第一篇：小学数学教学研究综合练习一 - 江苏广播电视大学江都学院剖析
小学数学教学研究综合练习
练习一：
一、单项选择题
1、下列不属于生活数学特征的是（）。
A 经验符号
B 非形式化
C 实践活动
D 逻辑和推理
2、课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A目标
B 内容
C 学具
D 环境
3、新世纪我国数学课程内容知识的领域切入所分的四个领域分别为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（）。
A 解决问题
B符号感
C 推理能力
D实践与综合应用
4、从方法论层面予以区别，认知学习可以划分的两类分别是“接受学习”和（）。
A 发现学习
B 知识学习
C 技能学习
D 问题解决学习
5、数学课堂教学过程就是（）。
A 接受知识的过程
B 数学活动的过程
C 传递数的过程
D 解题训练的过程
6、下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。
A 准备原则
B 活动原则
C 个别适应的原则
D 需要原则
7、下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。
A 导向价值
B 甄别价值
C 反馈价值
D 诊断价值
8、概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）。
A 定义
B 抽象
C 符号
D 外延
9、新世纪我国数学课程标准中关于学习几何学习内容与原来相比增加了（）。
A 对称与平行
B 面积与体积
C 图形与变换
D 实验与证明
10、不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。
A 基本概念是帮助理解的基础
B 观念是伴随着操作活动逐步形成的 C对数据理解是逐步发展的 D 数据的分析与利用能力的形成是渐进的
二、填空题
1、从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为
、、以及
等三类。
2、探究教学模式的基本流程是
、、以及反思评价等。
3、课堂教学中的学生参与主要指、、以及
等。
4、儿童构建数学概念能力的要素主要包括
、以及
等。
三、判断题
1、数学是一门直接处理现实对象的科学
（）
2、“叙述式讲解法”就是指教师将知识讲给学生听
（）
3、所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价
（）
4、认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础
（）
四、简答题
1、简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？
2、简述儿童的空间知觉能力的发展有哪些阶段性的特征？
3、简述数学问题的基本结构。
五、论述题
1、请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的主要任务）。
2、请做一个采用“例－规教学模式”来组织的小学数学运算规则的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）。
练习一讲评：
一、单项一选择题
1． D
2． D
3． D
4．A
5． B 6． D
7．B
8．D
9． C
10．A
二、填空题
1．认知（能力）、操作（能力）、策略（能力）
。2．
（设置）问题情景
、提出假设
、获得结论
。3． 行为（参与）、情感（参与）
、认知（参与）。4．
已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力。
三、判断题
1．×
2．×
3．√
4．√
四、简答题
1．简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？ 答案：
①注重问题解决； ②注重数学运（应）用； ③注重数学思想与数学交流； ④注重信息处理； ⑤注重数学体验； ⑥注重数学活动；
（要求表述完整，适当展开）
2．简述儿童的空间知觉能力的发展有哪些阶段性的特征？ 答案：
①方位感是逐步建立的；
②空间观念的建立逐渐从外显特征的把握发展到从本质特征的把握； ③空间透视能力是逐步增强的；（要求表述完整，适当展开）3．简述数学问题的基本结构。答案：
①条件信息；（问题已知的和给定的东西。可以是数据、关系或状态）； ②目标信息； ③运算信息；
（要求表述完整，适当展开）
五、论述题 1．请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的主要任务）。答案：
①创设情景环节；
②尝试探究与问题解决环节；
③共同概括结论（讨论、评析或总结等）环节；
（以上是三个必不可少的环节。可以不需要关注名称，但环节必须有。遗漏一个环节扣3分。没有说明环节主要任务的，酌情扣1～3分）
2．请做一个采用“例－规教学模式”来组织的小学数学运算规则的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）。答案：
①（大量）实例（可以是带情景的，可以是从旧知识引入的，可以直接给出的）； ②探究规律； ③总结规律；
（以上是三个必不可少的环节。可以不需要关注名称，但环节必须有。遗漏一个环节扣3分。没有解释环节主要任务的，酌情扣1～3分）
练习二：
一、单项选择题
1、下列不属于数学素养内涵的是（）。
A 数学思想
B解题能力
C 数学交流
D 数学价值
2、下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。
A 注重问题解决
B 注重数学应用
C 注重逻辑推理
D 注重数学交流
3、下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。
A 基础性原则
B 学术性原则
C 可接受性与发展性相结合原则
D统一性与灵活性相结合的原则
4、小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）。
A 策略性知识
B 过程性知识
C 技能性知识
D 概念性知识
5、现代理论认为，学习是一个（）的过程。
A 建构的过程
B 吸纳的过程
C 传递的过程
D 训练的过程
6、要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）。
A接受型的教学组织类型
B问题解决型教学组织类型
C 探索－发现型教学组织类型
D自主型的教学组织类型
7、下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。
A 目标取向的评价
B 量化的评价
C主体取向的评价
D过程取向的评价
8、空间定位不包括（）。
A 空间形式
B空间方位
C 空间大小
D 空间距离
9、问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。
