发学生心理认知冲突，激发学生的兴趣和求知欲望。如学习弯道跑之前，教师有意识引导学生思考生活锻炼中的跑弯道和跑直道有什么不同感受，激发学生亲身体验的欲望，以此引导学生练习。2．自主探究。向学生明确学习内容，让学生通过集体或分组的形式进行讨论、研究，得出适合他们自己的学习方法。例如跳高的教学，不对学生规定练习方法，而是让学生讨论研究用什么样的方法既能跳过去又能跳得最高，学生可以先研讨，也可以在体验中进行探究。3．自我展示。用自己研究出来的学习方法或者用自己的经验进行练习，展示自己的能力和个性，这也是理论联系实际的一种方法。4．评价激励。引导学生对自己研究出的学习方法或者对成功的经验进行自我评价、相互评价，教师对学生学习过程中遇到的问题或困难及时给予帮助，并对敢于发表见解的同学给以鼓励与表扬。5．拓展练习。在教师和学生的共同参与下设计有利于完成教学目标和有利于激发学生兴趣的各种练习及练习方式，如情景游戏法，目标达成法，竞赛练习法等。

二、“五步教学法”的效果1．实现了体育教学观念和教学模式的转变，突出了以学生发展为中心的主体化教学。整个教学过程都是在教师的积极引导下学生主动参与、自主学习。既培养了学生的研究性学习意识，也培养了学生的实践能力和创新精神。2．激发了学生的运动兴趣，教学内容的选择和教学方法的运用都紧紧围绕激发和保持运动兴趣而开展。3．建立平等、民主、和谐的师生关系，形成快乐的学习氛围，既有身体练习的感受，又有获得成功后的喜悦和情感体验，做到身心并育，体现了“健康第一”的指导思想。

三、运用“五步教学法”应注意的几个问题1．“五步教学法”虽然有各自独立的内容和任务，但在课堂教学中的体现却又是统一的整体，教学中要根据具体情况灵活运用。2．问题的创设与学生的探究既可以在课前进行，但更注重在练习体验中进行，做到“体”、“脑”并用。3．注意教师的主导作用和学生的主体学习的联系，突出学生的主体性并非就可以忽视教师的主导作用，学生的自主学习的内容或方式都应该始终在教师的调节和引导下进行的。4． 建立一个完整的评价体系，采用自评和他评等多元化的评价方式，对学生的探究过程及研究成果进行多帮助、多鼓励、多表扬，评价的结果不能让学生留有失败的阴影。

第四篇：如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效

内蒙古扎兰屯大河湾学校

勾兰杰

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。语文课堂，是语文教师放飞理想的舞台，教师信念萌芽的园地，是教师形成教育思想的源泉所在，更是教师成长起步的重要基地，学生提高语文素养的基地，学生健康成长的摇篮。课堂教学，是教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定的教学内容所进行的一系列的有效教学活动，是使学生获得知识形成技能技巧，发展智力和能力，培养良好的思想品德的最基本的途径。认真反思三十多年的语文学科教学经验，作为长期扎根在山区农村的一名语文教师，要全面提高小学语文课堂教学效率，就必须在新语文课程标准的指导下，做一名热爱小学语文教学的教师，通过遵循教育规律，尊重学生差异，科学确定教学目标，有效教学设计，优化过程与方法，认真反思课堂教学，小学语文课堂教学就会达到提质增效的教学目标。

一、语文教师首先要学透课标，理解内涵。

语文课程标准致力于培养学生的语言文字运用能力，为学好其他课程打下基础。为学生形成正确的人生观，世界观，价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生终身学习打下基础。继续弘扬中华传统文化。在教学中全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。提倡大语文观，努力建设开放而有活力的语文课堂。注重多读书，多积累。注重语言文字运用于实践中。

二、养成良好的学习习惯和学习方法。多鼓励不吝啬表扬

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。认真读书的习惯，只有用心读书体会文本的含义，只有会有感情的朗读才能理解内容。使课堂效果更好。在语文教学中，培养学生动笔去勾画批注帮助理解内容。在学生初读课文时，学会自学字词掌握课文内容。学会利用工具书学习。对于学习方法好的同学要多鼓励多表扬。把好的学习方法和同学们分享。

三、教师要利用多媒体激发学习兴趣，让学生学会搜集整理学习资料。

学会利用教科书上的插图和课后资料袋，理解课文。教师也要努力学习，制作合理的多媒体课件运用于课堂教学中，运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。幻灯片可使课堂教学密度增加，教师可根据课文内容制作不同的场景、对象，在40分钟之内大大增加学生的练习机会，并可牢牢抓住学生的注意力，保持学生的新鲜感，使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。例如给学生讲复句层次的划分等基础知识时，不通过大量练习，单凭教师讲理论，学生不会掌握。而如果利用透明胶片事先写好不同类型的例句，则即增加了练习量，扩大了他们的知识面，提高了效率，也减轻了学生的课后负担。提高语文课堂教育效果。

