“含英咀华林海音”群文阅读教学5篇

第一篇：“含英咀华林海音”群文阅读教学

“含英咀华林海音”群文阅读教学

【教学说明】

林海音的作品洋溢着浓郁的乡愁，典雅柔美，往往淡淡的几笔，却能感人至深，深深触动我们。她凭着自己对文学的钟情、对文友的温情和对人物的同情，为我们留下了丰厚的文学作品。含英足以咀华，通过对《窃读记》的学习，我们一起走进了她的作品。

【教学过程】

一、导入谈话

师：同学们，我们刚刚学完了一篇很有意思的文章是――

生（齐）：《窃读记》。

师（导入）：同学们，品读了《窃读记》，使我们不由自主地随着这个藏身于大人中间匆忙而贪婪阅读的小女孩，体会了读书时腿酸腰困、饥肠辘辘的劳苦，经历了恐慌和惧怕的痛苦，体验了惊喜、快乐与满足的幸福。由此，我们深深地喜欢上了这个热爱读书的小女孩，她就是林海音。

二、林海音简介

师（课件出示林海音简介）：林海音，她的青少年时期最美好的时光都是在北京度过的，因此，北京是她的第二故乡。也正因为如此，她的很多作品的故事背景都选自北京。1948年她来到了台湾，台湾的社会生活又注入到了她的生活积累当中，她也因此写了一些发生在台湾的人和事。今天，老师给大家带来的林海音的文章都是有关她童年记忆的。那你们想一想，这些文章应该是以北京为背景还是以台湾为背景呢？

生：是以北京为背景的。

师：对，这些文章都是以老北京生活为背景的。（出示篇目）我们接下来要读的《小人书》《虎坊桥》《惠安馆》《我的“童玩”》《秋的气味》《台上、台下》这些文章，有的从题目上好像感受不到童年的味道，而实际上六篇都给我们讲述了她童年的记忆，而且非常有意思。让我们通过阅读这些文章，一起走进属于林海音的北京童年的似水年华。

三、进入群文阅读

师：下面请各组的小组长上来抽取你们小组阅读的文章，随意抽取。好，接下来认真阅读你们小组抽到的文章。注意，小组每个成员的文章是一样的，读完以后，认真完成“阅读记录表1”。

师：关于林海音的童年记忆，有两种方式可以获得：第一，你可以直接从文章内摘抄；第二，因为有的文章通篇都是写童年的记忆，那就需要你进行概括、提炼，然后再填写在表格里。

四、小组分享讨论

师：第一个任务大家完成了吗？

生（大部分）：完成了。

师：接下来小组内的同学相互分享各自所做的记录。一个同学在说的时候，其他同学要一边倾听一边完善你的“阅读记录表1”。最后每个小组推选一名同学汇报，汇报时要以“我们小组的交流结果是„„”这样的口吻汇报。

（生小组内交流，师关注并指导。）

五、班级交流分享

师：好，大家在小组内已经基本交流完毕，现在我们请每个小组派一名同学进行汇报。同学在汇报的时候，我们尝试着将同学的分享有选择地记录在“阅读记录表2”中，大家一定要注意倾听。

师：我们阅读的篇目都在黑板上，接下来我们就按照这个顺序来进行交流。交流的时候注意口吻，用上“我们小组交流的结果是„„”。在同学进行汇报的时候，其他同学要注意倾听，同时完成“阅读记录表2”，把你认为值得记录的内容记录下来。

师：哪一个小组是阅读《小人书》这篇文章的？好，有请朱鸿灏同学汇报，其他同学注意聆听、记录。

生：我们小组的交流结果是：林海音从前经常看小人书，通过看小人书她收获了很多快乐。她经常热心地帮爸爸买酱油什么的，是为了向他讨来一分钱去小人书出租摊租小人书。林海音的童年没有像今天这样丰富的玩具，电动汽车、变形金刚之类的更是见都没见过，但她的童年并不缺乏欢乐的笑声。从租小人书这个故事可以看出林海音的童年是多么有意思，从文章最