A 状态
B 运算
C 问题
D 方法
10、不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。
A形成合理解读数据的能力
B提高科学认识客观世界的能力
C 获得绘制图表的能力
D发展在现实情境中解决实际问题的能力
二、填空题
1、我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现
、以及
三位一体的课程功能。
2、教学手段的抉择与运用，主要取决于
、、等这样一些变量。
3、运算性质根据其所起作用可分为
、以及
等几类。
4、发展儿童数学问题解决能力的主要策略有
、、等。
三、判断题
1、儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征
（）
2、源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”
（）
3、课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的（）
4、课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定
（）
四、简答题
1、简述数学素养的基本内涵。
2、简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？
3、简述小学数学运算规则教学的主要模式。
五、论述题
1、请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）
2、简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？
① 因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。因为这个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。
② 因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
练习二讲评：
一、单项选择题
1．B
2．C
3．B
4．A
5．A 6．A
7．B
8．A
9．A
10．C
二、填空题
1．知识与技能
、过程与方法、情感态度与价值观。2．
有利于学生的动机激发、有利于学生的探索与发现、有利于学生对知识的理解。
3．改变参算的数的位置、改变运算顺序
、参算数的改变引起运算结果的变化。
4． 创设自由探究的空间、发展学生问题表征的能力、大胆提出假设和积极思考。
三、判断题
1．√
2．√
3．×
4．×
四、简答题
1．简述数学素养的基本内涵。
答案：
①懂得数学的价值；
②对自己的数学能力有自信心； ③有解决现实数学问题的能力； ④学会数学交流； ⑤学会数学的思想方法；（要求适当展开）
2．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？ 答案：
①过程性评价（多元化、生成性、即时性、差异性）； ②发展性评价（多样化、开放性、体验性）③表现性评价；（要求适当展开）
3．简述小学数学运算规则教学的主要模式。答案：
①例－规教学模式（先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则）；
②规－例教学模式（先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则）；（要求适当展开）
五、论述题
1．请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）答案：
①感知具体对象阶段。（要设计一个具体的知觉对象）
②尝试建立表象阶段。（设计的活动是学生对对象有一个整体的认识）③抽象本质属性阶段。（设计的活动就是学生找到对象的本质属性）④符号表征阶段。（学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性）⑤概念运用阶段。（设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念内涵和外延的理解）
（错一条扣2分；没有回答出括号内所呈示的活动或不全面的，每一条酌情扣1～2分）
2．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？
① 因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。因为这个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。
② 因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。答案：
①直观化阶段（水平1阶段）； ②抽象（关联）阶段（水平3阶段）；
（错一个扣5分；没有对本阶段特征的简单描述，扣2～4分）
第二篇：小学语文教学研究》课程说明 - 江苏广播电视大学江都学院
小学语文教学研究》课程说明
一、课程性质与任务小学语文教学研究是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门必修课程，也是一门具有较强的应用性的课程。它是综合运用教育学、心理学、语言学、社会学和信息科学等理论和方法，分析小学语文教学的历史和现状，比较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本理念、设计思路和课程目标的变化，比较深入地研究识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学策略，帮助学生全面贯彻教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，提高学员教学理论素养和实际教学能力，初步培养学员进行教学科学研究的能力。本课程具有应用理论特点。课内学时72，4学分。
二、课程的目的和要求（1）结合语文课程的特点和历史发展，了解语文课程的性质、地位与基本理论，转变语文教育教学思想，全面理解和把握小学语文课程的总目标、阶段目标和实施建议，提高学生理论素养和专业素养。（2）理解语文课程的基本理念，掌握识字写字与汉语拼音、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学规律、教学策略和教学方法。（3）结合教学实际理解和运用小学语文教学规律、策略和方法，加强实践探索和教学研究，提高教学创新能力。
三、教学媒体1．文字教材：文字教材是本课程的主教材，是教和学的主要依据。文字教材按教学内容分为10个单元，每个单元都将历史和现实、理论与实际紧密结合起来，并有教学内容重点难点的提示和对于学习的建议，尽可能使学员既掌握课程的基本理论和基本知识，又根据每个人特点提高教学能力，培养研究能力和创新精神。
