重庆市教科院赴巫溪县教学视导

第一篇：重庆市教科院赴巫溪县教学视导

重庆市教科院赴巫溪县教学视导

暨学术报告活动综述

2006年11月14日至16日，重庆市教科院教学视导暨学术

报告活动在我县成功举行。市教科院的领导、专家及市区名校的优秀教师20多人，分别举办和开展了综合性学术报告、学科专题讲座、听课、评课及初中历史教师教育教学技能培训活动。我县中小学校长、教导主任、高初中教师800余人参加了这次活动。

活动期间，市教科院副院长李常明为全县中小学校长、教导主任、城区部分教师作了题为《对校本课程的初步认识》的学术报告。李院长从校本课程的内涵，校本课程开发的原则、途径、呈现方式、应注意的问题，校本课程与必修课、选修课和综合实践活动课程的关系，校本课程的价值取向等方面作了精辟的分析和阐述。重庆市教育学会副会长，市课程改革研究中心

副主任唐果南作了题为《关于新课程的再认识》的专题报告。报告对新课程的历史背景、现实意义作了全面分析，对新课程实施作了客观评价，对新课程理念下的学生观、学习观、教学观、发展观、评价观等进行了再思考、再认识，排除了教师心中的困惑，为深化课程改革明确了方向。

川教版历史课标教材主编，享受国务院津贴的专家龚奇柱就《义务教育历史课程标准中国现代历史教材分析和教学中应注意的问题》对全县的初中历史教师进行培训。培训从中国现代历史的开端、中国现代历史的学习目标、教材贯穿的编写理念、中国现代历史的内容主线和主题安排、教材与《课标》的关系、教材内容分析及教学中应注意的问题等方面为参培教师作了全面细致地分析与讲解。

市教科院中教所所长万礼修，书记徐晓雪及高初中教研员，分别对我县高中和初中语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科进行听课、评课、集体指导和学科专题讲座。共听研究课64节，上示范课3节，办学科专题讲座16场。我县初、高中教师800余人在听课、交流与教学指导中得到启发和帮

助。部分专家还挤出时间听随堂课20余节，对课堂教学进行了个别指导。

专家们在高中教学视导中，深入高三课堂，进一步了解了我县高三教学的实际情况。课后交流时，专家们就所听的课作了精当的点评，结合课例对高三教学进行了具体指导，提出了切实可行的建议，并根据新课程改革的要求、2006年高考试卷分析和2007年的高考命题导向，针对我县高中教学实际，分别就《高中数学复习备考策略》、《高三物理复习思路》、《高三化学应试与创新能力的培养》、《高考语文复习策略》、《2006年高考生物试卷分析与复习策略》、《政治高考分析与复习建议》及《新课程课堂教学艺术》、《高考地理错误答案分析及复习策略》、《高三历史应试策略》等内容为我县高中学科教师进行了专题辅导。

在初中教学视导活动中，专家们听了巫溪中学、城厢中学、凤凰初中、凤凰职中部分教师的随堂课，听课后进行评课、议课，并就课堂教学中教师如何把握教材内容、理解教材的重难点，怎样设计科学合理的教学流程，如何体现“三维目标”等问题给予了具体指导，回答了老师们提出的疑点、难点、热点问题。同时，围绕新课程的实施，新教材的使用，中考命题研究等方面为全县初中学科教师作了题为《中国现代史教学中应注意的问题》、《新课程语文课堂学评价》、《政治新教材教学反思》、《初中数学课堂教学中的几个核心问题》、《中考物理试题分析》、《初中地理课堂教学理念与课改要求》、《生物课程标准理念解剖与实施指导》、《中考化学与命题研究》等辅导讲座。巴蜀中学、“八中”和外国语学校的三位老师为参会的历史教师上了三堂示范课，我县历史教师上了一堂研究课，课后，广大教师积极参与讨论，在讨论交流中体会到，转变学生的学习方式，关注学生发展是新课程的核心理念，运用课改理念实现教学创新，是我们努力的方向。

教科院的有关专家还就“初中课程改革中的问题与建议”、“新教材、教辅资料使用情况及意见”、“高中课改的需求与建议”等方面与部分学校的领导和教师进行座谈、交流，回答了老师们提出的热点、难点问题，解答了初中课改实验中遇到的困惑，并给予具体指导。

这次教学视导活动融学术报告与学科教学指导于一体，将课堂教学与教师培训有机结合，内容丰富，形式多样，主题鲜明，参与面广，实效性强，对转变我县教师的教学观念，改进课堂教学方法，提升教师教学水平，推进课程改革，提高我县中学教育教学质量起到了积极的推动作用。

第二篇：孝感市教科院教学视导工作汇报丁

孝感市教科院教学视导工作汇报

各位领导：下午好！

孝感市教科院、安陆教研室的各位领导、专家在百忙之中莅临烟店中学检查指导工作，领导专家的到来不但是对我们工作的检查，更是为我们提供了一次极好的学习机会。下面我就我校教育教学管理的一些作法向各位予以汇报。

一、规范常规教学管理。

1、规范课程设置，严格落实课时计划。

我校按照《湖北省义务教育课程实施计划》规定，安排教育、教学活动，严格做到“四坚持四不准”：坚持按标准课时开课，不准随意增减课时；坚持按课程设置开课，不准随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不准随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不准随意赶超课程和提前结束课程。在师资配备上，我们坚持教师任课专职化，消除大科兼小科的现象，以任课专职化促进教师的专业化，以保证课程设置和课时计划的落实。

2、规范常规

（1、）规范教师教学行为。学校对每天的教学活动实行跟踪管理，实施行政督查制，即行政值日人员，每天从早读、晨会开始，到放学就寝，进行全天巡视检查，对早午自习无人辅导、空堂，占课等现象，都作为教学事故记录存档，学校每周下发《行政督查通报》，对值班检查中发现好的事例及时予以表扬，对违反规定的行为及时予以通报批评，防微杜渐，按照《烟店镇中教师岗位目标考核办法》评分，考核分数一月一公布，让教师找到自己当前的不足，促进其下一阶段努力工作。

（2、）规范教师的备、改、辅、考、研等常规工作。本学期继续实行教学常规月检制度，将教师的备、改、辅、考、研各环节的工作的评价标准及具体要求在学校的教学管理制度中予以明示，每月一检查，及时召开月检查通报会，及时发现问题，使每一位教师在教学质量上都能实现新的突破。