后一句可以看出她的童年很

快乐。

师：说得真好！林海音

快乐的童年从哪里可以看出

来啊？

生：从帮爸爸买酱油向他讨来一分钱去看书可以看

出来。

师：原来热心帮爸爸买酱油的背后是为了看小人书啊，这件事在林海音的脑海中留下了深刻的记忆。（边说边板书：事）还有没有补充的？

生：还有一件事，是有一次林海音在上学的路上捡到一角钱，受不住诱惑没有把钱交给老师，反而拿去租小人书看了，一口气看了十本。这件事直到现在她都觉得有愧

于心。

师：是啊，一件不应该做的事给林海音的童年带来了一份沉重的负担，始终觉得有愧于心啊。这篇文章通过回忆了童年关于看小人书的故事，给我们留下了深刻的印象。

师：下面我们来讲第二篇文章。哪个小组是读《虎坊桥》的？哦，有两个小组，那我们就来听听这两个小组的汇报。

生：我们小组的交流结果是：在虎坊大街上有一个老乞丐，很胖，很脏，小英子每次经过他旁边都感到很恶心。老乞丐有许多东西，有一袋白花花的大洋，他明明有钱却还在要饭。宋妈告诉她，老乞丐有时会去出殡的行列中执事赚钱，因为那些有钱有势的人死后都会游街。文章中还写到了在春天的虎坊街会有花事，那是最美丽的事。我们概括的原因是，尽管小英子当时还小，但是老乞丐的样子给她留下了深刻的印象，所以，关于他有钱、为什么有钱，小英子都写得很详细。后面还写到了花事，她家的花，这也是她对童年快乐生活的回忆。

师：《虎坊桥》这篇文章回忆了花事，重点回忆了一个人物――老乞丐。看来林海音的童年记忆中除了有意思的事，还有记忆深刻的人。（板书：人）你们小组还有补充吗？

生：林海音回忆了虎坊大街上又胖又老的乞丐，还和宋妈一起议论他。乞丐很脏，但依然打工攒钱。回忆了虎坊桥大街很繁华，很绚丽，有时还有大的出丧。还回忆了她爸爸买了很多花，她很喜欢。正是丰富的童年生活，让林海音决心写作。我记录这些内容的原因，是我觉得林海音用童真的话语描述了虎坊桥的趣事。

师：除了趣事，还有一个人物――

生：老乞丐。

师：写了事，写了人，还写了虎坊桥一带繁华的――

生：景象。

师：（板书：景）还有一个小组也是阅读这篇《虎坊桥》的，请你们小组来汇报阅读情况。

生：我们小组的交流结果是：在虎坊桥上有个老乞丐，他很脏，很胖„„这样描写说明林海音对这个老乞丐印象很深，所以能把他写得很生动。我们小组还摘抄了“也有最美丽的事情在虎坊桥，那表示春天的花事„„等着你去摘取”。因为林海音很爱花，把有关花的记忆也描写得很清楚。

生：老师，我还想补充。我概括的是：虎坊大街上的老乞丐，又黑又脏又胖，破棉裤腰上系着的口袋里面有白花花的洋钱；有钱有势的人家出丧时的情景；爸爸买花和种花时的过程和那一些美丽的花。这些都是林海音对童年美好的记忆。文章描写得很清楚，能感觉到她对虎坊桥的喜欢。

师：虎坊桥的人、事、景给林海音留下了深刻的印象。好，哪个小组阅读的是《惠安馆》？（一生举手）我们请曹婉婷来给大家汇报。

师：我们小组的交流结果是：妞儿，“我”第一次是在油盐店里看见她的。那一天，她两只手端了两个碗，又买醋，又买酱油，店里的伙计还欺负她。“我”很气恼，窜到妞儿的身边，叉着腰问他们：“凭什么？”这句话很好地写出了作者的性格。因为我们小孩子一般会比较听大人的话，这里的小英子见到妞儿被人欺负，就路见不平帮助她，我觉得她是一个见义勇为的人。

师：应该说是爱打抱不平、爱帮助人的一个孩子。

生：老师我还有补充。这篇文章里有两处描写棉裤的地方很有意思。一是印花斜纹布棉袄棉裤都是新做的，棉裤筒多可笑，可以直立放在那里，就知道那棉花有多厚了。二是她那条恶心的大黑棉裤，那么厚，那么肥，裤脚缚着。别人告诉“我”妈说，北京的老妈子很会偷东西，偷了米就顺着裤腰藏在缚着的棉裤里。宋妈的肥裤筒里，不知有没有“我”家的白米。我觉得这两处写得特别有

