第一篇：魏书生简介
魏书生简介
魏书生，1950年生。18岁上山下乡，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学 任教至今。由于成绩卓著，他先后被评为省先进班主任（1981年）、省劳动模范（1982年）、特等 劳动模范（1984年、1987年）、特级教师（1984年）、全国优秀班主任（1984年）、全国 劳动模范（1988年）、全国中青年有突出员献的专家（1989年）、首届“中国十大杰出青年”
（1990年）„„著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984年便指出，魏书生“是个教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。”
魏书生的奇迹和荣誉是干出来的。他从1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长兼书记，后又兼盘锦市教委副主任．另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。但他始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任。他是教书育人的模范．在他手下．再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。他所教班级的学生德智体全面发展，索质高，升学考试成绩每届都名列全市前 茅，十多年来．魏书生已在除台湾省以外的全国31个省、市、自治区和港、澳地区作报告1100多场．上公开课600多次．堪称全国之冠。他热爱教书．酷爱读书．也善于写书．至今已发表了100多篇文章．主编、撰写出版了15本书。其中《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》和《魏书生
文选》（一、二卷）等著作均已重印多次，越来越受欢迎和好评。《教育改革
家——魏书生》一书出版时，陈幕华、孙起孟、陈锡联、张承先、柳斌等领导同志出席了在
人民大会堂举行的座谈会，对魏书生及其有关著作给予了高度的评价。国家教委副主任柳斌 同志还特地为《家教漫谈》一书题了词。
魏书生是我国教育界的杰出代表。他工作出色，事迹感人，讲演精彩．文章漂亮，论著 不同凡响，很值得人们去认真学习和研究。（朱凡坤）
◎ 魏书生曾是一名工人，却写了150次报告要求做老师。
◎魏书生是语文老师，用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇。
◎魏书生同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优。
◎魏书生是一位称职的丈夫和父亲，家庭和谐，儿
子以优异成绩考入清华大学。
◎魏书生曾是中国唯一一位同时担任中学班主任、中学语文教师的市级在任教育局长。
◎魏书生巡游讲学海内外，至今演讲1400多场次、公开课800多节，所到之处，场场爆满。
图一
图一： 国家总督学柳斌提词
图二： 魏书生和原国家教育副主任合影
图二
第二篇：魏书生简介
魏书生基本信息简介及社会给予的评价
魏书生：男，1950年5月4日，河北交河县人。当代著名教育改革家。1968年参加工作，在教育领域内做出了很大的贡献。先后荣获了 “全国劳动模范”、“中青年有突出贡献的专家”、“中国十大杰出青年”等荣誉称号。魏书生——在中国教育界是个响当当的重量级人物，也是一个谜一样的人物。他只有初中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革家。他是全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”，辽宁省特级教师，功勋教师，因成绩卓著，6次与邓小平同志合影，9次受到江泽民同志接见，在全国有38项社会兼职，先后当选为中共十三大、十四大、十五大代表„„热爱三尺讲台，在担任学校校长兼党总支书记期间，甚至在走上盘锦市教委主任兼党组书记领导岗位以后仍然兼课，一年有几个月出外讲学，学生成绩依然在全市名列前茅。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。
他出生在新中国诞生后的1950年，由于十年“文革”，初中毕业后失去了读高中、入大学的机会，18岁上山下乡，19岁曾在小学当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教。在工厂工作期间因在批林批孔运动中说过孔子的好话和“文革”的坏话，而被打成“准反革命”，挨过批斗，受到诬陷，魏书生经历了不堪回首的艰难岁月，至今他每天胸前仍然戴着周恩来“为人民服务”的像章，大概与这段刻骨铭心的生活不无关系。
魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人。他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观。
