幼儿园小班教育之我见

第一篇：幼儿园小班教育之我见

幼儿园小班教育之我见

教育对孩子一生的成长是至关重要的，幼儿教育的好坏甚至直接影响并决定孩子的一生。现今社会，孩子多为独生子女，理所当然地被视为掌上明珠，生活几乎都是父母安排好的。孩子慢慢长大，面临离开父母的保护伞，融入集体生活。在幼儿园这个陌生的环境里，将不得不学会如何自理，如何与人相处。作为刚刚入园的小班学生家长也许会有更多感触。

转眼间，孩子已在XXX幼儿园度过了近X个月的小班时光。他也从每天早晨哭闹着不愿到幼儿园调整到积极主动上学的状态，孩子喜欢幼儿园，喜欢幼儿园里朝夕相处的小伙伴；喜欢幼儿园里多姿多彩的生活；从这点来看不能不说是一种转变。“解铃还须系铃人”，和蔼可亲的老师像妈妈，她们成了孩子的知心朋友，每日早餐后的晨谈，让老师及时了解了孩子的思想活动，孩子甚至愿意把心中的“小秘密”向老师倾诉，老师也理所当然成了家长和孩子的纽带。

人们常说：好的开始等于成功的一半。众所周知，XXX幼儿园是一个民营企业，正因为这点，所以，她比公立幼儿园更具发展空间，教育上所采用的方法更灵活多样。在双语教学方面，幼儿园采取了特殊的教学方式，“每日一句”的晨练，每天早晨愉快的晨操，拉近了幼儿与老师的距离，同时幼儿园也采用了贴近幼儿生活的《洪恩幼儿英语--Hello Teddy》教材，书中的卡通故事，妙趣横生，加上多媒体教学配合，促进幼儿综合智能提高，发掘孩子的潜能、开启他们的智慧。日常生活中孩子不时有运用英文会话的欲望，不能不肯定英文教学对孩子的吸引力。孩子虽然识字不多，但有时看到广告牌上有认识的字，也会大声地读出来，看到孩子兴奋的样子，我想起在开学前的家长会上，X园长所介绍的，“寓教于乐”这一点是可取的。孩子太小，不能让他背负太大的压力，在游戏中灌输知识，在教学中巧妙地将记忆方法、动作发展与成语古诗、手指游戏融合在一起，让孩子轻松接受。

XXX幼儿园一直倡导“家园共育”的办学信念。家园共育是非常重要的，有了家和园的共同教育，对孩子的健康成长，博学多才和将来的人生道路都会起到极其重要的作用。研究表明：在幼儿时期，家庭对孩子的教育比老师还要重要，没有家长的模范和引导，老师教得再好，也是没用的。所以，家园共育成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。幼儿园不定期召开的家长会及家长学校知识讲座也提供了家长与家长、家长与幼儿园交流的平台，幼儿园也能积极听取家长的意见和建议改进工作和教学。

儿童应该享有童年的快乐，我们家长也没有必要抱怨他们有多调皮，从而束缚他们的生活，应放开手脚，给他多一份自由，少一份约束，孩子是在和周围环境的探索中发展起来的，让孩子尽情地感受世界的奇妙，多带他们进行户外活动，聆听大自然的声音。首先，家庭教育至关重要，父母应以身作则，孩子才能健康成长。家长要善于发现孩子的闪光点，发现错误大人不要一味训斥、打骂，要及时教育他，孩子太小，并没有对和错的标准，鼓励他承认错误，敢于讲真话，使他养成诚实的好习惯，则终生受益。培养孩子的自信心，培养孩子真善美的人格特征，学会感恩。其次，在与同龄人的交往中帮助孩子克服以自我为中心的思想，帮助他们学会合作、学会分享，为他们更好的融入到集体生活中打好基础。对孩子正确的行为要鼓励并从行动上支持他。比如，生日的时候他说要让小朋友一起吃蛋糕，我们要夸奖他，并特意订了生日蛋糕，使他明白与别人分享快乐是伟大的；二是学校教育。从幼儿园到小学、中学、大学老师对他的教育也是不可忽视的。如何让一个顽童，变成对社会有用的人，需要老师付出很多的心血。除了要教给孩子知识技能，更重要的仍是思想的引导。对孩子犯了错，应该正面教育他，使他勇于认错。我想家长应该也会明白老师的一片苦心，老师责无旁贷。鼓励孩子做正确的事，赞扬孩子的优点与能力，让孩子养成正确的习惯；三是社会影响。“择邻而居”，可见环境对孩子的成长也非常重要。走在路上，随地吐痰，随手扔垃圾的人，比比皆是，这些现象也不利于幼儿的健康成长，正面引导孩子，给孩子创造一个温馨和谐的环境。

孩子是八九点钟的太阳，如何使这初起的太阳能大放光芒，照耀他人，照亮社会，需要各方面的努力，希望我们的孩子都能成为明日之星。

幼儿园小班上学期教育教学及班务计划

一、班况分析

本学期我们承担小班的重担，小班应该说什么都很新鲜，教学环境、人为的环境一切都要从头开始，俗话说：万事开头难。在开学初我们应考虑班级工作的方方面面，将各项工作落实到位，对今后的班级工作开个好头。现在由我们三位教师接任小二班，相信在我们每个教师的共同努力下，一定会愉快协作，圆满完成班内的保教工作。

