现代教育技术系第37期党校培训工作总结报告[合集5篇]

第一篇：现代教育技术系第37期党校培训工作总结报告

党校培训工作总结报告

我是现代教育技术系第37期党校培训小组的小组长。经过一学期的党校培训后，我们小组加强了对党的认识，提高了自己党性的，同时也取得了优异的成绩。起初，我们小组成员是怀着无比激动的心情参加了校开办的党课培训班的学习，对自己能拥有这样难得的机会感到无比高兴与自豪，我们下定决心要利用这次机会好好学习党的理论知识、历史、方针、政策等理论基础知识。作为小组长我也怀着无比热忱的心来接受组织交给我的任务。我坚信自己能好好的干好这份工作，坚信自己能帮助我们小组顺利完成党课的学习，顺利结业。

一学期的党校培训后，我们小组顺利完成了学业。

在党课学习中，我们小组基本上保持全勤记录，也没有一名成员迟到或早退过。只有一节党课因为要代表班级参加校运会的原因，一些小组成员没能参加。我们小组的每位成员都认真听从组长的安排，使我的工作做的很轻松。

听课时，我们小组的每个成员都记录的有笔记，课后我们也按照党校的要求开展了几次小组活动。在小组活动中，每位小组成员都积极发言，表现突出。在学习党课党章上我们小组表现的很努力也很认真，这是值得我们骄傲的事。但在学习中我们小组却暴露了没有创新意识，不够主动大胆的去想问题，提问题等问题。我认为在这方面我做的不够好，没有带动大家去创新，去拓展我们所学的知识，而让我们的学习成为了死学习，死读书。总的来说，在学习方面我们小组做的一般，没有特别突出的地方也没有特别消极的地方，每位小组成员都顺利完成了学业。

我们小组成员的思想在这次党校学习后得到了很大的提高，取得的成效是很好的。在没学习前，我们中的大多数人对党的认识还处在朦胧的阶段，一学期的党校培训后，我们不仅对党有了深刻的认识，在精神思想上也有了很大的提高。在学习中有些小组成员曾对我说过，自从参加党校学习后，他一直都在以一个党员的身份来要求自己。我觉得大家有了这样的意识是可喜的。学习了科学发展观后，我们的有些小组成员将理论运用到实际，在生活中开始给自己安排一些计划，让自己科学合理的生活，学习，娱乐。在学习之初，我们有些小组成员对共产党的领导，对一党执政颇有微言，有些人存在着偏见。但在学习了党的性质党的指导思想党的基本内容后，他们的思想产生了翻天覆地的变化，开始拥护共产党的领导，开始赞扬共产党的领导。这一切的变化都源自党校的学习源自对共产党的重新客观的认识。

学习前期有些同学对共产党官员腐败问题有很大的意见，学习后，这些同学对腐败问题有了比较客观的认识。他们在思想上的觉悟和提高是显而易见的。每一次课后，与他们交谈时我都能发现大家的进步。我觉得这次党课学习的每一堂课都是很好的，每一次党课学习都给我们带来了帮助。我也在希望党校培训的课程安排能继续这样下去。

现在我们已经成了入党积极分子。我的工作虽然已经完成了，但对党的学习是永远都学不完的。那之后的学习我们该怎么做呢，那作为一名入党积极分子我们该怎么做呢。我认为首先应该从思想道德修养上提高自己。一个人必须有高尚的情操，因此一个共产党员更应该注意到这一点，一个没有道德的人怎么能让人民相信，怎么能让党接受呢？因此我在今后的生活中会努力培养自己道德情操。形成一种良好的习惯，树立正确的社会主义荣辱观，坚决克服自己的不良习惯，时刻以一名党员的思想来要求自己，争取把自己塑造成为一个有理想有抱负有文化有思想的“四有”新人。

这就是我的第37期党校学习工作汇报，在这次工作中有很多进步，也有很多不足，作为一个小组长，我认为在党校的学习对我提高不少，也让我获得了很多知识，我很感谢这次党校的学习，我也想代表我们小组成员感谢这次党校的学习。

第二篇：现代教育技术能力培训

教师现代教育技术能力培训计划

为了提高教师运用现代教育技术水平，根据上级文件精神，结合我校现代教育技术的具体情况对我校教师开展现代教育技术能力培训，为确保此项工作的顺利开展，特制定此计划。

一、指导思想

培训师资队伍是开展现代教育技术的前提。要让教师运用先进的教学手段，让现代化的教学媒体更好地为教学服务，改变一支粉笔教一代的局面，关键的因素是人。发展现代教育技术，必须首先重视教师的培训。必须把建设一支具有强烈的运用现代教育技术意识、先进的教育理论和熟练的操作技能的教师队伍作为发展现代教育技术的首要任务。

二、培训目标

通过培训使教师掌握信息技术的基本概念；灵活地在教学课堂上应用现代信息技术；掌握计算机的基本操作；能够在上网搜索、查找并下载资源，能够利用计算机进行备课、上课；能够自制简单的课件和对常用课件进行简单的处理。

三、培训内容

培训分计算机技术基础知识与网络技术基础知识两大板块进行。

1、计算机技术基础知识： 1）计算机技术基础知识； 2）常用工具软件的使用。

2、网络技术基础知识： 1）网络基础知识； 2）常用的上网软件。

四、保障措施：

（一）加强组织领导

学校现代教育技术培训工作领导小组，加强对培训工作的领导和组织协调，解决培训工作的困难和问题。

（二）健全培训机制

1、以计算机应用能力的培养和计算机操作水平的提高为主开展一系列培训活动，形成一支掌握现代教育技术，具有较高业务能力的教师和干部队伍。

2、做好各项工作的定期自检、总结和汇报工作，提高教师学习、研究、总结现代教育技术的能力。

3、完善培训管理制度和奖惩制度。

将教师培训制度与教师绩效考核挂钩，与教师职务评聘挂钩，作为评选骨干教师、学科带头人、评优评先、选拔任用的必备条件和考核的重要依据。

4、教师现代教育技术能力培训工作在领导小组的领导下进行，具体由教务处、信息中心和教研组共同实施。教务处负责培训工作的组织、管理、考核；信息中心负责指导业务培训。

（三）保障培训经费 积极争取，多方筹措培训资金，设立教师培训专项经费，切实保障培训工作顺利进行。

教师培训学习

常使用和维护、教学资料的下载和上传、个人制作课件、收发电子邮件等培训，培训人数达100%。在这方面，我校老师是付出了辛勤的劳动，对年长的教师和技术生疏学得慢的教师采取手把手、一对一的教，不让一个老师掉队。