在我们的日常生活中，常常听到有人抱怨自己的运气不佳，境遇太差，往往把成败归咎于客观条件，而忽视了主观能动性，魏书生则与别人大有不同。记得他在一次演讲中说：人不要埋怨境遇。命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。魏书生做到了这一点，因而在他和同事的共同努力下，把一个农村中学变成了全国闻名的省级重点中学，他自己也发奋图强，从这里走向了全国，走向了世界。
魏书生要做的工作有很多，读书、写作、教学、管理、演讲、社会工作需要大量的时间，他常说自己最缺的是时间，最不安的是欠“债”太多。可大家理解他，都知道他太累了，太苦了。然而魏书生面对这一切却非常坦然，常能变苦为乐，以豁达的心情乐此不疲地心情愉快地做好每一件事情，他常常说，读书是享受，写作是享受，教学是享受，散步是享受，生活中的一切一切都可以是享受。你看，我们每一个人若都能像魏书生那样，还有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？
魏书生的一张要求做教师的申请书：
尊敬的领导：
我再一次怀着十分恳切的心情，请求组织批准自己去做一名教师。
看到各行各业特别是教育战线在党的领导下走向大治的喜人局面，自己却没有机会献上一分力气，心里像有一团火一样熊熊燃烧。我无比焦急地请求领导能体谅到自己的心情，批准自己的申请。只要是教书，不管是到农村一般学校，还是到更困难的偏僻山区的学校，我都会踏踏实实、勤勤恳恳、满腔热情地去干。
进厂六年的两千多个日日夜夜中，我对学校的深深眷恋之情，是一天也没有中断过的，即使在“四害”把教师地位压到最低点的时候，我还是以极其羡慕的心情衷心向往着这个职业。为着有一天实现自己美好愿望的时候，把教师工作做得好一些，我日复一日、年复一年地钻研有关教育的知识，常学到食不甘味、寝不安席的地步。即使身患重病，也还是不愿间断，为此而度过的不眠之夜是难以数计的。
两千多天中，我向各级领导恳切地提出做教师的申请至少有150次之多。几乎每一个同志，特别是朋友和亲人，都耳闻目睹到我对教育火一样的热情，对学生源自内心的关心„„ 魏书生递交这张申请是在他被确定为厂级领导接班人有望走上仕途以后，那时的教师地位与现在不可同日而语。现在虽说教师职业还没有成为“太阳底下最光辉的职业”，教师也还远没有成为“太阳底下最受羡慕的人”，但在重点中学里大本毕业的教师优化组合下来后被安排去看自行车棚毫无怨言、等待上岗的人却大有人在。为什么？因为教师有稳定的工作，稳定的收入，但魏书生递交申请的时候恰是“宁挣三斗糠，不当孩子王”，“好好干，我让你去当售货员”，教师弃教他就每年还要有名额的年月。况且魏书生是以坚忍不拔的毅力口头、书面向领导提出申请多达150次，有人可能要问：魏书生是怎么啦？别人看不上、瞧不起的职业他为什么要反其道而行之？我们从魏书生走上教师岗位后的所作所为、所思所想中逐步找到了答案。魏书生热爱教师这个平凡的职业，也常说自己是到地球上打工的，完事了便挥挥手向这个星球告别。这是一种超凡脱俗的境界。虽然他后来出了名，但他把自己看得与其他工匠无异，因而也就少了名的烦恼和拖累，他免费为上门求教的人寄资料、赠书籍，免费为学生购书，甚至自掏腰包到一些地方讲学、演讲，公家配的车他不坐，还处处对人说“骑自行车或跑着去开会自已是拣个便宜――锻炼身体。”这便是魏书生！
魏书生是名人，是个精神富有者。虽然他现在并不缺钱，但一直是个苦行僧的形象。他说过：苦行是一种幸福，一来可享受理智的满足，二来可砥砺意志，最主要的，它能省掉不少为个人衣食住行而奔波的麻烦。他自律很严，严得让人觉得他傻，觉得他怪，他做出了很大的成绩，很大的贡献，但只知奉献，不求索取。正像有人评论他的那样：绚烂之极，归于淡泊。而我要说：淡泊名利，才有绚烂。魏书生不仅是为师者的榜样，也是为官者、为人者的榜样。
第三篇：魏书生简介
魏书生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。现任盘锦市教育局长、党委书记。1950年 5月4日，出生于河北省泊头市交河镇，1956年随父母迁居沈阳。
1957年9月，就读于沈阳和平区砂山一校。
1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍《辨证唯物主义纲要》、《哲学讲义》。
1963年9月，考入沈阳市三十二中学读初中。
1968年，到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。
1969年，受上级指派在新建农场的红旗小学教书。
1971年，被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。
1974年，加入中国共产党，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工厂停职审查达一年之久。
