学前教育专业剖析材料（5篇）

第一篇：学前教育专业剖析材料

专业剖析中专业汇报的内容：专业人才需求调研、人才培养目标确定、专业课程体系设计、各项保障条件建设、专业改革建设成效、专业今后努力方向等。

在专业汇报中，要特别注意各部分的内在逻辑，反映出各项主要建设任务与建设环节的因果关系。

河南省商务学校学前教育专业剖析材料

（P1）引导语：学前教育专业是我校的特色专业之一，师资力量雄厚、教学研究基础良好、毕业生素质较高、社会影响较大。2006年设立幼儿教育专业；2011 年变更为学前教育专业，培养的是三年制中专层次的技能型人才。在学校各位领导的大力支持和关怀下，经过多年追求与探索，到目前为止，学前教育专业现已初具规模：教研团队14人，在校生302人，已经为全省各级各类幼儿园输送优质毕业生近千名。

今天，我将从这6个方面向各位专家和领导汇报学前教育专业建设的情况。

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一、专业人才需求调研（P3）

1、设置学前教育专业的必要性

学前教育是社会发展最迫切的需要。学前教育是人生发展的基础性教育，是国民教育体系的重要组成部分，对于促进个体在早期的身心全面健康发展，提高义务教育质量，提升国民素质，缩小城乡差距，促进教育和社会公平具有重要意义。统计结果显示：（1）截止到2006 年，我省开设学前教育专业的高职院校28所，中职学校66所，其中幼儿师范学校8 所。（2）2006年，郑州市在职的幼儿园教工共计4773人，其中专任教师2784人，保育员1524人，其他465人。每个幼儿班平均专任教师仅1.72人，平均保育员仅1.21人。

结合郑州市学前教育发展现状和未来发展目标，学前教育事业各方面存在着较大缺口。郑州市学前三年教育要达到70%毛入园率，3-6岁儿童入园人数增加3.7万人，需增加幼儿园约154所，增加幼儿班级约1663个。按每个班2教1保配置，到2010年，郑州市专任幼儿教师缺额将达3200余人，保育员缺额1600多人。

近几年，我省学前教育事业虽然发展迅速，但全省范围内，毛入园率77.3%，但其发展状况仍不能满足人民群众的需要。农村幼儿园数量更是严重匮乏，目前仍有40％的幼儿未能入园；在城市里，还普遍存在入园难、入园贵的现象。

由此可见，随着我国幼教事业的迅速发展，对幼儿教师和幼教管理人员的需求将急剧增长，学前教育专业发展前景非常广阔。

（P4）

2、设置学前教育专业的可行性

第一，政策大力支持。在党的十七大和十七届三中全会明确提出了重视学前教育和大力发展农村学前教育的要求。特别是教育部在 2010 年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中，明确提出要积极发展学前教育。到 2020 年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。按照规划，学前 3 年毛入园率 2009 年的统计数据为 50.9%，而到 2020 年，这一 数据将被改写为75.0%，增长幅度接近50%；学前一年毛入园率从现在的74.0%到2020 年升至 95.0%。这就意味着幼儿在园人数将有可能从 2009 年 2658 万人，发展到 2015 年的3530 万人，而到2020 年，这一数字将是4000 万人。

第二，就业前景广阔。在当前一片就业难的呼声下，幼师的就业现状可以说是一片大好，“说到底还是学前教育毕业生太少，而市场需求量却在逐年增加，造成了供求的缺口。” 有专家分析，过去对幼儿老师的素质要求不高，会跳会唱即可。而这两年，社会对幼儿教师的素质要求提高到道德素养、教育能力、有没有经过正规培训等重要因素。因此，正规“科班”出身的毕业生必将供不应求，福利待遇也会明显提高。

经过对我校毕业生的跟踪调研了解到，目前幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、教育理念先进、技能全面”的学前专业毕业生。而我校的毕业生都具有职业意识强、教育教学技能扎实等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。

（P5）

二、人才培养目标和规格确定（P6）

1、人才培养的指导思想

坚持以提高学生的职业能力和职业素养为目标，遵循中职教育教学规律，强化实践教学，坚持“校企合作、工学结合”的改革方向，通过校企共同构建课程体系，共同确定教学内容，共建实验实训基地。实施“基于工作过程导向”的人才培养模式。为学前教育行业培养“一专多能、全面发展”的高素质技能型人才。（P7）

2、人才培养目标及规格

培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有良好的职业素质和文化修养，掌握学前教育理论知识和专业技能，适应学前教育行业的岗位需要，从事教育教学工作的高素质技能型人才。

（一）素质结构

（1）热爱学前教育事业，遵守相关政策和法规；（2）具有良好的教师职业道德；（3）掌握幼儿心理发展规律，研究制定幼儿园班级教学计划、设计教学活动并组织实施；（4）具有和家长沟通和与他人合作的协调能力。