（3）规范教师教学手册的使用。教学工作手册是教师教学活动的记录，是每位教师的重要教学档案。我们抓手册的规范使用主要做到三认真。一是认真组织学习。我们利用暑期集训的时间组织教师对各自学科的常规要求、基本理念、课程标准等方面进行了大学习、大讨论；二是认真组织检查。三是通过检查督促教师认真落实。

二、注重过程，加强教学质量有效管理

注重教学质量的过程管理。如果说行政督察和教学常规月检是静态的、常规化、固定化的管理方式，那么，我校自开学来就实行了对教学质量的动态的过程管理。一是教学质量跟踪分析制度。我们充分了利用月考、期中期末质量检测这种检查教学质量是否落实的基本手段。我们要求在质量检测中，同年级同一学科的及格率、优秀率成绩相差不能超过5个百分点，如超过5个百分点，质量差任课教师，我们将跟踪听课，跟踪辅导，找出原因，及时整改，确保我校教学质量

稳步提高。二是严格实施随机听课制度。我们要求教导室人员坚持每周至少听2节随堂课，听课后及时对本堂课作出恰如其分的评价，提出具体的指导性意见，并及时以口头和书面形式反馈给被听课教师。

二、创新教研管理，服务教学。

规范教学常规管理，对于一所学校来说，只是做了基础工作，要使一所学校有所发展、教师有所成长，必须创新教研管理。我们具体做法如下：

1、设立教研奖，对教师参加各级教科研部门组织的各类论文、优质课、优质教案、优质课件，竞赛获奖给必要的经济激励，并在《教师岗位目标考核》中加分，作为教师晋级评先的重要条件。

2、拓宽教师学习培训的渠道，我们走出去学习外乡镇兄弟学校的先进的教学方法和教学技术，把教研室领导请进来进行课题指导、教法指导。

3、在教研形式上，我们把开展听课评课活动作为一种经常性的工作和开展教研活动的一个有效载体来抓，教师通过听、评课，切磋教学艺术，相互取长补短。

4、启动课题研究，以教研促教学，英语教研组开展的 “任务型阅读教学研究”，利用各种途径和渠道，激发学生学习英语的积极性，培养学生的阅读能力。

三、抓两个工程，创特色管理。

（1）抓好数字化工程，实现教育信息化特色。教育信息化一直是我校的一大特色，我校提出了“以远程教育带动科研”的办学理念，在资金相当短缺的情况下，更新了旧式电脑，建立2个多媒体教室、计算机网络教室，安装了远程教育接受系统，在2008年接光纤入学校三室，接通48家教师住户，实现卫星收视的 “天网”和计算机网络的“地网”的二合一，如今，我们大部分老师足不出户，便能查阅资料，网上办公；广大学生更是充分享受到优质的教育资源，缩短了城乡教育的差距，进一步促进了基础教育的均衡。目前，网站建设和远程教育资源的使用已成为我校的亮点与特色。

（2）、抓好读书工程，打造书香校园。

我校自08年以来积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。把“书香校园”打造成学校形象品牌。具体开展了以下工作：。一是与武汉大学写作杂志联建学生阅览室，建设读书阵地，满足师生阅读需要；二是开展活动。每年开展一次重读经典、清明诗词吟诵会，每学期开展一次”碧山秋韵”学生创新作文大赛，今年的创新作文大赛正在筹划中，方案已定，下周开展。每周在宣传橱窗开设“每周格言”栏目，把一些优秀诗词、短句、名言等写上去让学生读读背背，与高尚同行，与圣贤对话。使学校不但成为学生的乐园，而且也成为学生们心中的学园。以多种形式，促进读书活动的有效进行。三是加强文学社管理。在语文教研组长的指导下，学校 “碧山脚下”文学社，定期开展社团活动，每学期语文组汇编一期校刊，让学生的文字变成铅字，培养学生的读书写作兴趣。

当然，我们的管理和办学还存在很多问题，但是我们坚信，有教研室各位领导的不吝指教，我校全体教职员工的同心同德，办好人民满意的烟店中学，我们将倍加努力!

第三篇：市教科院视导整改构想

夯实基础 困境求生 齐心协力 再创辉煌

——孝感市教科院视导整改思路

3月31日孝昌县教育局邀孝感市教科院领导对我校进行了教育教学视导，开展了听课、分学科评课、集中反馈活动。说明了我校现有的优势，分析了我校教育教学中存在的问题，指明了我校教育教学工作的努力方向。

通过此次视导活动，我们痛定思痛，认真分析学习反馈意见，根据市教科院的建议，我们将把 “科学管理，质量立校，教研兴校”作为我校教育教学工作的方针，紧紧围绕实施素质教育这条主线，以提高教学质量为中心，立足实际，加强管理，积极开展以“校本研究和贯彻课程标准新理念”为主要内容的教育教学研究活动。现将今后我校教学教研方面的规划、设想构思如下。

一、科学管理，提高效率

要树立 “管理出效益，管理出质量”的管理理念，本着“让每一位学生都充分发展，让每一位教师都施展才华，让每一位家长都收获希望”的办学目标，坚持走“以德治教、依法治校、以制治教”之路，不断完善管理制度，健全管理体系，优化管理方法，管理精细化、人文化，努力提高工作效率。加强常规管理，不断完善教育教学管理的规章制度和评价制度，努力搭建一个公平竞争的平台，为促进教育科学发展增添动力。

1.努力提高学校领导班子的整体水平。

学校牢固确立校长负责制和岗位制，建立了以行政例会为中

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心，各处室、各年级组、各教研组为依托的管理模式，实施“分层面按区域”的管理模式，以层面辐射全校，按区域落实到人，形成点、线、面有机结合的完整管理体系，实行各抓一线，各管一片，一级抓一级，层层抓落实。校长室及各处室的领导都能严于律已，立足本职，做到分工不分家，补台不拆台，相互信任，精诚团结，人人争做学习型、廉洁型、务实型、创新型的新型领导，全体领导都坚持带头学习，带头上课，坚持深入教学第一线，每学期领导听课均不少于20节。

2.健全完善精细化、人文化的管理制度

制度是管理的保障。没有健全的制度，管理就会出现漏洞，工作就会露出缺陷，为此，学校要研究制定《教职工量化细则》、《教学常规量化细则》、《教科研量化细则》等可操作性方案，并印发给全体教师，力求达到规章制度细，管理要求明，考核内容实，操作过程人文化，执行效果最大化。