二、指导思想

根据我班的实际情况，以新《纲要》为工作指导，同时充分发掘孩子、幼儿园以及家庭等各类资源，并切实的开展一系列活动。活动中遵循小班幼儿的发展特点，尊重幼儿的自主选择，合理有效的使用各种教育方法及手段。在院领导正确领导下，全面实施素质教育，提高教育质量。本班以新作为班长应在班级起到带头作用，调节、引导班级工作进度，带动配班提高业务水平，而配班教师应积极配合，主动参与班级的各项工作，使班内每个成员以饱满的工作热情本着同一个目标：让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会交往、有创造性的新一代儿童。

三、教育教学

小班的幼儿对亲近的人有着强烈的情感依恋，初入园时，陌生的新环境令他们产生分离、焦虑情绪，经常哭闹,所以小班的生活环境更应有宽松、温馨的家庭氛围，使孩子们有充足的时间来适应幼儿园的生活,逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。根据幼儿的年龄特点，我们将开展以下工作：

1、总目标：

（一）重点目标 ：①培养基本的自我生活服务能力；②学会使用普通话与他人交谈，愿意和老师、同伴交流；③学习和初步掌握一些简单的基本动作，对运动有初步的兴趣；④初步培养听的习惯。

（二）基本目标：①较好的适应幼儿园的环境，逐渐喜欢上幼儿园；②初步能独立使用调羹吃完自己的一份饭菜、穿脱衣服、大小便（大便会叫老师帮忙擦干净），愿意做自己力所能及的事情；③初步养成较好的饮食习惯、个人卫生习惯和睡眠习惯，初步懂得遵守各项常规；④知道说话、待人接物要有礼貌，会说一些日常礼貌用语；愿意和同伴友好相处，一起分享自己的玩具；⑤学习和初步习惯使用普通话交谈，愿意把自己的想法和需要说出来，能回答别人的提问；⑥初步培养听的习惯，能看着说话的人听讲，对看图书有初步的兴趣；⑦培养初步的运动能力，学习较协调地做跑、跳、爬等基本动作，喜欢尝试玩各种运动材料和器械，对运动有初步的兴趣；⑧认识自己，初步培养对周围事物的兴趣，喜欢在老师的引导下尝试探索和认识各种事物；⑨喜欢玩游戏，初步懂得要遵守游戏规则。对角色游戏感兴趣，初步知道扮演角色来进行游戏。

2、各领域、游戏的分目标及采取的措施

（一）健康领域方面：

1、学习控制、调整自己的情绪；

2、学习整理自己的床铺；

3、知道必要的卫生保健知识，学习对自己的身体进行适当的保护；

4、了解必要的安全常识，对陌生人和危险事物有警觉性；

5、积极参加体育活动，提高身体承受气温变化的适应力，动作自然、协调。

措施：

1、开展区域性体育活动，培养幼儿的参与性与兴趣，促进肌体的协调发展；

2、制作并提供多种运动小器具（飞标、沙袋、罐子、球蓝等等），丰富幼儿的体育锻炼活动内容。

（二）语言领域方面： 1.倾听理解：95％的幼儿能安静倾听老师、同伴讲话，都能基本听懂普通话，90％幼儿知道简短故事的角色事件。

2.表达表现：96％的幼儿乐意用短句较清楚地讲自己的要求、愿意，都喜欢学讲简短的故事、儿歌。

3.早期阅读及前书写：92％幼儿喜欢看图书，知道正确拿书，一页一页看并能大致看懂单幅画面上的主要内容。95％的幼儿会用油画棒画简短线条且姿势正确。

（三）科学领域方面：

1.情感态度：95％幼儿对周围事物比较好奇，愿意和同伴一起参加活动。2.能力：喜欢参加数学活动，发展对数概念的初步的抽象和推理能力以及分类和排序能力。96％的幼儿能说出事物的明显特征，并能按物体的一种特征分类，都喜欢参加简单的操作活动。

3.知识经验：98％的幼儿了解冬季、夏季的明显特征，知道3—5件常见动植物，并认识几种常见交通工具，家用电器及它们的用途。

措施：

1、开展丰富、多样的活动，增强幼儿参与的积极；

2、运用多种活动形式提高幼儿数学活动的积极性；

3、贯穿与来园活动、游戏活动、生活活动，形成数的概念；

4、在散步活动中引导幼儿发现周围环境是不断变化的，如四季变化，热了脱衣服；

5、请家长配合，引导幼儿知道生活中美好的事物，初步说出来或用其它方式表达。

（四）艺术领域方面：

1.音乐:都喜欢听、唱歌曲，并随着音乐哼唱做动作，其中94％的幼儿能用不同的表情及动作表现不同性质的歌曲.2.美术：98％幼儿喜欢涂鸦、作画，还有剪、撕、捏、折等多种形式的美工活动，都喜欢欣赏色彩的鲜明，造型主动的美术作品。

措施：

1、开展丰富多彩的音乐及美术活动，让幼儿喜爱音乐及美术活动。

2、将音乐进美术活动穿插在各科领域和主题教学中。

（五）社会领域方面：

自我意识：都知道自己的姓名年龄幼儿园家庭成员性别，但是对于自己的家庭地址知道的只有个别幼儿，多数幼儿不能具体地说出，都愿意接受别人的关注，表扬，都喜欢参加集体活动，大部分幼儿能遵守活动的要求。情绪情感：95％的幼儿会用表情、语言来表达自己的情绪，享受周围熟悉的人和动物，愿意接近它们，93％幼儿能知道并做到并爱护它们。