1978年2月，到盘锦盘山县三中做语文教师。1978年9月，被任命盘锦盘山县三中教导处主任。1986年3月，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记。1995年，兼任盘锦市教委副主任。
1997年10月，被任命盘锦市教育局局长兼党委书记，同时继续兼上一个班的语文课。
2010年9月，卸任辽宁省盘锦市教育局局长，党组书记。编辑本段社会兼职
全国教育科学规划领导小组成员
魏书生
中国中学学习科学研究会理事长 全国中语会副理事长等38项社会兼职，2002年04月，被天津市教育科学研究院聘为研究生导师。2002年05月，被国家教育行政学院聘为兼职教授，陈至立部长颁发聘书。
2004年04月，被辽宁省招考委聘为高考命题专家组成员。
清华大学——中旭商学院高级讲师。
2011年03月，担任沈阳市第五十六中学名誉校长。
2011年03月，担任沈阳市第十一中学名誉校长。目前为浙江省台州市书生中学的校长。编辑本段荣誉称号
1981年02月，被辽宁省政府授予“优秀班主任”称号；
1982年06月，被中共辽宁省委和省政府授予“劳动模范”称号；
魏书生著作
1982年09月，中共盘山县委和县政府联合发出《关于在全县教育系统开展向魏书生同志学习的决定》
1983年05月，被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号；
1983年12月，被辽宁省政府授予“五讲四美先进个人”称号，1984年08月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。
1984年，被评为“全国优秀班主任”：
1985年，被全国总工会授予“„五一‟劳动奖章获得者、全国优秀教育工作者”称号；
1986年06月，被中共辽宁省委授予“优秀共产党员”称号，1987年，被国家教委授予“全国青少年德育教育先进工作者”称号；被辽宁省政府授予“特等劳动模 范”称号； 1987年10月，参加中共第十三次代表大会。1988年04月，被国务院授予“全国劳动模范”称号；
1988年05月，作为“五一”劳动奖章 获得者代表登上天安门参加观礼活动；
1988年09月，参加全国工会代表大会；被辽宁省政府授予“辽宁省有突出贡献科技管理人员”称号。
1989年，被中共中央组织部、人事部授予“中青年有突出贡献的专家”称号；
1989年09月，赴京参加全国劳模会，中共盘锦市委、市政府同时作出《关于进一步开展向魏书生同志学习活动的决定》。
1990年03月，盘锦市教委在盘锦市实验中学召开学习魏书生教学经验交流会；
1990年05月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”，1990年08月，在全国青联、中国青少年发展基金会和首都十家新闻单位组织发起的建国以来首次“中国十大杰出青年”评选活动中，以名列第二位的选票当选“中国十大杰出青年”。
1992年04月下旬，参加全国总工会召开的庆“五一”大会，受到党和国家领导人的接见。
1992年10月，到北京参加中国共产党第十四次代表大会。第六次与邓小平等领导同志合影。
1994年09月上旬，到北京，参加“全国三育人表奖会”。
1995年，被辽宁省政府授予“功勋教师”称号： 1996年，被辽宁省政府授予“模范校长”称号。
1997年09月，到北京[1]参加中国共产党第十五次代表大会。1998年，经评选被全国教育工会授予“中国十佳师德标兵”称号。1999年09月，申报的专著《班主任工作漫谈》；获全国第二届教育科学优秀成果三等奖。
1999年，被盘锦市委、市政府授予“十佳公仆”称号。
2000年12月，被辽宁省人民政府给予“记公务员一等功奖励”。2001年06月，中央电视台《东方之子》介绍魏书生事迹。2001年07月，参加中国共产党成立80周年庆祝大会，被中共中央组织部授予“全国优秀党务工作者”称号。
2001年08月，被辽宁省政府授予“依法治理先进工作者”称号。2002年06月，被中共辽宁省纪委授予“勤政廉政先进工作者”称号。2002年07月，中共盘锦市委作出决定，号召“各级领导干部要向魏书生学习”。
2002年10月，出席中国共产党第十六次代表大会。2003年07月，被中共辽宁省委授予“优秀共产党员”称号。2004年12月，被中共辽宁省纪委授予“清廉之家”称号（全省共18个家庭）。
2007年10月，出席中国共产党第十七次代表大会。编辑本段报告讲学
1983年12月赴京参加全国中语年会其教改报告受到与会专家学者一
致
魏书生著作
好评，其影响开始波及整个中国教育界。
1984年07月，在大连召开的全国中语会上，重点推广了魏书生的教书育人经验；
1987年到香港考察并介绍学校管理自动化方法； 1990年05月，魏书生赴京参加全国教育经验研讨会；
1991年07月，到拉萨讲学三天半，讲学校管理、班级管理、语文教学、怎样读一本语文书（孔繁森副市长一直陪同）。写作了《谈谈校长队伍建设》、《引导教师进行教育科研》等文章，主编了由辽宁民族出版社出版的《思维能力测验与引发》一书。