3.着眼学校发展，提高基层管理水平

迅速成立年级组、教研组、备课组、课题组等。基层组织是学校教育教学、师生考评、特色教育等自主管理的落脚点。不断探索其新的管理模式和方式，扩大基层组织在教育教学管理中的自主权，实行年级组长和行政管理人员包年级蹲点检查负责制，行政干部深入年级组，与师生同学习、同活动、同教研、同发展，积极为广大师生排忧解难服好务，从薄弱工作环节和薄弱学科入手，加强研究指导提高。

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4.认真落实课程计划

要严格按照课程计划开齐开足所有的学科。根据教师的特长安排任教学科。学科教学根据学科实际、班级学生情况及学校工作安排在开学初制定出切实可行的 “长计划”和“短安排”。长计划要有步骤，短安排要具体。

5.坚持业务学习制度

我们要“把握时代要求，更新教学理念”。每周要及时组织教师学习有关教育教学理论和文件，总结本周情况，布置下周的教育教学及教研任务。业务学习由集中学习和分散学习相结合，一学期，集中学习（包括专题研修、看光盘、讨论案例、集体备课、理论学习等）数次，分散学习由教研组长负责在组内开展学习活动，学期末，教导处对各教师的业务学习进行检查。

6.加强教学管理和检查

学校领导深入课堂，随机听课，了解情况，与教师共同切磋，探讨策略、解决问题。每学期学校要进行一次教育教学工作全面检查，并做好记录，及时反馈。坚持听课、评课、说课制度。每学期由各教研组统一安排，每个教师至少上一节公开课，开展“同课异构”活动，教师之间相互听课、评课，认真写好听课记录，并及时反馈，取长补短，共同提高。积极探索课堂教学改革，在“教与学”上做文章，推进新教学，注重学生实践精神、创新能力的培养。要彻底从“应试型教学”向“素养型教学”转变，促进学生发展。要将教学常规落到实处，加强了教学常规的动态管

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理，坚持教学常规中的“二、四、八”制度，制定细则、打出分数，并将检查情况及时反馈给本人，每位教师根据反馈情况及时整改。学期结束，将检查的平均分作为该项最后得分，作为绩效工资的重要依据。

二、教学改革，开拓创新

1.创设愉悦、民主、开放的课堂

教师要做到“四进课堂”。即老师要把微笑、情感、兴趣、现代技术带进课堂，把真挚的感情投入到课堂教学中去。在课堂上,教师通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松感。教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能, 也能让学生得到良好身心和文明言行的培养，更能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。

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2.开展集体备课和课堂教学研讨活动

集体备课在各教研组内进行，备课前认真钻研教材、课标、教参，教参中有成功的模式、精典的案例。要精心备好每一堂课，转变观念，用教材教学生，杜绝“拿来主义”。精心设计好每一次学生作业练习，鼓励设计“导学案”。集体备课采用说课的方式，内容为下一周的教学内容，每次由一位教师主讲，之后，大家共同讨论明确教材作用，把握课改方向，定出教学思路，探讨教学方法，以学定教，以情促智，写出切实可行的教案和导学案。

课堂教学要根据新课标的要求采取多种切实可行的教学方式，充分发挥学生的主体作用。面向全体学生，因材施教，充分发展个性特长，重视培养学生的学习能力和综合素质。课堂要“力争高效、确保有效、减少无效、杜绝负效”；教学要降低要求，点赞为主，教师少说，学生多言。课堂中要“闭上嘴、弯下身、伸出手、亮出剑”。作业批改要细致，练习反馈及时，评价避免单一，要有鼓励性。

课堂教学研讨活动分四步走：第一步：上课、听课。第二步：说课、评课。第三步：改进，提高。第四步：总结，成文。

3.撰写教育教学论文和教学反思

鼓励教师深层次去思虑自己的教学工作和专业成长，不拘形式写下教学中的失误、学生学习中的闪光点或困惑、新的教学设想、教学经验总结等等，篇幅可长可短。教师在课后，都要认真反思自己的教学过程和教学行为，及时地把教学中的点滴感受写

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下来。

4.重视音、体、美及写字课的教学

每学期要定期开展音、体、美学科展示活动，要大力培养学生的兴趣爱好，提高学生的修养和审美情趣，锻炼学生的身体和意志品质，做到“文如其人、字如若人”。

5.开展兴趣小组活动

文化建设要有内涵，要积极组织学生参加丰富多彩的文体活动，注意培养学生个性、特长，促进学科知识互补，实现以“活动促教学、兴趣促成长”的目的。

6.改革课堂教学、学习方式

提倡“自主”，反对“包办”。本校教师在课堂教学中基本是：讲授多，放手少；包办多，参与少；关注尖子生多，面向全体少。教师要彻底改变观念，大胆放手，成就学生的主体地位，关注学生的学习过程和知识的生成过程，让学生真正参与到自主学习中。要充分体现教师的价值引领，精心设计教师的“引与导”，给学生指明探索方向；没有学生的真正自主，教育何来“以生为本”。“教是为了不教”，教学过程中，教师该护则护，该扶则扶，该放手时应放手，从而实现教师主导和学生主体的和谐统一。

7.注重学生良好学习习惯与学习方法的培养。

学习成绩的高低很大程度上是由学习习惯和学习方法决定的，每一位教师都应把良好学习习惯和学习方法的培养贯穿在自己的整个教育教学过程中，教会学生学习。鼓励学生建立符合自

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己学习能力的，系统的，可操作的 “错题本”。

三、坚持教学质量为中心，不断提高“四率”

课堂教学是学校教学的主渠道，我校要坚持以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，提高平均分、及格率、优秀率，降低低分率。在强化教学课堂常规，形成教师良好教学习惯的同时，注重培养学生良好的学习习惯。促进学生全面发展，培养学生自学、会学能力，实现学习方式的根本转变。

1.加强教学研究，坚持集体备课，集中群体智慧。各位教师要在教研组长的带领下，合理充分利用时间，学习新的教育教学理论，共同研究处理好教材，夯实基础，注重技能，集思广益，讨论教法。备课组活动要努力做到：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，明确教学目标、明确重难点、明确教案或导学案、明确练习设计，着力提高课堂效率，提高教学质量。

2.改革完善课堂教学模式，渗透课改理念。定期开展了骨干教师展示课、青年教师汇报课等活动，在汇报课上，真正体现了学生是学习的主体，学生充分表现出乐学、好学、会学，敢于发表见解，敢于提出问题，学生们通过提出问题、自主探究、合作交流等，获取了知识，形成了技能。在每节公开课后，坚持集体评课，从教师教、学生学，教学内容的选择、教学目标的确立，到教学方法、手段的运用及教学成果诸方面进行科学的具有指导性的评价。上课人受益，听、评课人共勉，对于提高广大教师的课堂教学水平才能起到积极作用。