3、社会交往：98％的幼儿能应答教师及同伴的询问，并愿意接受邀请，都喜欢与同伴一起玩。92％的幼儿会知道等待、轮流做游戏，95％的幼儿能理解并主动使用日常用语。

措施：

1、在平时的生活中，多和有儿交流，让幼儿有一定的自我认识。

2、开展专门的自我认识课，让幼儿了解自。3。在游戏及活动中让幼儿自由的发展，鼓励幼儿大胆表达自己的愿望和情绪。

4、生活中和家长共同引导幼儿有爱心，懂礼貌。

（六）角色游戏 ：

1、丰富生活经验，能用语言和动作去模仿，积极体验角色的情感和态度。

2、创设条件，丰富幼儿的知识经验，感性经验和游戏语言。

3、初步掌握一些进行角色游戏的基本技能。

措施：

1、鼓励幼儿从家里带来废旧物品，教师制作一些成品娃娃家用品。

2、幼儿自选主题，充当角色，并在游戏中感到快乐。

（七）结构游戏

1、丰富和加深幼儿对建筑物的印象和表象。

2、初步掌握结构游戏中的构造技巧，运用插塑、积木的玩具构造比较粗轮廓的物体。爱护玩具，游戏后送玩具回家。

措施：

1、提供符合小班幼儿的大玩具；

2、在游戏中注意观察幼儿的活动并为他们提供需要的游戏材料。

（八）表演游戏

1、能安静听故事，简单的理解故事的，知道故事中的人物以及故事的大概能容。

2、能学习表演故事中的人物，乐于参加表演。

3、本学期教开展1――2个故事的表演 措施：

1、选择幼儿喜欢的故事进行表演。

2、制作故事中的人物玩具，激发幼儿的表演兴趣，愿意参加表演。

（九）主题活动

本班这个学期计划开展2－3个主题，内容如下：

1、活动主题：高高兴兴上幼儿园 幼儿离开了他们熟悉的家，来到一个完全陌生的新环境，改变了原来的生活规律，他们必然会或多或少地因分离而产生焦虑的情绪。因此，在入园的2——3周的时间里，重要的工作是创设一个温馨、舒适、安全、可靠、充满童趣的新环境，通过安排丰富多彩的系列活动来缓解、减轻因与家人分离给他们带来的巨大的心理压力。能够被幼儿园里心气、舒适、安全的环境以及有趣的活动所吸引，在教师引导下能够参与到各种活动中去。能够初步感受到幼儿园里的包教人员对自己的体贴、关，初步喜欢幼儿园里与自己生活密切相关的人，逐步减少分离焦虑。能够基本熟悉可以满足自己玩耍、进餐水面、盥洗、如厕等生活需要的新环境，对新的生活环境产生安全感，初步适应幼儿园集体生活。基本上能够高高兴兴上幼儿园。

2、活动主题好吃的食物

根据本班幼儿的实际情况通过参加系列的活动，认识并喜爱不同种类的食物，能说出事物的名称，知道不暴饮暴食、不挑食、逐步养成良好的饮食卫生习惯。在活动中渗透区别“1”和许多、比较大小、大小排序等内容。活动主题好朋友一起玩 通过活动使幼儿产生喜欢同伴、喜欢集体生活的愿望，体验与同伴一起玩的乐趣，逐渐将自己融入集体中，能和几个同伴一起玩，学习一些简单的交往技能，如使用“情、您好、谢谢、咱们一起玩好吗”等交往语言，懂得玩具玩完要放回原处，不争抢玩具等一些集体活动规则。坚持户外活动，开展走、跑、跳排球等体育活动。

四、班务计划

1、物品管理

管理好本班的各项公物及幼儿物品。班里的三位老师鼎力合作，合理分工，保证本班的物品不丢失，不损害。做好各项公务都能完好的交给下一个班的老师。

2、卫生保健

教幼儿会自己入厕，会在老师提醒下餐前便后，按顺序认真洗干净手、擦干，都能用勺子独立进餐，幼儿在老师鼓励下做到了基本不挑食，吃完自己的一份饭菜。能自己穿脱简单的衣、裤、鞋，并放在相应的位置。不蒙头睡，不玩东西，都能不随地大小便，将果皮、纸头放在指定地方。

3、安全教育

培养幼儿的安全意识。小班的孩子，动作的协调性及敏捷性尚未发育完善，本期，我们将利用各种活动对他们进行安全教育，以此提高幼儿的安全意识及自我保护意识，提高幼儿的自我保护能力，抓好安全常规教育，强化班级日常管理。幼儿的一日活动中，教师随时清点幼儿人数，且每个幼儿都在教师的视线范围之内。教师随时检查幼儿的随身物品。班级里的每位教师要清楚了解班上接送的情况，确保幼儿安全。在教师的教育下不玩了，不接触危险物品，不吃陌生人的食物，不跟陌生人走，不随意离开集体。身体不舒服会告诉成人，4、家长工作：①利用早晚家长接送幼儿的短暂时间与家长接触，了解和介绍幼儿情况，相互沟通提出建议等。②以家长园地形式向家长介绍幼儿园和班级活动安排和教育计划。③ 取得家长配合、幼儿同教师建立初步信任关系。④ 利用家园联系，使家长以直观方式了解幼儿园教育活动，直接看到幼儿在园表现，了解教师工作情况，增强与教师的相互理解、配合，增进情感联系。⑤鼓励家长协助班级做好各项工作，协调家长间、家长与幼儿园的关系，成为幼儿园与家长联系的桥梁