另外，学校中青年教师和学科带头人，骨干教师的培训带有鼓励、导向性，即从教育的发展、个人的发展、适应未来信息化教育的需要出发。培训的内容是：图形，图像处理软件，如：powerpoint, flash 动画制作软件等，最后达到受训教师都能独立并熟练地自制多媒体教学课件，都有自己的教学平台。

通过培训，全体教师基本上都能使用和操作现代教育设备，形成了全员参与现代教育技术，全员研究现代教育技术，学校各项教育教学活动全面采用现代教育技术手段的局面。

三、多方面结合，运用技术提高教学效果，促进教师发展

1、培训学员与学科教研员的结合

教师是教学的专家、行家，对学科教学课标、教学内容、教学要求充分掌握。在培训过程中，安排适当的课时，请教师进行教材分析与教案设计等，学习新课标的精神，探讨教育改革的方向等方面的培训、讲座，对培训教师运用教育技术适时、适当、有机、有效大有益处。同时，选择在教育技术方面能力较强的教师，作示范，研究，给教师客观性的教育。

2、现代教育技术与学科课程的结合 新课程，新教材体现了教材内容的现代化和开放性，重视综合素质和创新实践能力培养，探索创新的教材结构体系，重视教材的综合性和学科之间的整合，促进学生学习方式的改革，促进教学策略和教学设计新变化。对此，既要培训教师就课而做课件，即单一型的教学课件，又要倡导教师做“学件”、“网件”，突破传统教学形式的时、空局限，促进师生角色，师生关系的变化，这样有利于学生主体精神的发挥，极大提高教学效益。

3、培训与竞赛、考核结合

培训的目的全在于运用，在运用中求发展。针对每批次的教育技术培训，我们都相对应地举办各种活动，充分调动受训教师的积极性，发挥广大教师的聪明才智，形成一种喜爱教育技术的氛围，同时我们还分层考核受训教师，即：出勤考核，完成作品考核，竞赛成果考核。实践证明，从实有效地开展现代教育技术培训工作，不仅受到了教师的欢迎，而且实实在在地强化了教师现代教育技术的意识，提高了教师运用计算机进行教育资源的利用、教学软件的编制和教学设计的能力，形成了一支信息技术水平较高的师资队伍，为全面实施素质教育，培养创新人才做出了贡献。

第三篇：现代教育技术实验学校工作

龙岗中学现代教育技术实验学校工作----评估自评汇报

一、校情简介

学校基本情况的概括介绍，办学理念、学校的办学特色。

二、实验学校主要工作与做法

一、加强组织管理提供保障

学校领导高度重视现代教育技术建设，建立了学校现代教育技术领导小组、工作小组，学校现代教育技术工作领导小组组长由XXX校长担任，副组长由XXX副校长、XXX副校长担任，根据行政班子分工，由XXX主任分管现代教育技术工作。学校现代教育技术工作小组，组长由XXX主任担任，副组长由XXX老师担任、成员有XXX、XXX、XXX及各学科骨干教师。我们制定了学校现代教育技术工作发展规划，明确了具体目标和措施，并且在每学年的学校工作计划中都有具体的目标和要求。

为进一步加强现代教育技术的管理工作，学校完善了《软件制作室管理制度》、《电教主控室管理制度》、《计算机多媒体功能室管理制度》、《广播室管理制度》、《电教教材管理制度》、《电教器材管理制度》、《多媒体电教室管理制度》、《电脑室规则》、《电子阅览室管理制度》、《语言实验室规则》等制度。做到学习宣传、落实职责，制度上墙、经常对照，检查督促、共同遵守，确保现代教育技术工作的正常运转。

二、完善设备设施奠定基础

教学设备现代化是开展现代教育技术实验的前提，2004年来学校积极筹措资金、充实现代教学设备，不断加快信息化建设进程，投资400万元建成多媒体校园网，架设学校网站及数字化图书馆。2005年，学校各办公室配备办公电脑人手1台，；有数码摄像机3台，数码印刷机1台。现有计算机室2个，电子阅览室1个，电脑语音室2个，多媒体教学平台62个，为每个教室、功能室配备视频展示台和数字投影机，并建立视频网、音频网、互联网的“三网合一”系统，给师生提供了良好的教学环境。

加强硬件建设的同时，软件配套建设也逐步到位：（1）不断完善校园网站，设置了“学校信息”、“教学科研”、“德育教育”、“学生天地”“校长信箱”等版块，让学校网站成为对外宣传的窗口、家校沟通的桥梁，学生课余上网的首选。

（2）我们不断丰富图书和音像资料，购置了相当数量的现代技术软件，学校数字化图书馆藏书量由3万册增加至30万册。（3）学校购买了课件制作素材库、新课程优秀教学案例、新课标优秀课件以及多部爱国主义影片、科普片、教学所需的各种音像资料等电教教材，满足了教学的基本要求。（4）我们利用160G+500G的文件服务器平台，教师和管理人员经常、大量地利用互联网上的信息资源制作课件、编制试卷、撰写电子教案和论文等，形成了以教导处、年级组、科组、教师为开发主体，具有本校特色的教学资源，直接为教育教学服务。

