论文《利用“班班通”提高数学课堂教学有效性》张明生 王丽(寺坪中学)

第一篇：论文《利用“班班通”提高数学课堂教学有效性》张明生 王丽(寺坪中学)

利用“班班通”提高数学课堂教学有效性

保康县寺坪镇中心学校 张明生

王丽

摘要：课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。现代教育技术“班班通”的巧妙运用，打破了“一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式，使我们的课堂模式充满了生机，进而提高数学课堂教学的有效性。

关键词：班班通

课堂教学

有效性 正文：

所谓“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网,网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高数学教学效率。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

运用“班班通”教育资源教学已成为农村教育一大亮点。如何巧妙地运用“班班通”教育资源提高数学教学的有效性呢？在这里我谈一些个人体会。

一、“班班通”与传统教学模式的有机整合

“班班通”设备直接接受庞大的网络资源，直面每一个学生。取之不尽的开发无穷的现代教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，多角度的调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，还有它图文并茂、声光俱全大容量的信息，也有利于节约时间和空间，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔。一张嘴的枯燥无味的满堂灌”式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情趣中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，高效地提高数学教学质量。

二、利用“班班通”媒体教学，提高学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习的最佳动力。利用“班班通”设备进行教学要充分考虑利用电化的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如《有余数除法》的教学，以往学习有余数除法是一个简单的演示，一道竖式讲解告诉给学生余数和有余除法，再通过一道竖式的试商，告诉学生余数要比除数小，这是算理算法的学习，单调重复的计算，使学生倍感枯燥无味，并由此生厌。在教学中，运用媒体使学生在丰富的问题情境中，用数学眼光去感受和发现生活中的“余数”现象。例如用花盆布置联欢会场，屏幕上出现联欢会情境图，现在有红色、黄色、蓝色、紫色、白色五种花色的花盆按顺序有规律地摆出来，第六盆是什么颜色？第七盆呢？由小猴子搬运，学生觉得非常有趣，并能知道第六盆、第七盆是什么颜色，你能知道第八盆是什么颜色吗？这样很顺利地引出了有余数的除法。让学生充分地体验生活气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决，在心理上驱动着强烈的求知欲，在情感上产生浓厚的学习兴趣。

三、借助“班班通”，化静为动，突破教学的重点和难点

小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻。而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好的帮助学生理解知识，而信息技术正是这样一座桥梁。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。所以在教学中我常常结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，提高了学习兴趣。如：教学“多些”，“少些”的概念时，对于刚进校的一年级儿童来说，是比较难以理解的。我运用多媒体电脑出示2只鸡与1只鸭，2个苹果与3个桃，先让学生数出图形的个数，再用计算机展示按一定的顺序排列。一个一个连上虚线，再利用对应比较的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通过图形的展示与比较，帮助学生理解了“多些”，“少些”的含义，又掌握了比较的方法。同时，建立了把大数分两部分，一部分与小数同样多，另一部分是比小数多的，也还可看出，小数与大数的一部分同样多，大数的另一部分就是小数少的，还渗透了对应比较的数学思想。在后面的教学比较两数的大小。如：9 >﹙﹚，学生不加思索的回答，1-8各数，懂得了比9小的任何数都可以。在这个比较两数大小的过程中，学生运用了前面观察比较图形的方法和对数的大小的认识，很快得出了“不相等”的概念。在这里利用多媒体课件解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，突破了本节课的教学难点，极大的提高了课堂教学效率。传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。

四、运用“班班通”发展学生思维

教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。如教学《圆的面积》一课时，学生最不容易理解和掌握圆面积计算公式的推导。究其原因有：一是学生刚接触到平面曲线图形的知识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法都发生了变化；二是课本采用实验的方法将圆16等份、32等份、64等份„„拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆的面积公式，整个过程复杂，难以操作；三是用实物做教具或学具，把圆转化成长方形时，学生目睹的是近似的长方形，对把圆分成的份数越多越接近长方形，学生没有真实的体验，很难想象，从而对“化圆为方”的方法推导出的面积公式会产生怀疑。针对这种情况，在学生分组合作，动手实践基础上。我用多媒体演示：先把一个圆分成8个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形。再把一个圆16等分，拼成一个近似的长方形。接着32、64等份。引导学生观察想象“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”。这样把一个复杂的“化圆为方、化曲为直”的问题在有限的时空内得到解决，使学生对知识理解得更透彻的同时，还有机地向学生渗透了极限思想,既激发了学生对数学真挚而深厚的感情，又发展了他们的创造思维能力，还培养了他们的探索和创新精神。

五、运用“班班通”增加课堂信息量

多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍，也就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容。传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。例如用多媒体进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。