意思。

师：在大人看来平常的事，在孩子眼里永远是那么有意思，永远地留在了林海音的记忆里，也给大家留下了深刻的印象。

师：哪一组读的是《我的“童玩”》？看看林海音的童年时代玩的是一些什么东西？

生：我们小组的交流结果是：林海音在小时候常做些好玩的东西，像“小脚儿娘”，买绒线缠粽子，卫生球穿珠子。当时女孩子也玩挝子儿，可以用白果、核桃、玻璃珠等玩，大家也会跳绳和踢毽子。林海音的“童玩”也有活的„„她还写到当时只要家里有喜庆的事儿，就会剪“喜”字，她便帮着剪。因为林海音儿时的玩物我们从未见过，觉得好奇，就摘抄下来和大家分享。

师：正是因为生活的年代不一样，所以玩物也是那么的截然不同。今天的你们有各式各样的娃娃，电动玩具，甚至是iPad，可是当年的林海音的“童玩”一点都不逊色于你们的。读了《我的“童玩”》，真是让我们大开眼界啊。（板书：玩）

师：哪个小组读的是《秋的气味》？真是奇怪，秋天的味道和童年也有关系吗？好，请你们小组来汇报。

生：我们小组的交流结果是：“无论从哪个方向来，到了西单牌楼，秋天，黄昏，先闻见的是街上的气味。„„首当其冲，就不由得就进去买。”

师：原来秋天的味道“首当其冲”的是什么啊？

生（齐）：是炒板栗的味道。

师：原来林海音回忆的是小时候――

生：零食的味道。

师：是啊，难怪念念不忘啊。还有什么味道，谁补充？

生：还有牛羊肉的味道，水果的味道。

师：（板书：味）作者回忆了那么多好吃的东西的味道，真让人垂涎三尺。还有要补充的吗？

生：我们认为林海音的童年充满了色彩。到了秋天，去西单牌楼都会先闻到街上的气味，有炒栗子的，有各式各样的水果，还有大家喜欢的烤肉。其中最香的还是那些清香的水果了，柿子如同喝了蜜，石榴笑得露出一排红牙齿。老五的烤肉店也很出名，不仅好吃，而且价格公道，没有虚报，人吃得很舒服。这一切温暖亲切，让人难以忘怀。

生：温暖亲切，让人难以忘怀，说得真好！有人，有故事，有景，有玩具，还有这好闻的味道，好吃的味道，当然难以忘记了。最后一篇《台上、台下》，哪个小组来汇报？

生：我们小组的交流结果是：“礼拜六的下午，我常常被大人带到城南游艺园去„„进去就可以有无数的玩处，唱京戏的大戏场，当然是最主要的，可是那里的文明戏，也一样使我产生兴趣，小鸣钟、张笑影的‘锯碗丁’‘春阿氏’，都是我喜爱看的戏。”这里写出了城南游艺园好看好玩的东西多，“我”很喜欢。

师：这部分写了“我”小时候周末经常玩的去处，好玩，爱去。还有吗？

生：“有些事物，在我的记忆中，是清晰得如在目前一样，在大戏场的木板屏风后面的角落里，茶房正从一大盆滚烫的开水里，拧起一大把毛巾，送到客座上来。”让人最难忘的是，当戏台上是不重要的过场时，茶房还会表演“扔手巾把儿”的绝技。还有观众与茶房间的纠纷，大老爷们的威风„„“在那样的环境里，台上锣鼓喧天，上场门和下场门都站满了不相干的人，饮场的，检场的，打煤气灯的，换广告的，在演员中窜来窜去。台下则是烟雾弥漫，扔手巾把儿的，要茶钱的，卖玉兰花的，飞茶壶的，怪声叫好的，呼儿唤女的，乱成一片。我却在这乱哄哄的场面下，悠然自得。我觉得在我的周围，是这么热闹，这么自由自在。”从这些我们都可以看出林海音是一个喜欢寻找新鲜刺激的孩子。

六、总结梳理

师：通过阅读这一组文章，我们发现，作者通过一些事、一些人、一些景和玩具，甚至是味道，回忆了自己的童年生活，让我们走进了古老的北京城。下面老师请大家欣赏一组老北京的图片，让我们离林海音的童年可以更近一些。

