第一篇：拼音教学的几点经验共享
拼音教学的几点经验共享
作者： 英措(小学语文
青海海南同德小学语文一班)评论数/浏览数： 1 / 75 发表日期：
2011-01-04 10:55:44 好多年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，教师感觉汉语拼音难教，教学时间长；学生感觉负担重，学起来枯燥乏味。在新课程理念下，面对活泼不羁的一年级新生，如何把小学语文教学中相对枯燥乏味的拼音教学变得生动有趣，使学生能兴致盎然地参与课堂学习？这是极大的挑战。如何上拼音教学的常规课？不要太多的教具，不要太多的补课，就让拼音教学的简单有趣，行吗？答案是肯定的，因为兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢? 我认为可以从以下几方面进行。
一、了解学习汉语拼音的作用，激发学习拼音的兴趣
刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就应该树立目标教学，让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣
二、设计不同的学习方式，保持学习拼音的兴趣
儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。
（一）用创设情景法激发兴趣
故事是孩子们最喜欢的学习方式。所有的拼音教学课的内容都可以串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了!这样故事情景式的学习很吸引学生。创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！小朋友，在古代，有一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国里有三座大宫殿，分别属于声母、韵母、整体认读音节的，写上字。拼音王国中有很多成员，想和老师一起去认识他们吗？别急，看热情好客的拼音妈妈来了（可由老师扮演），小朋友，欢迎你们来到神奇的拼音王国。首先给你们介绍六位漂亮的女儿„„这样就引出了单韵母。引出声母是这样的：拼音妈妈有好多儿子，他们都住在声母的宫殿里，他们十分的聪明勇敢。凡是韵母姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，韵母姑娘们一个个都很响亮的，而声母男子汉们却一个个声音小小的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？
教学复韵母时，就是这样引入的，单韵母这些小姑娘自己住久了觉得很孤独，就想两个人一起住，拼音妈妈就给她们重新起了一栋叫做复韵母的房子，要求她们两个两个住在一个房间里，叫她们自由组合，这样，她们亲密地住在一切，形成了复韵母。
在教整体认读音节yi wu yu时，可以先讲一个故事：有一天，i u ü三个小姑娘要到公园去玩，可是她们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?拼音妈妈就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，大w带着小u走了就成了音节wu，只有小ü没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小ü高兴极了，边走边唱着歌：“i u ü单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。
（二）用唱歌法激发兴趣
就像英语字母歌朗朗上口那样，在还没有学习拼音之前，就可以把韵母、声母表、整体认读音节表挂在黑板上，用《新年好》的调子唱声母表，用《世上只有妈妈好》的调子唱韵母表，用《两只老虎》的调子唱整体认读音节表。然后鼓励孩子自己回家和父母一起用其他的调子来唱。这方式符合整体输入的原则，形成全面的感性认识，极受孩子们的欢迎。
（三）借助儿歌、编顺口的方法激发兴趣
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” “一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。
有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d p—q”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。也可以利用学生对数字6和9已经熟悉的特点，编儿歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快让学生记住。如果再做一个拼音教具——“b”（用硬纸片做一个b的字母），教师正着拿是b，反着拿是d，倒过来拿是q，再反着拿又成了p，学生很快就能记住。教声母“d”，还可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出来。”也可先写字母，让学生编谜语。如“q”，教师提示带线的气球，让学生编，有的学生编出“一个气球飞上天，一条尾巴在右下边”。
标调和拼读规则： “i妹妹有礼貌，见了调号就脱帽。”“有a在，把帽戴；没有a在，o e戴。要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”“有a 找 a，没 a找o e，i u 并列标在后面。”可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。“ 小ü碰到 j q x，两点坐飞机。” “小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
在进行单韵母和声母的复习时，可以采用“拼音休息操”：点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。这休息操可以根据实际情况，每次选用其中的一部分。学生在边唱边跳中学习，可带劲了。
（四）用游戏激发兴趣
儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
1、扑克游戏