由于课堂教学与课外延伸的关系, 利用多媒体教学要在课内充分激发学生的学习积极性，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、创新的能力。这样，多媒体课件大大扩展了学生的视野，更多地掌握知识以提高数学课堂教学有效性。

总之在教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等 “班班通”教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图象，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用，最终达到提高教学效率的目的。

参考文献：

1、《数学新课程标准》

2、《数学新课程标准解读》

3、《小学数学教学与研究》

4、《基础教育课程》2008年第2期

第二篇：如何利用“班班通”提高生物课堂教学有效性

如何利用“班班通”提高生物课堂教学有效性

摘要：在当今信息时代，教师如何以课堂教学为载体，不仅让学生学到生物知识，同时让学生各方面的能力得到全面的发展。如何解决这个问题，作为教师，我们义不容辞。其关键就是要改变学生的学习方式和教师的引导方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变。“班班通”多媒体、网络教学资源的共享，为培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力提供了一个很好的平台。

关键词： 班班通；生物；网络信息；多媒体；课堂教学；有效性

随着电子计算机的普及和互联网的飞速发展，特别是实施教育均衡发展以来义务教育学校的教学条件的进一步优化，“班班通”已悄然走进课堂。多媒体教学作为新近产生的一种现代化教育手段已在日常的教学中普遍出现。而多媒体技术也因其信息量大、内容丰富、形式多样、交互性强等优点，越来越多的被应用到初中生物课堂教学中。运用现代多媒体技术能弥补以往生物教学中枯燥的课堂教学模式，促使学生热爱学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新能力，对优化课堂教学起到了重要的作用。但如何正确、合理的利用好“班班通”为我们教学服务显得尤为重要。

下面先谈谈“班班通”在教学过程中的优势。

1、直观教学，提高效率

生物学是一门理论和实验相结合的科学，在生物教学中，生物的形态、结构和生理特点等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等在 “直观性教学”上可以发挥一些作用，但在展示实物、挂图时难以照顾到每个学生，同时缺乏连贯性，在一定程度上影响了学生的注意力，运用多媒体能够更好的贯彻“直观性教学”的原则。因此合理利用好多媒体可以达到事半功倍的效果。

如在讲血液循环时，如果只使用挂图展示循环途径，很难让学生了解体循环和肺循环的过程。对于血液循环途径，学生常常是机械地记忆体循环、肺循环的途径，很难将它们有机结合成一个整体。利用多媒体网络资源，可以把血液循环的完整途径在课件中以动画、视频的形式分步、真实地展现在学生的面前。

【百度搜索】心脏的结构和功能：

http:// 【百度搜索】血管的结构和功能：

http:// 【百度搜索】血液循环：http:// 首先演示体循环，并且当血液流经全身毛细血管时，随后可见氧气从毛细血管的血液中向外扩散，二氧化碳进入毛细血管血液中，血液的颜色变为暗红，在学生掌握体循环的途径后，为避免分散学生的注意力画面变为静态，在同一画面下再出现肺循环途径，当血液流经肺部毛细血管时也可看到血液由暗红变为鲜红的过程，最后演示血液循环的完整途径，这样血液源源不断地反复循环，心脏有节律的收缩跳动，使它们有机地结合成为一个整体。用多媒体课件演示血液的流动途径和物质交换过程，使学生很快地了解和接受了这部分知识。

2、激发兴趣，寓乐于教

我们生活的大自然多姿多彩，形形色色，但是传统的教学设备没办法把生物丰富多彩、千姿百态的特点完整地表现出来，加上应试教育也使这门有趣的学科变成枯燥的学科。在利用多媒体课件后，图文并茂的画面，生动有趣的动画演示，吸引了学生的注意力，就可以大大激发学生的学习兴趣，从而能极大地调动学生的学习热情，使其积

极主动地投入到学习之中，从而产生主动学习的渴望，表现出最佳的学习状态。通过动画演示精子卵子结合形成受精卵进而发育成胚胎，胚胎在母体中发育的过程和分娩的动画，这一系列的举措可以充分激发了学生的兴趣，让他们不知不觉的参与学习，找到学习的乐趣。

3、突出重点，解决难点

生物课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而运用多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。

如学习《果实、种子的形成》一节时，用挂图及手绘其知识直观性就较差。但我们应用课件，通过形象生动、色彩逼真的动画效果，展示了花粉萌发、精子运动并与极核和卵细胞分别融合的过程。配上生动的解说，使学生很容易就理解了双受精现象及果实、种子的形成过程。

又如，生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程无法用通常的教学手段展示。通过多媒体技术，就可以实现细胞分裂、生物的个体发育等全过程的展示，使学生看得透彻，听得明白，使教学难点容易化。