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3.积极探索，追求实效。开展“引进来、区域联谊、共同合作、同课异构、听课磨课、教师基本功培训”等校级观摩研讨活动。要求每一位教学能手与一名教师结成对子，互相学习共同提高。每学期应通过组织骨干教师上展示课，互派教师学习等形式，有力地促动了教育教学改革的大力推进，又为年青教师的专业成长提供平台。要组织教师与结对学校相互观摩听课、评课。定任务，定方案。

4.完善考评办法，过程和结果并重，质量与职称挂钩，质量与绩效挂钩。对教师和学生评价，采取平时抽查、专项检测、质量调研、学科竞赛、艺体活动等手段促进教师专业成长，学生全面发展，努力提高“四率”。教研组在每次质量调研后，都能认真组织教师分析调研情况，查漏补缺，及时解决教学中存在的问题。

四、坚持教研为先，竭力提升教研层次

1.加强学习，更新观念，提高教师的理论业务水平

为进一步转变教师的育人观念，让教师的理论实践水平提升到一个新的层面，我们要加强课程理论培训管理，一是采用集体学习与自学相结合的形式进行学习，上级教育部门组织的各种教师培训班都要按时参加，做好笔记，写好反思，举行汇报，提高教师的业务理论水平和课堂教学水平；二是规定学习时间，指明教育理论及教学案例学习方向。三是精选学习内容，以新课程理论和教育教学实际中的问题为主要内容，加强学习和研究，学习

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了解贴近教学实际的新观念、新做法，排解教师心中的困惑。同时，要求每位青年教师必须自学一本教育理论书籍，其他教师必须每月读几篇与本学科相关的有指导意义的论文和教学案例。学校应实施教师专业成长计划，定期进行教师基本功大赛。如开展教师基本功“五个一”活动（讲一口流利的普通话、练一项过硬的艺术特长、有一位心中崇拜的名师、读一本教育教学理论专著、有一句激励奋进的为师格言）；开展教师专业成长“五个一”活动(每学期举行一次教育理论学习笔记展示活动，每学期举办一次为师格言征集评选活动，每学期举办一次教师才艺展评活动，每学期展示一堂公开课，每学期举办一次教学论文评选活动)。

2.加强教师个人发展的管理与指导

学校将成立课题组，确立个人的发展和研究方向。教师个人专业发展的选题要与课改相结合，本着“教什么，研究什么”的原则，选择与教学实践关系密切的问题，作为研究课题，与校本研究相结合，既要有个人的实践、反思，又有集体智慧的体现。学校课题组要定期召开课题会议，讨论在课题研究中出现的问题，分析研究思路和方法，确立研究方向和目标，通过研究和反思，解决课改中的疑难和困惑，探索有效的解决问题的途径和方法，提升教师的教研能力，最终达到稳步提高教育教学质量的目的。

五、坚持以人为本，全力提升师生素质

1.管理体现人文关怀，营造人才辈出的环境

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“千斤重担人人挑，人人心中有目标”，落实全员育人的措施。师生管理要做到以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿，把老师、学生、家长作为服务的对象，努力创造具有亲和力的学校人文生态环境，使学校成为让师生兴奋、留恋的地方，使教师真正感受到做人的尊严和从教的幸福，使学生真正感受童年的美好和学习的快乐，使家长成为学校教育的亲密伙伴。

2.学生管理强化文明行为习惯养成教育

各班要结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，加强对学生进行行为规范教育，开展“好习惯伴我行”养成教育活动，从培养学生良好行为习惯入手，做到了一周—主题，周周有安排。从发出倡议书，到开展主题班会、大讨论、演讲等活动，并做好评价、评比等工作，使我校学生的精神面貌和道德素养提高一个层次。班级管理要“标准化、常规化、精细化”,理念新，措施实，成效大。

3.在活动中发展学生的特长

积极开展以“大家唱、大家跳”、体育、艺术活动为主要形式的大课间活动，做到“人人有项目，人人有特长”。促进学生身心健康发展，重整王店中学体育强校的雄风。

4.加强校际间交流，实现优势互补和资源共享

要与优秀学校联盟，组织教师进行教学教研、校园文化交流等活动，学习他们先进的管理经验和教学教研方法，促进我校发

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展。

5.坚持特色之路，努力向名校靠近

我们要充分利用“台子湖”中学的文化底蕴，走文化彰显品牌之路。特色就是品牌，品牌就是出路。创建特色学校是打造强势品牌教育的一条有效途径。要着力开展三育人工程，即：“环境育人”、“管理育人”、“活动育人”工程，走“创建自主管理特色学校”之路，实施校本课程，力争育人特色理念深入人心，力争校园文化系列化，力争高品位的人生追求成为时尚。

面对当前教育的激烈竞争，我们存在很多急需解决的问题。如：教师的专业化水平，整体素质和部分教师教学方法老套落后，与新课改的要求背道而驰；校园、学生、学习习惯管理不到位；教研活动的开展没有具体可操作的方法方案；“四率”过低等。这些都应成为我们今后工作努力的方向。在此，我们真诚希望王店中学全体教育工作者能够齐心协力、夯实基础、困境求生、再创辉煌！

王店镇初级中学 2017年4月10日

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第四篇：教学视导

2010年教学视导总结

为全面提高教学质量，依据《沂南县二oo九小学教学工作评估方案》本着公正评价、以查促教的导向，从11月25日开始，我组在县教研室张主任、刘主任的带领下，对依汶、界湖等11个乡镇的中心校和联小进行了教学评估，现将教学评估情况总结如下：

一、基本情况

本次视导旨在通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”；协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”。扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。11天来，视导小组成员听取了各校有关负责人的介绍，进行了教学档案检查、常规检查、质量抽测和课堂听评，共听课249节，学科覆盖学校开设的所有课程，并与教师们进行了座谈交流，向各校领导班子反馈了视导情况。基本了解了各学校各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施情况等。

二、值得肯定的方面

（一）、课堂教学

1、各科教学策略得到了有效落实

在课堂教学中，大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。

2、注重教学情景的应用

老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时，先拿出四个香蕉（卡片），平均分给两个小朋友，再拿出两个苹果（卡片），平均分给两个小朋友，又拿出一个西瓜（卡片），平均分给两个小朋友，问怎么分？很自然的导出本节学习内容。

