参加《晋江市第二实验小学、华林小学等“协作校”英语课堂教学联研活动》听课心得

第一篇：参加《晋江市第二实验小学、华林小学等“协作校”英语课堂教学联研活动》听课心得

参加《晋江市第二实验小学、华林小学等“协作校”英语课堂教学联研活动》听课心得

11月20日，我去华林小学参加“晋江市第二实验小学、华林小学等协作校英语课堂教学联研活动”。作为一名初出茅庐的新教师，任何一次外出听课都是学习的大好机会，通过这五节课学习，让我近距离领略到他们的教学风格和深厚的教学功底，虽然这五个老师的教学特色，风格都各不相同，但每一节课都能给予我借鉴和帮助。听课回来后，我深刻感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，下面我就谈谈个人的一些感受：

一、团队合作至关重要

台上一分钟，台下十年功，面对这五节精彩的英语课，我深知她们背后肯定付出了巨大的努力。在研讨时，当许燕珊老师在评课时表扬实小的林玉霞老师的课上得非常精彩。实小老师也是半开玩笑地说她也是“滚车轮”滚出来的，在教案上她们也是修修改改，最后才确定的。还有从事教学工作这一年多来，这是第二次听华林的王淑宝老师课，在印象中她的课可以用活力四射来形容，这也是我非常欣赏的，她每次做教学反思时，第一句话就是感谢她的团队，听到这句话我相信听到的人都会觉得心里暖暖的。一节成功的课，不仅老师个人素质要高，团队合作同样也是至关重要。

二、教学方式要多样化 1.单词

在研讨时，实小的洪娟娟老师教授单词教学这个环节也给了我门很深的启发，单词教授方法要多样性，可以从单词的音形义这三面着手，如Eg: this.这个单词在th上读音相对小孩子会稍微有困难，可以加上图片的发音嘴型，让孩子一目了然，起到模仿；形式：分组、男女分读、大小声读单词等等。

2．句型

很多新老师在教授句型的过程中，经常出现心有余而力不足的情况，孩子不敢或者不懂得运用这个句型，回答声音小，这方面大家在研讨过程中也一起分析了原因：1学生不够自信。2学生不确定自己是否懂得读与运用。针对这两个方面我们总结了解决方法：多给学生自主认读的机会，给予学生适当的语言或动作鼓励。Eg: 要用this is~~句型介绍身边的物件，教师可以先复习一下句型，再让学生自主训练，教师在从中给予学生适当的指导，我相信如果这样做学生表现会更加出色的。总的来说，通过这次听课，它给了我很多的启示，丰富了我的教学经验和方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后，我会多加强自身文化素质，多阅读、多反思、多总结，以期减小差距，提高教学水平。

第二篇：听“晋江市实验小学名师团队教学展示活动(英语专场)”心得

听“晋江市实验小学名师团队教学展示活动（英语专

场）”心得

2014-12-18上午我来到了晋江市实验小学参加了晋江市名师团队教学的英语专场，本次我分别聆听晋江凤竹小学王美惠老师的四年级上册的《We’re going to visit Hainan 》和晋江市实验小学张明媚老师的课外阅读教学《Rosie the hen went for the walk》 以下就是我本次听课后的心得体会：

第一堂课王老师采用chant isit the zoo”来导入热身，使学生从下课和上课的状态进行了一个过渡，但在单词visit 此处有大部分学生发音有误，王老师此处对学生的反馈不足学生还没法将错的发音纠正，但在操练we’re going to visit Hainan tomorrow 时所使用的幻灯片设计的相当有创意将其设计成日历恰到好处。其次，在授新环节中第一小环节选一选次录音就使得学生选择较难，在I’m going to---in the sea 发现了大部分学生就难以答出来，在第二小环节中Think &Answer中只有一位学生上来反馈显得不够全面，老师没能清楚地了解大部分学生的掌握情况。再次，巩固环节中的游戏Drop the dice 投掷骰子，六个面上有六个本节的所学的新句型，我觉得王老师在巩固的环节中能使用既有趣能调动学习气氛且巩固一举双得。最后，王老师还让学生进行了讨论的环节Make a travel plan ,活动的设计很好也将效果发挥的不错。