四、课堂教学是保证课堂教学有效性的关键训练学生学会说。

语文学习的主阵地在课堂, 学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到；凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。这样的课堂教学才会有高效率。

五、课堂的宽度是提高课堂教学有效性的决定因素

一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。

我在教学《生命、生命》一课时，教学过程中穿插了作者杏林子的生平和她写的文章，并以其贯穿始终；补充了写作背景的相关资料，帮助学生理解“让生命活得光彩有力”的含义。；大大丰富了课堂知识。使学生合上书本走出课堂时，在心中留下的不仅仅是激动，更多的是思考和责任。这就是课堂的宽度。

达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识，日子久了，学生就会感到厌倦枯燥，收获也极其有限。课堂教学的有效性也将大打折扣。

六、课后反思是保证课堂教学有效性的延伸 有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。如果在教学中不及时反思,很多感觉稍纵即逝, 在今后的课堂教学中还会出现类似的问题, 直接影响到课堂教学的有效性。教学之余, 留有足够的空间与时间, 让自己像过电影似的再现课堂教学的情景, 及时捕捉问题, 记下得失。如在教学《将心比心》时，课后给学生讲类似这样的故事，让学生也学着讲这样的故事，一个个小故事传递给了学生, 同时也提醒了自己, 课前还要做更为充分的准备。充分备课, 潜心与文本对话;深入了解, 掌握学生发展动向;精心设计, 引导开展多边对话;课后反思, 及时发现存在问题„„只有真正做到教师主导与学生主体相结合, 才能保证常态下语文课堂教学的有效性。行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。课后设计拓展训练，让学生带着求知的欲望，在生活中去观察，去体验，去阅读，去写作„„营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。让学生真正爱上语文课堂。

总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心,在不断的实践总结中不断地完善和创新，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色, 展开自由创新的翅膀, 在知识的殿堂中流连忘返,真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。认识了语文课堂，才能认识语文教育，改变了语文课堂，才能了解新课程，成就了学生的成长体验，才算落实了新课程。当一个合格的教师是上好几节优质课开始的，成为一个享有名气的教师，是从感动者走进课堂开始的。在全面落实“减负提质”教育政策的时代背景下，小学每周的语文课时减少了4节，课堂教学也就成为全面提高语文教育质量的主渠道。教师要做到切实减负学生过重的学业负担的同时，教育质量达到稳步提高，这就要求教师提高每一节课的效率。长期的语文学科教学实践足以证明，语文教师只要热爱语文教育事业，功夫花在课外，每节课的教育目标明确，力求堂堂都是优质课，关注教学反思，教师专业素质就会得到健康发展，语文课堂质量得到稳步提高。在课堂教学过程中，不做“无用功”，要合理分配时间，尽量不浪费课堂的分分秒秒。努力做到将课堂还给学生，为学生提供更多的发言机会，为学生提供更多的阅读机会，为学生提供更多的实践机会，为学生提供更多交流的机会，为学生提供更多的表现机会。让学生真正成为学习的主人，提高课堂教育效果。

第五篇：如何提高课堂教学效率

如何提高语文课堂教学的实效性

现在我们正在实施素质教育，但我们教师应该清醒得认识到，实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展，而学习成绩更是不能丢的。而在有限的时间里，想要提高学习成绩，提高课堂的实效性就是最重要的。我想从三个方面：学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，来谈谈应该如何提高语文课堂教学的实效性。

我认为首要的一点，那就是教师在教学的过程中，应该注意培养学生的自学能力，能够让学生自主得参与学习。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够用适合自己的学习方法去学习，这样的学习，一定是具有实效性的。

其次，要想提高课堂教学的实效性，还应该注意培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣会促使学生在学习中取得事半功倍的效果。那么我们可以从哪些方面培养学生的学习兴趣呢？我想，这是老师最需要动脑筋的，也是很难做到的。我觉得，作为一名老师，都应该有良好的师德，具备较高的人格魅力，真正做到为人师表，这样的老师，学生才会喜欢，而喜欢你，就会对你的学科产生学习兴趣。同时我觉得作为一名语文老师，应该有很好的文化底蕴，让学生能感受得到你深厚的文学素养，从而使学生在对老师的敬佩中而想着去仿效，这样就会产生一种学习的动力。再次，我觉得作为语文老师，语言应该是幽默生动的，能让学生感受到老师语言的魅力，从而喜欢听老师的课，引起学生的学习的兴趣。

