第一篇：西埠小学魏桂霞读《人是如何学习的》心得
读《人是如何学习的》心得体会
田庄镇西埠小学 魏桂霞
前段时间，我怀着谦虚的心态拜读了美国约翰〃D〃布兰思福特等编著的《人是如何学习的》大脑、心理、经验与学校拓展版的内容。重点研读了书的第三部分“教师与教学”。对照“当今世界正面临着一场学习的革命，我们将彻底改革几个世纪以来人们已经习以为常的、旧的、传统的教育观念和教学模式，创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、开发人的潜力、便于人与人交际与合作的崭新的教育观念和教育模式。人们对有效学习的观念发生了根本性的变化，教学研究的重点已从如何教转向如何学，从结果转向过程，从机械操作转向知识的理解与运用。学生已不再看成是接受知识的容器，而是知识的建构者与生成者”的现状。我认为约翰〃D〃布兰思福特等编著的《人是如何学习的》大脑、心理、经验与学校拓展版这本书，集合了美国当代学习科学顶尖研究人员的智慧，对人类学习的基础及其在教育中的应用进行了高质量的分析与研究，探索了学习科学领域与实际课堂教学连接起来的关键问题。值得我们每一位教师去细读、去研读。
譬如：学习环境的设计、教育目标的变化、学习者中心环境与知识中心环境、评价中心环境的对照比较，概括了改变学习概念的五大主题。在过去的30年中，有关学习的研究在五大领域中产生了新的学习概念。作为对人类学习新的类型的积累结果，有效学习的观念发生了变化，教学的重心己从勤奋操练和练习转向学生的理解和对知识的运用上。分别体现在以下方面：
1.记忆与知识的结构。记忆不再被看作是简单的联想，事实表明结构不仅包含知识，也涉及到意义。知道学习者是如何组织信息结构的，这特别有利于人们理解隐含于有效理解和思维的条理化的知识的性质。
2.问题解决与推理的分析。当代最具影响的学习理论之一是对专家学习者的基本研究。学习理论现在能够解释学习者是如何获得寻找问题空间的技能的，以及在很多问题解决情境 中他们又是如何使用这些一般策略的。新手学习者学到的问题解决技能与熟练掌握特定专业 领域的专家的专业技能之间有明显的区别。
3.早期基础。运用创造性的评价方法研究婴儿在控制情境中的反应揭示了早期学习的发展。对婴儿和幼儿的科学研究显示儿童的〈先天〉学习素质和后天出现的组织和协调信息、做出推论、发现问题解决策略的能力之间的关系。因此，教育者们正在重新思考儿童入学时就 具有的能力和技能对学校学习的有利的影响。
4.原认知过程与自我调节能力。个体能够学会控制自己的行为，这些控制活动促使自我监控和对个体行为的总体控制。这些活动有这样一些策略:预测结果、事先计划、分配个体的时间、向自己做解释以便提高理解、记住并充分把握失败的原因、激活背景知识。
5.文化体验与社区〈共同体〉参与。参与社会实践是学习的一种基本形式。学习包含了与已有资源、约束、限制、可能性等保持一致，这些都存在于共同体的实践之中。学习得到 社会标准的剌激，在其中寻求理解的价值。早期学习通过成人和儿童共同参与的活动，得益于家庭环境和社会环境的支持，这些活动为婴幼儿提供了文化标准和规范的解释与结构，而这一过程早在儿童进入学校前就已发生。
谈“学习者中心环境”，有效教学开始于学习者带入教学环境的已有知识，包括文化实践和 信仰，还有学科内容知识。学习环境以学习者为中心的程度是与表现学习者用他们目前知识 建构新知识的程度相一致的，他们目前所知道和相信的知识影响他们对新的信息的解释。有 时候学习者的当前知识支持新的学习，有时候当前知识却阻碍新知识的学习
谈“知识中心环境”，思维与解决问题的能力要求知识的提取和运用变得容易。强调知识中 心的教学引起一些质疑，比如教学聚焦于帮助学生使用他们当前知识和技能的方法的程度。有关早期学习的新知识显示低年级学生比我们以前所认为的更能够掌握较为复杂的概念。但 是，这些概念必须以恰当的适合学生发展的方法把学生的学习与当前理解联系起来。对学习环境的知识中心观点强调了课程设计的重要性。在多大程度上它们能够帮助学生在理解的基础上学习而不是促使学生获得彼此不相联系的事实和技能呢? “一英里宽一英寸深”的课程有这样的风险，即学生学到的知识可能是孤立的、彼此间是没有联系的
谈“评价支持学习”，评价问题也代表了看待学习环境设计的重要视角。反馈对学习来说是基本的，但是课堂上的反馈并不常见。学生的测验可能得到分数评定，但这是发生在学习结束时的终结性评价。还需要形成性评价，为学生提供机会修改和改进思维和理解的质量。评价必须能够反映学习目标用以详细说明各种各样的学习环境如果目标是加强对知识 的理解和应用，仅提供对事实和公式的记忆的评价是不够的。
再者，当我们只从学习者中心、知识中心、评价中心、共同体中心的角度来审视教师学习时，我们的学习机会就显得微足不力。因此，有效学习尤为重要。饱读《人是如何学习的》这本全书，从认知科学、发展心理学、神经科学、人类学等多个领域拓宽我们的知识视野，运用于教育教学、运用于自己的终身发展,显然是对“学习革命”的挑战。是新的“学习革命”的洪潮来临。
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