3、学生的主题地位得到充分体现

在听课过程中，不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。“满堂灌”现象基本上没有，学生真正成为学习的主人。

4、注重知识的过程性教学

新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。如：界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时，先从平均（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）分开始，转化到按人数分，再给学生50根小棒具体分，最后转化到一个大数180个桔子，上升到理论。整个过程就是让学生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，课堂教学效果非常好。

5、注重小组合作学习的应用

小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

6、评价形式多样化

老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。

7、各学校音体美课程开设较全，课堂教学效果好。所有学校中心小学都配备了专职音体美教师，大多数教师专业素质较高，教学中能够落实教学策略，对学生的指导方式多样，准确到位，注重对学生的常规训练，学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育教师执教的一堂课，教师收放自如，学生在课堂上状态积极，井然有序，可以看出平常常规训练到位。依汶小学老师的美术课也体现了这一点。

8、教师对教材进行有机整合，用教材教不是教教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确，达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的体现。

（二）、常规检查

1、备课

各校都有集体备课、个人备课、试卷分析（试卷备课）。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。

（1）、集体备课：有单元备课和课时备课。有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够体现集体智慧，实现智慧共享。做得比较好的单位有：依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。

（2）、试卷备课：各校注重学生学习情况的反馈与总结，每一处学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进措施等方面进行分析，并且注重了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的补偿练习。

（3）、个人备课

①课时数足，绝大部分教师备课进度均达到或超过教研室规定的教学进度。

②在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附有精心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。如大庄的李文文老师的备课、马牧池的王春杰老师的备课能得到很好的体现。

③书头备课与卡片式备课相结合。书头备课项目齐全，环节设计体现教学策略，比较详细，能够指导课堂教学。教学反思有针对性、全面。如：河阳中心小学备课实效性强。

④备课书写认真，项目齐全，格式规范。

⑤备课时有全册教学计划、全册备课、单元备课，后附个案，步骤齐全。

⑥每课都有教学反思。

2、说课、评课

讲课教师说课内容比较全面，能说出自己的教学设计、成功的地方、不足之处及改进的措施；评课教师能结合实例进行点评，特别是需改进的地方，能谈出自己的设想。从总体情况看，绝大多数老师能掌握说课、评课的思路，效果较好。

3、作业

（1）、数学作业簿本整洁，次数多，都在40次左右，量适中，全批全改，改错及时，还有的专门设有纠错本。有些学校作业设置体现层次性，如依汶中心校布置作业时有必做题和选做题；批语采用等级制，插有激励性语言和激励性符号，界湖中心小学的课时作业批改有双级评价：簿本评价用★、质量评价用等级，这一做法值得推广。

（2）、语文作业课时作业一课一次，语文园地（回顾•拓展）1至2次作业。大作文、小作文均4-5次。习字作业1课一次。日记、周记齐全，读书笔记20次以上。大多数作业设计比较合理，作业量较足。作业书写比较认真，簿本整洁，学生有改错的习惯。能做到全批全改，批改及时认真。批改有评价有等级。尤其作文批改非常细致：都有眉批，有各种修改符号，有总批，批语有针对性、鼓励性。依汶中心小学的作文批得非常有特色：有眉批以及各种修改符号，有小组批，师总批。师总批时先评价小组批的情况，再写总的批语，最后定等级。这是一个突出的亮点。

（3）、常识作业设计内容丰富多彩，学生书写认真，教师全批全改，批语有等级。利用基础训练作为作业，全批全改，批语实行双层等级评价。如：整洁：-----☆☆，等级：优，既培养了学生良好的书写习惯，也对学生的作业情况进行合理的评价。

（4）、试卷批改及时，使用效果好，学生在错题后及时改正，全批全改。有的实行等级制，有的使用的是★，有的使用的是百分数。都有试卷讲评，讲评项目齐全。一般是学校统一打印的讲评纸。湖头中心小学的试卷讲评实效性最强，不仅讲评的细致，而且补偿性练习扎实、全面。

4、学生常规

各校都比较重视学生常规的培养，进校门后，学生能主动和老师问好，在课堂上，大多数教师能够针对学生的坐站姿势、书写姿势、读书习惯、回答问题的完整性及声音等方面严格要求学生，对学生出现的一些不良习惯也能及时的做出评价（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）和纠正。由于老师们平时的严格要求，所以课堂上纪律良好，组织有序，活而不乱，课堂教学效果较好。

（三）、教学档案

1、档案摆放整齐，指标分类精细，全部安c级指标建档，标签设计合理。如：标签上部是a1—b2—c3，下方是c级指标。外有查阅指标，内附查阅目录，查阅非常方便。

2、注重过程性材料的积累。各校举行的一些常规活动，有通知、安排表、有活动材料、有照片、总结；进行的一些常规检查，有通知、有原始检查记录、有总评，有总结、有简报；原始材料齐全，也说明各校对教研活动的开展扎实有效。如马牧池中心校的教研简报就发了25个。

3、档案内资料摆放有序，装订成册，附有封面，整洁、整齐，美观。

4、教学管理部分，各校都有具有各校特色的校本课程，重视教学过程监控，里边内容充实，如蒲汪中心校只这一项就有六个档案盒。

5、教学过程部分，是学校的重中之重，其中综合实践活动、蓓蕾读书工程、考试与评价、教研与教改，资料真实，齐全，丰富，是学校教学工作的一个真实缩影。如代庄中心校的综合实践活动档案富有成效：不仅开展的扎实，而且具有自己的亮点。

三、存在的问题：

（一）、课堂教学

1、教学情景在应用时有点牵强附会

在讲课中，多数教师注重情景教学，但有些情景用的不恰当，主要表现在：一是创设的情景与本节学习内容没有联系，用完后没有起到任何作用。二是情景的应用不到位。教师也展示了情景，学生也提出了很多问题，但教师没有总结和引导，就开始第二环节的教学，情景的作用没有发挥。

2、小组合作学习流于形式

在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬；提前安排、演练的环节等。

3、反思没有针对性，实效性差。有的很明显，是课后补上的，应付检查。

4、个别教师对教材内容把握不准确，不能深刻理解教材，更达不到灵活使用，因此出现教学目标定位不准确，实现不了教学目标的情况。

5、个别教师教学设计在环节运用上有点乱，条例不清楚，思路不清晰。

6、有个别低年级的教师，常规训练不够，教师只顾自己讲，学生玩自己的。教学效果没有达到预设的效果。

7、有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一，有的一味用“你真棒”，即使学生做的不太好也说“你真棒”，给学生一个错觉：做得好与不好都是棒的。