三、注重全员培训提高素质

几年来我们对现代教育技术工作师资队伍建设高度重视，常抓不懈。

1、是“走出去”广泛学习。近几年，只要国家、省、市、区电教部门举办的培训，学校就分层选派人员参加培训。还组织行政、骨干教师、实验教师外出参观一些现代教育技术先进学校，学习和探讨现代教育技术工作的新路子、新方法。学校领导把“学习”和“培训”这两项工作作为老师的“福利”来抓。

2、是“请进来”虚心学习。每学期学校都做出安排，请专家、学者来校作专题讲座。如请华师大教授来校作《自主研究性学习》等专题讲座。

3、是“重实践”深入学习。采取“备、说、讲、评、写、用”六字研习法，结合教学实践来培训教师，实在、可行、高效，教师们的现代教育技术的理论水平与应用能力有了显著的提高，如每学年学校举行电教论文、学科与信息技术整合的教学设计等评比，其中很多都有一定的理论价值高度和较强的可操作性。

4、是“抓校本”集中学习。2002年以来，学校还积极加强校内培训，结合学校实际和老师们的要求，制定授课计划、自编辅导教材、自行主讲和辅导，定期开设教师的信息技术培训班。培训内容由最初的Windows基本知识、简单的文字处理、课件的设计和到现在的因特网基础知识、动画制作、网页制作、网站建设、网站管理、校内办公系统创建及管理等多种专题培训等，重点突出，分步教学。培训结束，还对培训教师进行上机考核。

5、是通过教研促进教师专业化发展。我们先后进行了“如何处理好教师、媒体、教材、学生之间的关系”，“四轮驱动”等专题讨论；通过开展现场观摩、案例分析、学术交流及教学竞赛活动，使教师在实践探索中提高运用现代教育技术的能力。

6、是鼓励教师自我提升与发展，提倡教师自行对照有关条件报名参与市区网络资源建设及信息技术的竞赛评比。

7、是抓好三个覆盖率：一是教师电教覆盖率达100％，教师人人懂得计算机操作，掌握校园网的使用方法，进行电子备课，会使用多媒体教学系统进行教学，善于从网上获得信息资源，会使用常规电教设备和多媒体电子教学平台，会改编、制作多媒体课件。二是课时覆盖率达80％以上，要求教师绝大部分的课时都使用多媒体软件，运用现代教育手段进行教学。三是学科覆盖率达100％，各科教学都开展现代教育技术实验，开展了信息技术与学科整合的研究

四、应用实验与效果

1、信息技术的教学

学校除了每班每周不少于一节课时的同时，还开设各种相关的社团与兴趣小组。如获得省二等奖（初中组）的机器人小组；获区第一名的头脑奥林匹克小组；获区二等奖的网页制作爱好小组；电脑爱好者社团是学校电脑维护的后备力量等。学校每年还开展为期一个月的科技节，让学生充分展示自己的各种才华，特别是机器人与Flash小组最吸引学生与家长的眼球。

2、教育教学管理

我校教师备课所用的计算机师机比达到了1：1，而且拥有了功能完备的网络系统，此外，近几年我校引进了大批的年轻教师，这对我们日常教育教学无纸化办公的开展提供了一个良好的前提条件，我们拥有了发布各类对外信息的学校网站及学科教学资源库，为了顺应龙岗教育信息化的发展，我们更是按照上级有关要求，严格落实，狠抓培训，目前，全校教职员工都能熟练地掌握和应用OA系统，这大大提高了学校办事的工作效率，极大地方便了学校的各类办公。

3、教学应用

a、依托现代信息技术，创设鲜活教学情境。如在课堂上利用多媒体设备播放影视鲜活教学情境，使学生体会更深刻。

b、利用现代计算机技术，突破教学难点。如数学课的几何面积计算，使用Flash动画的变化来直观体现，让学生更容易理解。

C、充分发挥网络优势，体验新颖学习方式。如历史与社会课《我国各地风地人情》放到电子阅览室，让学生分组分类在网上查找各种相关资料与新闻。改原有的老师讲学生听的教学模式；变老师定任务，学生找答案的新方式。

7、课题研究：课题承担情况（设立小本课题，承担教育部门

课题）、课题结题（结题情况）、课题保障（管理、激励）。

8、实验成果与示范辐射：对实验学校创建以来所取得教育拘

束累科研成果、教改案例、教师专业化发展和学生竞赛的形式来反映实验成果。对学校在促进教育资源共建共享和推进义务教育均衡发展中的作用和贡献进行阐述。

这部分的材料要反映事实、说明措施，尽量用事实和数据来表现实验效果。

三、经验与特色

结合学校实际和发展要求，提炼学校创建实验学校的经验与特色，要求有问题、有反思、有解决措施、有观点，重点在于提炼机制和策略上的创新点。

四、存在问题与展望

1、存在问题

a、与先进学校存在差距。认识自身的弱点才能更好地去改进不足，我们认识到，我们与那些现代教育技术发展得很先进的学校之间还存在一定的差距，但是，我们相信，经过我们坚持不懈的努力，我们一定可以迎面赶上。

b、教师个体应用水平差异。教师的年龄层次结构以及专业知识的不同导致了教师个体之间的应用现代教育技术水平的差异，我们会继续开展丰富多彩的培

训活动，使教师个体之间的操作应用水平缩小，也使我们全校总体的现代教育技术应用向更高层次发展。

2、努力方向

a、提高现代教育技术应用的观念。

在具备优秀的软件和硬件环境的情况下，提高我们教师队伍现代教育技术应用的观念成为了我们向更高层次迈进的关键，我们会采取多种方法、多种措施、多种途径去提高这种观念。

b、不强调技术，而是强调技术的合理应用。

我们的最终目标是教学，现代教育技术的应用是一种方法和途径，所以，我们并不是盲目地追求教师个体的技术，而是去追求技术的应用与教育教学之间的最佳结合，否则，盲目只能导致舍本逐末。

c、加强相关课题研究。

我们将会加强现代教育技术相关课题的研究，让我们从教学实践中总结经验，积累经验，应用经验，最后又服务于教育教学。

d、申报“广东省现代教育技术实验学校”并不是我们工作的最终目的，我们真正追求的，是以此为契机，让现代教育技术深入教育、服务教学和造福社会。

联系电话：89551965

第四篇：现代教育技术

《现代教育技术》基础考点总结

1、教育技术的定义 广义：教育中的技术

狭义：在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。

美国教育传播与技术协会1994年提出的教育技术的AECT定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