5、个别教育：①1)观察幼儿的一日活动，在其需要的时候，给与适时适宜的帮助。②做好对个别幼儿的个别指导及观察记录，以便制定针对性的计划和提高幼儿某方面的能力。③为每位幼儿建立个人成长档案，收集幼儿各类作品，并积极与家长互动，家园相结合全面评价幼儿发展能力。

6、安全措施：

1、防摔伤；

2、不能冲跑；

3、滑滑梯时注意安全；

4、防刺伤；

5、不带危险物品来园；

6、防电；

7、防烫伤；

8、自我保护

第二篇：刘小宁《幼儿园小班区域活动之我见》

幼儿园小班区域活动之我见

陇县实验幼儿园

刘小宁

我是一名转岗教师，刚来到幼儿园时是豪情满怀，但面对一群群可爱又调皮的宝宝们我经常是哭笑不得，甚至困惑满满。随着时间的推移，一天天的学习，一天天的进步。使我感受颇深，受益匪浅。我在一所小县城的幼儿园任教，去年我们幼儿园开始实行区角建设和区域活动的开设和指导。很多方面还在进一步完善，下面我就针对自己在平时工作中的问题和自己在工作实际中的应对策略谈谈自己的拙见，在日常工作中我们对班里孩子们的区域活动进行了观察与记录，实践中获得的点滴体会如下：

区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。

一、区域活动材料的投放

区域游戏材料的投放影响着幼儿游戏的开展。教师在投放区域材料的时候，要根据幼儿的年龄特点、幼儿的实际发展水平、近期的教育目标进行投放，如：把幼儿测量自己和同伴身高的区域活动，与主题活动“我长大了”结合起来，让幼儿充分体验成长的喜悦。小班幼儿 特点好模仿，喜欢游戏。往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如娃娃家，提供多个娃娃及餐具。美工区提供多个印章、模板，避免幼儿之间的争执、矛盾。教师要善于观察幼儿、了解幼儿，为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料，创设不同的情景、条件、场合，给予足够的时间，让幼儿运用他们发现关系，使幼儿不断巩固、加深扩展自己获得的经验。并了解幼儿在当前游戏的需要，及时调整和投放适宜的玩具材料。投放材料与日常生活相结合，丰富幼儿相关生活经验。生活是小班幼儿主动学习的基本活动。我们选材要贴近幼儿生活，投放的材料都是幼儿生活中常见的。蒙台梭利说：“生活即是教育”。在一次观察中看到这样一个情景，娃娃家内，兰兰抱着娃娃自言自语：“喂宝宝吃饭，多吃些会长的高高的，不能挑食，挑食就缺营养了。一会又说，孩子生病了，要打针吃药，打针一点也不疼不能哭。”从上述案例可以看出，小班幼儿年龄小，喜欢在一定的情景中进行游戏，他们的活动中往往伴随着各种遐想的心理和行为，把自己区域中的活动想象为现实情境中的活动，模仿成人的言行进行游戏。在活动中教师就顺应孩子的需要，以娃娃饿的游戏情景正确用勺子喂娃娃吃饭等等，用生动形象的、富有趣味的游戏化语言去顺应孩子的游戏需要，因势利导。

还要引导幼儿自主进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。活动区是儿童自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为，而应该是充分理解和掌握规则之后的一种自主，在创设活动起就必须考虑规则 问题，我们规定每个活动区只能进5至6人，给每个活动区设计标志牌；材料的分放点也贴上标志图，便于幼儿游戏和整理。

二、区域活动中教师的指导

区域活动开展时教师的现场指导就显得尤为重要，他决定着幼儿游戏的顺利开展。教师在幼儿的区域游戏过程中是幼儿的支持者、合作者、引导者。

1、通过观察了解每个幼儿的特点

区域活动的指导首先是观察。通过观察去了解幼儿的特点，了解幼儿的知识储备、发展水平和实际需要，去发现幼儿的潜力。教师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的发展水平，不仅要看到幼儿行为的表面，更要从表面了解幼儿行为背后的实质。在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。如：在观察中发现孩子们对动手区的筷子十分感兴趣，都抢着去玩，我们就在动手区投放了许多可用筷子操作的材料，供孩子们享用。这样可以锻炼孩子们的小肌肉发展，也可以为下学期升中班用筷子打基础。又如在美工区的折纸中，我观察到某个幼儿反复操作几次都无法对折整齐，此时我并没有对孩子说：“我来帮助你”或是“你再来一次”之类的话，而是适时地为他准备另一张画有对称线的纸张，给他一个视觉上的提示，间接地帮助他成功地把纸对折起来。伴随着孩子自信的笑脸，帮助他们找回了差一点被挫伤的学习信心和积极性。

2、根据个体差异，让每个幼儿在原有水平上实现自己富有特色的发展

以幼儿活动为中心，根据班特点设置了各类活动区，每个区中有多种的活动内容，有的侧重于粗浅知识的学习，有的着重于简单技能的练习和掌握，还有的则可让幼儿满足兴趣，好奇心等；根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要；区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境，如果教师在指导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。如：在科学区针对认识图形这个目标，我投放了２组材料，一组是颜色的认识；二组是颜色与形状的认识——图形宝宝回家。这样的幼儿可根据兴趣、需要选择，教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助，幼儿会在不同水平上获得不同的经验。