第二堂课由来自实验小学的张明媚老师执教。执教的内容是绘本《Rosie’s walk》。首先张老师以生动有趣的教态演示Rosie，与此同时也加入情景教学让整个绘本课堂更加引人注目。最后，张老师让学生们进行了课文的角色扮演，从而让学生们更加的爱绘本，读绘本，看绘本。我觉得绘本教学对于小朋友的成长是很有帮助的，当然形式多样的绘本教学更应该走进我们的课堂。让孩子们在绘本的陪伴下快乐的成长。

林平珠老师以四个字总结此次的英语专场：“美慧明魅。”我的理解是：以“美”去带动孩子们的观察感；以“慧”去开辟孩子们的创造力；以“明”去教会孩子们晓之以理，以“魅”去吸引孩子们的注意。

第三篇：四川省教育厅送教活动雅安小学语文听课心得

四川省教育厅送教活动雅安小学语文听课心得

芦阳小学

文博

2011年9月27日，我受学校领导的委派，到名山县实验小学参加“四川省教育厅送教活动雅安小学语文”教学观摩与研讨会。此次活动的内容有名师课堂教学、说课评课、专家专题讲座等。

此次活动是由四川师范大学文学院张华教授带队，棠外附小、川师附小、七中嘉祥、川大附小等学校的5教师参加，他们分别是：国家级赛课一等奖的成都圣菲小学张笔春老师执教的六年级习作指导课及其讲座《妙笔生花—打开“具体”之门》；教坛新秀成都圣菲小学周建军老师执教的二年级随文识字课《第三个小板凳》及其讲座《阅读的时光是幸福的时光，一生的时光》；市级赛课一等奖的双流县棠外附小肖雪玲老师执教的五年级古诗教学《送元二使安西》；双流实验小学的吴小兰老师执教的识字教学《祖国在我心间》；以及四川师范大学文学院教授张华的讲座《小学语文性质之问与有效之思》。上课教师为我们送去了一堂堂生动的语文示范课和专题讲座。每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

此次活动不仅让我学到了许多技能，更让我学到了更多的教学艺术，可谓收获颇多。每一节课都有其独特的亮点，都让我耳目一新，豁然开朗。同时，也让我认识到了什么才是真正的语文课，怎样才能上好一堂语文课，怎样做一位会上课的教师。下面就谈谈我个人的一些心得体会及收获与大家共享吧。

几位老师都认真钻研教材，注重挖掘语言训练点培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。新的课程理念在每一节课上都得到了完美的诠释，在教学设计上有新意，有突破。他们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。他们都根据自身特点，精心设计教学环节，教学活动情趣盎然。根据教材设计教法、学法，形成自己的教学风格。课堂真正实现了以学生为主体，教师服务于学生，是学生的组织者、引导者。课堂中，鼓励性评语的使用实现积极评价的效果，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。

感悟之一：一个好的语文老师，一定要重视学生学习习惯与语文习惯的培养。

语文课堂向学生传授的不仅仅是语文知识，同时也是对学生学习习惯的培养。语文教学重在培养学生的语文能力，培养学生将已有的语文知识加以运用和实践的能力。语文教学是师生双方的事情，教师教的方式，自主的阅读讨论千万不能放弃，要让学生动起来，教与学是相互渗透的，师生对话交流非常充分，没有教师很好的引导，学生不能完成教材。如果教师对学生的指导方面存在不足，积极的旁观不够，而且教师掌握课堂的欲望比较强，就会打乱学生的思维，造成学生参与面多，但深度不够的假象。因此要培养学生的语文习惯要在听、说、读、写上下大功夫。