第三，要想提高语文课堂教学的实效性，还应该设置好课堂的各个教学环节，让课堂生动起来，要让学生在轻松愉悦的氛围中主动得参与学习，我想如果能做到这点，就一定会提高课堂教学的实效性。

一、课堂上课件的运用，应该就是一个很好的提高学习效率的教学方法。假期学习过程中，我们语文老师听了几节课，从听的几节课看，每个老师都很成功的运用了多媒体教学，将课件与授课内容紧密得结合在一起，在教学中起到了很好的辅助作用。印象最深的是《紫藤萝瀑布》这课的教学，我觉得课件真是必不可少。我也没有看过紫藤萝开花的情景，所以当我看到那些流光溢彩的画面时，感觉很震撼。我想，如果没有那些美丽的画面，学生是无法理解课文中所描写的那些美丽的景色的，如果只是依靠文字让学生自己想象，一定是无法再现课文所描写的美景的，当然也就无法很好得感受到文章中所诠释的生命的意义。再例如教师在教授《苏州园林》的时候，我觉得课件用得也是很有必要。我们的学生几乎没有到过苏州园林的，虽然作者叶圣陶对苏州园林说明得很清楚，但是那些景点不是从文字上就可以理解的，所以那些苏州园林的美景的画面，可以帮助学生很好得体会到“站在每个点上，看到得都是一幅美丽的图画”。即使一些展示文字的图片，也可以很清楚得让学生了解需要探究的问题，所以感觉语文课堂教学中，课件的使用是必不可少的。

二、就是老师在教学中，应该扣住教材的重点来展开教学。课堂上重点的设置，以及围绕重点设置的问题，是决定一节课成败的关键。还以《苏州园林》为例，马丽亚老师以两个问题，（1、读课文，说一说自己对苏州园林有哪些了解？

2、为什么苏州园林能成为各地园林的标本？）就让学生抓住了课文的主要内容。然后，在理解内容的基础上，与学生一起品味文章中语言的美。而史传杰老师，也将授课的重点放在体会文章的“结构美，画意美，语言美”上。再想想我自己在教这篇课文的时候，只是简单得让学生了解了一下课文，然后就把重点放在了说明文知识的教学中，只是教给学生一些知识性的东西，而把其他的都忽略了，通过学习，我知道，以后在备课的时候，一定要全面深入的了解教材，确定好课文的重点，设置好相关得问题，使学生在课堂上不仅学习知识，而且还能得到情感的体验，让自己的语文课也变得生动起来。

三、对于名著的教学，我也有很多感触。听了两节“探究《水浒传》情节”的课，给我最大震动的，是学生们都能全面的阅读《水浒传》这部那么长的小说。想想我在名著的实际教学中，也就是给学生抓抓重点，准备一些自认为考试可以考到的问题，而学生缺乏必要的和系统的阅读。想想还是有应试教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教学中的失败原因。第一就是总是感觉学生的时间不够用，感觉课本那么多文章，而小说又那么长，所以对学生并没有做阅读的要求。而很多时候，大部分学生也并不喜欢名著阅读，他们也许把更多的时间，留给了电视，留给了网络游戏。

所以通过学习，我知道以后教学的改进方法了。首先老师要重视起来。我国名著是优秀的传统文化，我们应该让学生能够继承下来，所以我们老师应该做好指导学生阅读的工作。

四、对于语文课中的综合性学习，我也学到了很多好的方法。首先是要做好语文综合性学习的资源开发与利用.语文综合性学习不能只看课内,还应该从课外找资源.图书、报刊，影视、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们应该有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。

有了活动主题,接下来就是要教给学生活动方法.在综合性学习中,务必要由传统的接受学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式.要注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。培养学生初步的问题解决能力和创造力.此外，作为语文老师，还应该教给学生如何积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。唐代大诗人杜甫用诗句形象地阐明了这个道理：“读书破万卷，下笔如有神。”郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。

想想我们的学生，一提到写作的时候，就会看到这样的情景：愁眉苦脸，抓耳挠腮，憋到最后，往往就胡乱编写一篇，或者艰难的进行着凑字工程。正所谓“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象的，正说明我们学生在积累上的欠缺，所以积累在语文教学中占有十分重要的作用。我们语文老师应该用切实的方法，让学生会积累，让学生在积累中，不断丰富语言和相关知识，形成语感和提高读写技能的过程，当学生积累到一定程度的时候，我想，那时候的写作，一定是可以一挥而就了。

以上我从学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，谈了如何提高语文课堂教学的实效性。我的这些反思，一定会让我在新的学期里，更好得去工作。我的语文课堂教学，一定也会是有实效性的。