2．音像教材：辅助教材是录像教材和IP课件。录像教材主要运用课例深入阐释基本理论和教学方法，IP课件主要对本课程所包含的基本理论和基本知识进行系统而简要的讲授，并着重对其中的重点、难点问题作必要的补充说明。
四、课程主要内容以及本课程与其他课程联系 1．本课程的主要内容：课程包含以下内容：小学语文课程的性质和地位、小学语文课程标准、小学语文课程的资源与课程教材、识字写字与汉语拼音教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学、综合性学习的教学、小学语文教学评价、语文教学研究。2．与其他课程的联系：考虑到学生在师范类大学专科已经学习过“小学语文教学法”课程，掌握一定的教学理论和方法，并且有一定的实际教学经验，因此本课程主要根据贯彻《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的实际需要，采用专题研究的教材组织形式，在每个专题中将历史与现实、理论与实践紧密联系起来，使教学具有较强的针对性、科学性、可操作性和创造性。此外，小学语文教学研究实际上是课程与教学论的一个重要分支，两者既有联系又有区别。课程与教学论是介绍课程理论与教学理论的发展及最新成果，而小学语文教学研究则是结合语文学科的特点和内容，将这些一般理论的研究运用在具体的教学中，两者是一般与特殊的关系。
第三篇：小学数学教学研究2014秋期末复习综合练习
小学数学教学研究2014秋期末复习综合练习
小学数学教学研究2014秋综合练习一
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．下列不属于生活数学特征的是（）。
A 经验符号 B 非形式化 C 实践活动 D 逻辑和推理 2．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。A 基础性 B 普及性 C 科学性 D 发展性
3．新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（）等四个领域。
A 解决问题 B符号感 C 推理能力 D实践与综合应用 4．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（）两类。A 发现学习B 知识学习C 技能学习D 问题解决学习5．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（）。A 探究参与 B 问题参与 C 认知参与 D 评价参与
6．由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。A交互式问题解决策略 B探索－发现式策略 C Hands on活动策略 D照本宣科策略
7．以科学实证主义为哲学基础的评价是（）。
A 形成性评价 B 量化的评价 C 表现性评价 D 质的评价 8．概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。A 表征 B 简化 C 描述 D 思考
9．不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为（）。A 笔算 B 口算 C 估算 D 速算 10．不属于描述空间对象量的方面概念的是（）。A 长度 B 测量 C 面积 D 体积
二、填空题
1．小学数学课堂教学常见的教学手段有、、以及计算机技术等。
2．范例教学模式在教学内容上要突出
、和 这三个特征。
3．问题的客观状态包括
、以及 等三个部分。
4．儿童概率思想发展的过程具有、以及 等这样一些特征。
三、判断题： 只要在每小题的括号内填上√或×即可。1．数学素养具有过程性这一特征。（）
2．注重问题解决实当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点之一。（）3．儿童的数学概念获得方式是逐渐由“概念同化”为主发展到“概念形成”为主的。（）
4．在概念的引入教学阶段通常较多的是运用表象语言。（）
四、简答题
1．简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。
2．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？ 3．简述在运算规则的导入阶段主要可以运用哪些策略？
五、论述题
1．请用实例尝试分析儿童的儿童空间想象力发展的主要特点。
2．运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。
小学数学教学研究2014秋综合练习一
参考答案
一．单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．A 2．C 3．D 4．A 5．C 6．B 7．B 8．B 9．B 10．B 2
二、填空题
1．操作材料 辅助学具 电化设备 2．基本性 基础性 范例性 3． 起始状态 目标状态 中间状态 4． 对事件发生可能性的认识是逐步发展
对事件发生的可能性认识受到经验的制约
对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持
三、判断题
只要在每小题的括号内填上√或×即可。
1．√ 2．√ 3．× 4．×
四、简答题
1．简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。答案：
①行为参与主要指（反映）学生在课堂学习（过程）中的行为表现； ②情感参与主要指学生在课堂学习（过程）中所获得的情感体验；
③认知参与主要指学生在课堂学习（过程）中（通过学习方法）所表现出来的思维水平与层次；（要求适当展开）
2．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？ 答案：
①过程性评价（评价的策略之一）
核心词句：多元化；生成性；即时性； ②发展性评价（评价的策略之二）
核心词句：多样化；开放性；体验性； ③表现性评价（评价的策略之三）
核心词句：思维水平；问题解决能力；数学交流；数学情感；（要求适当展开）
3．简述在运算规则的导入阶段主要可以运用哪些策略？ 答案： ①情境导入
核心词句：情境本身则蕴涵着某一个规则命题；情境刺激着儿童的兴趣和注 3 意力； ②活动导入
核心词句：活动中发现并提出问题；思考；尝试；探究； ③问题导入
核心词句：儿童已有的知识或经验；认知冲突；主动探究；（要求适当展开）
五、论述题
1．请用实例尝试分析儿童的儿童空间想象力发展的主要特点。答案：
①低年段的儿童，对空间图形的想象还需要依附一定的直观物体的支持。
核心词句：学习基本上是从认识“二维图形”开始的，但积累的却是大量的“三维”的几何经验，因此，他们在对“二维”图形的空间思考的过程中，往往就会依附相应的直观的物体，即平面几何的思考中对直观物体的依赖性 ②中年段的儿童，开始有可能根据对象的性质特征，构造反映这个对象性质特征的模型，并以模型来思考。
核心词句：在认识一些平面图形的性质特征时，已经开始不再将图形与相应的直观物体去对应，而只关注图形本身的性质特征。