该定义：

（1）将学习放在中心，表示教育技术围绕学习进行，学习是教育技术研究的核心。

（2）表示理论研究和实际应用并重；

（3）明确教育技术的两个研究对象，即学习过程和学习资源；（4）界定教育技术的五个方面：设计、开发、应用、管理和评价。

2、电化教育是指运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当的结合，有目地的传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。

3、教育信息化的特征

数字化、多媒体化、网络化、智能化。

4、P28戴尔的经验之塔理解内化。

5、影响教育传播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、教育环境。

6、教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的媒体和工具。

7、现代教学媒体是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现代技术承载和传递教学信息的传播媒体，如广播、电影、电视、计算机以及相应的组合系统，如语音实验室、计算机网络系统等，这些媒体被引入教学领域，被称为现代教学媒体。

8、按照教学媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体。

9、教学媒体的发展过程

（一）口语语言媒体阶段

（二）文字媒体阶段

（三）印刷媒体阶段

（四）电子媒体阶段

（五）数字媒体阶段

10、P50-P51戴尔的经验之塔，51页1、2、3可活用。经验之塔强调了视听教育在教学中的重要地位，其主要论点是：

1）塔的底层经验是最积极、最具体的，学习者最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。

2）教育应该从具体经验入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的学习之路，必须充满具体经验。教育最大的失败，便是学生记忆许多抽象的法则与概念，而没有具体经验作为他们的支柱。

3）教育不能止于直接经验，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。概念可供我们推理之用，是最经济的思想工具，它把我们探求知识的智力大为简化、经济化。4）位于塔中部的是视听媒体，它们能冲破时空的限制，较语言符号等能为学生提供具体和易于理解经验，弥补学生直接经验的不足，而且易于培养学习者的观察能力。

5）在学校中，应用各种教育媒体，可以使得教育更为具体，从而形成科学的抽象。经验之塔理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认识规律。

11、选择教学媒体的原则（小标题后面内容要理解能够简要阐述P55）1）发展性原则 2）综合性原则

3）经济性原则

4）教学最优化原则

12、教学媒体的选择方法：问题表型、算法型、矩阵型、流程图型。

13、利用教学媒体的策略（P60要求能简要阐述，阅读理解）1）以教师为中心的课堂教学。2）创建以学生为中心的课堂学习模式 3）个别化教学

4）利用媒体进行学生技能的训练与实践教学 5）利用媒体实施远程教学

14、信息化教学的要素 1）媒体

2）教育者，广义的教育者是信息化教学的设计者、实施者、组织者和管理者，具体包括教师、教材编辑者、教学设计者、教育管理者等。狭义上的信息化教学的教育者主要指教师。

3)受教育者，广义的受教育者是指所有为提高自身素质而处于学习状态的人，而狭义的受教育者特指教师“教”的对象-学生。4）教学内容

15、基于项目的教学模式主要由四个要素组成，分别是内容、活动、情境与结果。

16、计算机支持的协作学习教学模式包括教师、学习者、学习资源（以多媒体和网络资源为主）、协作平台等。

17、个性化教学模式注重学习资源和开放环境的创设，因此包括情境创设、资源组织、教学策略选择三个过程。

18、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

19、教学设计的特点： 1）教学设计以多种理论为基础

2）教学设计是一门理论和实际兼备的应用性学科 3）教学设计的目的在于促进学习者的学习20、以教为主的教学策略主要有： 1)先行组织者教学策略 2）掌握学习教学策略 3）情境----陶冶教学策略 4）示范----模仿教学策略

21、以教为主的教学策略主要有: 抛锚式教学策略（重点）；

1）创设情境

2）确定问题

3）自主学习支架式教学策略（一般不考；）

22、信息化教学设计的原则：

一、以学为中心，注重培养学生的学习能力。

二、充分利用各种学习资源支持学习。

三、强调情境对意义建构的作用。

四、强化协作学习。

五、强调对学习过程的评价。

23、教学评价是指运用一系列可行的评价技术和手段评量教学过程和效果的活动，以期确定教学状况与教学期望的差距，确定教学问题的解决对策，其根本目的是改善教与学的效果。

24、信息化教学评价的功能与意义：

一、加强师生间交流。

二、促进学生协作学习。

三、提升学生主动学习技巧。

四、给予学生及时的学习反馈

25、多媒体教学课件的优点：

一、多媒体课件图文声并茂，有利于激发学习兴趣，提升认知水平。

二、多媒体教学课件容量大，信息密度大，有利于提高教学效率，丰富学习内容。

三、多媒体教学课件的制作与运用，有利于改善教师的能力结构，提高教师的综合素质。

26、多媒体教学课件的分类：

一、按组织方式分类，分为固定型结构、生成型结构、智能型结构三种。

二、按内容与作用分类：1）课堂演示型

2）个别化交互型

3）操练复习型

4）资料工具型

5）教学游戏型

27、多媒体教学课件的设计原则:

