绘本的评课稿[★]

第一篇：绘本的评课稿

执教者

上课内容

项目

目标 吕婧

学科

《认识乘法》

指 标

数学

班级

二（2）

上课时间

2015.9．23

分值

515

1010

得分

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

设计

学习

任务 2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

提炼

综合素养 9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

4910

810 交流

互动

总结

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—合计

60为中，60分以下为差。评议人 包琴

1.作为第一次对绘本上课的尝试，吕老师这节课是很成功的！课前准备确实很充分，从8月份的选择书本，到9月底的展示绘本课堂仅用了一个半月。期各个年临段的书籍，不同国籍的绘本进行翻阅。了解到绘本可能涉及到的知识点很多，有的是一个单元，一个模块的教学，吕老师进行筛选，选出与本节课《认识乘法》有关联的内容，为了使绘本的价值最大化，听取4次磨课老师的建议，对练习巩固、拓展延伸的环节进行故事创编，更完整，更自然，更深刻的展示总体评价 了绘本故事。不容易！备注

2.首先是课堂上与学生的互动方面收放自如，让学生摆一摆，画一画，写一写，同桌合作交流加深了学生对几个几的认识，学生在听、说、读、写、做数学，提升了数学思维能力，形成了良好的数学素养。

3.全课程以数学绘本为简报主题，吕老师开启了新的旅程。1.上课时前半部分对几个几算式的阐述有点滞后，可以插入故事中的情境图帮助理解几个几就是几乘几；

如：对比2乘4,4乘2有什么不同联系？以及改写加法算式成乘法算式的两个环节学生离开了情境图使得学生乘法意义的理解不够深刻，只是建立几个几相加和乘法的关联，比较容易混淆，结合图带着学生一起数清几个几本身就是对乘法意义的一进步理解，建立图、几个几相加和乘法的关联。然后在板书上问题诊断与提炼归纳出几个几相加就是几乘几的乘法意义。重建

再如：简便算法的体验重心太高，让学生讨论一下。深刻体会几个几个相加的 简便之处。再次，在摆一摆的对比3个4,4个3的时候学生能理清楚，几个几个相加的算式不同，乘法算式不同，情境图也不同。

2.从读绘本到编绘本是进出课堂的变化之处，在教结构时渗透语言表达能力的培养。先4个2,3个3是几个几相加的形式，再通过鱼图激发矛盾，引入乘法建立乘法模型，然后呈现反例，1+2+3是几个几相加？的问题不妨这样问：能不能改写成乘法算式为什么？，突出乘法是对特殊加法的简便算法。为此在最后学生就能够任意摆出几个几相加，或者编出几个几相加的生活场景。

第二篇：绘本《小黑鱼》评课稿

《小黑鱼》评课稿

---王晓旦

周虹老师执教的绘本《小黑鱼》，仿佛把我们带进了神奇的海底世界，让我充满好奇。本课的亮点颇多： 1.多媒体的运用

在导入环节，利用一段视频动画片，让我们身临其境地遨游在海底世界，怎能不被吸引呢？一年级的学生顿时兴致勃勃地边欣赏，边在说，很热闹！2.不同轻音乐的多次渲染

在每个小黑鱼出现的时候，都配乐。开始，小黑鱼跟红鱼们一起在无忧无虑时的那种快乐、轻松的轻音乐；突然，恐怖的音乐出现了，原来是一条可怕的金枪鱼来了，吃掉了所有的小伙伴；接着，伤心无助的音乐环绕在大海的四周，伴随着孤独的小黑鱼；„„这样起伏不定的音乐，震动着我们的神经，让我们也成了故事中的角色。3.剖析问题形式多样

本课提问形式多样，如：小黑鱼在这么大的大海里，它的心情会怎么样呢？闭上眼睛想一想，如果你是那条小黑鱼，你的心里会怎样？小黑鱼又孤独，又伤心，又难过。小黑鱼还会遇到谁，还会看到些什么？让我们自己接着往下看。它为什么要变成海里最大的鱼？怎样才能变成一条大鱼，变成大鱼的时候要注意些什么？