（师课件出示老北京的图片）

师：如果你们想了解更多的林海音的童年生活，老师给大家推荐一本林海音的经典之作――《城南旧事》（课件出示封面）。这是一部自传体小说，透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，里面有淡淡的哀愁，也有沉沉的相思。

【教后反思】

一节群文阅读课，带领学生在有限的时间里精读一篇，了解一组，引导学生在课外进行整本书的阅读。相比传统的课堂，阅读量有所增加，阅读也更有针对性和引领性。整节课虽然我是“三言两语”，课堂显得“冷冷清清”，但学生忙于在“阅读、表达、倾听、记录”中行走。课后，学生们反映，由于所选的文章篇幅长短不一，有的阅读不够充分，有效记录有困难。这是我在今后的教学中需要关注和改进的问题。

（作者单位：广东深圳市福田区园岭小学）

（责任编辑张振清）

第二篇：“群文阅读”教学初探

“群文阅读”教学初探

摘要：

“群文阅读”是新生的一种阅读教学方式。它打破了传统的逐篇阅读教学模式，而是把一组文章，以一定方式组合在一起，然后指导学生一起阅读，让学生在阅读中产生并发表自己的观点，从而提升学生的阅读能力和思考能力。面对这新的阅读教学模式，只要教师结合自身和孩子实际恰当选择方式方法，及时的调整教学策略，一定能取得“事半功倍”的效果。

关键词：

小学

群文阅读

策略

“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”学生阅读能力的提高，就要多读书，多积累。《小学语文新课程标准》指出：“小学生阅读量不少于145万字，在阅读教学中要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本书。”所以在阅读教学中，引导孩子“群文阅读”就尤为重要。“群文阅读”是新生的一种阅读教学方式。它打破了传统的逐篇阅读教学模式，而是把一组文章，以一定方式组合在一起，然后指导学生一起阅读，让学生在阅读中产生并发表自己的观点，从而提升学生的阅读能力和思考能力。面对这新的阅读教学模式，我也结合学校的“群文阅读课题”的开展，针对农村小学孩子实际，在实践中探索，采取了以下应对措施：

一、让孩子爱上读书。“兴趣是最好的老师。”只有让孩子们对阅读产生了兴趣，他们才会主动地阅读书籍，养成阅读的习惯。农村的孩子，父母文化水平不高，再加上大多是留守儿童，家庭没有阅读氛围。所以很多孩子对阅读没有兴趣和习惯。因此，在平常的课堂教学中，我常注意课前准备时培养孩子的阅读兴趣。例如，教学《盘古开天地》这类神话故事时，就叫孩子课前去阅读一些诸如《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》等神话故事。在教学《卖火柴的小女孩》时，就给孩子推荐《安徒生童话集》让他们课前阅读。这样一来，孩子们的阅读兴趣浓厚了，每次一提到自主阅读课外书，他们便情绪高昂，兴奋不已！

二、采取“分组递进式”阅读方式，恰当整组教材，补充文章。

“分组递进式”阅读教学方式就是先引导读一组文章，再读另一组文章。例如我在教学人教版五年级上册一单元“我爱读书”为主题编排的文章时，就进行了“单元整组群文阅读”。这些文章内容丰富，形式多样。《窃读记》重点小女孩在书店尝尽了“窃读”的滋味;《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，从中得到启示。《走遍天下书为侣》，则在假定和选择中，告诉我们一生要以书为伴，以书为侣。《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文时的影响，点明读书对写作的影响。教学时，我不是逐篇教学，而是让孩子集中把几篇文章通读，再引领孩子们把握文章内容，体会作者对书的情感，最后自己补充了组编了几篇课外的有关读书的文章，指导孩子们“群文阅读”。综合性学习时，还让孩子们收集一些有关读书的名言警句，或者名人的读书故事，与爱读书的人交流学习体会，写自己的读书经历或故事等。在教学“走近伟人——毛泽东”这一单元时，我先让孩子了解毛泽东，去阅读毛泽东的故事及作品。然后再引导“群文阅读”本单元的文章及我整组补充的文章。这样孩子们的阅读量大大增加，阅读能力也不断提高。

三、教给“群文阅读”

