七年级语文下册第4单元第16课《社戏》教学设计仲宫中心中学主备张华新 复备刘笑江

第一篇：七年级语文下册第4单元第16课《社戏》教学设计仲宫中心中学主备张华新 复备刘笑江

七年级语文下册第4单元第16课《社戏》教学设计

仲宫镇中心中学主备张华新

复备 刘笑江

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练使用默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4．口语交际中培养学生学会转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。【教学重点、难点】

1、教材分析：《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。

2、教学重点：体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

3、教学难点: 理解主题与材料、写景与抒情的关系 【学情分析】

1、《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。同时不同时代的少年儿童虽有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。

2．文章较长，由于年代久远，对于当代少年，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来吗，因为不同时代的少年儿童虽有不同的兴趣爱好，所以教师应该给予一把钥匙：词语或者事物或者其他的某种线索。

3.同学们学过了鲁迅的《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》，对鲁迅已经比较熟悉。对鲁迅的语言也有一定程度的识别度，应该比较容易上手。【教学目标】

1．积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。认识会读。补充词汇“ 行家 絮叨 怠慢 凫水 潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 缥缈 纠葛”等 2．揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

3．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

4、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。【教学方法媒体】

1．快速阅读法。先让学生较快速度地默读，整体感知文章大意，再用简洁的语句梳理概括内容要点。

2．多媒体教学法。多媒体能够激发学生的学习兴趣，优化教师的备课和上课。【课时安排】2课时 【教学过程】第一课时

一、构建动场

同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。(板书文题、作者)

二、自主学习【活动一】（读课文，整体感知）

1．学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。多媒体显示：

(1)查字典给下列字注音。

篙 潺 蕴藻 惮 踱 归省 行辈 凫水 棹 撺掇 踊跃(2)释义。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

踊跃：①跳跃。②形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。

自失：(听得出神)忘了自己。

缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。惮：怕，畏惧。设计意图：目标1

三、合作探究

学生精读课文，合作探究：

(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?(2)作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?(3)作者急切看到的戏好看吗?为什么?(4)写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同? 各小组代表发言，在班上交流。【教师点拨、归结】：

(1)作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。

这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：

①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。

民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。(2)夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。

(3)不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。

(4)月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。【设计意图】：目标3、4

四、综合建模

童年生活真是美好，让人追思，给人遐想，人生分为童年，少年，青年，中年，老年几个时期，像双行马路的中线一样，不容许任何人折返。日历总是一天新过一天，新的人生历程从来都不通知任何人，总是在不知不觉中如期而至。当我们步入人生的另一个境界，我们生命的存盘便随之越来越灿烂，越来越厚重。

同学们，为我们将来的人生多一分灿烂，多一分厚重的记忆，我们今天，只争朝夕，快乐 的，自由的，努力生活吧！（你们人生的记忆里又多了一份灿烂 五当堂检测 完成题目：

(1)查字典给下列字注音。

惮（）归省（）凫（）水 棹（）踊跃（）(2)释义。撺掇： 弥散：。自失：。缥缈：

（3）文字记叙了（），在（）看到社戏的故事，其中的任务最聪明的是（）好客的是（）

六、布置作业.1、课后词语3遍

2、完成学习与检测相关部分。

第二课时

一、构建动场

通过上一节课的学习，我们感 知了先生的童年的一段生活，同时回味了自己的童年美好生活，那么是什么东西让“我”对那段生活尤感美好的呢？走进小说，我们发现，作品中的浓浓真情，淳朴民风，如缕缕春风，丝丝暖阳，包容了你我，对此，你有什么看法？试从小说中人物的身上去发现，去挖掘，他们都有哪些值得你我去捡拾，去珍藏的美。

二、自主学习

【活动一】感受文章的语言美。

1．学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。学生摘录的美句有：

所见：①月色便朦胧在这水气里。②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远

远地向船尾跑去了。③„„渐望见依稀的赵庄„„还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。④月光又显得格外的皎洁。⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿„„

所闻：①而且似乎听到歌吹了„„；②那声音大概是横笛，宛转，悠扬„„；③吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；④„„连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。

所感：①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。②但我还以为船慢，③„„使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。④回望„„我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。【设计意图】完成目标3中理解景物描写对表达中心的作用。

【活动二】

请学生用“我认为________(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。

教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。【设计意图】完成目标3中理解景物描写对表达中心的作用。