3、教师适时介入，因势利导

在游戏中，幼儿会经常出现这样或那样的情况，这时候教师的介入指导就显得尤为重要。

幼儿在游戏中不同的表现，教师要选择不同的介入方式。

（1）孩子们对撕纸拼贴游戏很感兴趣，于是我们又投放了一些粘有小动物头像的纸盒，意在让幼儿进一步运用撕粘的技能给小动物穿衣服。丽丽等几位孩子正在美工区里尝试新的玩法，这时，雯雯来到美工区，她看了看新投放的盒子，摆弄了一会儿，就拿起撕粘用的手工纸往盒子里塞，塞满了一个再换一个，其他孩子看到了，也放下手里的活儿效仿起来，不一会儿，桌上便摆满了一堆各色手工纸塞得满满的盒子，美工区里的撕粘活动就这样变成了塞盒子活动。我发现这种情况是可以平行介入幼儿的活动，用正确的方法装饰“小动物”，并 运用语言引起孩子的注意：“我要给小羊穿上漂亮的衣服，然后去参加森林聚会”等，边说边示范正确的方法，这样孩子就会很自然的在活动中模仿老师的动作，掌握正确的操作方法了。另一方面，教师可以在活动中引导幼儿观察、模仿能力强的孩子，也可以充分利用同伴作品的展示为幼儿提供模仿学习的样本，促进幼儿伙伴间的相互影响和学习。

（2）在区域活动中，当教师观察到幼儿的活动需要教师参与指导时，就以活动合作者的身份或被幼儿邀请，或自主扮演角色进入活动情境，通过角色与角色之间的互动，就游戏情节的发展，提出相关问题，激发幼儿思考，促使区域活动和集体活动、社区、家庭，以及各区域活动之间的积极互动，推动游戏的深入发展。如：孩子们在音乐区里，听着美妙的歌声在用乐器随意敲打，没有目的性，没有节奏感，仅仅是为了热闹胡乱的乱敲一气，我没有批评他们，我在这时加入了他们的活动，带领着他们听音乐按节奏敲打乐器，孩子们依然快乐，没有产生厌烦心理。下一次再观察他们，孩子们就能很好的按节奏敲打乐器了。这就很有效合理的运用了交叉介入。在此过程中，仍然由幼儿自主掌握活动的进程，教师是扮演其中一个角色，根据区域情境的需要，对幼儿的行为做出语言或动作上的反馈，以游戏中角色之间的关系隐蔽而又自然地导引游戏的发展。

（3）花花在玩小汽车，一不留神，小汽车的轱辘都被花花拆下来弄坏了，我发现后及时给与教育，并告诉他要爱护玩具。孩子自己能清楚的意识到自己错了，并能很好的改正。当观察到幼儿在区域活动 中出现严重的违反规则，或出现争执现象，或出现攻击性等危险行为时，教师以教师的身份直接进入区域游戏，采取垂直介入。对幼儿行为进行直接干预和领导。因此一般情况下不宜多用。而且长期使用也容易造成幼儿在区域活动中对教师过分依赖的习惯，不利于幼儿主动解决问题能力的提高。在幼儿活动中，教师首先要细致观察，进而分析，最后采取恰当的方式进行帮助，提出有效的建议。这样，才能更好地开展游戏活动。

4、教师以鼓励赞扬为原则

教师对幼儿的鼓励态度，是影响幼儿积极接受教育，培养幼儿良好行为习惯的重要因素。而鼓励和赞扬也不再是表现好的孩子的专利，每个孩子之间都存在差异，只要幼儿是积极参与、主动思考，那么无论活动的结果如何，他们都应该受到老师的肯定与赞扬。教师的鼓励和赞扬不仅能调动幼儿积极性，并且还能让能力弱的孩子增强信心让他们体验游戏成功的喜悦，让幼儿以更积极态度投入以后的活动。

三、区域活动后教师的指导

活动后教师的指导即游戏评价，这是区域活动后的一个重要环节。其目的不仅是评价幼儿的活动表现，更是教师和幼儿共同了解自身在活动中行为表现、发展特点、能力与需要、以及今后的改进方法、调整方向，不断的提高区域活动的质量。

活动评价可以是教师评价，也可以是幼儿自评和幼儿互评。评价时，教师要围绕教育目标，孩子的发展情况及实际问题，选择适当的 教方法进行评价，评价时以肯定为主，教师是要尽量引导幼儿发现别人的优点及自己在游戏中的表现和发现的问题，帮助孩子总结通过游戏明白哪些道理等。让幼儿在评价中逐渐得到发展。

成长无法代替，发展必须主动。开展区域活动，有利于培养全面幼儿，又有利于与课程主题相呼应，提供整合性的学习经验，实现幼儿自主学习。因此，教师在组织区角活动时，要充分发挥幼儿的主体性，教师多观察，少干涉；多尊重幼儿的活动，少包办代替；多鼓励，少指责；多包容，少急躁；把活动目的转化为幼儿能理解，能接受的语言和行为，让幼儿成为学习的主人，成长的主人，使新理念得以落实，教学体现出最优化。

第三篇：幼儿园环保教育之我见

幼儿园环保教育之我见

【摘要】：保护环境的教育虽然很重要，但这只是一个点，废物回收活动更是保护环境的一个小点，但这一个点，渗透到幼儿的心灵中，对孩子自己，对孩子的家，对社区，乃至对全社会，都象是一股清泉，“润物细无声”。让我们的国家更昌盛，我们的社会更具生命力！