再如讲种子的萌发一节时，种子萌发是一个动态过程而且时间较长，观察也需要较长的时间，观察不明显，传统教学方法让学生自己做小实验去观察，许多学生不一定能够按时去完成，多媒体教学可解决这个难题。可以采用动画形式让菜豆种子、胚根、胚芽先后一点点长出，取得较满意的效果。

关于人体消化过程，气体在肺中交换过程，血液循环过程，尿液形成和排出过程，学生能够在观看多媒体课件的过程中，详实的了解以上生理过程，起到了加强记忆的作用。在遇到相关问题时能边回忆边答题，大大提高做题准确率。

4、增加容量，归纳总结

采用“班班通”多媒体辅助教学就可以将我们要观察的，无论是现在或过去、宏观或微观、静态或动态的事物都可以在课堂上教师的指导下，让学生完成观察的过程。有了观察的事物，教师再针对不同层次的学生，在教学过程中采用不同的方法，引导学生就能带着问题边观察边思考，不因为被一些生动形象的画面吸引，而缺乏积极的思维活动，可以抓住主要特征和重点，可以将生动的直观和抽象的思维相结合，形成正确的概念、判断。为了培养学生的观察能力、思维能力，可以通过电脑的抓拍和整理等一系列过程将主要结论制成多媒体课件，学生通过观察这个课件，更容易回忆归纳。

如教学《尿的成形和排出》时，利用多媒体课件可以将尿液的形成过程用动画的方式展现出来，不仅可以省去大量的板书还可以让学生直观的了解尿液形成过程可起到事半功倍的效果。多媒体教学的进度比常规教学的进度要快很多。往往要用很长时间讲解的内容用多媒体就可以直观轻松快速的讲解。在节约课时的同时还能把问题讲透讲精，可谓是一举两得。

5、拓宽视野，增加知识

在现在科技高速发展的今天，生物学得到了空前的发展，在生物教学中要时时注意向学生灌输国际上最新的生物发展动态，让学生坐在课堂了解世界。因此在教学过程中适时的用录像、图片等向学生展示这些最新的知识。如在学习无性生殖时，对学生讲解克隆技术，同时指出克隆也是一种无性生殖，从而让他们了解克隆的一般步骤并掌握无性生殖和有性生殖的区别。再如在讲解传染病时，通过录像和图表让学生了解现在世界、我国艾滋病患者的数量，以及我们如何正确对待艾滋病患者。通过这些有效的方法使学生认识了世界，拓宽了视野。

尽管多媒体技术的应用已成为教育现代化的必然趋势，多媒体技术具有其他教育手段不可比拟的优势，但在应

用“班班通”时以下几个方面问题值得我们注意：

1、运用多媒体辅助教学要有明确的目的。所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解、掌握教学内容，以取得最佳的教学效果。而决不能为了形式上的多样化搞多种媒体的凑合，哗众取宠。

2、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学时间中积累了许多经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。

3、运用电教媒体时机要适宜。使用多媒体辅助教学的最好时机要依课程内容和学生情况而定，应是讲课最需要它出现的时候，不早不晚，恰到好处。一般来讲，需要启发诱导时，多媒体可放在讲解之前出现；需要拓宽知识面时，多媒体放在课程进行中使用；需要归纳总结和加深印象时，多媒体可放在小结中使用。对于那些学生已经明白了的问题，即使事先已准备好了的多媒体，也不必拿出来赘述。要做到时机适当，教师备课时应仔细分析教材，在突破重点、难点上狠下功夫，精心设问，巧妙回答，充分利用多媒体形成讲课高潮。

4、不能用计算机多媒体模拟实验完全取代学生实验或演示实验。虽然可以利用计算机多媒体模拟一些实验，但绝不能用计算机多媒体模拟实验完全取代学生实验或演示实验。生物科学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物科学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好的理解生物学的基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学的分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。

5、坚持学生是学习的主体。但又不能忽视教师的主导作用，否则，将变成为了展示课件而制作课件，产生新的“满堂灌”，降低课堂教学效果。教师要科学、艺术地把握好课堂教学平衡，处理好教师、学生与课件三者的关系，要有师生互动，防止“放映式”教学。

总之，随着科学技术的飞速发展，多媒体网络技术会越来越多的融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生---教师---“班班通”之间的关系，处理好多媒体网络在课堂教学中的辅助地位，就会让课堂教学进行的更精彩，就会使课堂教学达到愉快、大容量，从而达到提高生物课堂教学有效性，提高学生综合素质的目的。

参考文献：

汪忠等：《生物课程标准解读》

叶佩珉等：《生物学实验论》

《西部教育研究》2009年第一期