一、多媒体课件整体设计原则：1）符合教学对象，即以特定的读者为对象。2）符合教学大纲，即有明确的教学目的和教学要求。

3）符合教学原则，即编制的内容应该是完整、严谨规范的。

4）符合人的网状思维模式，即交互性要强。

二、多媒体课件界面设计原则：1）课件界面一致性原则。2）课件界面操作的适应性原则。

3）课件使用的灵活性原则。

28、多媒体课件的开发过程：

1）确定选题

2）脚本创作

3）素材的准备

4）课件制作

5）课件测试与修改。

29、数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。

30、数字化教学资源的数字化分类：

一、按信息呈现方式：数字化文本、图形图像、音频、视频、动画等

二、按数字化教学资源的来源划分：分为专门设计的资源和可利用资源。专门设计的资源如教学软件。可利用的资源包括电子图书、电子期刊、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、通信新闻组、虚拟软件等。

31、数字化教学资源的特点：

1）处理技术数字化

2）呈现多媒体化

3）传输网络化

4）资源建设可操作化

5）教学过程智能化

32、网络教学资源的常用检索方法

一、利用专业网站或专题网站进行检索

二、利用搜索引擎进行检索：百度、谷歌、天网、雅虎、搜狗、360、搜搜必应、33、搜索引擎的使用技巧 1）选择合适的搜索引擎 2）选择合适的关键词 3）应用合适的语法规则 4）灵活使用专用搜索引擎 5）使用高级搜索功能

34、网络中常见的文本格式：TXTDOCPDFCAJ网络中常见的图片文件格式：JPEGGIFPNGSVG网络中常见的音频文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下载资源的管理与应用：树立规范的资源管理意识，并养成良好的资源管理习惯。建立明确、合理的本地资源文件夹。赋予资源明确意义的文件名。及时整合零散的资源。

36、网络课程是指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的综和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源，以及在网络教学平台。

37、虚拟现实的特征：多感知性、浸没感、交互性、构想性。

38、虚拟现实技术在教学中的应用：虚拟教学，虚拟实验、虚拟校园、虚拟手术教学

39、人工智能是指一个计算机系统具有人类的知识和行为，具有学习、推断、判断的能力，具有解决问题、记忆知识和了解人类自然语言的能力。

40、遗传算法重点解决的是搜索求解问题。

41、搜索算法的共同特征：基于染色体群的并行搜索、带有猜测性质的选择操作、交换操作和突变操作。遗传算法从问题解的串集开始搜索，而不是从单个解开始。遗传算法同时处理群体中的多个个体，即对搜索空间中的多个解进行评估，减少了陷入局部最优解的风险，同时算法本身易于实现并行化。遗传算法不是采用概率的变迁规则来指导搜索方向。具有自组织、自适应和自学习性。

42、人工神经网络通常划分为三层：输入层、隐含层、输出层。

第五篇：现代教育技术.

1、教育技术解决教育教学问题的基本指导思想是（）

1.2.3.4.以教师为中心、依靠技术、应用现代手段

媒体开发、技术支持、资金支持

以学习者为中心、依靠资源、应用系统方法

利用视听媒体、掌握信息技术、综合教学理论

2、下列有关教学设计的说法，正确的是（）

1.2.3.4.教学设计的环节就是教案的编写过程。

教学设计是一个线性的过程。

教学设计是以系统观、系统理论为指导的。

教学设计就是教师对自己的经验进行总结的过程。

3、对于小学5、6年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（）

1.2.学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。

学生探究知识的热情度非常高。

3.4.学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题。

4、人类信息传播的经验告诉我们，如果看不到具体事物时，为了保证传播效果，最理想的传播媒介是（）

1.2.3.4.口头语言

视觉图像 计算机语言

文字

5、扫描仪通常配有“OCR软件”，它主要用于（）之间的转换。

1.2.3.4.D.视频到声音

声音到文字

图片到文字 文字到图片

6、某堂课教学完毕后，有很多同学提出自己有些地方不是很明白，因此想下载你制作的教学课件，你认为下列哪个方法最为便捷、可行（）1.2.3.4.老师将自己的课件上传到学校的FTP上，让需要课件的同学自己去下载。老师让想要的同学给他打电话，告诉老师邮箱，之后老师给他发邮件。