方法。教学中指导孩子尝试多种阅读方法，让其“会读”。古人云“授人鱼，不如授人渔。”“群文阅读”不是放羊式阅读。孩子有了兴趣读，但很多不会读，尤其是让他们在较短时间内，阅读一组文章，甚至一本书，这无疑就要引导其读法。阅读的方法很多，我一般采用的是“举一反三”的阅读方式教给其阅读方法，即先引导精读一篇文章，教给阅读方法。再批注，交流，悟情，悟法。然后引导其用所学方法阅读一组文章。例如人教版五年级上册第六组主题为“父母的爱”，课文有《“精彩极了”和“糟糕透了”》《地震中的父与子》《慈母情深》《学会看病》，我就先让学生精读最有特色的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，感受别样的父母之爱。体会父母之爱的深沉。学习抓住人物的动作神态语言的描写方法的阅读策略，再去“群文阅读”学习其他三篇文章。

四、保证有书可读。有了兴趣，还得有书可读，农村孩子，有的家庭条件差，没钱买书；有的家里即使有钱，家长们观念落后，他们认为孩子读课外书就是看“闲书，”横加指责，要求一心一意学习“教科书”。巴不得自己孩子时时刻刻都在背诵，做练习题。也不愿意让孩子读课外书，所以也不愿意给孩子买书。基于这种现状，一是我利用家长会向他们讲解读课外书的重要性，改变他们的观念，并且要求家长必须给孩子买一本或多本科外书。二是让孩子们互相交换读物。三是鼓励孩子到学校图书室借阅图书，每周不得低于一本。少数家庭有电脑的，还可以在网上阅读喜欢的书籍故事等。这样孩子们的读物就增容了，书籍种类更多，内容也精彩纷呈。

五、给予充足的阅读时间。毛泽东曾说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，但书不可以一日不读”。为了让孩子们每天有时间读书，让他们成为阅读的主体，自主阅读。我把每周四下午的课辅活动定为“群文阅读”课。教师先确定一个主题，让孩子准备好读本，在教师的引导下一起在课堂上阅读，交流。另外尽量减少家庭作业，要求孩子每天回家读课外书至少一小时，让家长签字。然后利用每天的晨会课，交流阅读体会，或者讲讲阅读故事等。

“群文阅读”为阅读教学开辟了一片新天地，而农村小学开展起来遇到很多的困难相对城区学校对多一些。但只要教师结合自身和孩子实际恰当选择方式方法，及时的调整教学策略，一定能取得“事半功倍”的效果。

参考文献：

[1]

《学周刊.上旬刊》2015.第五期

曹三

[2]

《语文新课程标准》2011年版

[3]

《群文阅读教学的价值、课型及策略》张永荣

第三篇：观群文教学有感

观摩《群文阅读》教学有感

船山区长乐街小学 郑丽

经学校安排10月10日上午，我到遂宁南山国际学校艺术厅观摩了两堂群文阅读教学课。虽然早已听说过群文教学，可是没有实际体验过，因此在上课之前我感到很新鲜，同时也脑子里面也有很多的疑问。

我听的第一堂课是南山国际学校的老师所执教的关于“父爱”的群文阅读。课中她让学生阅读了几篇关于父亲的文章，然后引导学生进行分析“你喜欢哪一篇文章中的父亲？从文中我们可以感受到()的父爱？”在听课时我发现这堂课和我们平时上的公开课不一样。这节课相对于我们平时的观摩课来说显得很冷清，不够热闹，课堂中只有教师温柔平静的声音通过话筒传播在会场，孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听。当时我周围的听课的老师已经在下面窃窃私语了，“这样的课放在我们的课堂教学中行得通不？”“我们的学生在这样的课堂中能说出什么来？”“这样的课需要我们准备资料，我们哪有那么多的时间？”“这个与我们期末全区的考试离得好远！”等等。

当听到我这些老师的评论时，我也在思考：是呀，这堂课如果放到我们的公开课评审系统中，估计连入场的资格都没有，跟我们期末的考试帮助也不大，但是从学生培养角度来看，这节课的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。尽管它与我们传统的课文教学有点“格格不入”，但是我却感觉到它的巨大价值，因为它培养了学生阅读的能力。想想我平时的教学，只是一味的给学生提问，让学生去寻找答案，接下来老师统一答案,或者是把要考试的重点、难点给学生找出来，让他们记住。我知道我这样做只是为了应付期末全区的考试，我想其实也不是我一个人是这样的，我们很多同仁都是这样，特别是像我们这样生源很差，人数很少的学校。很多时候想培养孩子的学习方法而不是单一的交给他们书本上的知识和那些考点，但是各项对我们老师的考核让我们很无奈。

