巧妙使用交互式一体机 努力打造小学数学高效课堂 甘肃省临泽县鸭暖乡中心小学 牛娟 734200 摘要（最终版）

第一篇：巧妙使用交互式一体机 努力打造小学数学高效课堂 甘肃省临泽县鸭暖乡中心小学 牛娟 734200 摘要（最终版）

巧妙使用交互式一体机 努力打造小学数学高效课堂 甘肃省临泽县鸭暖乡中心小学 牛娟 734200 摘要：打造高效课堂是课程改革的迫切需要，如何构建小学数学高效课堂，让数学课堂充满生命的活力，一直是我们教师最为关心的问题，而交互式一 体机的出现，为打造高效数学课堂提供了一个灵活的平台。交互式多媒体一 体机集交互式电子白板、大屏幕显示器、大屏幕电视机、功放音响等功能于 一体，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑，使建立“生本教 育”的课堂教学得以实现。巧妙地使用交互式一体机来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设丰富的教学情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使 数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生主 动学习的热情，可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，增强教学效果，打造高效课堂。关键词：交互式 一体机 高效课堂

一、巧妙使用交互式一体机创设情境，激发学生学习数学的兴趣 小学生在课堂上往往表现为好动、好奇、注意力集中时间短，影响课堂学习效果，但如果在教学中，结合教学实际和学生年龄特点，利用交互式一体 机创设特定的教学情境，把抽象的知识形象直观地呈现出来，通过声音、色 彩、动态画面并茂的特点，对学生形成刺激，使其注意力高度集中，思维更 加活跃，更好地投入到课堂学习中去，可以课堂教学效果。例如：在教学《分数混合运算》一课的练习过程中，我考虑到学生比较 喜欢动画片“喜洋洋与灰太狼”，应用交互式一体机的电子白板，我设计了“羊羊杯”运动会，这一新颖的练习方法，给学生设计了三种练习方式。屏 幕上出现“喜洋洋，美羊羊，懒洋洋，慢羊羊，灰太狼，红太郎”的画面，我先问学生喜欢里面的那个角色，并根据学生喜欢的角色的特点，给与学生 一定的激励。接着我呈现设计的三种练习方式：方式一必做题，方式二抢答 题，方式三选做题，每种方式后面有不同的角色代表不同层次的题目，学生 们根据练习方式，选择不同角色来完成，学生学习的积极性被调动起来，带 着兴趣进入课堂，较好地完成了本节的练习，较好地巩固了分数混合运算的 计算。交互式一体机的使用，除了能创设问题情境，还能用来创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓教于乐。例如我在教学《分数大小的比较》 一节时，用一体机插入一段Flash 动画——唐僧师徒分西瓜的故事，并把问 题贯穿于情境动画之中，并配以声音。孙悟空说：“把西瓜平均分成4 份，每人吃1/4。”八戒听了不高兴，叫喊道：“西瓜是我找来的，不给我1/6，也得给我1/5。”悟空乐了，赶紧切了1/5 给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我为什么比你们吃得少呢？”在动画播完后我设疑：“你想知道其中的道 理吗？”这样，学生学习的积极性被调动起来，带着问题进入新课，并从新 旧知识的矛盾中激发探究新知的强烈欲望。

二、巧妙使用交互式一体机，帮助学生理解概念，突破教学重难点。小学生抽象思维能力有限，在教学中，使用实物教具的演示或课件的演 示仍然还有局限性。交互式一体机的使用突破了实物演示的死板，课件灵动 性的缺陷，让教师有自主发挥的空间，交互式一体机可以使学生学习的内容 图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信 息，这样既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。例如：在教学《相遇问题》一课时，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，利用交互式一体机电子白板的动态演示功能，演示两人同时 从两地相向而行，经5 分钟相遇的画面，然后将这个动态画面抽象成线段图，表示两人走的路程和，接着闪出两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条 小线段，即速度和，走了 5 分钟就有了 3 段这样的小线段，它们的总长度就 是两人走的路程和。从这个小小的案例中可以看出，巧妙地使用交互式一体 机形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以变抽象为具体，调动学生各 种感官共同，解决教师讲清难，学生听懂难的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，较好地提高课堂教学效率。又如在教学《图形的旋转》一课时，利用交互式一体机图像的旋转功能，让学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图 像的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同，通过观察 和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序，这样的活动设计既 吸引了学生的注意力又很好的突破了教学的重难点。

三、应用交互式一体机，精心设计练习，加强数学与生活实际的联系，深化课堂训练，增加课堂容量，提高课堂效率。数学课堂上，利用交互式一体机可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练，完全摆 脱了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象。例如： 在教学《分数乘法》一课时，我设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的 游戏也是一道巩固练习题：涂一途，算一算，根据给出的分数乘法算式，在 图形中涂色。学生利用一体机电子白板中的画笔，对图形进行分割，再利用 一体机电子白板中的喷桶，对所需的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了 所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。又如：在教学《长方体表面积和体积》练习课时，我利用一体 机中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形表面积和体积 的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。交互式一体机在练习课中的应用更是相当方便、直观。教师可以把事先 在WORD 文档里设计好的练习题，利用一体机的拍照功能，直接导入到电子白 板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用一体机的拍照功能，把具有代 表性的习题，直接在一体机电子白板上进行讲解和批改。在练习和反馈中，利用交互式一体机教学，可以调节学生大脑兴奋、减 少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生 的特点和要求，通过白板的写写画画和屏幕遮盖等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

四、使用交互式一体机，获取信息资料，拓展学生的知识面，使数学问 题生活化。数学来源于生活，有服务于现实生活，恰当地运用交互式一体机，实现 数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高 学生学习数学的积极性和创造性。例如：在教学《街心广场》一课时，学生对课本上呆板的主题图反应不 强烈。如果我们把主题图换成他们身边的图像，比如丹霞广场、体育广场、奥瑞金广场等等他们就会表现出浓厚的学习兴趣。所以我在设计这堂课的时 候，提前布置任务，让各小组搜集自己身边有关的资料，然后上传到我的邮 箱，由我负责制成演示文稿，或在我的指导下让家里有电脑的同学自己尝试 制作演示文稿，在上课的时候让他们自己在交互式一体机上展示自己搜集的 成果，然后互相交流、讨论收到了非常好的教学效果。这些在他们身边的真 实的生活素材加深了他们的认识，使他们牢固地掌握了知识，并让学生明白 生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。交互式一体机在小学数学教学中使用，只要结合得好，结合得科学，势 必会激发学生的学习兴趣，改善教师的教学方式和学生的学习方式，最终优 化小学数学课堂教学。运用交互式一体机，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动 搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和 无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它 独特的优势。但在具体的教学过程中，我们选用交互式一体机时既要根据学 生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多 因素。只有合理的使用交互式一体机，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。