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。
2、拍手游戏
可以运用拍手游戏来进行拼音教学,例如:你拍一,我拍一,张大小嘴aaa；你拍二，我拍二，小嘴隆圆ooo；你拍三,我拍三,小嘴一咧eee。然后让孩子自由去续编拍手儿歌,这样即玩游戏又运用了拼音教学,最终达到寓教娱乐的效果.3、抢险游戏
准备几个救生圈，在外围的一圈帖上各种拼读卡片，必需由一组同学轮流大声地拼读正确，才能把救生圈里地同学救上岸。
4、找朋友游戏
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，“送动物回家” “说出我的悄悄话”这个游戏，同桌两人，甲在乙耳边发出某一个声母的音，乙说出是那个声母，然后交换进行通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
（五）用竞赛法激发兴趣
儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。
1、摘苹果：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。
2、邮递员送信。让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。
3、招聘拼音小老师。小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。
三、走进语文实践活动，延伸学习拼音的兴趣
新大纲强调学生进行自主的语文实践活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后，学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。和父母一起把家里的家具都贴上拼音名字。实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动的形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。
确实如此，“德西效应”验证了一个古老的“新”话题：兴趣是最好的老师！因此，在拼音教学的课堂上，只要多采用孩子们喜闻乐见的形式，就可以很好激发学生学习汉语拼音的兴趣，调动自主学习的积极性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，使学生易于接受也乐于接受，我们的拼音教学就一定能取得令人满意的效果。
第二篇：小学拼音教学经验浅谈
小学拼音教学经验浅谈
作者： 王佳(小学语文
黑龙江大庆肇源小学语文一班)
评论数/浏览数： 8 / 22
发表日期： 2011-12-22 22:31:00
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。拼音教学不但是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。要把拼音教好，让学生读准写准拼准，是一件很重要的事，也是很难的事。传统的小学拼音教学以机械识记字母,教师示范发音，学生跟读为主。学生学得被动，教师教得无奈。随着幼儿园教育的深入普及，教育教学改革的不断深入，各种现代化的多媒体教学手段的运用，拼音教学的方式方法也在不断地变化进步。
声母韵母是记录汉语音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。对一年级的学生来说，在拼音教学中采取“循序渐进，不断感知”——“初步认识，尝试应用”——“半扶半放，逐渐掌握”——“独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法是至关重要的。
一、准确掌握发音，牢记拼音字形。
由于学前教学的不断深化，大多数学生在幼儿园大班的时候就接触了拼音字母，但是在教学中，我发现学生的口形普遍不到位，导致发音不准确。因此，从一开始，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生边仔细观察老师的口形，边听发音，并说说是怎么读的，再请学生试读。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。在教学那些容易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察思考上，掌握字母的发音要领，记忆字形的细微差别。具体教学采用如下模式：观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形。充分发挥学生学习的潜力，激起学生智慧的火花，最大程度上组织学生自主学习。
长达一个多月的拼音教学枯燥无味很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同点。特别是许多字母写法相近，容易混淆，要用各种办法帮助学生准确地记住字形。根据儿童语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多琅琅上口的儿歌。如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。
一年级新生刚入学，在书写方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a 先画半个圆圈再写竖弯，再告诉四线格中的位置。同时注意范写领写，加强个别辅导。如我班张涛小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教他先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯就不难了。
二、利用教学媒体，提高教学效率。