我的内心处于很想尝试又不敢涉及的矛盾中。我不想还是单篇课文的教学，我也想尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。以前在高升实小听讲座的时候，他们的老师说道他们只用一个月时间就上完一册的内容，我觉得在我们这样的学校简直就是天方夜谭。这次我在南山国际学校听了群文阅读教学后回来好好的反思了一下：我们的教材其实在编排的时候就是这样安排的，同一个单元都是相同的议题。于是，在一周前我就给学生布置任务，去阅读一个单元的课文，我准备几节课上完一个单元。

这周一我上了第三单元的课文，在课堂中我改变了以往的教学模式。哈哈，我庆幸没有领导在我们教室听课，不然我就要被评为“不合格”了。在第一节课时，我让学生看整个单元的课文，然后来讨论我们将学习什么？这个问题对于学生来说还是很简单，大部分的同学都知道的。接下来我让学生去阅读，在从文中找出各种描写，写出了人物的什么性格？大家都蒙了，因为没有我的引导，大家就像无头苍蝇一样，再加上我是一个单元一起上的，学生更是“坐飞机”了，我没有评论，继续放手让他们在教室里面“飞”，当他们在小组里面飞累了，就抬起来头来看我，我依旧不发表任何意见，不是因为我不管他们，而是因为我们班的学生平时很少大胆发言，很难得让他们能够“飞”起来，我就让他们继续畅游。

这就是我的第一节“群文阅读”处女课。谈不上失败和成功，这只是一种尝试！不过我在尝试中找到新的方向！我觉得这还是在萌芽状态。我看到献课的老师，她的课堂上孩子们一直处于一种自发的探索与发现中，讨论是那样积极而热烈，我想要这样的课堂，不过我知道我前面的路任重而道远！

第四篇：群文阅读--教学设计

绘本阅读教学指导教学设计

教学目标：

1.引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰富绘本内容。

2.培养学生边读边想的阅读习惯，激发学生读书的热情。3.通过阅读，体会《梦的守护者》、《遮月亮的人》带给我们的启示，并从中领悟绘本的无穷魅力。教学对象：三年级 教学过程：

一、谈话导入

1、学生交流读过的书

师：老师知道，大家都是爱读书的孩子，你都读过什么书，能给大家介绍介绍吗？（指名说）

2、师：今天老师给大家带来了两本非常好看的绘本书，它们是《梦的守护者》和《遮月亮的人》。

二、赏读《遮月亮的人》

1．（出示月亮图）关于月亮你们了解多少呢？生自由回答。2．你们知道为什么月亮会有阴晴圆缺的变化吗？（出示封面）读完这本书大家就会有所了解。观察美丽的月牙原来原来，是用一块布“遮”出来的。师讲述故事。

3．出示p4，又是一个宁静的夜晚，扎莫隆孤独的声音从月亮上传来---谁能帮老师念一念？指名读。4．出示p5，念左页文字，引导理解：提莫隆通过了考试，是多么高兴啊，老师对他会有怎样一番交代呢？生合作表演读。

5．出示p6，念本页文字，继续出示p7，引导思考

a.想一想：药丸弄丢了，提莫隆的心里该是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下来，提莫隆会怎么做呢？生回答。6．出示p8，介绍本页内容，生扮演提莫隆与报童贡扎克对话。

7．出示p9，念本页文字，生齐读：“月亮，我来了！”结果：摔肿了脸鼻，失败了！这个办法好吗？

8．出示p10，介绍本页内容----玩具商达芙内出场，生齐读右页文字。出示p11，介绍本页内容，生齐读：“月亮，我来了！” 结果：掉进了水塘，又一次失败了！

9．出示p12，介绍本页内容----钟表匠罗兰出场，生齐读右页文字。

10．出示p13，介绍本页内容，结果：又栽了下来，可怜的提莫隆！

11． 出示p14，介绍本页内容----（吹玻璃阿尔贝、铅球伯努瓦、鸟语马尔戈、闲人马洛），结果：大家的办法都帮不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引导思考，想一想、说一说。a.为什么大家的办法都不行呢，你能帮他想一个更好的办法吗？讨论下，看谁的办法更好。

b.为了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦头啊！你觉得他会放弃吗？换作是你，你会怎样？生回答。