【关键词】：环保 兴趣 教育

随着新技术革命的进行，科技手段的日益先进，人类与环境相互影响的重心发生了偏离，使得资源危机已经降临，排放的废物也已超过生态系统的自净能力，并通过各种途径威胁到人类自身的生存和发展；污染物的种类、范围已不断增加、扩展。在人与环境生态系统的平衡遭到严重破坏的情况下，如何从幼儿起为建立新的平衡，来保护人类赖以生存的环境，已成为目前人类所面临的最主要的问题。为此，我园在接受“幼儿生活素质教育”的同时，对幼儿进行了一系列的环保教育，收到较好的效果。

一、从感知入手，丰富幼儿的知识经验，进一步激发幼儿对生态与环境的好奇与兴趣。

幼儿吃了零食后的包装袋随处可见，垃圾塑料袋随处飘扬，废旧电池幼儿爱不释手„„。针对这种情况，我们通过谈话、故事、录象、自编顺口溜等手段，向幼儿介绍废物产生的途径、废物的种类，了解废物的功用和危害，从而丰富幼儿的知识，拓宽幼儿的视野，进一步调动幼儿探索废物的积极性，使幼儿乐谈、乐学、乐做，为幼儿园的废物回收站的开放做铺垫。

由于幼儿的年龄正处于情绪化阶段，他们的行为很大程度上受到情感的支

配，而他们的情感又十分外露、鲜明，抓住这一点，我们带领幼儿观察感受幼儿园附近的三条被污染的小河，让幼儿发现河面上的垃圾，被污染后的河水颜色、味道及死鱼的惨状，激发幼儿的同情心；再带领幼儿参观附近公园，感受洁净的家园。鼓励幼儿想办法来改变这种现状。

我们以幼儿的生活为主，创编了多种活动设计，组织开展了《瓜瓜吃瓜》、《废物商店》、《花儿好看我不摘》、《地球我们共同的家园》等活动，融儿歌、音乐、美术、游戏、表演为一体，在幼儿的一日活动中加以渗透。还利用废旧材料自制玩具、教具，从而培养了幼儿的环保意识。同时，他们的口语表达能力、表演观察、交往能力等都得到了相应的发展。

二、以情促行，让幼儿的环保意识、态度转化为行为，把幼儿园的环保

教育落到实处。

在前面各种活动的基础上。让幼儿一起来讨论，怎样才能保护我们的环境，还给小鱼一个美丽、舒适的家。通过热烈的谈话、讨论后，孩子们各抒己见，有的说要发明一种河面垃圾清理机，来清理河面上的垃圾；有的说把垃圾捣碎做成砖瓦，用来造房子等，最后决定在幼儿园里开设一个“废物回收”站。

第二天，幼儿园的“废物回收”站清晰地出现在显眼的大门口，提示老师、幼儿、家长等所有人，都自觉地从我做起，把各种废物积极主动地分类投放到“废物回收”站里，养成良好的卫生习惯和环保行为。再召开家长会，取得家长的配合，主动协助幼儿完成使命。看到每天孩子们投放废物的身影，我们感到欣慰。

孩子们在自觉保护生态环境的同时，督促他人。在幼儿园要督促同伴；在家督促父母、长辈；在公共场所督促不文明的人做文明的事。例如孩子们在春游时，能主动拣起路上的垃圾，放进方便袋里，扔到垃圾箱里；到敬老院去慰问时能把多余的塑料袋带回幼儿园„„。使我们看到了希望。

三、以点带面，让幼儿的环保行为变成大家的榜样，把幼儿园的环保教

育推向全社会。

保护环境的教育虽然很重要，但这只是一个点，废物回收活动更是保护环境的一个小点，但这一个点，渗透到幼儿的心灵中，对孩子自己，对孩子的家，对社区，乃至对全社会，都象是一股清泉，“润物细无声”。让我们的国家更昌盛，我们的社会更具生命力！

当然，幼儿园的环保教育还是一门十分年轻的课题，随着研究的深入，它将会日渐成熟。让我们大家都来为生态平衡出份力，为孩子成为二十一世纪的栋梁之材尽份心。

第四篇：幼儿园中班亲子教育之我见

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教育幼儿为其成长投入心力和精力是父母的神圣职责。亲子教育是一个家庭亲子关系的互动和亲情交流的运作,可以调整家长对子女的态度和方法,从而达到家庭和谐的目的。近期,笔者对我班35名幼儿的问卷调查显示:我班有23%的幼儿请祖辈照看幼儿;68%的幼儿基本由爷爷奶奶接送,不少父母们与幼儿缺少正常沟通;过高的期望导致家长过多地干预幼儿的活动,抑制幼儿主动性;不少家长重视智力投资,忽视行为习惯培养和道德培养;年轻父母缺乏必要的教养知识和正确的教育方法,祖辈们又过分溺爱幼儿,忽视了幼儿需要养中有教,教养结合。为此,笔者对幼儿园中班的亲子教育进行了尝试。

一、多种渠道,做好亲子教育的宣传工作

在学期初成立班级委员会,让家长对幼儿园的教育、发展提出诚恳的意见。班级重视活动中家长的建议,促进和谐互动亲子关系的建立。通过开展“家长进课堂”的亲子活动,家长更加了解幼儿园的教育培养目标,从而对幼儿园的教育与管理的参与积极性更高。有利于实现家园共育,最终有利于幼儿的全方位发展。我们向家长介绍亲子活动的目的、意义,有针对性发放宣传资料,使更多的人了解亲子教育的重要性。