8、一部分教师上课不体现策略，教学设计不科学、不合理。尤其是年龄偏大的教师，怀着侥幸心理，总感觉视导抽不着，到时临时抱佛脚，结果教学设计可想而知。

9、有的教师没有用足够的时间、精力，细读、解读、研读教材，上课简单、随意。有的从网络上下载现成教案，拼凑组合。有的套用“名师名家”的套路，机械复制。

（二）、常规检查

1、有些教师的书头备课过于简单，重难点写的多，过程写的少，实效性较差，2、集体备课发挥的作用不大，流于形式的较多。

3、教师说课时有点提的少，缺点说的多，评课时缺点说得少，优点说得多，不能正确评价。

4、有些作业批语太单一或没有，只写个日期，无激励性语言、激励性符号或等级。

5、有的作业批改还使用“∨”“×”号，作文中出现的错字，师只在右边画了个方框，学生没有改错。

6、个别教师对单元试卷的批阅不及时，还有让学生批阅的现象。

7、一、二年级基本上无田字格作业。

8、部分教师上课时，忽视学生学习习惯的培养，在课堂上有的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不认真，老师任其发展，不利于学生的学习。

（三）教学档案

1、有些材料补充不及时，开学前的资料较全，而本学期的有关材料没有及时跟进。

2、缺少活动开展的完整性资料。平时不注意原始资料的积累和整理，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总结等。不完整。

3、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。

4、有些（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。

5、阅读考级大多数没有得到落实。

6、中心校和联小间的教师交流材料几乎没有。

7、各学校缺少对教研员的考核和管理制度，没有具体的量化办法。

四、对今后教学工作的几点建议

1、一是教师集体备课水平不高，教案体现不出改革的精神。有些教师凭“老经验”，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不多，情感投入不足；有些教师曲解了新课程的理念；学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，问题意识培养没有得到根本重视。

2、教师的全面发展有待进一步提高。从听课情况看，各校教师发展不平衡，特别一些老教师，上课时观念陈旧，机械重复，教学效果较差，应尽快加强这部分教师教学观念的转变。

3、开展各种竞赛活动。

比教案、比作业布置批阅、比课堂教学、比教学质量，比教改成果，比个人素质，从而调动广大教师的积极性。

4、课题研究不集中，研究力不从心，效果不佳。教学研究缺乏研究问题意识，要么泛泛而谈、要么无目的地学习几篇文章，活动缺乏针对性与实效性；研究的制度和措施不到位，保障机制不健全；课题研究落实不到人，研究无明确的责任；研究过程表现不明显，没有明显的研究效益。

总之，这次视导工作，受到各个学校的普遍欢迎和一致好评。老师们认为，本次视导工作，针对性强，讲求实效，对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。

教学视导简讯 为不断提高教学质量，进一步落实教委提出的“每位教师上好每一节课”的目标，更好地对课堂教学工作进行监控评价，充分发挥教学视导对课堂教学的评价与促进作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全体教研员对本区11所中小学和北师大燕化附中进行了全面的教学视导。

本次视导，以提高课堂教学实效，重视教学基本功为主要视导内容，以关注毕业年级复习情况为视导重点，同时关注骨干教师的发展状况。短短时间内，教研员们共听课516节，课后及时与教师及校领导进行了一二级反馈，一级反馈率达到了90%以上，二级反馈达到了100%。

每走进一所学校，教研员们都抓紧时间高密度地听课、评课，细致入微地与教师反馈，深入教研组参加教研活动，了解教研组的校本研修情况，了解骨干教师的作用发挥程度，并对青年教师的成长状况和学生作业、测验等情况进行了调研。在此基础上，就课堂教学整体情况和学科教师队伍发展状况向校领导做了汇报，提出了建设性的意见和建议。此外，中小学分别完成了对毕业年级情况的调研，小学完成了教师毛笔字的达标验收工作。在此过程中，我们还欣喜地看到，中小衔接活动已初见成效，中小学教师相互走进、相互听课交流已成为一种自觉行为，他们纷纷走进对方课堂，深入了解对方授课方式，积极展开研讨，使中小衔接工作更具实效性。

本次教学视导工作，得到了燕山工委办事处李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝伟丽书记及教委主管主任等领导的高度重视。他们走进学校、走进教师，认真听取了学校的教学计划和教研员的整体反馈情况，了解初高中毕业年级的教学质量状况。王大利主任全程跟踪、听取了初中和高中的毕业年级的情况并提出建设性意见。在走进小学过程中，重点强调了小学教育的兴趣、习惯和基础问题，指出了今后工作的努力方向。王主任对中小学和教研部门的工作给予了高度肯定。各校领导、教师和教研员们倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教学工作中。

此次活动，锤炼了教研员队伍，促进了教师的专业发展，得到了学校领导和老师们的高度认可与欢迎。相信有上级领导的万般关心，有学校的千般努力，再加上教研员们的十足干劲，我区教育教学一定会更加生动蓬勃。

第五篇：迎接市教科院专业课教学专项视导汇报材料（小编推荐）

迎接市教科院专业课教学专项视导

汇 报 材 料

基本情况：

1、学生：全校现开设有六个专业，32个全日制教学班，共有在校学生1629人（不含顶岗实习学生），具体专业分布为：护理学专业9个班633人，数控技术专业8个班369人，计算机应用专业5个班224人，电子技术应用专业3个班122人，饭店服务与管理专业2个班62人，市场营销1个班10人，另外职高4个班219人。

2、教师：全校共有专兼职教师112人，其中专业课教师65人，“双师”型教师30人，实训辅导师傅5人。

3、实训设施

护理专业：建有标准化的护技训练室二个，重症监护室、人体解剖标本室、生理病理实验室、生化药理实验室、外科护技室各一个。

数控专业：建有钳工、金工、数控三个标准化的实训车间，钳工车间配有钳工台70套，钻床6台，金工车间配有普通车床19台，数控车间配有数控车6台，数控铣1台，数控加工中心1台，数显磨床1台，另建有一个80个接点的数控仿真计算机房一个。