13．出示p16，简介页面内容，连续出示p17、P18，生齐读P18页文字。总结：多么美好的画面

14．啊，多么幸运的提莫隆，他的梦想终于实现了。15．书读到这里，你知道提莫隆是怎样到达月亮的？你又有何感想？和同伴讨论下，说一说。16.如果你是提莫隆，你想对大家说什么？

17.师小结：这个故事充满着温暖，更充满着大胆的想象。坚强的提莫隆在大家的帮助下，很幸运的圆了自己的梦，由此可见，意志、想象和合作的重要。

三、自主阅读《梦的守护者》

1.在宁静的月夜，我相信大家都做过梦，当我们在梦中遇到困难时该怎么办呢？我们一起来看看《梦的守护者》。2.打开书，自由阅读。思考回答问题： 梦的守护者守护了谁的梦？是怎么守护的？ 3.生自由阅读绘本。4.汇报交流：

a.守护小图比亚斯的睡眠，还会为他撑开一把雨伞.b.守护格斯弗老奶奶的睡眠，还会为她准备一份美味的香草果冻布丁.c.……

5.梦的守护者要守护所有人的睡眠，那谁来守护梦的守护者的睡眠呢？（那些被梦的守护者守护的人）

6.师小结：梦的守护者简直太厉害了，你梦见下雨，他会帮你撑伞；你饿得睡不着，他就会送上食物填饱你的肚子；你遇上的所有困难，他都能帮你解决，让大家能够得到良好的睡眠。

7.想象：孩子们，除了梦的守护者，我们身边还有很多守护者，我们来想想看还有哪些的守护者呢？请你说一说。（爸爸、妈妈、爷爷……）

8.小结：是啊，守护就是关心，爱护，帮助，所有的一切都是相互的。

四、结课

读完这两本书，我们知道了人和人之间要互相关心，互相帮助，遇到问题要勇敢，团结的面对。

第五篇：群文阅读课教学设计

五年级下册第四单元 群文阅读课教学设计

教学内容：自主学习《主题丛书》中的“征程颂歌”和“梦想花开”中的文章。

教学目标：

1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。

2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学设计：

自主阅读，交流表达方式。

一、“征程颂歌” 《哑巴渡》体现了一位老人一生默默奉献，心有他人的大爱精神。

二、“梦想花开”

《为我唱首歌吧》展现了七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲 教学过程

一、主题回顾 《再见了，亲人》：深情厚谊； 《金色的鱼钩》：忠于职守； 《桥》：无私无畏； 《梦想的力量》：坚定执着。

二、自主阅读，概括课文主要内容 《哑巴渡》──默默奉献

哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己亲手炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。

《为我唱首歌吧》──真挚友情

七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用顽强的意志挑战病魔，用自己的生命热爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。

三、片段分享与精彩赏析 1．《哑巴渡》

师：哑巴老人一生做了几件事？ 生：炸桥、摆渡、修桥

生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。

（引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。）

师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？

生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？ 小组讨论交流：

哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们，人们为这无言的大爱而震撼。

2．《为我唱首歌吧》

分享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。（1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术„„沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。

（2）“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。„„安静的、空荡荡的房间里，她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！”

（3）“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说，这是她最最快乐、最最快乐的生日！合唱队队员们十分自豪地欢呼起来，高兴得又蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。我想，这时候，我们这些大人们流的眼泪更多。”

（通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。）

领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。（1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神决斗的信念，他们的势不可挡的勇气，使我们这些人的心都快要碎了。”

（2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。

采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。

师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？

生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动的最美妙的歌曲。虽然我现在听不见了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我伤心时，它会抚慰我，我失意时，它会鼓励我。我永远不会忘记这7个孩子给我的一生的礼物。

孩子们，谢谢你们。你们不仅读得非常精彩，还与我们共同分享了感受，把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里，老师同时被你们感动着。

四、主题拓展

其实感动无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事，把它分享给我们可以吗？