从儿童的心理分析,一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡阶段。这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。多媒体计算机声像皆备，图文并茂，交互性强，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣，开发他们的智力，有利于调动他们的学习主动性和积极性，集中他们的注意力，同时，也便于教学反馈和调控，有利于师生互动，进一步体现学生的主体地位，最终达到提高学习质量的目的。有鉴于此，把多媒体直观形象的教学效应融入到原本枯燥抽象的拼音教学中，从而让儿童在生动活泼的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关是值得尝试的。
例如在教学声母p-q，b-d，c-ch，z-zh，s-sh，n-h等容易混淆的字母时，我根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了趣味盎然的多媒体课件。通过直观生动形象的画面把学生带到一个趣味盎然的动画世界中，充分调动他们的学习积极性，从而使他们轻而易举地记住了这些模样相似而读音各异的字母，轻松化解了教学难点，快速高效地完成了教学任务。
多媒体教学在改革传统的教育思想，教学方法，提高教学质量和教学效率等方面显示了最优化的功能。音节拼读是拼音学习的重点，教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。在拼读音节练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想象说话。在这样的环境中，学生想说愿说，并说得有声有色。通过多层次、多角度地学习，口语表达能力、想象能力、创造能力同时得到提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路开拓，学习效率倍增。然而应该承认，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，也是不利于引导学生思考，不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想象的。因此，在使用多媒体技术的同时还应掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术在语文课堂教学中发挥其更大的威力，这也是每一个教师所应努力探索的课题。
三、创设情境激趣，设计游戏冶情。
情感是人对所接触的客观事物态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系的，喜欢、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识提高到一个新的高度，这种辩证的联系启发我们：情感是儿童自主学习的内驱力。因此，充分利用各种实物教具、多媒体技术以及户外活动，不但能够促进学生的智力发展，也有利于提高学生的审美情趣，为陶冶学生情感提供了客观的可能。这些活生生的物体、声音、影像等会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动积极。老师要及时地提出适合儿童拼音学习的问题，从一个又一个的问题解答中发散思维，变被动为主动。学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。
教学过程中师生之间的尊重、默契、交流、互动极为重要。特别是在信息技术高速发展的今天，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往互动的课，已不能适应现代高速发展社会的需要。师生互动，可以构建民主平等的师生关系；生生互动，能够形成交流合作的良好气氛；人境互动，实现人境融合的理想境界。师生互动，生生互动，对营造良好的学习氛围固然重要，但境与人的互动同样应该得到重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分时，就会达到物我两忘人境合一的最佳的状态。起初人的思想意念融入情境之中，最终情境也因人的加入而变得鲜活生动了。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。充分利用各种现代化教学手段，挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，也是作为教师所应该致力探索的方向。例如CAI课件中生动形象的画面，奇特的音响效果，能够不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，能够持续激起学生对所学知识的“兴奋点”，从而达到 “课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。学生生来喜爱游戏、故事、儿歌，教师可设计一些与拼音教学有关的游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。声母zh，ch，sh，r对宁波人来说是个发音难点，教学时可借助儿歌来辅助教学。例如“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”儿歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生乐于接受，也易于接受。在一遍又一遍的朗诵中，他们能够很自然地把所学字母与自己已有的口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握这些声母。又如区别平舌音、翘舌音时，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片，再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。动动手，动动嘴，学起来就轻松多了。
“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”（洛克语）我在教学过程中努力尝试运用多种方法，把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，使学生学得有趣，记得轻松。例如在复习23个声母时，我叫学生带来小棒和毛线，在课桌上动手摆一摆，认一认，再读给同桌听一听，相互之间比一比，赛一赛，看谁摆的声母多，听谁读的声母准。再例如把２３个声母剪成苹果的形状，在墙上贴上声母树，让学生说说自己姓氏中的声母，并让他们把这个声母苹果贴到相对应的声母树上。学生手举鲜艳的声母苹果，欢呼雀跃，手舞足蹈，一时间，课堂上沸沸扬扬，热闹非凡。一会儿，绿色的大树上就结满了红红的声母苹果。整堂课学生学得趣味盎然，余兴未尽，效果良好。