1993年10月，到长沙参加“全国中等学校心理教育与创造力培养现场会”，为大会做课，讲“花儿为什么这样红”，之后，谈教改观念的转变。
1994年04月，到石家庄参加“全国教育科学规划领导小组会议”，会议由张健主持，王明达、何东昌等领导先后讲话。
1994年09月下旬，到北京参加“吕叔湘语文教育思想研讨会”。
1994年10月，到长沙参加“全国中小学校长教书育人研讨会”。会上
做课讲《死海不死》，作报告，讲《教育观念入》。主编了由沈阳出版社出版的《语文自学导引》共六册。
1996年07月，到香港、澳门讲学。
1998年07月，参加教育部组织的讲学团，到西藏讲学，陈志立、吕福源、柳斌等领导为讲学团送行。
1998年08月，到北戴河参加科学家、教师活动，第九次与江泽民总书记合影。
1998年12月，到丹东参加“全国教育科学规划领导小组会议，讨论科研课题评审以及“全国教育科研优秀成果表奖的规定”等事宜。在沈阳出版社出版专著《中学生实用学习法》。
1999年05月，应邀到马来西亚讲学，讲自强、育人、教书。
1999年07月，参加国家高级行政学院举办的全国地市级教委主任培训班，在培训班上，做“素质教育”、“学校管理”、“教书”等报告。1999年10月，到天津，参加“全国中学语文教学研讨会第七届年会，为大会作报告，讲素质教育，主持闭幕式。
1999年11月，在北京，为国家图教育行政学院：世纪之交中国基础教育改革动态“专题研修班”作报告，讲自尊、民主、自治——世纪之交再论教育的民主与科学。
2000年03月，应邀到台湾省讲学。至此，魏书生讲学的足迹已遍及全国31个省（市）、自治区、直辖市和台、港、澳地区。
2000年09月，介绍魏书生教育思想和教学实践的大型丛书《魏书生教育文库》共八本，在沈阳出版社出版。
2001年02月，在全国政协会议室召开《魏书生教育文库》出版座谈
会，全国
报告演讲
政协副主席王文元、国家总督学柳斌、老教育家张建、中国图书评论学会会长任杰出席会议并讲话。
2003年12月，应邀出席首届全国中学校长论坛并做大会报告。2004年05月，再次应邀到马来西亚巡回讲学。
2004年09月，赴京参加庆祝第20个教师节庆祝活动，全国师德论坛发言，中央电视台播放专题片《奠基中国》中介绍魏书生教改事迹。2005年03月，应邀到新加坡讲学。
2005年07月，应邀参加“全国师德论坛”征文颁奖仪式，并做大会报告。
2010年8月2日，应井冈山市教育局和春桃慈善基金会的邀请，当代著名教育家、全国特级教师、辽宁省盘锦市教育局局长、党委书记魏书生到井冈山讲学。来自井冈山市41个学校的500多名教师、校长参加了这次学习活动。
2010年8月15日，应湖北汉川市教育局和汉川市委的邀请，著名教育家魏书生前去讲学，上下午站着共讲6个多小时，仍乐此不疲，精神抖擞。汉川市数千名中小学教师齐聚汉川影剧院认真听完讲学，感受颇深，收获较大。
2010年8月22，应河北省邢台市教育局和邢台市政府邀请，全国著名教育家魏书生先生来到邢台，在邢台市新华剧厂作报告，受到了全市教师职工的好评。
2010年10月20，应山东省滕州市滕北中学校长邀请，在魏书生视察时到滕北中学作报告，魏书生在重庆铁路中学 受到了滕州市全体老师的好评。
2010年11月22日，应重庆市铁路中学校长黄兴力邀请，在“国旗下讲话”时间演讲，受到了全校师生的热烈欢迎。
2010年12月16日，辽宁省盘锦市原教育局局长、全国著名特级教师、当代著名教育改革家魏书生先生来和布克赛尔县作学术报告。县委书记薛俊强，辽宁省盘锦市教育局副局长蒋文夫，县委副书记、政府县长才布格加甫，县政协党组书记杨友春，县委副书记杨文通，县委常委木拉提汗，政府副县长玛依拉、政府副县长哈力比亚提及自治县教育系统全体教职工参加学术报告会。政府副县长玛依拉主持报告会。2011年3月8日，应重庆市珊瑚中学校长高飞的邀请，于 2011年3月8日下午在珊瑚中学进行演讲，受到全校师生的热烈欢迎。2011年8月13日，应山东省莱阳市教育局的邀请，进行了“课堂教学改革”专题报告会，全市7000多名在职教师通过网络转播分会场同期
收看了报告会。
2011年11月17日，应广西壮族自治区贵港市荷城小学的邀请，参加了“荷城之约”大型跨区域主题教育教学活动，为全体教师作了演讲，受到了老师们的一致好评。
2011年12月25日，应中国教育学会的邀请，到山东淄博参加了“山东省新时期师生交流艺术培训会暨魏书生思想报告会”，为来自山东省各个学校的一千多名学校领导和班主任做了精彩的报告，受到一致好评。
编辑本段本人编著
1.《当代中学生用功术》———————魏书生 王学奇等编著 辽宁人民出版社 1990年
2.《智力引发与训练》————————魏书生 张一村主编 辽宁人民出版社 1990年
3.《语文教学探索》—————————魏书生著 河南大学出版社 1990年
4.《思维能力测验与引发》——————魏书生主编 辽宁民族出版社 1991年
5.《 班主任工作漫谈》———————魏书生著 漓江出版社 1993年
6.《初中生科学学习方法》——————魏书生编著 辽沈书社 1993年