二、家园互动,提高家长参与教育的积极性

开展多种方式的家园互动,有助于提高家长的教育能力。通过多维度的指导,家长由注重幼儿智力和技能的发展,转向关注幼儿身心、情感、态度等综合素质的发展,了解了良好亲子关系对幼儿健康和谐发展的重要性,使家长在构建良好亲子互动关系中的角色定位进一步明确。为了不让爸爸们在幼儿的成长记忆里成为缺席者,我们努力通过亲子活动调动男性家长参与孩子教养工作的积极性,让爸爸走进教学活动。活动使教师认识到家长是幼儿教育的重要资源,是教师的重要合作伙伴,使教育内容延伸到家庭,也使家长在家庭担负起教育的责任。

三、运用网络,架起与家庭沟通的桥梁

通过幼儿园网站,设置班级交流平台,把年级的、班级内开展的各项计划和活动都放在网上,交流主题经验,分享交流话题。让家长能利用空余的时间去浏览,关注幼儿园的活动。鼓励教师定期上传幼儿在园活动的情况、精彩活动的照片与家长共享。通过实践,我更坚信推行亲职教育能架构幼儿园与家庭沟通的桥梁,促进家长的认同感和合作心,从而达到家园一致的理想教育境界。幼儿园通过传递专业知识和实际教育方法和经验,帮助家长成为更称职的父母——不仅提供子女良好的生活教育环境,自己更要不断汲取新知识,适时适当地调整教养子女的态度与方法。家、园的沟通与配合发挥“1+1>2”的功效,让幼儿在爱的教育中茁壮成长,成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。

第五篇：幼儿园礼仪教育之我见

幼儿园开展礼仪教育之我见

礼仪是社交活动中的规范与准则，如今的中国享誉“礼仪之邦”的美称，而3—6岁正是幼儿行为习惯养成的敏感时期，这一时期可塑性强，易接受外界的各种信息，因而是了解社会、学习各种行为习惯的理想时期，更是文明礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。抓住这一时期，对幼儿进行系统的文明礼仪教育，让他们从小养成学礼、知礼、懂礼、用礼的良好习惯，从而促进其良好个性、社会性及道德品质的形成和发展。

礼仪是一个人的生活行为规范与待人处世的准则，是个人仪表、仪容、言谈、举止、待人接物等方面的具体规定；是个人道德品质、文化修养、教养良知等精神内涵的外在表现。教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”从小培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好行为习惯，使幼儿习得必要的社会行为规范，将其培养成未来社会的高素质、高文明程度的公民，这就是教育的重中之重。随着中国物色社会主义教育事业的不断发展进步，礼仪教育越来越受到学校、家庭和社会的重视，在对礼仪的重要性深刻认识的基础上，中心幼儿园采取多种方式全面落实礼仪教育。

关键词：幼儿礼仪教育 日常行为 具体措施 在幼儿园礼仪教育具体实施的过程中，要怎样做才能使礼仪教育扎实有效开展呢？以绥棱局中心幼儿园为例，在实践中总结了如下行之有效的方法：

一、优化育人环境，形成幼儿讲礼仪的良好氛围

中心幼儿园制定了礼仪教育规范，并召开了专门的礼仪规范学习会议，将礼仪规范的内容传达到每位教职员工，礼仪规范对3-6岁幼儿分别就仪表礼仪、餐饮礼仪、言谈礼仪、待人礼仪、行走礼仪、观赏礼仪、游览礼仪、仪式礼仪、学习礼仪、交往礼仪十个方面所应做到的礼仪要求做了具体规定，并明确了礼仪教育的目标，会上对幼儿黑龙江省绥棱重点国有林管理局 的礼仪具体规范作了作面的解读，将中心幼儿园落实礼仪教育工作做了全面系统的安排，并在会后将礼仪规范下发到各班级。要求各组研读，深刻领会文件精神。

二、制定中心幼儿园礼仪教育工作计划，将礼仪教育工作进一步推进

在礼仪行为习惯的要求下，中心园制定了切实可行的礼仪教育计划，以教师的师德修养，幼儿的行为养成教育为重点，将礼仪教育纳入班级课程，组织教师和幼儿，开展形式多样的教育活动，将礼仪学习全面铺开，规范礼仪、提倡礼仪、使用礼仪，使礼仪融入到幼儿教育中心一日生活的方方面面，扎实有效地搞好幼儿教育中心礼仪教育工作，全面提高了幼儿园园教师的师德修养和幼儿的礼仪素养。

三、以身作则，身教重于言教

中心幼儿园将礼仪规范作为特色办园的方向，进一步确立了将礼仪打造成园本特色文化的指导思想，一个园所要有核心竞争力就必须形成园本文化，而其形成的关健在人才，所以中心园以礼仪园特色为重点，进行教师礼仪培训，对所有教师都进行了礼仪讲座培训，在职业修养、精神面貌、仪容仪表、行为举止、(体态、办公、接待家长、带班教学、日常办公、使用物品、接待领导佳宾或来访者)语言沟通等方面全面规范，提升了教师的基本素质。

习惯的养成是一个长期的过程，中心园将儿童礼仪品格教育丛书，做为礼仪课教材，根据内容合理安排教学进度，并且内针对不同年龄阶段幼儿下发了礼仪教育培养目标，教师明确幼儿礼仪教育培养目标：对幼儿实施儿童综合素质提升工程，让幼儿掌握礼仪常识，产生礼仪光荣、爱礼仪的情感，自觉地践行礼仪规范，养成文明礼仪的良好习惯，努力培养具有：创造力，意志力、自制力、思辩力、专注力、亲和力和优秀品格的复合型全素质人才。