③高年段的儿童，对图形的认识已经开始更多的依赖模型的构建。
核心词句：摆脱了对象的直观特征，思考的是对象的性质特征。（要求适当展开）
2．运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。答案：
①利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。②活动要求：
第一，具有游戏的特点；
第二，通过游戏能体验事件发生的可能性；（要求适当展开）小学数学教学研究2014年秋综合练习二
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）
A 逻辑化 B公理化 C大众化 D 算法化 2．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（）A 知识性目标 B 过程性目标 C 技能性目标 D 总体目标 3．新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为四个领域包括“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（）
A 解决问题 B符号感 C 推理能力 D实践与综合应用 4．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为以下三类：“认知”、“操作”与（）
A 逆运算 B数量关系 C解题思路 D 策略 5．程序教学的理论基础是（）
A 行为主义 B 格式塔理论 C 人本主义 D “数学化”理论 6．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（）
A 探究参与 B 问题参与 C 认知参与 D 评价参与 7.下列不属于小学数学学习评价价值的是（）A 导向价值 B 甄别价值 C 反馈价值 D 诊断价值
8．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中所包含的主要内容有“运算法则”、“运算性质”和（）A 数的认识 B 运算方法 C 简便运算 D 理解算理 9．空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）A 概念 B 图像 C 性质 D 表象
10．问题的主观方面就是指（）
A 问题的起始状态 B问题空间 C 问题的目标状态 D问题的中间状态
二、填空题：（本大题共4小题，每空2分，共24分）1．小学数学学习中存在 知识、知识、知识等三种互相渗透与相互支持的不同的知识。
2.构建教学策略的主要依据有对小学数学教育价值追求的、对儿童学习数学过程的 和理解以及对课堂学习过程的 和诠释等。
3．培养儿童构建数学概念的能力，主要可以从重视 过渡、加强 交流、促进数学 等三个方面入手。4．儿童概率思想发展的过程具有对事件发生可能性的认识是 发展的、对事件发生可能性的认识受到经验的 以及对事件发生可能性的认识需要通过 来支持等这样一些特征。
三、判断题（本大题共四小题，每小题2分，共8分）只要在每小题的括号内填上√或×即可。
1．作为小学课程的数学是一种形式化的数学。（）
2．初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内容。（）
3．“数学化”是“再创造学习理论”的核心。（）4．主要追求个体是否已经获得目标确定的知识与技能的评价是获得性评价。（）
四、简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分）
1．简述当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在哪些方面。2．简述教学方法的多样化主要体现在哪些方面。3．简述在运算规则的导入阶段主要可以运用哪些策略。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1．请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的任务）。
2．请用实例尝试分析儿童的儿童空间想象力发展的主要特点。
小学数学教学研究2014年秋综合练习二
参考答案
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．C 2．D 3．D 4．D 5．A 6．C 7．B 8．B 9．D。10．B
二、填空题
1．陈述性（概念性）程序性 策略性 2．基本认识 认识 理解 3．表象 数学 思维 4．逐步 制约 直观操作
三、判断题
1.作为小学课程的数学是一种形式化的数学。（√）2．初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内容。（×）
3．“数学化”是“再创造学习理论”的核心。（√）4．主要追求个体是否已经获得目标确定的知识与技能的评价是获得性评价。
（√）
四、简答题
1．简述当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在哪些方面？
①第一，注重问题解决 ②第二，注重数学应用 ③第三，注重数学交流 ④第四，注重数学思想方法
⑤第五，注重培养学生的态度情感与自信心
（要求适当展开）
2．简述教学方法的多样化主要体现在哪些方面？
①教学方法不是一个不变的程序结构。
②不同的学习任务和目标可以有多样化的教学方法。
③同样的教学方法可以有不同的行为方式。④教学方法在一堂课中往往是交替使用的（要求适当展开）
3．简述在运算规则的导入阶段主要可以运用哪些策略？
①情境导入。
②活动导入。
③问题导入。
（要求适当展开）
五、论述题
1．请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的任务）
①任务（情境）呈现。
②尝试操作与探究。
③问题解决（获得结论）。
（要求适当展开说明以及举例）
2．请用实例尝试分析儿童的儿童空间想象力发展的主要特点。
①低年段的儿童，对空间图形的想象还需要依附一定的直观物体的支持。
②中年段儿童，开始有可能根据对象的性质特征，构造反映这个对象性质特征的模型，并以模型来思考。
③再高些年龄的儿童，对图形的认识已经开始更多的依赖模型的构建。
（要求展开说明以及举例）小学数学教学研究2014秋综合练习三
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．下列不属于数学性质特征的是（）。
A 抽象性 B 严谨性 C 客观性 D 应用广泛性 2．下列不属于“客观性知识”的是（）。
A 运算规则 B 数的概念 C 图形分解的思路 D图形的性质 3．下列不属于传统小学数学课程内容的有（）。
A 代数初步知识 B 概率知识 C 几何初步知识 D 量与计量知识 4．以语言为媒介的知识（概念）的间接的、动态的建构过程可以称之为（）。
A 知识学习B 技能学习C 问题解决学习D 接受学习5．“再创造”学习理论的核心概念是（）。
A 数学化 B 认知建构 C 主动参与 D 学习准备 6．不属于情感参与要素的是（）。