老师将课件刻成光盘发给每位同学。

让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。

7、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）

1.2.3.4.正式评价和非正式评价

正确评价和错误评价

形成性评价和总结性评价 相对评价和绝对评价

8、WAV音频文件的缺点是（）

1.采样频率过低

2.3.4.不能压缩存储

存储容量较大

声音还原效果差

9、教学设计最重要的理论基础是（）

1.2.3.4.学习理论

系统方法

教学理论

传播理论

10、游戏型教学软件的缺点是（）

1.2.3.4.不能开展探究学习活动

不利于小组合作学习

难以激发学生学习动机

容易偏离学习目的

11、扫描仪通常配有“OCR软件”，它主要用于（）之间的转换

1.2.3.4.文字到图片

图片到文字 视频到声音

声音到文字

12、教学媒体的特性包括（）

1.2.3.4.呈现力和参与性

呈现力和重现力

传送能力和可控性

以上都有

13、学习资源包括支持教学过程的（）

1.2.3.4.人和物

软件和硬件 设备和资料

信息和场所

14、将学习分为机械学习和有意义学习的人是（）

1.马斯洛

2.3.4.罗杰斯

维果斯基

奥苏贝尔

15、属于教育技术学习理论基础的是（）

1.2.3.4.多元智能理论

结构发现理论

人本主义理论

教学最优化理论

16、传统的面向学习过程的评价方法不包括（）

1.2.3.测验

学习档案

调查

4.观察

17、对在线学习的描述错误的是（）

1.2.3.4.教师不应干预学生进行在线学习 通过网络进行学习的一种全新的学习方式

在线学习离不开网络学习环境

在线学习改变了传统的学习方式

18、分析学习者特征，必须（）

1.2.3.确定学习者的基础知识和成长环境

确定学习者的认知能力和认知结构变量

学习者的认知能力和知识结构

4.确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量

19、对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具是（）

1.2.3.4.评价量表

备注

课件文档

脚本

20、多媒体组合教学就是（）

1.2.3.4.在一堂课中使用了不止一种媒体

传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化

多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学

视听媒体结合

21、下列属于数字化音频格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不属于传统教学媒体的是（）

1.2.挂图

模型

3.4.录音

语言、手势

23、教学传播过程中的谐振率是指（）

1.2.3.4.传播方与接收方要有共同经验范围

传播方与接收方的频率要一致

选择媒体和方法的可能性

按照各因素的特性，有机和谐地匹配起来，充分发挥多媒体组合的优势。

24、马歇尔·麦克卢汉提出的媒体观是（）

1.2.3.4.媒体是人体的延伸

媒体一般是灵活和可替换的

媒体的信息传授功能相近

超级媒体是不存在的

25、“教育技术“这个名词正式确定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教学评价的内容主要包括（）

1.2.3.教学资源和学习资源

教学过程和学习过程

教师、学生 4.学习资源与学习过程

27、开放教育主要是指对（）的开放

1.2.3.4.教育对象

教育思想观念

教育资源和教学过程

以上都是

28、传统的教学设计与信息化教学设计的区别在于（）

1.2.3.信息技术是学生的认知工具 现代信息技术对教学领域的介入

信息技术是教学的媒体

4.信息技术能优化教学过程

29、多媒体软件开发不宜选择（）

1.2.3.4.不易讲解清楚的重点和难点

能充分发挥图像和动画效果的内容

学生难以理解的内容

能用语言或板书表达的简单内容

30、以下属于现代教学媒体的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

语音实验室 标本

31、Potoshop是一款处理（）的软件

1.2.3.4.视频

音频

动画

图片

32、教育传播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韦尔

香农—韦弗

贝罗

4.夸美纽斯

33、下列对于学习资源的描述正确的是（）

1.2.3.4.以上都正确 用来促进学习的资源

学习者能够与之发生有意义联系的资料、人和物

教与学的过程中设计或利用的资源

34、直观教学的倡导者是（）

1.2.3.戴尔

拉斯维尔

美国的视听教育协会

4.夸美纽斯和裴斯泰洛齐

35、“教育技术”名词最早起源于（）

1.2.3.4.视觉教育

视听教育

视听传播

电化教育

36、在使用word制作电子教案时，由于没有时刻保存的习惯，当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了，以下可以有效的帮助解决这个问题的方法是（）

1.2.3.4.建议更换制作软件，比如WPS Office。

可以先将教案写在纸上，然后再迅速的输入到电脑中。

使用word中的帮助功能，office助手可以解决这个问题。

调小word设置的自动保存的间隔时间。

37、在Powerpoint中的哪种视图方式下，能把制作的所有幻灯片以页的形式显示（）1.2.3.4.web视图

大纲视图

幻灯片浏览视图

普通视图

38、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（）

1.2.3.4.信息技术能解决教学中的所有问题。

根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用。

教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好。

在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量。

39、常见的课件结构形式有线性结构、百科全书式结构以及指导性结构，下列关于课件结构的说法中正确的是（）

1.2.3.指导式课件不利于和学生进行交互。

交互式多媒体教学课件大多采用线性结构。

可根据需要综合应用各种结构形式。

4.百科全书式课件按照线性顺序“播放”整个课件。

40、在下列物体中，不属于教育传播媒体的是（）

1.2.3.4.录像带

教科书

教室环境

试卷

多项选择题

41、知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，应用视觉表征手段，促进群体知识的传播和创新。常见的知识可视化工具有（）

1.2.3.4.思维导图

认知地图

概念图

语义网络

5.几何画板

42、使用多媒体教室的好处是（）

1.2.3.4.5.教师上课省心省力

教师可以演示一些无法用实物或板书呈现的教学内容 便于学生展示学习成果

有利于学生直观地感受学习内容

便于学生开展自主探究性学习

43、对课程教学实施的评价主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教学结果

教学过程

教学对象

教学手段

教学环境

44、信息技术与课程有效整合的基本特征（）

1.高层次创新思维的培养。

2.以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。3.学科知识有效应用。

4.学生具有深层次的认知体验。

5.学生具有广泛的认知范围。

6.学生在课堂上有积极的情感体验。

45、新课程标准中的三维目标分类是指（）

1.知识与技能

2.情感态度与价值观

3.自主学习4.合作学习

5.6.过程与方法

探究学习

46、使用word制作电子教案时，不小心将刚才输入的内容删除了，以下可以恢复刚才删除内容的方法是（）

1.2.3.4.按组合键Ctrl+Z 按组合键Ctrl+S

点击菜单栏“编辑”——“撤消清除”

点击菜单栏“工具”——“撤消”

47、在中小学教学中常用的课件开发工具和平台大致可以分为（）

1.2.3.4.“辅助教学演示”工具或平台

“编程型”课件制作工具

“所见即所得”通用课件制作工具、平台

“辅助编辑型”课件开发工具

48、教学前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美国学者哈里斯（J.Harless，1968）提出来的，意即在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指（）