7.《语文自学导引》（共6册）————魏书生主编 沈阳出版社 1994年
8.《魏书生文选》（一、二卷）————魏书生著 漓江出版社 1995年
9.《中国特级教师教案精选》—————魏书生编著 北京师范大学出版社 1995年
10.《家教漫谈》——————————魏书生著 漓江出版社 1996年
11.《素质教育理论与教学模式》———魏书生 刘继才 孟庆欣主编 东北大学出版社 1997年
12.《中学生实用学习法》——————魏书生编著 沈阳出版社 1998年
13.《中学整体优化改革优秀成果汇编》魏书生主编 辽宁民族出版社 1998年
14.《初中生分类作文大全》—————魏书生主编 白山出版社 1999年
15.《初中生应试作文大全》—————魏书生主编 白山出版社 1999年
16.《初中生议论文写作大全》————魏书生主编 白山出版社 1999年
17.《初中生600字作文大全》————魏书生主编 白山出版社 1999年
18.《学生学习600法》———————魏书生主编 漓江出版社 2000年
19.《好学生 好学法》---------------------魏书生主编 漓江出版社 2005
编辑本段音像讲座
《学习方法》《这样教出好孩子》《骨干教师成长》《语文教学》《教出好[2]孩子》《学校管理》《如何当好班主任》《给青年教师的建议》 编辑本段他人编著
1.《年轻的教育改革家---魏书生》———————————《辽宁教育》编辑部编 辽宁人民出版社 1984年
2.《魏书生教育方法 100例》———————————————李兆德著 辽宁教育出版社 1985年
3.《魏书生语文教育改革探索》——————————————王林溪等编 辽宁人民出版社 1986年
4.《魏书生教育文选》——————————————————魏东主编 辽宁教育出版社 1989年
5.《教育改革家---魏书生》————————————————肖琪坤著 北京教育出版社 1991年
6.《魏书生和欧阳代娜的教书育人之道》——————————朱新平赵立东编 漓江出版社 1992年
7.《教育改革家魏书生风采录》——————————————马鹏举著 长江文艺出版社 1992年
8.《魏书生教学改革经验研究》——————————————赵伟士著 中央广播电视大学出版社 1992年
9.《魏书生育人艺术》——————————————————王玉琛著 北京师范大学出版社 1992年
10.《魏书生教育经验研究》————————————————曹恩
迪主编 沈阳出版社 1994年
11.《魏书生学生命题日记选》———————————————宋玉珍 汤永军选评 漓江出版社 1995年
12.《魏书生教育思想研究》————————————————王玉琛著 辽宁教育出版社 1995年
13.《魏书生中学语文教学改革实践研究》——————————张彬福等著 山东教育出版社 1997年
14.《魏书生教育改革思想研究论集》————————————张峻岭等编 辽宁人民出版社 1997年
15.《推进素质教育的新探索---区域性学习魏书生经验的尝试》—谢淑华编著 沈阳出版社 1999年
16.《走近魏书生》————————————————————罗永源著 漓江出版社 1999年
17.《魏书生教育教学艺术》（共5册）——————————— 龚春燕等编著 漓江出版社 2000年
18.《魏书生评传》————————————————————于月萍著 漓江出版社 2000年 编辑本段箴言集粹 教育事业
教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。教育改革
教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。
一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。教育管理
宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？
领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。教学民主
民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。
学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。语文教学
讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。
在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。教学方法
应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。
“互助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。从中我们这些老师也可以学到很多。课堂教学