A 兴趣 B 动机 C 认知 D 态度 7．“以事实为基础的问答策略”称之为（）。
A 照本宣科型策略 B简单对话型策略 C 任务驱动策略 D思维交互型策略
8．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（）。A 发展性原则 B 解题性原则 C 结果性原则 D 甄别性原则 9．不属于良好数感特征的是（）。
A能充分了解数的意义 B可以较快地辨识出数的相对大小 C 能很快的求出运算的结果 D能了解数与数之间的多种关系 10．儿童几何学习的起点主要是（）
A 已有概念 B生活经验 C 公理体系 D 几何命题
二、填空题
1.儿童的数学问题解决能力的发展大致要经历、、以及符号运算阶段等这样一个过程。
2．教学手段的运用与抉择主要取决的变量包括、以及 等三个方面。
3．概念间的相容关系包含着、以及 等三类。
4．从信息论的角度看，数学问题主要由、以及 等三个成分所组成。
三、判断题：只要在每小题的括号内填上√或×即可。
1．传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。（）2．学习方式就是指完成学习任务时的行为方式。（）3．评价就是对测量的数据的一个解释的过程。（）
4．统计的本质就从局部观察到的资料的统计特征来推断整个系统的状态。（）
四、简答题
1．简述数学素养的基本内涵。
2．简述在建立概念阶段主要可以运用哪些策略？ 3．简述口算与笔算有哪些区别和联系？
五、论述题
1．举例并简要说明儿童形成空间观念的心理特点。
2．运用“增强在数学活动中的体验”策略尝试设计一个有关统计知识的课堂学习活动。
小学数学教学研究2014秋综合练习三
参考答案
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．C 2．C 3．B 4．A 5．A 6．C 7．B 8．A 9．C 10．B
二、填空题
1． 语言表述（阶段）
理解结构（阶段）多级推理能力的形成 2． 有利于学生的动机激发
有利于学生的探索与发现 有利于学生对知识的理解 3． 同一（关系）
属种（关系）
交叉（关系）4． 条件（信息）
目标（信息）
运算（信息）
三、判断题：只要在每小题的括号内填上√或×即可。1．√ 2．× 3．√ 4．√
四、简答题
1．简述数学素养的基本内涵。答案：
①懂得数学的价值；
②对自己的数学能力有自信心； ③有解决现实数学问题的能力； ④学会数学交流； ⑤学会数学的思想方法；（要求适当展开）
2．简述在建立概念阶段主要可以运用哪些策略？？ 答案： ①多例比较策略
核心词句：数学概念的标志；内涵；正、反例子； ②表象过度策略
核心词句：表象是直观到抽象桥梁；表象鲜明的、丰富的感性材料为基础； ③概括关键要素策略
核心词句：定义语句中的关键词语（要素）； ④表述交流策略
核心词句：内部的思维常常需要一定的外部语言给予某些支撑； ⑤多次归纳的策略
核心词句：儿童观察的不精细，常常归纳的不全面或不确切，； ⑥操作分类策略
核心词句：同类事物的关键属性； ⑦导读自悟策略
核心词句：自主学习；（适当展开）
3．简述口算与笔算有哪些区别和联系？ 答案：
①规则制约运算的效果不同。
核心词句：口算主要是依靠心智活动为主； ②间接联系的作用不同。
核心词句：口算主要依靠间接联系起作用； ③运用技能的性质不同
核心词句：口算不容易进行思维的逆推； ④可变因素与不变因素的相互关系不同。
核心词句：口算可以选择运算方式推； ⑤间接联系与直接联系的转变过程不同。
核心词句：口算常常会由一直联系转化为另一种联系； ⑥智力要求的不同。
核心词句：注意力；记忆力；（要求适当展开）
五、论述题
1．举例并简要说明儿童形成空间观念的心理特点。答案：
①对直观的依赖较大
核心词句：比较容易理解直观的几何图形； ②用经验来思考和描述性质或概念
核心词句：日常经验； ③空间观念的形成依靠渐进的过程
核心词句：直观；性质认识； ④容易感知图形的外显性较强的因素
核心词句：注重形状特征；忽视性质特征； ⑤对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程
核心词句：例如长方形与正方形； ⑥对图形的识别依赖标准形式
核心词句：参照系依靠现实空间；
⑦依据平面再造立体图形的空间想象能力是逐步形成的
核心词句：透视能力；想象能力；
（错一条扣1.5分；没有回答出核心词句所呈示的活动或几乎没有举例的，酌情扣3～4分）
2．运用“增强在数学活动中的体验”策略尝试设计一个有关统计知识的课堂学习活动。
答案： 基本过程： ①呈现情境； ②转化为活动； ③学生开展充分的活动； ④学生交流活动的体验； 核心要素；
①活动要适合儿童经验与兴趣； ②回答要紧紧围绕统计观念的形成； 重要提示：
内容可以是“平均数”、“数据解读”、“统计图表”等等所有属于“统计知识”的内容。
（基本过程不合理扣1～3分，不符合“核心要素酌情扣1～3分）
第四篇：小学数学教学研究2013秋期末复习综合练习
小学数学教学研究2013秋期末复习综合练习
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．“算法化”是以（A．功利）为价值取向的。
A．功利
B．数学素养
C．数学家
D．逻辑思维
2．下列不属于“客观性知识”的是（C．图形分解的思路）。
A．运算规则
B．数的概念
C．图形分解的思路
D．不同量之间的关系
3．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入所分为的四个纬度分别是“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（D．情感与态度）
A．数与代数
B．统计与概率
C．空间观念
D．情感与态度
4．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（A．策略性知识）。
（以上是三个必不可少的环节。可以不需要关注名称，但环节必须有。遗漏一个环节扣3分。没有说明环节主要任务的，酌情扣分）
2．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？
①因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。因为这个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。①水平0阶段（前认知阶段）；
核心观点：只能注意到对象的形状直观特征的某一部分；思维特征依赖对象的具体想象或自己的触觉的刺激；建立在“形状相同”这样的等级之上；
②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
②水平3阶段（抽象/关联阶段）
核心观点：已经开始能形成抽象的定义；区分概念的必要条件和充分条件；注意到不同图形性质之间的关系；
（以上是三个必不可少的环节。可以不需要关注名称，策略？ 答案：
①过程性评价（评价的策略之一）
核心词句：多元化；生成性；即时性；