计算机专业：建有计算机房5个，共有计算机430台，建有多媒体教室5个。

电子专业：建有高规格的车间一栋，配有平板电子流水生产线二条，插件电子流水生产线一条，建有电工实训室、家电维修实训室和电子实训室各一个。

饭店服务与管理专业：建有客房实训室、餐厅实训室、吧台实训 室各一个。

主要做法：

一、强化教师管理正教风，促进教师专业发展

1、严肃工作纪律，增强岗位责任意识

学校制定有完善的教师考勤管理制度，每天用指纹机五次考勤；有完整的教学行为规范要求，明确禁止上课坐教、打手机、体罚学生等教学违规行为；有严格的课堂纪律规定，要求全校教师实行侯课制，不得随意调课、迟到、早退；有明确的各类教学岗位职责，责、权、利和考核挂钩。学校建立了校长值周、干部值日、教务员每天巡查课堂的三级教学督查制度，每月设有人平200元的教师考勤奖和400元的岗位津贴，以严肃工作纪律，落实岗位责任。

为了进一步优化教学秩序，学校将去年的十一月份定为课堂秩序整顿月，由教科室牵头组成教学督查组，对全校专兼职教师逐人听课进行评价。今年五月份组织全体命职干部深入课堂听课，对所有教师的课堂进行评价。今年十一月份又开展了校级领导班子巡查课堂活动，每天安排一名校级领导上午、下午、晚自习各巡查一次课堂，并对课堂纪律进行评价，被评定为“差”的教师由学校领导进行诫勉谈话，督促其反思改进。

2、强化常规检查，增强行为规范意识

学校制定了《教学常规管理细则》，对备、教、辅、改、考、评各教学环节提出了定性和定量的具体要求，规定了每个学科每周的备课量、作业的批改量。对周课时在四节以上的学科，学校还要求文化课、专业理论课每月组织一次月考，实训课每月也要组织一次实训项目考核，以便及时了解学生知识技能的掌握情况。为保证教学环节的落实，我们一直坚持每月底以教研组为单位，进行教学常规大检查，检查结果及时公示，有欠缺的与当月的课时津贴挂钩并督促其改进。

在罚劣的同时我们也奖优，每学期全校按专兼职教师总人数30%的比例评定教学常规优秀教师，每人奖金200元，同时将这些优秀教师的备课本、批改的作业本和试卷、学生实训作品集中起来，在学校会议室进行展示，组织校领导和全校教师去观摩学习，在全校形成了重视教学过程、落实教学环节的良好风气。

3、推行教考分离，增强教学质量意识

中职学校的教学质量和外面不好比较，在校内学科太多也不好评价，长期以来教好教差奖金平均发放的办法滋生了教师中的“大锅饭”思想。从去年开始，我们开始推行教考分离制度，在学校教科室建立试题库，每个学科每个学期与教学内容相对应的试题至少有三套以上的试卷，考前由各专业命题组对试卷进行整合、增减和创新，考试时全校集中组织，交换监考，严肃考纪。考后以教研组为单位，实行流水阅卷，统计出优秀率和合格率，全校进行排名公示，每学期按师平300元的标准设置教学质量奖，根据“两率”浮动发放。实训操作考核也同样由各专业考核组现场评定优秀率和合格率，每学期按师平200元的标准设置实训教学质量奖予以结账，极大地增强了教师的质量意识。

4、开展校本教研，增强课堂效益意识

教而不研则浅，研而不教则空。我校是一所六校合一的学校，存在着文化课教师过多、专业课教师不足且实训经验少、特别是“双师型”教师奇缺的问题。

为此，学校一方面是建立教师的补充机制。主要是通过三种途径 进行补充，一是从大学毕业生中招聘专业教师，近二年共招聘10人，分别为护理4人，模具4人，电子1人，饭店专业1人。二是从本校富余的四十岁以下的文化课教师中转岗6人，通过校内转岗培训，凡孝忠、陈茂华、邓艳、韩琳、章华、邹元享等六位文化课教师成功地转型为专业课教师。三是从企业和医院中外聘专业课教师和实训辅导师傅10人，确保了开齐开足专业课程。

学校另一方面是完善教师素质的提高培训机制。坚持开展校本培训，规定每周五下午为各专业集中教研活动时间，开展集体备课，听公开课，组织讲座等，学校还举办了教师粉笔字、普通话、计算机操作三项基本功大赛，举办了计算机课件制作教师培训班，组织了首届“教学改革”论坛。同时坚持“走出去”学习，近二年我们先后选派了赵玉安、陈祖虎、吴凤娟、凡孝忠等近10名教师参加了国家级、省级骨干教师培训班，在暑期选派了李平、胡丹、黄文明等多名教师去医院、企业和大学实训，并鼓励教师报考医师证、会计证等专业技能证书，由学校报销报考费用，引导理论课教师转型为“双师型”教师。以上举措极大地促进了教师队伍素质的提高，在今年市教科室组织的德育说课和语文教学比武中，我校王芳、孙红芝教师分别获得一、二 等奖，在全市举行的中职生计算机技能大赛和数控技能大赛中，我校在县级职教中心学校中独占鳌头。仅去年一年，我校教师在国家级正规刊物上发表教学论文23篇，有80多篇论文在省、市级评比中获奖，我校的教育科研课题《中职学校“双师型”教师培养》被评为荆州市社科成果三等奖。

5、健全评价体系，增强教师成就意识

我们制定教师教学工作考评细则，从师德师风、教学绩效、教研 成果等多方面对教师实行“百分评教”，一学期一评估，排序公示，年底将两学期的考评结果综合，教研组排序实行奖励，排在前三分之一的奖励450元，中间三分之一的奖励300元，后三分之一的只发150元，以激励教师全方位做好全年的教学工作，实现了干好干差有评价，干好干坏有差别。

6、大力评优表模，增强争先创优意识

我们坚持在学生中开展评选“我最喜爱的老师”活动，以引导教师关爱学生，服务学生。我们坚持每年按教师总数20%的比例评选优秀教师，并隆重进行表彰，鼓励教师立足教学岗位比贡献。我们坚持每两年评选一次学校骨干教师和骨干班主任。去年十二月我们共评选出17位骨干教师和7名骨干班主任，每月分别发给骨干教师、骨干班主任50元津贴，极大地增强了教师争先创优意识。

二、注重学生管理兴学风，促进学生全面发展

读中职的学生普遍基础差，上课听不懂，不服管教，再加上我们学校学生的主体是春季分流来的学生，他们年龄更小，更不懂事，基本上都是各初中的调皮生，来校多数是准备混日子的，为此，我们特别重视对学生的管理和引导，想方设法让学生由厌学到想学，并力争学有所成。