1.2.3.4.评价策略

学习需要分析

学习内容分析

学习者特征分析

49、图像资源获取的主要来源有（）

1.2.3.4.5.从网上下载

键盘输入

截图

用数码相机或手机拍摄数字图像

扫描印刷品

50、视频资源的获取途径主要有（）1.2.3.4.5.录制视频屏幕

从录像片、VCD、DVD片中获取

从网络、资源库、电子书籍、课件中获取

使用工具自己制作

直接用数码摄像机或手机拍摄

51、使用word制作电子教案时，以下可以帮助调出“字体”对话框以修改文字字体方式的为（）

1.2.3.4.5.用鼠标选中要处理的文字，使用快捷键Ctrl+D。

点击菜单栏的“格式”——“字体”。

点击菜单“工具”——“选项”，出现“字体”对话框。

用鼠标选中要处理的文字，单击右键然后点击对话框中“字体”。

点击菜单栏的“编辑”——“字体”。

52、根据创设教学情境的目的，教学情境又可分为（）

1.问题情境

2.3.4.探究学习情境

练习情境

合作学习情境

53、对现代教学系统的理解如下，其中不正确的是（）

1.2.3.4.5.师生之间的关系不是平等的，教师是主动讲解者，学生是被动听讲者。

教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更符合学生学习。

教学内容是学生学习的对象，学生的学习是围绕教学内容展开的。

学生之间的关系很重要，直接影响到学生的学习和发展。

一般来说，师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果。

54、制作网页时，科学规划网页的做法是（）

1.2.3.色彩搭配适宜。

一个网页多个主题。

用好超级连接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素。

4.构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重。

55、在制定教学实施计划前，教师应该先考虑以下哪些内容（）

1.教学过程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些软件、硬件或教学材料。

3.教学实施的环境。

4.在教学实施前，学生应做好哪些学习准备。

5.教学暖场活动设计。

56、下列对探究学习的阐述正确的是：

1.教师不直接告诉学生结论

2.学生自主选择主题

3.强调主动探索和创新实践

4.以学习环境为中心

57、教师的信息素养应该包括？

1.信息意识

2.信息能力

3.信息知识

4.信息道德

58、研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based 题研究）。它包括（）五个教学环节。

1.实施方案

2.提出问题

3.动员和培训

4.解决问题

5.评价总结

6.分析问题

Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专

59、下面有关教学设计的说法，哪些是正确的（）

1.2.3.4.教学设计有利于发现客观存在的尚不为人知的教学规律。

教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。

对于特别有经验的教师来说，教学设计的用处不是很大。

教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合。5.教学设计主要是指教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就完成了。

60、可以从（）方面来评价教学模式与教学策略的有效性。

1.2.3.4.教学媒体的丰富情况

与教学环境和教学媒体的切合度

学习者的认知和情感目标达成情况

学习者记忆的知识

判断题 61、多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐趣。

1.2.A.√ B.×

62、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的实质是人人都有接受教育的权利，人人享有受教育的机会，但教学内容应当是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、对视频采用“一边传输一边收看”的方式，先从服务器上下载一部分视频文件，形成视频流缓冲区后实时播放，同时继续下载。满足这种要求的视频格式，称为帧式视频。

1.2.A.√

B.×

66、非正式学习可以对正式学习起到反哺的作用，两者相互补充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、学生成长档案袋的评价方法是诊断性评价。

1.2.A.√

B.×

68、多媒体教学软件的主要作用是能够增加教学信息的传递量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教学设计的一种典型模式。它是一种面向自主学习的活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。

1.2.A.√

B.×

70、传播理论和系统观念的渗入带给教育技术领域一次质的飞跃。

1.2.A.√ B.×

71、基于“学”的教学设计也可称为行为主义的教学系统设计，重视“情景”、“协作”在教与学中的重要作用，弥补了传统教学设计的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教学是一种利用现代视听设备（如摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种教学技能的大规模教学活动。

1.2.A.√

B.×

73、教育传播理论是研究教育技术推广传播的理论。

1.2.A.√

B.×

74、行为主义学习理论强调外在环境对学习的影响，故而在教育上主张奖励与惩罚。

1.2.A.√ B.×

75、学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，包括教学人员、教学媒体、教学环境和教学方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒体综合教室，教师可以利用多种媒体辅助其教学活动，通过多种媒体的组合使用和网络信息资源的获取，使教学过程得以优化，突出教学中的重点、难点，提高教学质量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、马歇尔·麦克卢汉提出的媒体观是“媒体是人体的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建构主义的学习理论强调学习者主动地建构内部心理表征的过程，忽视非结构性的经验背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最优化应以时间最短、教学量最多、负担最轻、成本最低、成绩最高来达成。

1.2.A.√ B.×

80、“经验之塔”的理论说明教学应当从具体经验入手，逐步进入抽象经验。1.2.A.√ B.×

主观题

81、简述信息化教学设计的要点。

参考答案：

（1）问题或主题的设计。是在对整门课程及各教学单元进行学习目标分析的基础上，确定当前所学知识的“主题”。

（2）学习情境的创设。要以促进学习者的积极性和主动性作为前提，尊重学习者“探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要”，充分利用网络技术，尽可能创设各种情境，包括问题情境（以激发学生强烈的求知欲、发现欲）；应用情境（让学习者能有多种机会在不同情境下应用所学知识，将知识外化），从而构造出一个利于学习者开展自主学习的网络化的学习环境。

（3）学习资源的设计。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学生提供各种信息资源。要确定学习主题所需要的信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用，对于应该从何处获取有关的信息，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师要给予适当的帮助和指导。除了在教师的指导和帮助下，通过网络技术（查询、搜索等工具）由学习者亲身去获取学习资源外，还应精心设计的与主题相关的学习资源库，通过校园网络系统或者是建立专题学习网 站等对广泛的学习资源进行初步的筛选和加工整理。

（4）自主学习的设计。在信息化教学设计中，要根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习作不同的设计。在“自主学习设计”中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发挥学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

82、简述多媒体教学软件的开发流程。

参考答案：

1、确定选题

课题选择是课件开发的第一步，教学课题要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容。

2、设计

在多媒体教学课件的设计与制作中，教学设计是关键环节，是教学思想的具体体现。

3、编写课件脚本

对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本，课件的脚本设计类似影视剧的“编剧”，包括课件内容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或视频、加在什么地方、课件如何与学习者交互等。可以说，脚本设计是整个课件制作的核心。比较专业的课件制作，脚本通常分为两种：一种是文字脚本，另一种是制作脚本。