②发展性评价（评价的策略之二）
核心词句：多样化；开放性；体验性；
策略？ 答案：
①过程性评价（评价的策略之一）
核心词句：多元化；生成性；即时性；
②发展性评价（评价的策略之二）
核心词句：多样化；开放性；体验性；
③表现性评价（评价的策略之三）
核心词句：思维水平；问题解决能力；数学交流；数学情感；
（要求适当展开）
3．简述在运算规则的导入阶段主要可以运用哪些
（要求适当展开）
2．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的1．儿童的数学问题解决能力的发展大致要经历语言表述（阶段）、理解结构（阶段）、多级推理能力的形成以及符号运算阶段等这样一个过程。
2．教学手段的运用与抉择主要取决的变量包括有利于学生的动机激发、有利于学生的探索与发现、有利于学生对知识的理解以及等三个方面。
3．概念间的相容关系包含着同一（关系）、属种（关系）以及交叉（关系）等三类。
4．从信息论的角度看，数学问题主要由条件（信息）、目标（信息）以及运算（信息）等三个成分所组成。
三、判断题：只要在每小题的括号内填上√或×即可。
1．传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。（√）
2．学习方式就是指完成学习任务时的行为方式。（X）
3．评价就是对测量的数据的一个解释的过程。（√）
4．统计的本质就从局部观察到的资料的统计特征来推断整个系统的状态。（√）
四、简答题
1．简述数学素养的基本内涵。
A．策略性知识
B．过程性知识
C．技能性知识
D．概念性知识
5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（D．反馈环节）。
A．感受环节
B．执行环节
C．运动环节 D．反馈环节
6．下列不属于常见教学方法的是（B．探索－发现法）。
A．叙述式讲解法
B．探索－发现法
C．启发式谈话法
D．演示法
7．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（B．量化的评价）。
A．目标取向的评价
B．量化的评价
C．主体取向的评价
D．过程取向的评价
8．“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（A．属种）关系。
A．属种
B．交叉
C．对立
D．同一
9．空间定位不包括（A．空间形式）。
A．空间形式
B．空间方位
C．空间大小 D．空间距离
10．下列不属于儿童形成统计思想过程特征的是（A 基本概念是帮助理解的基础）。
A．基本概念是帮助理解的基础
B．观念是伴随着操作活动逐步形成的
C．对数据理解是逐步发展的D．数据的分析与利用能力的形成是渐进的二、填空题：
1．发现学习的基本流程是 创设情境、提出假设、检验假设 以及总结运用等。
2．儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括 兴趣、动机、自信心 以及态度等因素。
3．运算性质根据其所起作用可分为 改变参算数的位置、改变运算顺序 以及 参算数的改变引起的运算结果的变化 等几类。
4．发展儿童数学问题解决能力的主要策略有创设自由探究的空间、发展学生问题表征的能力、大胆提出假设和积极思考等。
三、判断题：只要在每小题的括号内填上√或×即可。
1．数学是一门直接处理现实对象的科学（x）
2．一种教学策略就有若干固定的教学方法所组成。（x）
3．所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。（√）
4．不同情境下的各种数据有着各自不同的处理策略和模式。（√）
四、简答题
1．简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？
①注重问题解决；②注重数学运（应）用； ③注重数学思想与数学交流；④注重信息处理；⑤注重数学体验；⑥注重数学活动；（要求适当展开）
2．简述儿童的空间知觉能力的发展有哪些阶段性的特征？
①方位感是逐步建立地； ②空间感念地建立逐渐从外显特征的把握发展到从本质特征的把握； ③空间透视能力是逐步增强地；（要求适当展开
3．简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略？
①生活化策略 主题词句：多样化的和丰富的情境；激发探求欲；唤起有的经验；
②操作性策略 主题词句：儿童数学学习；直观方式；操作；
③情境激疑策略 主题词句：丰富的情境；有利于主动的观察和积极的思考；发现并提出问题；
④知识迁移策略 主题词句：有的稳固和清晰的数学概念；有利于学生形成数学概念的系统化；
（要求适当展开）
五、论述题
1．请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的主要任务）。
①创设情景环节； ②尝试探究与问题解决环节； ③共同概况结论（讨论、评析或总结等）环节； 但环节必须有。遗漏一个环节扣3分。没有解释环节主要任务的，酌情扣分）
小学数学教学研究2013秋综合练习二
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．下列不属于生活数学特征的是（A 经验符号）。
A．经验符号
B．非形式化
C．实践活动 D．逻辑和推理
2．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C 科学性）。
A．基础性
B．普及性
C．科学性
D．发展性
3．新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（D实践与综合应用）等四个领域。
A．解决问题
B．符号感
C．推理能力
D．实践与综合应用
4．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（A发现学习）两类。
A．发现学习
B．知识学习
C．技能学习D．问题解决学习
5．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（C 认知参与）。
A．探究参与
B．问题参与
C．认知参与 D．评价参与
6．由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（B 探索－发现式策略）。
A．交互式问题解决策略
B．探索－发现式策略
C．Hands on活动策略
D．照本宣科策略
7．以科学实证主义为哲学基础的评价是（B量化的评价）。
A．形成性评价
B．量化的评价
C．表现性评价
D．质的评价
8．概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（B简化）等三个环节。
A．表征
B．简化
C．描述
D．思考
9．不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为（B 口算）。
A．笔算
B．口算
C．估算
D．速算
10．不属于描述空间对象量的方面概念的是（B 测量）。
A．长度
B．测量