课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。
语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。自觉学习
只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。
人是有两重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有较复杂的闲思缠绕着，使他们无力自拔。自学
学生最初没有自学习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。
文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。开发脑力
人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。
每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没有
转移到发展“生产”上来；谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。编辑本段谈做老师 教师劳动的三重收获
尽管生活清苦，绝大部分教师以为国分忧为荣，以为民吃苦为乐，情系祖国未来，心付颗颗童心，以自己的辛勤劳动表达着对人民教育事业的忠诚。许多教师甘心情愿在这住房条件差、额外收入少、耗心费神的学校工作着，甘心情愿当这许多人瞧不起的“孩子王”。我属于愿意当教师的这一类人，这样，我们这些愿意教书的便常常聚在一起，谈我们这项又穷又苦的事业中的乐趣，以激励自己更踏实、更认真、更有效地做好本职工作。
我们觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三重收获。收获各类人才
农民劳动，收获粮食、蔬菜等农业产品；工人劳动，收获钢铁、机器等工业产品。
农民、工人看到社会需要粮食、机器，看到自己生产的粮食、机器服务于社会，满足人民的需要，于是产生幸福感、自豪感。
教师呢？教师的直接劳动对象是人。一个开始知识面很窄，各方面能力很低的娃娃，经过幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师的精心培育，就成了知识较丰富，有一定分析问题解决问题的能力，有理想，有抱负的人才了。看到自己培养的人才在工、农、商、学、兵各条战线上为党为人民做着实实在在的贡献，哪一位教师能不感觉到幸福、自豪呢？当然，人才的培养周期不像粮食、机器的生产周期那样
短，那样很快就能看到效益，那样容易引起领导者的重视。唯其如此，才更使教师产生一种为祖国未来而鞠躬尽瘁的历史责任感，产生一种更加神圣的自豪感与幸福感。唯其如此，才使教师不那么急功近利，而是培养了较为宽阔的胸怀，较为远大的目光和较为坚强的韧性，并且强化了教师们把自己的命运和国家民族的未来命运紧密联系在一起的观念。
许多教师之所以爱自己的事业，就是因为他们爱自己的劳动收获——各类人才，他们爱看着自己培养的学生们正在各行各业大显身手，他们爱想象自己正在培养的学生们将来去实现自己的梦。收获真挚的感情
教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获就是真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”
年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届新生上船，用满腔热情与真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。学生们不仅在船上时不断表达着对老师的满腔热情和真挚的爱，就在他们奔向远大前程以后，三年五年，十几年甚至几十年以后还不断表达着这种满腔的热情和真挚的爱。公式可能淡漠，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经年累月不仅不淡忘，甚至会越积越深。有许多毕业十几年，甚至几十年的同学不是相约重到母校聚会，去表达自己对老师的感激之情吗？
随着人类征服自然的能力的提高，人类对衣食住行等温饱问题基本解决之后，对感情的需要，对人际关系和谐，人与人之间互相理解、尊重、帮助、信任、谅解的需要会越来越强烈。而教师的工作恰恰最容易使人的感情得到满足。有时候老师也批评学生，当学生咬着死理、脾气执拗起来时，也会使老师生气。然而一旦**过去，学生明白了道理、明白了老师的一片善心之后，师生之间的情谊会愈加深重。当学生走上工作岗位以后，他们甚至把读书时受到老师的批评也当成了感激老师的理由。