几位老师在上课时，都注重学生语文素养的指导。如：张笔春老师给学生提出的要求是两点：把眼睛交给我和三管齐下。在课堂开始，张老师就用幽默的语言告诉学生，她上课有一个小要求就是要孩子们把眼睛交给她。学生们对这位新老师既新奇又亲切的教态所感染，纷纷露出迷惑又期盼的目光。接着，张老师“三管齐下“：即齐抓眼睛、嘴巴和心，克服学生对习作的惧怕心理，调动学生的求

知欲望，激活了课堂氛围。

周建军老师是一位年轻的男老师，也是执教老师中唯一的一位男老师。虽然是男老师，而且面对的是幼小的二年级学生，他的课却呈现出亲切，细心的细腻一面，体现了语文课的语感培养。他非常重视学生读书习惯的培养，当他发现有学生读书读错时，及时地表扬一位读书仔细的女同学，树立榜样，启发学生读书时，应该用手指着读，避免漏字加字。接着，他又不厌其烦地引导学生回答问题要完整，阅读题要从文中找答案，示范读好长句子以及读出语气，甚至是怎样读好外国人的名字。他用自己的极具磁性感染力的嗓音，言传身教，潜移默化地感染学生，让低年级的学生养成良好的读书习惯。

肖雪玲老师在古诗教学上，重视学生的课前预习，引导学生课堂上自读自悟。如，在“知音”第一环节，她让学生自己找出诗中的多音字“朝、舍、更”，再让学生判断在诗中应该读什么，为什么。这些问题若要得到解决，就必须要求学生在课前对古诗要有全面细致的预习，而学生对字音的选择辨别，也就无意识地理解了古诗意思，一举多得。课堂中，肖老师教给同学们理解古诗的方法，引导学生边度边想象画面后，再次闭眼边听边想象画面，由景悟情。

吴小兰老师，声音清脆悦耳，她将学习要求分步展示在大屏幕上，便于低年级学生掌握学习要求。如在学生初读儿歌时，她要求学生“你读我听，边听边圈。我教你读，共同进步。”在识字环节中，她逐步展示学习方法“找一找，做一做，猜一猜”，用揭谜的方式一步一步地公布学习方法，言简意赅，给学生留下深刻的印象。此外，她还特别喜欢用拍手来示意学生，用拍手的节拍与学生对话，适合低年级的教学，既“抓眼睛，又动脑又动手。”

听了他们的课，我想我们在关注教学质量的同时应该关注教育必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，除了教给学生必要的语文知识，我们还应培养学生的语感，发展学生的思维，培养学生各方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。简单地说，就是要从教育学生响亮地发言，端正地写字开始，立足课堂，适当延伸，打好基础，只有真实、朴实、扎实地教学，才能培养学生的灵活运用能力，培养学生的发散性思维。

感悟之二：要研究教材，钻研教材，在充分研究教材的基础上充分挖掘语文文本艺术，在备课上下功夫；教学环节精彩纷呈，环环相扣，各环节过渡自然，毫无粉雕架子；同时还应将学生获得的语文素养回归学生的现实生活，以实现学以致用的教学目标。

我很佩服几位老师的精心准备，点拨了我的思想，对语文教学给我很大启发。怎样设计一节课？怎样把教学引进深入？怎样将教学环节自然衔接？他们语言风格迥异，有的自然亲切，有的精美凝练，但每一堂课都是教师智慧的结晶，都经过了千锤百炼的思考才形成了一堂精美的盛宴。仅凭一本语文书、一篇课文远远是不能满足学生发展的需要，教学中还应当对教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，挖掘课文的深度，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。看了几位教师的课，感到他们多像一个牧羊人，悉心地“赶”着孩子们自己去探索求知，让他们在自己重组的园地里尽情体味，更重要的是他们让孩子们学会了自己反思，感悟。