4.课堂语言、语调儿童语言

周虹老师的本课课堂语言很活泼、很卡通，符合小学一年级学生的语言，这样很容易贴近学生，走进学生。使得这堂课学生气氛始终活跃。5.情感升华到位及时

通过勇敢、肯动脑筋的小黑鱼，延伸到我们班级里的“小黑鱼”和我校的“小黑鱼”，让每个学生体会到，其实自己也可以做个“小黑鱼”。

当然，也存在几点不足：

1.在结束语的时候，可以说：孩子们，让我们学一学小鱼他们紧紧地、团结在一起，游到班上去吧！

2.在板书设计上，尤其在弄小黑鱼当眼睛时，欠妥当，这堂课绘本教学是成功的，很多都是值得我去学习的。

第三篇：评课稿 绘本 My Dad

评课稿——My Dad 绘本阅读

尊敬的专家、亲爱的老师们，大家好。我要点评的课是由连冰晶老师执教的绘本阅读——My Dad.这是一堂清新有趣、动静结合、系统扎实的课。老师以新课标理念为指导，充分考虑学生的年龄特点和绘本材料的优势，在课堂教学设计和组织上注重了以下几个方面：

一、英语歌曲导入，充分调动学生积极性

好的开始是成功的一半。本课一开始，教师就用《爸爸去哪儿》的英文版导入，在最短时间里吸引了学生的注意力，也自然而然地导入围绕Dad这一主题的Free Talk，达到良好效果。

二、关注教学方法，体现了一个活字

连老师的教学方法灵活多变，新单词呈现形式多样，在整堂课中，教师在引入新词时，都比较自然而又新颖，而且注重学生的参与性。如soft（柔软）这一单词的引出，教师用一个玩具泰迪熊让学生捏一捏，感受其柔软度，然后教学soft一词，让学生真实感受到，发挥了学生的学习主体作用。

三、用中学、学中用、学用结合、学以致用

在英语课中，活动的开展，还应该有利于学习英语知识，发展语言能力，从而提高学生的综合语言运用能力。如根据听到的读音gorilla，猜所缺字母o,i,a.同时教师很好地贯彻了：在用中学、学中用、学用结合、学以致用的原则。如学完as strong as a gorilla, as soft as a teddy后，让学生自己造不同的句子，鼓励大胆创新的想法。

以上是我对这节课的点滴感受，谢谢大家。

第四篇：一年级《我爸爸》绘本评课稿

一年级《我爸爸》绘本评课稿

《我爸爸》是一本名副其实的经典绘本。昨天的课堂张老师立足绘本与说话的融合，让学生初步领悟绘本的魅力，通过看、猜、读、说结合的方式，激发学生阅读兴趣和说话的热情，课堂教学精彩连连。说实话，在听这节课之前，我对绘本教学的理解是带领学生阅读一本有精美插图的课外书。听完课我才发现，原来绘本中文字与图画共同担当了讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。它是图书的生命。昨天张老师这节课让我受益匪浅：

一、让趣插上翅膀

“兴趣是最好的老师”。课一开始，张老师就用课件播放孩子喜闻乐见的动画片《大头儿子和小头爸爸》来引出课题，快速的点燃了孩子的阅读热情。接着又出示封面上爸爸的图画，问：这就是故事中的爸爸。他是个怎样的爸爸？爸爸在哪里？你从哪里发现的？一连串的.发问，配上精美的图画，让学生对故事充满好奇和期待。课中又穿插视频《魔法爸爸》和歌曲《我的好爸爸》，从孩子那一阵阵开怀的笑声中，我们不难看出孩子的学习激情被充分的调动了起来。

二、句式训练扎实有效

孩子在欣赏精美的图片，倾听有趣的故事时候，思维活跃，乐于学习探索，这时在课堂中结合文本加强听说读写等能力训练则事半功倍。张老师在课堂上抓住“象…一样”这一句式，让孩子联系自己的爸爸来夸夸他。在孩子倾诉对自己爸爸的感情的同时，也不失时机训练了孩子的表达能力。

三、紧扣重点、扶放有致

本堂课的板块设计，层层推进，能做到轻重有致，循序渐进。一是尊重了文本，紧扣“我爸爸真的很棒”来设计教学，紧紧围绕主题“我爸爸真的很棒”，抓住重点图片引导学生解读，激发兴趣，启迪思维，培养想像，指导朗读。二是尊重了孩子的情感体验的不断升华，来组织课堂，让每一个孩子都动起来，与文本，于自己的生活经验对话，使课堂活起来，动起来。

本堂课，张老师就像带着孩子们去郊游，走走停停，对给我们印象深的、和我们心灵有共鸣的画面，伫足欣赏，慢慢品味，练习语言，进行交际。在对每一幅图片的喜欢、喜爱中行走，激发学生的兴趣。

第五篇：绘本说课

《小猪变形记》

下面我将从教材分析、教学目标、重难点、教学准备、教学过程、这几方面进行阐述。

一、教材分析

《小猪变形记》是英国插画家本•科特创作的绘本。书中向我们讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。

三年级段的习作学习着重于语段的训练，恰好这个绘本中小猪每一次变形后的“炫耀”以及其他动物的“忠告”构成一组一组的对话句群，结合这个绘本以及学生在习作中的难点来看，人物对话写作是个很好的资源应用点。