教师在对幼儿进行礼仪品格教育时，提前备课，认真学习家长用书和操作指南，对幼儿实施礼仪品德教育，培养儿童终身受益的品质，让幼儿从小知礼、懂礼、用礼，培养健全人格，并以自身榜样的力量

带动和引领了幼儿和家长的礼仪行为。

四、注重日常生活中潜移默化的礼仪教育

品德的教育是在潜移默化的进行，并且贯穿幼儿的生活行为习惯，幼儿园环境的每个细节都无声地、静态地传达着教育的信息，引导着幼儿的行为，中心园十分珍视环境的教育作用，利用环境布置、宣传、赢造礼仪教育氛围。开学初，大批的教师利用假日、下班后的个人休息时间，加班工作了一个月，将礼仪教育的意义、内容、方法、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常文明用语等做成宣图版在各楼层张贴悬挂、每周培养内容和目标放入家园栏，在周计划表上写清楚。并在温馨提示中介绍礼仪教育的途径和方法以及对幼儿家长的要求，以每周一礼的形式对幼儿及家人进行直观教育。在班级后墙开设礼仪宝宝评比栏，每周一评，还在区角中开设了礼仪活动区，投放了大量的礼仪书籍，和实践材料。

五、在一日活动中渗透礼仪教育

环境的教育是慢慢的渗透着的，“生活即学习”，幼儿的一日生活各环节随时都有教育的契机，各班教师充分挖掘幼儿园一日各个环节中的礼仪教育内容，制定幼儿一日活动行为标准，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。结合幼儿一日生活活动中的区域游戏活动、课堂学习活动，进餐、盥洗、午睡、户外活动、入厕等生活活动，养成幼儿良好的文明礼貌的行为。并且每周六开展“礼仪之星”评选活动，周六放学时给当选幼儿贴上礼仪宝宝标志，并通过礼仪宝宝的评比活动来督促老师、幼儿注意保持自己的礼仪行为。每个班级的老师都密切配合对幼儿统一要求，坚持从点点滴滴，时时刻刻，不断重复中入手抓好幼儿的思想品德教育，在幼儿的一日生活中对幼儿因势利导、循循善诱，努力着将幼儿真正培养成为一个德才兼备的人。

六、通过丰富多彩的活动创造与人交往的机会

丰富多彩的活动可以锻炼幼儿的交往方法。“中秋节”、“教师节”“国庆节”等传统的或者法定的节日以及“母亲节”、“父亲节”等外来节日，都是对幼儿进行知礼、懂礼、用礼、爱祖国、敬父母等

等的礼仪教育的好时机。此外，结合每月常规教育内容在主题活动中渗透礼仪常识，开展“主题家长会---幼儿礼仪成果汇报会”等等注重了礼仪教育的综合性。

七、礼仪渗透五大领域课程，寓教于乐显特色

将礼仪与各领域课程有效的结合在一起，教师在各学科教学中充分挖掘了教学内容的德育目标，让幼儿体验到正确的道德认识观念，养成了良好的道德行为习惯。老师们把德育教育巧妙地渗透在教学活动中，在各领域教学活动中提示礼仪教育要求，孩子们通过自己的亲身探索，得到深刻地体验，最终内化为自身品质。

八、家园共育，大手拉小手

多年的教育经验让中心的老师们深刻的知道对幼儿实施礼仪教育只有家园联手形成合力，才能将所学真正做到学以致用，所以幼教的教师们不厌其烦的通过每天的晨间谈话和离园交流指导家庭教育，帮助家长提高素质，更新家长教育方式，使家长树立以德育儿的观念。并合理利用好家园栏的阵地，教师利用家长门前排队时提示其观看家园栏内的礼仪知识，利用QQ群向家长发放各种礼仪教育资料，召开家长座谈会，定时和家长电话联系，热心与家长面谈，大力向家长宣传正确的育儿观，及时帮助了家长了解我园的园本特色、教育工作和重点，争取了家长的通力合作，共同培养幼儿良好的文明礼貌行为、生活习惯、学习习惯和劳动习惯等等。并且举行“家长课堂”，开展礼仪主题教育，让家长充分了解了礼仪教育的重要性，使家长能与幼儿园同步对幼儿进行礼仪教育。

中心幼儿园还在快乐贝贝广播中继续开设礼仪课堂版块，并且各班级要制作班级的宣传幻灯片，将本班礼仪学习情况和开展情况在电子屏展播，使“快乐贝贝”能真正成为学校德育工作的主要平台之一。同时中心园的园报---希望报，也成为园内德育教育的重要阵地。报上将开辟专栏宣传幼儿教育中心的教师们爱岗敬业的师德风范以及幼儿礼仪学习的阶段成果，加大礼仪特色园德育宣传工作力度。另外中心园还计划将礼仪儿歌编成礼仪操，即将由专业舞蹈老师教给各班

老师，随后教会给每一名幼儿，每天的午操就开展礼仪操，以此来巩固和延伸所学。并由音乐教师编创礼仪歌曲做为新园歌，在音乐课上教给各班幼儿，学会后每天早上都要唱一遍礼仪歌，形成常态，潜移默化的教育影响幼儿。

“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿良好的行为习惯需要长期潜移默化的培养，在幼儿园礼仪教育开展的过程中，幼教工作者们以身作则，言行一致，成为了幼儿和家长品德的表率，把礼仪规范全面铺开，让礼仪特色落到实处，使礼仪教育成为了幼儿园的办园特色。