1、坚持正面激励，树立成功信心

中职学生普遍厌学，从心理学角度讲，与他们初中的学习经历有关，是应试教育将他们的特长暂时掩盖了。著名的美国哈佛大学教授霍华德教授曾提出了一个颇负盛名的“多元智能”理论，即每个学生都有他们擅长的智慧和能力。我国著名的教育家陶行知先生曾告诫教师，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 苏霍姆林斯基也曾提出一个著名的教育观点，即让每一个学生都抬起头来走路。为此我们要求我们的教师要大树特树学生的信心，并长期坚持，一以贯之。要经常向学生灌输“三百六十行，行行出状元”，“一切都可以重新开始”，“只要努力学习，人生终将辉煌”，“信心比黄金和货币更宝贵”等观点，让学生杜绝混的思想，立志成才。

2、重视职业引导，增强专业意识

学生刚进入中职学校时，对我们各专业的发展前景、人才规格要求都是一无所知的。因此每届学生进校军训结束时，我们都要举行一场专业推介报告会，引导学生根据自身的特长和兴趣爱好选择专业，选定专业进班后，我们要求全体教师特别是专业课教师要责无旁贷地对学生进行专业引导，有针对性地进行专业思想教育，要引导学生干一行，爱一行，懂一行。同时，我们坚持将各专业的课程计划、学科教学大纲、职业资格证的考证标准在新生一组班就发到班级，尽早培养学生的专业意识。

3、创新课堂教学，提高学习兴趣

中职学校课堂上睡倒一大片是普遍现象。学生是变不好了，差生都是个宝，只有要求我们的老师去变，以学定教，主动适应学生。我们学校要求教师要杜绝“满堂灌”，杜绝照本宣科念教材，努力做到专业课程模块化，教材内容生活化，课堂语言专业化，教学方法直观化，学习方式自主探究化的“五化”要求，增强课堂的吸引力。

4、开展技能比赛，增强动手能力

普通教育看高考，职业教育看大赛。学校的实训场所全天向学生开放，课外常年举办各类竞赛，学校坚持一年举办一届职业技能节。在学校刚刚结束的第五届“职业技能节”中，共举办了45项专业技能 竞赛，共有938名同学参与了竞赛，全校师生参与了观摩，技能节耗材、奖品、证书投入达四万多元。通过技能节的技能大比赛，成果大展示，极大地激发了全校师生“学技能，练技能，比技能”的热情。我们的学生到市参加各项技能大赛，成绩一届比一届好，获得一、二、三等奖的学生年年创新高。

5、严肃考纪考风，促进平时学习

每学期末学校像组织高考一样组织好期末考试和考核工作，学校建立了奖学金制度，每学期发放奖学金近2万元。学校建立了毕业生择优推荐就业制度，将优秀毕业生推荐到专业对口的大型企业或医院就业。学校建立了优秀学生表彰制度，每学期分期中和期末两次表彰，极大地促进了学风的好转。

6、综合评价学生，全面提升素质

我们从去年开始改变了期末考试一锤定音的成绩评定办法，而是从平时的学习态度和期末的考试成绩两个方面评价学生。平时学习态度占40分，具体为上课考勤10分，上课纪律10分，完成作业20分，由任课教师平时认真记载，期末计入总评成绩。期末考试、考核成绩占60分，这一考评办法的实施，既给了教师平时从严要求学生的“尚方宝剑”，又让更多平时认真学习的学生得到了肯定，同时家长看到学生的总评成绩都比较优秀，也十分满意。

三、创新办学模式抓改革，促进学校内涵发展

1、创新教研机制，下移管理重心

学校开有六个专业，每个专业又有四个学期，要想由教务处对每个专业都实施精细化的教学管理难度很大，平时的管理大多都处于一种应急式、应付式的事务性管理，因此，我们从今年开始变过去的学 科教研组为专业组，将每个专业的所有任课教师集中在一起办公，将教学管理重心下移，一个专业组就是一个教学管理单位，充分依靠专业组长将教学管理工作抓落实，收效比较明显。

2、完善课程体系，优化教学内容

去年底我们根据市场和行业的需求，重新制定完善了各专业的实施性教学计划和各学科的教学大纲，每个专业编印成一本书，下发至教师和班级执行。新的计划和大纲主要有以下几个特点：一是将教学周期跨几个学期的学科尽可能安排在一学期上完，便于对师生的检测考评，如数控专业的《机械制图》，《机械基础》等。二是将各专业技能考核标准和职业资格证的考试内容列入了教学内容。三是实训内容基本上是分模块进行教学，逐步推行项目结业颁证制度。四是教材中比较抽象、深奥的教学内容进行了智慧地取舍。

3、转变教育观念，探索高效教法

根据中职教育特点，我们要求教师要牢固树立中职教育就是就业教育的意识，中职教学的服务意识，中职教学的实践意识等新的教育理念，更多地借助于多媒体、仿真、网络、教具、挂图等教学资源辅助教学，更多地运用模拟教学法、案例教学法、实际场景教学法等先进的教学方法，努力打造高效课堂。

4、转变实训方式，增强实训实效

我们一是创造条件坚持“真刀真枪”的实训，数控专业除第一、二学期用塑料棒外，第三、四学期都是用铁棒进行训练。护理专业基本上都是坚持“真人真药”训练，保证学生一进医院实习就能迅速上岗。二是鼓励各专业变消耗性实训为生产性实训，如电子专业，学生出少量的电子元件费用后组装的电视机，制作的万年历等产品都带回 了家里使用；计算机专业的学生承担了学校机房的维护；护理专业的学生经常参与到县内各医院的预防、采血、医疗检查等护理工作，“在游戏中学会游戏”。三是开始尝试承接一部分校外的实际生产任务，数控专业几次为周边企业生产零部件，培养了学生按图加工和精益求精的生产态度。

5、主动接轨企业，实行订单培养

我们和北大青鸟集团联办了08秋、09春两个计算机班，按照相关计算机公司的要求进行订单培养，这两个班的毕业生基本上都实现了“进公司不进工厂”的就业目标。

6、跟踪管理实习，服务学生就业

第三年的顶岗实习对于学生的对口就业至关重要，我们一是坚持实习期间班级建制不撤，依然由班主任定期联系、了解并向学校汇报学生实习情况，发给一定的班主任津贴；二是学校就业办坚持定期和实习学生及实习企业联系，及时解决学生实习中出现的问题。三是学校领导坚持每学期走访学生实习企业和医院，慰问学生，不断改进和加强实习工作。

二Ｏ一Ｏ年十一月二十五日