三、合作探究

1．学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

2． 教师板书小说中主要的人物。

双喜

六一公公

阿发

桂生

祖母

母亲

教师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求： A． 在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。B． 按下面的句式做出点评。

课文第 段，写双喜的 内容，是从

方面刻画双喜的，可见双喜具有

性格？所以值得我去喜欢。C． 生讨论几分钟，示意学生点评，教师边点拨，边板书。

按第3点的步骤，依次讨论，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母亲。

教师对以上人物形象进行小结。

真诚

淳朴

友爱

热情

善解人意

无私

四、综合建模

引申发散：

真诚

淳朴

友爱

热情

善解人意

无私给了童年的迅哥儿太美的回忆，他的世界也因此变得美好。试看我们的生活，结合生活实际，你认为我们今天做得怎样？你是如何看待当今社会所倡导的“诚信”、“友爱”的。

生讨论，并发言。（注重引导学生看到社会美好的一面，并适时给予表扬。）五当堂检测

完成题目：1．根据课文内容填词。

(1)填写动词：母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（）开船，在桥石上一（），退后几尺，即又上前出了桥。于是（）起两支橹，一支两人，一里一（），有说笑的，有（）的„„

(2)填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。

2．(1)仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。希望就是

(2)例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句：选择了________，你也就选择了____________。

六、布置作业.1、熟读写景段落

2、完成学习与检测。

第二篇：七下语文第三单元14课《福楼拜家的星期天》教学设计1课时仲宫中心主备：张华新 复备：李红伟

七年级语文下册第3单元

第14课《福楼拜家的星期天》教学设计

（仲宫镇中心中学主备 张华新

复备: 李红伟）

【课标分析】

1)能利用工具书识字词；规范书写。

2)能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3)培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4）口语交际中培养学生学会复述、转述，提高学生表达、倾听和交流的水平。【教学重点、难点】

1、教材分析：《福楼拜家的星期天》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第4课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜,屠格涅夫,都德,左拉四位作家的性格特征,各有侧重地描写他们的肖像,行动和语言,并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文可以通过学生自主学习，合作交流的方式，让使学生学习描写人物抓特征的方法。

2、教学重点：朗读课文，借助工具书掌握“荒谬 迸发 滑稽 义愤填膺”等词语的含义和语境义。学习本文抓住人物的性格特征进行肖像，动作和语言描写，详略得当。

3、教学难点: 学习在叙述,描写中插入抒情,议论的写法。【学情分析】

经过一个多学期的语文学习,学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型,掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取，筛选，分析及处理信息的能力，对描写某一人物的方法有了一定的了解。

1、能借助工具书疏通字词障碍；在了解课文通读课文的基础上，了解文章主要内容，找出相关的关于人物描写的语句。

2、对于群体人物的描写较为陌生，应该引导学生学会对群体人物的分析。作者在描写中插入抒情议论的句子，不知如何同时描写几位人物。让学生根据文章内容分辨插图中的人物，能调动学生，特别是学困生的学习积极性，并通过这个环节找出文中对人物的描写。

【教学目标】

1．朗读课文，借助工具书掌握“荒谬 迸发 滑稽 义愤填膺”等词语的含义和语境义。

2、了解几位作家的文学常识。

3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。学会群体人物的描写以及对群体人物的分析。学会从人物性格中体会到高尚的人格，树立健康，高尚的情感，态度，价值观 【教学方法媒体】

以自主学习为中心的课堂教学 多媒体 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、【构建动场】（谈话导入）

星期天，是忙碌了一天的人们休息的日子，一般情况下，你在家里都做些什么？......有的同学走亲访友，有的同学看书，甚至有的同学埋头大睡。那么，作家们的星期天又是如何过的呢？今天，我们将一起到法国作家福楼拜家中认识几位举世闻名的人，看看他们是如何过星期天的。（出示课题）

二、【自主学习】，整体感知

【学生活动一】了解作者及文中提到的著名作家：

莫泊桑（1850—1893），他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，被称为短篇小说巨匠，题材丰富多样，风格朴实优美，语言简洁明快、通俗易懂。小说中心主题是暴露资产阶级的道德堕落和资本主义社会的丑恶风尚。代表作有《项链》《羊脂球》。

福楼拜（1821—1880）十九世纪法国著名批判现实主义作家。主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。