4、搜集媒体素材，制作合成课件

搜集素材应根据脚本的需要来进行。理想的素材是制作优秀课件的基础，课件素材的优劣直接关系到课件的成效。

多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，利用多媒体课件制作软件，将搜集的各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体教学辅助软件。

5、修改完善

课件制作完成后，要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。

83、建构主义理论对于教育技术有什么影响？

参考答案：

1．自上而下的教学设计

在认知主义理论下，教学设计基本上是以线性的方式进行的。而建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而更附合人类的学习特征。2．情境化教学

教育技术能够有效地提供各种教学环境，这样便于学生 对新知识的意义建构。事实上，以多媒体技术为基础的计算机辅助教学和网络教学，都得到了建构主义学习理论的强有力支持，使得这类教学形式做到了以学生为中心，进行自主学习，从而实现教学最优化。3．重视社会性互动

建构主义重视教学中教师 与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，合作学习（cooperative learning）、交互式教学（reciprocal teaching）在建构主义的教学中广为采用，这是与建构主义对学习的基本理解相一致的。

84、简述教育技术的AECT′05定义。参考答案：

2005年AECT对教育技术做出了新的定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

85、谈谈你对翻转课堂的理解。

参考答案：

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要 的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

86、多媒体教学软件的教学性原则如何体现？

参考答案：

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

87、人本主义理论对教育技术领域有什么影响？

参考答案：

现代教育技术发展到多媒体网络教学阶段，为融入人本主义教学思想创造了条件，这就要求在开发、设计、实施、评价、组织管理的程序化时，汲取人本主义思想的合理成分，为学生的创造学习创设科学的、人本的教学环境，促使学生有效地学习。

教育技术的运用并不排斥充满人本主义色彩的教与学的环境。恰恰相反，教学媒体能够有助于提供一个学习环境，在这样一个环境中学生能够积极地参与学习过程。

88、简述教育技术的本质特性。

参考答案：

一、开发和使用各种学习资源

二、用系统方法设计和组织教学过程

三、追求教育的最优化

89、面向学习过程的现代评价方法有哪些？

参考答案：

（1）学习契约（Learning Contract）:也称为学习合同，这种评价方法来源于真正意义上的契约或合同。

（2）量规:（Rubric）是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置学习任务之前，向学生展示符合学习要求的学习成果范例，以便为学生提供清晰的学习预期。（4）学习档案（Portfolio）是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料。（5）概念地图（Concept Map）是一种图表，可用以指示课、单元、或知识领域的组织。

（6）绩效评估(Performance Assessment）这种评价方法显得尤为重要。绩效评估涉及学生创造成果或完成所要求的既定任务的过程。（7）自我评价（Self Evaluation）的作用是让学习者有针对性地反思与提高。

90、谈谈现代远程教育的特点。参考答案：

（1）教育民主化

（2）主体地位的转移和教学关系的重建（3）教学时空的开放（4）教学内容的拓展（5）教育评价标准的改变

91、分析教学媒体的功能与特性。

参考答案：

1、教科书、报刊、挂图等印刷品：呈现时间强、传播途径广 以文字、图片等形式展示学习内容。

2、大小黑板、粉笔： 呈现时间、位置比较灵活，可供执教人灵活掌握 以板书形式呈现学习内容、学习方法等。

3、电视、DVD等 ：呈现力强、学生参与性强，帮助教师开发教学资源，拓展信息量。

4、收录机、幻灯、投影、录像、录音、电子计算机 ：可重现、易操作 它们容易控制，可以适用于个别化教学以多媒体形式呈现，调动学生多种感官。

5、电脑、投影仪、大屏幕、展示台 ：呈现力强、、学生参与性强 以多媒体形式呈现，调动学生多种感官。

92、分析比较AECT′94定义和AECT′05定义。

参考答案：

（1）AECT′94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

（2）AECT′05定义：教育技术是通过创设、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。（3）比较：

94定义中的“教学技术”的名称被05定义中的“教育技术”名称所取代；

94定义中的“理论与实践”这两个研究领域在05定义中被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；

94定义中“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象在05定义中被变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术（支持）的过程和资源”；

94定义中学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴在05定义中被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。

93、谈谈技术决定论在教育技术领域的影响。

参考答案：

技术决定论认为，技术特别是传播技术是社会发展的基础，最极端形式下，整个社会的形成被看作是由技术决定的。技术决定论在教育技术领域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我们重视设备的更新换代，有多少多媒体教室，是否在教学中使用了新的技术，却较少关心教师的培训、实际使用的效果和投入产出的效益等问题。

94、信息化教学评价的原则有哪些？

参考答案：

（1）在教学进行前提出预期

（2）评价要基于学生在实际任务中的表现（3）评价是随时并频繁进行的（4）学生对评价进程和质量承担责任

95、简述多媒体教学软件的应用原则。

参考答案： 1．教学性原则 2．可操作性原则 3．科学性原则 4．简约性原则 5．艺术性原则 6．适度运用原则 7．适度信息量原则 8．有机结合原则 9．开放性原则

96、简述制作微型课程视频（微课)的常见方法。

参考答案：

一、外部视频工具拍摄教学过程（摄像机+黑板或电子白板）。

二、使用便携摄像工具（手机、相机+白纸）对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。

三、对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。

四、通过微课制作工具对教学过程进行讲解演示，并同步录制。可以实现片段式的录制。

97、分析1994年AECT对教育技术的定义。

参考答案：

1994年AECT对教育技术的定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。它明确定义了教育技术作为一个学科领域的研究形态、研究对象和研究任务。定义中没有直接描述媒体，表明教育技术已从硬技术进化到软技术，即以技术方法和方法论为主体的学科。该定义将教育技术的研究对 象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。