以上是我在汉语拼音教学中的几点尝试。
第三篇：拼音教学经验点滴
拼音教学经验点滴
在一年级语文教学中，拼音教学是最重要的。但是对于孩子来说，拼音又显得十分抽象、枯燥，难点多多。在实际教学实践中。我探究出一套行之有效的方法。
一、直观、形象教学。根据一年级儿童的年龄特点，在叫拼音字母时，我让他们看插图、看挂图，使学生有直观的印象，从而体会字母的形和音之间的联系。新教材上每个字母都配有形象生动的插图，有的图表示字母的形状，如蚕表示“S”，等；有的图表示字母的音，如人们用力时发出“ei、ei、”的声音。还有的图则既表音又表形，如刺猬“C”、西瓜“X”等等。在教学过程中，我充分利用这些图，引导学生通过看图对字母形状有形象的记忆，帮助学生记和发音。
二、示范互助教学。在一年级拼音教学中，学生主要是模仿学习，我通过反复的范读让学生对字母的发音有个基本认识，再通过小组同学之间互助纠错口型和发音特点，在师生、生生互动中。把听和看结合起来。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之间的区别，看听结合，使学生能够准确的发音。
三、学生拼读训练。学好拼音，关键是要让学生正确发音，实际教学中让学生在拼读训练中，教师不断纠正拼读中的差错，从而达到发音准确。读的方式可以多种多样，如领读、指名读、小组读、比赛读，大声读、小声读……不断变换读的形式让学生在朗读练习中掌握正确的发音。
四、游戏教学。要想学生学好拼音，重要的是要不断激发学生学习拼音的兴趣，让他们感到学拼音是一种游戏。如在教学p、q等字母时，我让学生把自己的身体作为字母中的“竖”，用胳膊当圆，用身体表演字母。教师说字母，学生表演字母；利用拼音卡片进行找朋友的表演，找到了，拼一拼。在游戏“寓教于乐”。
第四篇：家长会教子有方经验共享
教子有方经验共享
各位家长朋友：
您好！感谢您一直以来对我们工作的支持和配合。下周我们将召开“教子有方”经验交流会，诚恳地希望您与大家分享新的理念和宝贵经验（哪怕是失败的教训）。以下两个话题，您可以任选其中一个表达您的想法。让我们家校携手，共同探寻教育的理想境界！
话题1：如何培养孩子良好学习、生活习惯？（细化来说，可以是自觉完成作业的习惯、坚持阅读的习惯、按时作息的习惯、积极锻炼的习惯等）
话题2：减负形式下，如何科学合理安排孩子的课余时间？
（纸张不够请写反面）
小学二年级组某年某月某日
第五篇：经验共享 促进成长 2重
经验共享
促进成长
郝美玲
尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：
大家下午好！
我们学校的青蓝工程师徒结对活动开展已经有一年多了，我和龙飞老师也有幸结为师徒，并获得了“优秀青蓝”对子的光荣称号，很高兴能有这样一个机会和大家分享我们在青蓝工程活动中的一些想法和具体做法。
本学期我与 郭立新老师结成师徒，在工作中，我们本着“共同学习，一起进步”的理念，不断加强师德修养，根据教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。在日常的教育教学中，我们通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。
一、细研读，丰厚教育教学新理论
为了适应课程改革的需要，转变教育思想、更新教育观念，我和徒弟一起阅读了《现代教学》、《中学数学》等教育理论书籍，并认真学习了孙老师的《在学中教异步达标》一书，领悟“在学中教”的课堂教学模式精髓。
许多教育理论。感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，灵魂被一次次的洗礼着。我们每看完一本书或某一个章节，都会写读书笔记，并交流各自的读书心得。
在这儿，教研室还为我们请来了诸多的名家大师，与我们进行了一次次“零距离”的接触，有讲座，有交流，有观摩，有研讨。张化万老师的关于“提高读写结合中‘写’的品质”的讲座，使我们对“读写结合”的概念有了更深度的理解；周一贯老师对“课堂教学评价”的分析，让我们重新审视了语文课堂中学生实践的重要性；而王燕骅老师的有关“阅读走向生本”的解读，则引起了我们对学生学习起点把握的思考„„这些小语界的大师们的理论引领，让我们未出家门就领略到了别样的精彩。
从这儿出发，我们都深深地感悟到，在素质教育新形势下，作为一名教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采
取不同的教学策略。因此，我们迫切需要更新观念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，提高将学科知识教育理论和现代信息技术有机整合的能力。
二、同切磋，增强课堂教学有效度
教育思想只有和教学实践活动相结合才能体现出它的生命力，才能上升为教学理念。因此在学习教育理论之后，我们开始对课堂教学作了深度关注，努力在课堂教学中检验学习成果。平时我们认真研究课标、教材、教法，互相交流课例。比如，教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、板书的设计、讨论的组织、课件的制作，以及审题、解题技能等。
备课时，特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使双方的备课水平有了更大提高。课中有什么好的举措，有什么难点或容易引起学生歧义的关键点，我们及时进行交流，使我的课堂上能够避免一些问题的出现，增强课堂教学有效性。
同时利用评课机会查找不足，做一个有心者。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。评课时不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，在彼此的交流讨论中，互相学习各自的长处，使我们的课堂精彩纷呈，取得了很好的效果。
三、立足课堂，有效交流。