C．面积
D．体积
二、填空题
1．小学数学课堂教学常见的教学手段有操作材料、辅助学具、电化设备以及计算机技术等。
2．范例教学模式在教学内容上要突出基本性、基础性和范例性这三个特征。
3．问题的客观状态包括起始状态、目标状态以及中间状态等三个部分。
4．儿童概率思想发展的过程具有对事件发生可能性的认识是逐步发展、对事件发生的可能性认识受到经验的制约、对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持以及等这样一些特征。
三、判断题：只要在每小题的括号内填上√或×即可。
1．数学素养具有过程性这一特征。（√）
2．注重问题解决实当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点之一。（√）
3．儿童的数学概念获得方式是逐渐由“概念同化”为主发展到“概念形成”为主的。（×）
4．在概念的引入教学阶段通常较多的是运用表象语言。（×）
四、简答题
1．简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。
答案：
①行为参与主要指（反映）学生在课堂学习（过程）中的行为表现；
②情感参与主要指学生在课堂学习（过程）中所获得的情感体验；
③认知参与主要指学生在课堂学习（过程）中（通过学习方法）所表现出来的思维水平与层次；
③表现性评价（评价的策略之三）
核心词句：思维水平；问题解决能力；数学交流；数学情感；
（要求适当展开）
五、论述题
1．请用实例尝试分析儿童的儿童空间想象力发展的主要特点。答案：
①低年段的儿童，对空间图形的想象还需要依附一定的直观物体的支持。
核心词句：学习基本上是从认识“二维图形”开始的，但积累的却是大量的“三维”的几何经验，因此，他们在对“二维”图形的空间思考的过程中，往往就会依附相应的直观的物体，即平面几何的思考中对直观物体的依赖性
②中年段的儿童，开始有可能根据对象的性质特征，构造反映这个对象性质特征的模型，并以模型来思考。
核心词句：在认识一些平面图形的性质特征时，已经开始不再将图形与相应的直观物体去对应，而只关注图形本身的性质特征。
③高年段的儿童，对图形的认识已经开始更多的依赖模型的构建。
核心词句：摆脱了对象的直观特征，思考的是对象的性质特征。
（要求适当展开）
2．运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。
答案：
①利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。
②活动要求：
第一，具有游戏的特点；
第二，通过游戏能体验事件发生的可能性；
（要求适当展开）
小学数学教学研究2013秋综合练习三
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．下列不属于数学性质特征的是（C 客观性）。
A．抽象性
B．严谨性
C．客观性
D．应用广泛性
2．下列不属于“客观性知识”的是（C 图形分解的思路）。
A．运算规则
B．数的概念
C．图形分解的思路
D．图形的性质
3．下列不属于传统小学数学课程内容的有（B 概率知识）。
A．代数初步知识
B．概率知识
C．几何初步知识
D．量与计量知识
4．以语言为媒介的知识（概念）的间接的、动态的建构过程可以称之为（A知识学习）。
A．知识学习
B．技能学习
C．问题解决学习
D．接受学习
5．“再创造”学习理论的核心概念是（A数学化）。
A．数学化
B．认知建构
C．主动参与
D．学习准备
6．不属于情感参与要素的是（C认知）。
A．兴趣
B．动机
C．认知
D．态度
7．“以事实为基础的问答策略”称之为（B简单对话型策略）。
A．照本宣科型策略
B．简单对话型策略
C．任务驱动策略
D．思维交互型策略
8．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（A发展性原则）。
A．发展性原则
B．解题性原则
C．结果性原则
D．甄别性原则
9．不属于良好数感特征的是（C能很快的求出运算的结果）。
A．能充分了解数的意义
B．可以较快地辨识出数的相对大小
C．能很快的求出运算的结果
D．能了解数与数之间的多种关系
10．儿童几何学习的起点主要是（B 生活经验）
A．已有概念
B．生活经验
C．公理体系 D．几何命题
二、填空题
答案：
①懂得数学的价值；
②对自己的数学能力有自信心；
③有解决现实数学问题的能力；
④学会数学交流；
⑤学会数学的思想方法；
（要求适当展开）
2．简述在建立概念阶段主要可以运用哪些策略？
答案：
①多例比较策略
核心词句：数学概念的标志；内涵；正、反例子；
②表象过度策略
核心词句：表象是直观到抽象桥梁；表象鲜明的、丰富的感性材料为基础；
③概括关键要素策略
核心词句：定义语句中的关键词语（要素）；
④表述交流策略
核心词句：内部的思维常常需要一定的外部语言给予某些支撑；
⑤多次归纳的策略
核心词句：儿童观察的不精细，常常归纳的不全面或不确切，；
⑥操作分类策略
核心词句：同类事物的关键属性；
⑦导读自悟策略
核心词句：自主学习；
（适当展开）
3．简述口算与笔算有哪些区别和联系？
答案：
①规则制约运算的效果不同。
核心词句：口算主要是依靠心智活动为主；
②间接联系的作用不同。
核心词句：口算主要依靠间接联系起作用；
③运用技能的性质不同
核心词句：口算不容易进行思维的逆推；
④可变因素与不变因素的相互关系不同。
核心词句：口算可以选择运算方式推；
⑤间接联系与直接联系的转变过程不同。
核心词句：口算常常会由一直联系转化为另一种联系；
⑥智力要求的不同。
核心词句：注意力；记忆力；
（要求适当展开
五、论述题
1．举例并简要说明儿童形成空间观念的心理特
点。答案：
①对直观的依赖较大
核心词句：比较容易理解直观的几何图形；
②用经验来思考和描述性质或概念
核心词句：日常经验；
③空间观念的形成依靠渐进的过程
核心词句：直观；性质认识；
④容易感知图形的外显性较强的因素
核心词句：注重形状特征；忽视性质特征；
⑤对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程
核心词句：例如长方形与正方形；
⑥对图形的识别依赖标准形式
核心词句：参照系依靠现实空间；
⑦依据平面再造立体图形的空间想象能力是逐步形成的
核心词句：透视能力；想象能力；
（错一条扣1．5分；没有回答出核心词句所呈示的活动或几乎没有举例的，酌情扣3～4分）
2．运用“增强在数学活动中的体验”策略尝试设计
一个有关统计知识的课堂学习活动。答案：
基本过程：
①呈现情境；
②转化为活动；
③学生开展充分的活动；
④学生交流活动的体验；
核心要素；
①活动要适合儿童经验与兴趣；
②回答要紧紧围绕统计观念的形成；
重要提示：
内容可以是“平均数”、“数据解读”、“统计图表”等等所有属于“统计知识”的内容。
（基本过程不合理扣1～3分，不符合“核心要素酌情扣1～3分）
A．感受环节
B．执行环节
C．运动环节
2．儿童的数学问题解决能力的发展大致要经历语言表D．反馈环节
6．构建小学数学课堂学习组织策略的基本要素的两个方面分别是“过程”以及（B．行为）。