如：张笔春老师的教学以“金钥匙”为导索，教给学生五把金钥匙：第一把：调动感觉器官，进行多角度描写。第二把：在比喻拟人的基础上，再度进行想象。第三把：细节描写有助于突出人物的性格描写。第四把：细节描写决定文章的情

感基调。第五把是什么呢？张老师没有再明言，而是让学生课后去实践，去探讨，有了结果后再告诉她。这五把金钥匙犹如游戏过关一样贯穿教学过程，步步揭谜，层层攻克难关，循序渐进地启发引导学生，同时带领学生品尝了一次次成功的喜悦，上课时“谈习作而色变”的惧怕心理荡然无存，帮助学生建立了习作自信心，让学生体会到习作的成功优越感与成就感，从内心产生内驱力，使学生“有话想说，说了想写；说得痛快，写得精彩。”顿时，课堂氛围活跃，学生急于表现，反客为主。

周建军老师采用逐段读文识字的方式教学，并且做到“教新知，不忘巩固旧知。”如，出示课文句子，让学生选择“堆”的拼音，复习标调规则：i u 并列标在后。填空识字“木”，了解什么是木制品。看图片理解什么是“糟糕，很不像样”，学生用自己的语言来诠释词义。逐段识字后，他又并通过小魔术游戏来帮助学生记字，后面的课堂练习也体现出环环相扣：

1、看拼音写字。

2、我的努力看，即把1题中写错的字再在田字格里抄一抄。

肖雪玲老师的眼界高、起点高，她的语言如行云流水让我触动；她的课堂富有生命的活力，让我激动；她注重学生体验离别的伤感让我感动。她的教学环节分为“知音---明意---悟情”三个环节，板书简洁明了。在教学难点“悟情”环节中，肖老师让学生闭眼听读，边听边想象画面，感受到离别的“悲伤。”接着，看地图体会渭城与安西相隔遥远，想象元二途中的艰难，以及王维对好友即将舍他而去的不舍与担忧；看安西荒漠凄凉的图片明白“为何悲伤。”再看杨柳青青的伤感风景，听愁怨绵绵的古筝弦音想象离别在即的画面，演绎二人离别时的依依不舍与伤心牵挂，最后拓展了解其他的送别诗与小练笔，写写你对出门在外的亲人的牵挂，读写结合处理得非常到位。肖老师选择支点合适，交给了学生方法，培养了学生的习惯，唤起了学生主动参与的热情。

吴小兰老师的整堂课是集中识字与分散识字的有效融合，教学步骤是六步，即 “文中找字→集中识字→分类记字→放字回句，→句中明意→抓典写字”，体现了“字不离词，词不离句，句不离文”的教学思想，附合低年级儿童的年龄特点。其中，最精彩的部分是识字环节：先让学生初读儿歌后找出文中的难词，集体卡片展示在大黑板上；接着让学生“找一找”，找出表示地名的词宝宝“台湾、北京、福建、太平洋、祖国”让学生逐一张贴在地图所在地。再让学生“做一做”，老师做动作或说谜语，学生猜猜是哪个词，如“夸、昂首、眼睛”。剩下的词学生自己奇思妙想说方法。这样分类逐一排除词宝宝，便于学生归类识记。在词义的理解上，吴老师通过看地图理解“版图，隔海望去”；与雅安的面积作比较理解“辽阔”，看实物模型明白什么是“地球仪”，观看“祖，国”的字形演变过程理解字义。最后，别出心裁，大屏幕出示生字宝宝，全体学生告别生字宝宝，如：“祖国的祖，再见！”童趣盎然，寓教于乐。

感悟之三：创设了民主、和谐的教学氛围和良性互动的师生关系从而生成精彩纷呈的语文课堂，百看不厌。

新课标提出的“创设民主和谐的师生关系”在这几位教师的课堂上做了很好的示范。首先四节课无不充分体现出师生间那平等、融洽的亲切感情，教师充分尊重学生的感受、体会，真正体现了“教为主导，学为主体”的新课程理念。