屠格涅夫（1818—1883）十九世纪俄国著名现实主义作家。主要作品有长篇小说《父与子》、《前夜》等。

都德（1840—1897）十九世纪法国著名现实主义作家。主要作品有《最后一课》、《柏林之围》《小东西》等。

左拉（1840—1902）十九世纪法国著名自然主义作家。主要作品有《小酒店》、《萌芽》等。【学生活动二】检查预习：注意下列字的读音和写法

◆鉴（jiàn）赏

白晳（xī）

捋（lǚ）

脚踝（huái）

面庞（páng)◆荒谬（miù）

迸（bâng）发

滑稽(jī)

义愤填膺（yīng）【学生活动三】自读课文，了解内容

读课文，理清文章的结构提纲及表明行文顺序的语言。

全文好像是一出舞台剧。时间：。地点：。人物：以

为核心人物，、、逐个登场。主要内容：。全文结构好像是舞台剧的结构。出场的标志性词语是哪些？文章按照什么顺序把这些作家串连在一起的？

1文章前两段了解到了什么？

2来拜访的客人中，是不是一起到的？找出标志性的词语 3文章对人物写得最多的是什么？ ★讨论后并明确：

1第１段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。第2段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。2核心人物——福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。

出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（在书上标记出）3本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

设计意图：目标1、2

三、【交流探究】，深入研讨

熟读课文，请找出描写四位作家肖像、语言、行动的语句，并根据这些描写分辨出课文插图中的人物。【学生活动一】

1、先来看主人——福楼拜

“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说哪些词语用得好。

明确：

正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？

┍肖像：蓝色的大眼睛，古高卢斗士式的大胡须

福楼拜┝语言：嗓音特别洪亮。„„

┕行动：像亲兄弟一样地拥抱„„研读赏析：

（在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。）

2、学生四人小组，合作探究屠格涅夫、都德、左拉分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?

屠格涅夫┍肖像：白脸

┕语言：声调“轻弱并有点犹豫”„„

┍肖像：头很小却很漂亮„„

都德┝语言：一来就谈起巴黎的事情，„„

┕行动：他习惯用手捋着自己的胡子尖„„

┍肖像：中等身材，微微发胖，„„

左拉┝语言：他很少讲话，„„

┕行动：他爬了六层楼梯累得呼呼直喘„„

3、你能从群像中辨认出他们每一个人吗？有何依据？ 设计意图：目标2、3 【学生活动二】

1、短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？

作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，刻画他们的性格特点。

明确：

写福楼拜重在语言和动作的描写，刻画他博学善辩、热情豪放的性格； 写屠格涅夫主要通过语言描写，刻画他的博学多识、老年持重的性格； 写都德主要通过语言和肖像描写，刻画他幽默健谈、活泼开朗的性格； 写左拉肖像和动作描写，刻画他沉默寡言、坚毅聪慧的性格。

2、我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软弱?作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

明确：

例如写左拉“他的头„„虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛„„十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。【学生活动三】

通过本文的学习，你有哪些方面的收获？

① 要描写人物就要抓住其最显著的性格特征，来进行描述。

② 描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。③ 描写群体人物时，还要注意有主次、详略之分。设计意图：目标3

四、【综合建模】 《猜猜他（他）是谁》

请同学们随意描写本班同学或本班任课教师，抓住人物的显著特点进行描写，其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是谁？

本节课，通过学习，我们结识了福楼拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家，领略了文学大师的风采。然而，要想真正走近大师，与大师对话，来增加我们的智慧，今天的学习只能是个开始。我们要在今后的阅读与习作中，进一步学习本文刻画人物的写法。同时还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生。【当堂检测】

1、（jiàn）（）赏

白（xī）（）

（lǚ）（）胡子

脚（huái）（）

荒（miù）（）

迸（）发

滑(jī)（）

义愤填（yīng）（）

2、本文作者是

（国家）

（名字），被称作

巨匠，代表作品有

、等。

3、歌德，（）国作家，代表作有《 》等。【板书设计】

福楼拜家的星期天

莫泊桑

人名 福楼拜 屠格涅夫 都德 左拉 外貌 略 略 详 详

语言 详 详 详 略

动作 详 略 略 详

性格 热情

睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾 机智、善谈、举止活跃、性情活泼 朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言

【布置作业】

A：运用本节课所学知识，写一篇作文《七年级七班的语文课》，要将本节课你的片断练习加进作文中，使之成为一篇描写多个人物的作文。

B：

1、试着用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

2、课外阅读这几位作家的代表作。