A．方法
B．行为
C．情境
D．任务 述（阶段）、理解结构（阶段）、多级推理（能力形成）以及符号运算阶段等这样一个过程。
3．儿童在课堂学习过程中的认知参与主要包含浅层次（策略）、深层次（策略）以及依赖（性策略）等几种状
④能将模型或实物进行分解与组合的能力；
（要求适当展开）
3．简述在小学数学的统计教学组织中可以运用那
些基本的策略。答案：
小学数学教学研究2013秋综合练习四
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．所谓对对小学数学学科的再认识包含“儿童数学观”、“生活数学观”以及（B．现实数学观）。
A．科学数学观
B．现实数学观
C．形式数学观
D．抽象数学观
2．新世纪我国数学课程目标分为“总体目标”和（D．一般性目标）。
A．知识性目标
B．过程性目标
C．技能性目标
D．一般性目标
3．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（C．模仿例题式的练习配套）。
A．论述体系的归纳式
B．以计算为主线
C．模仿例题式的练习配套
D．训练体系的网络式
4．技能可以分为动作技能与（A．心智技能）两类。
A．心智技能
B．解题技能
C．学习技能 D．制作技能
5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（D．反馈环节）。
7．下列不属于数学学业评价内容的是（D．数学解题的速度与准确度）。
A．对数学的价值的了解
B．数学思想与方法的获得
C．数学知识意义的建构
D．数学解题的速度与准确度
8．不属于常见的小学数学概念的呈现方式有（C．公理化定义）。
A．发生定义
B．外延定义
C．公理化定义
D．枚举
9．不属于运算心理活动过程特征的是（B．运算方法和运算技巧结合）。
A．心智技能和动作技能协作
B．运算方法和运算技巧结合
C．外部操作和内部思维同步
D．形象感知和抽象思维统和
10．一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和（D．逼近法）。
A．算法化
B．顿悟
C．探究启发式
D．逼近法
二、填空题
1．数学的严谨性特征体现在它的逻辑性、精确性以及系统性等方面。
态。
4．在儿童的运算规则学习的巩固与运用阶段中主要可以采用过程性（策略）、表现性（策略）以及多样化（策略）等策略。
三、判断题：只要在每小题的括号内填上√或×即可。
1．程序教学的理论基础是人本主义。（X）
2．教学活动的手段不属于小学数学课堂活动基本构成要素。（√）
3．空间观念是空间知觉经过加工后所形成的映像。（√）
4．低年段的儿童学习统计与概率知识，是以直观的活动为主的。（√）
四、简答题
1．简述当今国际上小学数学课程内容的组织与呈
现的发展方面有哪些共同性的特征？
答案：
①在选择上表现出“切近儿童生活”（的价值取向）；
②在呈现上表现出“强化过程体验”（的价值取向）；
③在组织上表现出“注重探究发现”（的价值取向）；
（要求适当展开）
2．简述空间想象力的基本要素有那些？
答案：
①依据实物建立模型的能力；
②依据模型还原实物的能力；
③依据模型抽象出特征、大小和位置关系的能力；
①关注儿童对现实生活的经历；
②增强在数学活动中的体验；
③强化将知识运用于现实情境；
（要求适当展开
五、论述题
1．请具体分析学生在课堂学习过程中三种参与之
间的关系。答案：
①情感参与在很大程度上是通过参与度来显现的（但是，有时参与度与情感参与之间也会分离，这就与学生参与学习的动力因素相关）；
②行为参与的方式则是影响认知参与的主要因素；
③认知参与策略与参与度则无显著的相关性；
（要求适当举例说明）
2．请用实例分别说明小学数学的概念引入阶段的主要教学组织策略。答案：
①生活化策略（数学概念往往就是源于普通的常识）；
②操作性策略（尝试操作的探究过程）；
③情境激疑策略（主动的观察和积极的思考）；
④知识迁移策略（强抽象或者弱抽象）；
（遗漏一条扣2．5分；括号内为关键词句，缺失的或没有适当举例说明的，酌情扣2～4分）
第五篇：人教版小学数学三年级下册第一单元位置与方向（一）综合练习
人教版小学数学三年级下册第一单元
位置与方向(一)
综合练习
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、填空题
(共3题；共23分)
1.（1分）北京在上海的西北面，上海在北京的_______面．
2.（8分）看图回答
（1）小强由家到学校是这样的走的①从家向_______方向走到达A处
②从A处向_______方向走到达B处
③从B处向_______方向走到达C处
④从C处向_______方向走到达学校
（2）他从学校返回家，是这样走的：
①从学校向_______方向走到达C处
②从C处向_______方向走到达B处
③从B处向_______方向走到达A处
④从A处向_______方向走到达家
3.（14分）快乐双休日。
星期日，红红从家向_______走_______米到笑笑家，再向_______走_______米到邮局寄信；东东从家向_______走_______米到笑笑家，再向_______走_______米到红红家，最后向_______走_______米到超市买文具；笑笑从家向_______走_______米到东东家，再向_______走_______米到医院看牙。
二、将正确答案的序号填在括号里。
(共4题；共8分)
4.（2分）教室里，张强的座位在小花的东南方向，那么小花的座位在张强的（）方向。
A
.东北
B
.西北
C
.西南
5.（2分）如图是中国地图的一部分.（）在长沙的西北方.A
.南京、上海
B
.昆明、南宁
C
.银川、西宁
6.（2分）冬天，山坡上雪融化得比较快的一面是（）面。
A
.东
B
.西
C
.南
D
.北
7.（2分）标出图上物体的位置要先确定（）。
A
.方向
B
.距离
C
.方向和距离
D
.什么都可以
三、操作题
(共3题；共28分)
8.（5分）小明家东面有一所小学，北面有一个超市，南面有一家图书馆，西面有一个公园，请你在下图中填出这些地方．
9.（15分）（2015•大化县）请以学校为观测点，根据下面条件在图中画出乐乐家和丽丽家的位置，并标出来．
（1）这幅图的数值比例尺是多少；
（2）乐乐家在学校正西方向上，距学校4km处；
（3）丽丽家在学校东偏南30°的方向上，距学校5km处．
10.（8分）猫抓老鼠
（1）
可以先向_______走_______格，再向_______走_______格，就可以抓到
了。
（2）
也可以先向_______走_______格，再向_______走_______格，就可以抓到
了。
参考答案
一、填空题
(共3题；共23分)
1-1、2-1、2-2、3-1、二、将正确答案的序号填在括号里。
(共4题；共8分)
4-1、5-1、6-1、7-1、三、操作题
(共3题；共28分)
8-1、9-1、9-2、9-3、10-1、10-2、
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