我曾和一些原来教书，后来改行从政的同志多次谈心，发现大家有一个共同的遗憾：失去了来自学生的那些激动人心的、纯真的感情。我们不为所动，偏偏眷恋着这又穷又苦的教师工作，问他们为什么这样，他们也都有一个共同的认识：人活一生不单是为了名利地位，我们教书惯了，把一片真情捧给学生，也感觉到学生一片真情对自己，这才是人世间最美好的。这里应该补上一笔的是，师生之间情感的交流是一种崇高的美。老师在对事业、对学生的奉献过程中也从未希冀学生的报答；受到美好感情陶冶的学生，热爱的也不仅是自己的教师，他们也热爱祖国，热爱人民，热爱事业，热爱生活。收获创造性劳动成果
教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好教育工作，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的情况和学生的差异，创造性地处理各种问题。从这个意义上说教师随时都有科学研究的机会。不要说学校、社会这样的大范围内有科研题目，单讲学校教育，单讲
德育、智育、体育、美育、劳动教育，就各有数不尽的科研题目。以学生的注意力为例，就能写出上百篇科研文章，诸如《男女同学注意力的差异》、《一节课各类学生注意力的变化》、《练习题设计对学生注意力的影响》、《增强学生注意力的若于种办法》……这用武之地该有多么广阔！
我之所以爱教书，重要原因之一，就是觉得教师从事的是最富有创造性的工作。每一段时间，每一处空间都有科研题目，都能有新发现，能看到学生中新的、积极上进的因素；也能看到教师自己向更高层次发展的潜能；还能看到环境中的各种有利因素。教书不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。我总想，同一课书，能有上百种甚至上千种讲法。我们应该努力研究更科学的讲法，即使今天这种讲法比昨天科学，那也仅仅是向后看得出的结论，向前看呢？一定还有更科学的方法等着我们去探索研究。这些年来，我边工作，边探索研究科学的教育教学方法，先后在报刊上发表了66篇文章，出版社先后出版了《魏书生教育方法100例》、《魏书生语文教育改革探索》、《魏书生文选》等书籍。今年又出版了我主编的《中学生用功术》和我写的16万字的《语文教改漫谈》。我深深体会到教师的劳动确实有利于收获科研成果。编辑本段其它相关 从研究的角度看教育
常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，更有利于提高工作效率。我现在除了任校长兼党支部书记，并兼两班140名学生的班主任和语文教师外，还有一些社会兼职。许多同志问我，这么多工作怎么做，我觉得主要靠科学研究，从科研的角度去进行工作就能调动教师及学生们的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。大家以主人翁的姿态去研究教与学，自然就提高了教与学的效率。每个人都有不同层次的多种需要，衣食住行的需要，劳动、学习、研究、创造的需要，人际关系和谐、亲情、友情、爱情的需要，为他人、集体、社会尽责任、尽义务的需要，追求理想社会的需要，……。不同层次的人对不同层次需要的强烈程度也不同。有的强烈地需要物质，有的强烈地需要感情，更有的强烈需要追求理想。尽管教师穷，不能满足人们物质的需要，但由于教师的劳动能有三重收获：收获各类人才，能满足人们为社会尽责任、尽义务的需要；收获真挚的感情，能满足人们感情和谐、融洽的需要；收获科研成果，能满足人们研究、创造的需要，所以，大部分教师还在穷苦的条件下，呕心沥血为人民的教育事业奉献着自己的青春和年华。编辑本段社会评价
有人说，教师像蜡烛，燃尽自己，照亮别人。其实各行各业的人，谁又能不像蜡烛呢？一个人来到世间，便像一支蜡烛点燃，燃尽自己是必然的，大家都相同的。不同点在于有人只燃自己却不肯照亮别人，甚至去伤害别人，有人却想方设法去照亮别人。同样是燃尽自己，为什么不去照亮别人呢？照亮别人不是一种幸福吗？教师的职业恰恰是最有利于照亮别人的职业。从文化积累对社会发展的意义上说，我们的理想社会，也是在人们的心灵不断地被照亮的过程中，通过无数心明眼亮的人去拼搏，去奋斗，去牺牲，才实现的。从这个意义上思考，教师工作的深远意义又远不止上述的三重收获。
当然，在教师现有待遇较低的情况下，仍然有大部分教师忠诚于人民的教育事业，这是问题的一个方面。话说回来，另一方面，教师待遇也确实还需要提高。好在国家已注意到了这一问题。我们相信政府会创造条件，尽最大的努力提高教师待遇。编辑本段作品简介 《魏书生语文教学》
一、新课程改革要解决的问题 1．培养目标问题 2．课程整合问题 3．课程内容问题 4．课程实施问题 5．课程评价问题 6．课程管理问题
二、新课改下语文老师如何教学 1．培养学生听的能力 2．培养学生说的能力 3．培养学生读的能力 4．培养学生写的能力 三、六步教学法 1．定向 2．自学 3．讨论 4．答疑 5．自测 6．自结
四、让学生成为学习的主人
1．教会学生自己留作业 2．教会学生批改作文 3．教会学生出考题评考卷 《魏书生学习方法》
一、引发动力 1．明确目的 2．激发兴趣 3．磨炼意志
二、发展智力 1．培养注意力 2．训练记忆力 3．发展思维力
三、掌握技术 1．计划预习的技术 2．听课巩固的技术 3．复习检测的技术[3] [4] 词条图册更多图册