二、教学目标

根据新课标要求，结合学生的年龄特点和语言发展水平，我制定了梯度推进的教学目标。

1、以绘本人物语言为突破口，模仿练说提示语在中间的句式。

2、发现“炫耀”与“忠告”的表达方法，并试着在绘本语境中模仿。

3、联系生活经历，用提示语在中间的句式写好以“炫耀”和“忠告”为一个回合的对话句群。

三、教学重难点

本次活动我确定的教学重点是

教学重点：以绘本人物语言为突破口，模仿练说提示语在中间的句式。教学难点：发现“炫耀”与“忠告”的表达方法，模仿练写对话句群。

四、教学准备：PPT、练习単

五、教学过程

这节课我围绕一读，二说，三写，四迁移，这样一条主线来展开教学。第一个环节：激趣导入

出示孙悟空图片，提问：“他是谁？他有什么本领？”让气氛活跃起来，孩子们开始关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候，把话题一转，说：“有一只小猪，他也想要变形，你们想看看吗？”由此引出绘本的题目，并展示绘本的封面，引导学生关注书名、作者、翻译以及小猪的不同之处，来吸引孩子们的兴趣，并让他们注意到一个问题，那就是小猪会变形吗？会变什么样呢？带着疑问进入下一环节。

第二个环节：读说写

1、这一环节里，我先用生动语气和丰富的肢体语言，讲述故事的开头。并让生边读边演“烦烦烦烦烦”，在读中感受小猪的无聊。

2、接下来继续进行读故事阅读，小猪遇到了斑马，读小猪和斑马的话。

（1）出示“嗨，下面的那位!”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”生读。并提问

这句话谁说的话？小猪说了几句话？第一句是？第二句是？（齐读）小猪说了两句话，一句在前，一句在后，说话的人在中间。

（2）出示“你不是长颈鹿!”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”生读。并继续追问

这是谁说的话？斑马说了了几句话？第一句是？第二句是？这时学生对提示语在中间的句式有了一定的认识。

（3）接下来，就通过句式的模仿，由易到难的练习，使学生熟练掌握并能灵活运用。出示“ ”我高兴地说，“ ”

“ ”妈妈严肃地说，“ ”

自己说一句话“ ”（谁）（怎样）说，“ ” 练说过后，也要适时进行总结：提示语在中间也是对话的一种形式，描写对话时我们就可以采取更多的形式了。

3、再读小猪的话，小猪是真的很高吗？当然不是，是虚假的，这叫做“自以为是”；“能看到好几里远的地方。”就是夸大其词了。就要让学生通过读明白：炫耀常常就是自以为是，夸大其词。

4、读斑马的话。读出了什么？假的，你不是长颈鹿，道出真相；“你小心点”很危险，提醒小心，这是善意的提醒。让学生读着读着就明白，忠告就是道出真相，善意提醒。第一次变形，重在感知。接下来的变形，让学生在猜测印证之后，再来聚焦人物对话，发现表达的秘妙。

5、小猪听斑马的忠告了吗？结果怎样？

6、还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！以下就是小猪想到的好主意，结合图画，猜，这是在模仿谁？读对话。

此时，炫耀和忠告语言，各自的言语本质(意图，特征„„)是什么，要提炼出来。比如，炫耀性语言往往只看到优点，还带着虚荣，夸大事实；忠告者则看得更加客观、全面，包含着善意的提醒。

7、接下来，也来模仿一下，当小猪拍着翅膀去找猴子时，他又会怎么炫耀呢？猴子又会怎么忠告他呢？完成练习单。

总结：掌握了“炫耀”和“忠告”的语言表达方式，对话就写得更加精彩了！

9、就像你们说的小猪根本没飞起来，而是躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有!”

“你说什么，当猪怎么没有乐趣了?我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩儿啊。你快试试吧!”于是小猪也跟着滚来滚去„„他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。

10、小猪大叫，齐读。如果换成自己，应该怎么叫？

第三环节：对话迁移

但是活动到这里并没有结束，因为，这一故事的内涵很深，所以，我将问题进行 了延伸，让孩子们从小猪联想到自己，我设计了这样的提问

迁移到生活中的炫耀与忠告，用提示语在中间的句式写一写对话。比如：炫耀考试得了第一名、炫耀自己的新书包......第四环节：巩固提升

这节课，我们学会了提示在中间的对话形式，学会了自以为是的炫耀的表达方式，学会了怎样给别人善意的忠告。同学们，小猪也告诉了我们为某件事感到自豪时，不能得意忘形。最后，送给大家一句话：快乐，就是做最好的自己。