我们师徒二人再忙也按照计划按时走进双方课堂，坚持互相听课，评课，每两周至少相互听课一次。我在听课时非常认真，全方位地观察课堂，每一个细节我都做了详细的记录，尽量为她找出需要改进的地方。听完课后及时进行评课，将所观察到的问题作详细的反馈，在评课时坚决摒弃没有意义的套话，谈话落在实处，从细务实，能够解决教学实际问题。针对所观察到的问题，师徒同共制定改进措施，并将它落实于接下来的课堂当中去。我们就是在一次次的听课与评课中，发现问题、解决问题，达到逐步提升的效果。另外，除了定期的的听、评课以外，在平时的教学工作中，我把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是教具、教学过程都精心设计，尽量把最好的方面展示出来，并随时欢迎徒弟走进我的课堂。
四、共同学习，促进提升。
为了加强专业学习，我还会给她提供或推荐一些比较好的教育教学类书籍让她学习，一有外出培训或学习的机会，也常常会邀上她一同前往。上学期在我的鼓励下，她参加了学校的青年教学能手培养对象的申报，为了上好这节申报课，我们不知改了多少次教案，也试讲了多次，准备材料我们也付出了许多，最终通过了学校的考评，顺利进入了能手培养期。其实上课的结果并不重要，重要的是在准备过程中，我们都有很大的收获。
通过一个多学期的共同努力，我感觉效果还是较明显的。现在再走进龙飞老师的课堂会欣喜地发现：龙飞老师是对教材的把握更准确了，课堂的组织形式更多样了，课堂的氛围更灵动了，对课堂的驾驭能力更强了„„之所以能取得这样的效果，我想最大的原因在于我们师徒二人在这个过程中，做到了坚持，做到了遇事不急躁，坚信办法总比问题多，而我们俩都有一颗真诚、好学的心。
N点感想：
与龙飞老师的共同学习与探讨的这段日子里，我从龙飞老师身上看到了很多闪光点和值得学习的地方，我欣赏她对待工作的认真与投入，佩服她对待学习的谦虚与勤奋。同时，也让我深刻地意识到教学相长，相得益彰的道理，带徒弟的过程中也是一个不断完善自己，取人之长，补己之短的过程。
谢谢大家的聆听！
转眼间活动即将结束，回想往事——两年来，我们师徒之间积极交流，互帮互学，倾听各方意见，在职业道德、教学方法、教学科研、教学管理等方面都有了很大的进步。我们收获了友谊，收获了思想，收获了技能，我们还收获了快乐，收获了成就。“教学相长”——感谢教研室为我们搭设这么好的成长舞台！
从这儿出发，我们将继续努力，我确信：这儿不是我们的结束，而是一个崭新的起点。
师带徒工作总结（李圣熙）
来源: 作者:黄欣
录入:黄欣
发布时间:2011-1-17 15:53:52
------------------
师带徒工作总结
总觉得自己很幸运，在我步入教坛就能借助“师带徒”这个平台，拜沈玮老师为师！沈老师的为人处事，经验心得，工作中那份认真的态度，扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论，让我获得了很多学习、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。在师傅的指导下，我感觉这一年半来，可谓收获满满。下面就来谈谈我的一些切身体会：
一、在理论学习中成长
记得有位教育家曾经说过：“教师一旦今日停止学习，明日就将停止教学。”使我意识到，作为一名课改的青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。因此，三学期以来，不断更新自己的教育观念。
二、在听课、评课中成长。
“师带徒”的一种基本活动形式就是互相听课评课，在这个过程中，我有以下几点感想： 如何看待听课？可能很多新老师惧怕被听课，怕被揭短。所以端正态度是第一位的。听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，放下了包袱，就会使我在有人听课比没人听课时的兴奋程度高出很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。
2要善于利用评课机会查找不足，做一个有心者。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得有必要这样做，但又不知其效果会如何，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来体会此教学环节的作用，这种感受沈老师会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。听师傅的课要学什么？我听师傅的课也有很大收获。沈老师的课最大的特点就是注重情趣，思路清晰，课堂气氛轻松活跃。她的课给人感觉从容不迫，特别容易融入！课堂气氛也很好！真正地做到了让学生在快乐的学习氛围中感受体育所带来的乐趣。每听完沈老师一节课以后主要有两点是我一定要反复思索的：一点就是沈老师这堂课的核心版块是什么，一点就是她在实际讲解中如何解决学生在课堂上生成的问题。师傅和我们常在一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每一节课的闪光之处，在这样反反复复的过程中，我受益匪浅。
三、在教学、反思中成长
做为教师，上完一节课很简单，但要上好一节课却是一门艺术。沈老师让我一定做到前认真钻研教材，课前师傅还经常让我阐述备课的构思，这样备课时会特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了提高。师傅在他的课中有什么好的举措，有什么难点，也都会及时地与我交流，使我的课堂上能够避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路。
除了上好每一节课，参加师带徒以来，沈老师常鼓励我多上公开课，回想每次上课，从准备
各种繁琐的器材，修改教案，方方面面她都亲自来指导我做。沈老师这种认真的态度也为我做出了榜样，作为徒弟，我更应该勇挑重担，抓住机会锻炼自己，不论是过去、现在，还是将来，严格要求自己，在事业上有所突破！
作为一名年青的教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意反思、积累，多写些东西，朝科研型发展。在沈老师的要求、指导下，我课课坚持写教学反思，通过这样长期地认真实践、及时总结，我相信我的教学水平都会不断地进步。
以上，只是我在“师带徒”中列举几个方面的进步，在以后的教学中我会不断的完善自己，“师带徒”让我在不知不觉中成长了。
点击咨询 