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参考资料
1． 魏书生说给老师们的经典名言 ．极品区 ． 2． 魏书生讲座 ． 3． 内容来源 ．
4． 名师团队 ．.[引用日期2012-07-13] ． 扩展阅读：
魏书生作品：http://
第四篇：当代教育大师魏书生简介
当代教育大师魏书生简介
•魏书生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。现任盘锦市教育局长、党委书记
◎魏书生曾是一名工人，却写了150次报告要求做老师。
◎魏书生是语文老师，用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇。◎魏书生同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优。◎魏书生是一位称职的丈夫和父亲，家庭和谐，儿子以优异成绩考入清华大学。
◎魏书生曾是中国唯一一位同时担任中学班主任、中学语文教师的市级在任教育局长。
◎魏书生巡游讲学海内外，至今演讲1400多场次、公开课800多节，所到之处，场场爆满。◎魏书生不是作家，却出版了几十本专著，本本畅销。
◎魏书生从未上过大学，却做过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授。◎魏书生不是学者，但他的教育思想却作为教育成果在海内外推广了几十年。
名言（共勉）
•埋怨环境，天昏地暗；改变自我，天高地阔。
•要为前进寻找条件，不为后退拼凑理由。
•文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。
• 1．格式是否正确
抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。•2．卷面是否整洁
显然这一条又是大家都能看得出来的。批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
•3．错别字几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
•4．有几处病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。
•5．标点符号有几处明显错误
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
6．看文章的中心是否鲜明、集中
7．看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
8．看文章的结构
就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
9．看表达方式
主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然
以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。
10．看语言是否简练、通顺、准确
语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者
第五篇：魏书生
《班主任工作漫谈》读后感
常院玲
本学期参加了魏书生老师的讲座培训，也读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，2016年9月进入太原市外国语学校以来，已经当了将近两年的班主任。在魏老师的书中，他曾说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。我相信很多看过这本书的老师对这句话印象很深刻。书中很多思想会对以后的工作有很大的帮助。例如，民主、科学的管理机制，魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。
对待后进生，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。懂得欣赏学生。在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学习积极性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的表扬他们，学生的自信心能得到提高。
魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”在以后的班主任工作当作，一定要讲科学、讲创新、讲艺术，为培养出适应社会需要的高素质的人才而你努力。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。做一名合格的班主任。
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