如张笔春老师认为：作为老师，要千方百计帮助学生树立自信心，要克服学生的畏难心理。在张老师的课堂上，她的教态优雅大方，语言幽默调侃，面对学

生对习作毫不掩饰的坦言畏惧，她镇定泰然，循循善诱，孜孜不倦；面对学生习作的残缺乏味，她亲切安慰，亲亲地挨了挨学生的头，给予学生写作的力量；面对学生的踊跃发言，她把机会留给每一个人，让他们自己抢机会；而面对学生的沉默不敢言，她又呼吁其他的同学要给他们一个机会，不能独自占有。她一再强调：只要老师对一个学生足够的信任，足够的尊重，多一份信任和肯定，孩子就会回报你意想不到的惊喜。她专门给我们讲了她在重庆一次习作课上，这份尊重与肯定，令一名口吃儿有惊人表现的经历。她提倡让学生写“放胆文”，要激发学生的写作兴趣，建立写作的自信心，对学生的习作内容与形式，一律不作限制，对学生的习作不应大加干涉，相反应以支持。并且要帮相学生发现社会生活，自然生活中原本没有注意的东西，拓展习作的内容。怎样写好作文呢？她归纳为三爱三带：三爱：你爱语文，语文就爱你。你爱作文，作文就爱你。你爱老师，老师就爱你。（四川话：你不爱老师，老师也鼓捣爱你。三带：带游玩记录本（出去游玩时，记录简短的文字）、带阅读记录本（平时摘抄好词好句，排与排互相抽查摘抄情况，同时在晨读时指名上台背摘抄的语句，根据句子的优美与长短来打分）、带作文本（把作文本的订书钉取掉，自己绘制封面，制刊头，写目录，老师写序）。

感悟之四：语文教师要提高自身的文化修养，把教本作为一个载体，走出教材，要呼吸每个孩子的气息，应想方设法扩大学生的阅读量，拓展语文文本的外延，四川师范大学文学院张华教授的讲座《小学语文性质之问与有效之思》中指出：语文培养的对象是过于的传承者，让祖国语言占领学生的灵魂，是民族的根。而教师是根的培植者与传播者。语文教学不仅要体现人文性与工具性，更要充满文化味道。只有教师自身具有文化内涵，才能在教学中传播文化，哪怕是一句简单的表扬语言，也要精辟独到，不能一味“好”字了结。语文教学不仅只是获取知识，更是生活的运用，我们要传授学生适当地提取信息。纵观我们现在的教育，亟须有一新的教育哲学，方能解决教育上的纷乱状态和无谓争光。社会上的一些成语滥用与篡改儿歌，历年来高考题中的“将问题复杂化”，都在无形地歪曲青少年的认知思想，扰乱青少年的人生方向，造成语文教学的悲剧。我们作为语文老师，应该深思：什么样的语文结果才有效？语文教学不单单体现在有限的课堂上知识的摄取，更重要的是无限的课后知识的运用，即要培养学生的语文感觉，人生方向，与人文素养。语文即表达，就是能正确、规范、艺术地使用语言。只有教师自身具有文化素养，懂文化，语言富有内涵，他的教学才会别有韵味。作为一名语文教师，应该用文化之光去照亮孩子每一片心灵的沙漠。给学生发言空间的同时，要大度接纳学生观点的不一致。面对学生观点的各有千秋，不必面面俱到，全都收入囊中。只有让学生收获一个观点，并且在课后的生活中去打磨验证，学生才会有深层的品读，才有发自肺腑的感言。

在这次活动中，我的收获真多，对我的触动也很深，它让我懂得“精彩源于付出，精彩源于学习，精彩源于积累”。一个优秀的教师善于把安静的课堂弄“乱”，又把“乱”的课堂弄安静。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会充实自己的教学生涯。