（二）知识结构

（1）掌握学前心理行为基础理论知识；（2）掌握学前教学法基础知识；（3）掌握学前卫生保健基础知识；（4）掌握视唱练耳基础知识；（5）掌握儿歌弹唱基础知识；（6）掌握美工及幼儿园环境创设基础知识；（7）掌握舞蹈创编的基础知识；（8）掌握幼儿活动设计的基础知识.（三）能力结构

（1）具有学习能力，能根据专业领域的需要，运用多种媒介、多种方式采集提炼、加工、整理信息，并能正确地处理工作过程中突发的各种问题；（2）掌握幼儿的生理特点及相应卫生保健措施；（3）具有舞蹈与创编应用能力；（4）具有美术技巧的应用能力；（5）具有学前教师科研的能力；（6）具有幼儿歌曲弹唱的应用能力；（7）具有基本手工的应用能力；（8）具有幼儿活动设计的应用能力。（P8）

3、职业面向及主要工作岗位：

本专业毕业生主要面向城乡各级各类幼儿园、早教中心、学前班，从事幼儿教育、保育等工作。

为了确保人才培养目标顺利实现，设计出科学有效的专业课程体系是重中之重。

（P9）

三、专业课程体系设计

学前教育是一个综合性、实用性很强的行业。幼儿教师相对来说也具有一定的特殊性。由于教育的对象是学龄前儿童，处于教育的启蒙阶段，对于幼儿教师来说，“如何教”比“教什么”更为重要。

在专业课程体系设计的时候，必须充分结合实际工作能力的要求，以真实的教学环节为载体设计教学过程。教、学、做相结合，提倡在真实职业情境中实施教学，探索工作过程系统化的课程模式，发挥过程化考核对学生的引导作用。（P10）

1、课程建设

以学前教育专业人才培养方案为蓝本，根据职业岗位的要求，参照学前教育的职业资格标准和行业规范，通过与幼儿园方面的共同研讨，我们构建了完善的课程体系，分别为：公共基础课、专业基础课、专业技能课。（P11）公共基础课，由学校统一规划，重在人才综合素质的培养，关注个体心灵成长和精神发展，促进学生掌握学习方法，提高学习能力、人际沟通与交往能力，全面提升学生的思想道德修养、人文素质、科学素养、身心素质和艺术素养。开设的课程有：

（P12）专业基础课，重在 “职业素养”的培养，使学生掌握从事岗位工作所必须的专业基础知识和基本理论，掌握先进的教学理念和教学方法，具备较强的教育教学能力，具有坚定的职业信念和高尚的职业道德。开设的课程有：

（P13）专业技能课，着力于学生实践能力、就业能力和创业能力的培养和训练，实现毕业生与用人单位的近距离接轨。开设的课程有：

（P14）核心课程分析。下面，我简要说明一下核心课程之一的《幼儿园教育活动设计》。

《幼儿园教育活动设计》这门课程，要求学生掌握幼儿园在健康、科学、语言、社会、艺术五大领域中教育活动设计的基本理论知识，并通过实训来提高学生设计、实施和评价幼儿园各领域教育活动的能力，初步具备开展幼儿园教育教学活动的基本技能。按照幼儿身心发展的客观规律，本课程主要是探索幼儿园的各领域教育活动类型的目标要求、教育内容、设计与实施要点和评价方法。选用的教材有：《学前儿童语言教育》，祝士媛主编，北师大出版社。《学前儿童科学教育》，刘占兰主编，北师大出版社。《学前儿童健康教育》，黄时勋主编，中国劳动社会保障出版社。《学前儿童社会教育》，全国幼师工作协会组编，北师大出版社等等。考核方式为考试。注重“知行统一”，坚持教育教学和社会实践、职业需求相结合，真正融“教、学、做”为一体，在本课程的教学过程中，利用仿真模拟教学活动的方法，使学生可以在接近真实的教学环境中获取知识，提高技能，达到“知行统一”。（P15）双证书建设

（P16）

四、各项保障条件建设（P17）

1、双师型教学团队建设

我校学前教育专业现有专任教师10人，校内兼课教师7人，学历层次都在大学本科及以上，双师型比率为94%。目前，本专业在校生人数是302人，师生比是1:18。这支结构合理的教学团队，在实际教学工作中，既具有较强的教科研能力，又有较强的驾驭课堂教学能力，对推进本专业的课程建设，教学工作的传、帮、带，落实“理、实一体化”，培养高素质的、合格的学前教育人才提供了有力的保障。（P18）

2、注重教学团队的素质培养

我校在教师能力发展和培养方面，注重多种形式相结合，成立专业建设专家指导委员会。在日常性教研活动和阶段性培训实习等方面都做了很扎实的工作。截止到2014年，学前教育专业派出教师参加骨干教师省级培训17人次，参加国家级培训6人次，青年教师到企业实践4人次，参加其他协会和社团培训若干。

长期以来，学校领导高度重视本专业的建设工作，在“校企合作、工学结合”的理念引领下，按照“基于工作过程导向”的人才培养模式。为实现培养目标，不断更新教育理念，以学生就业为导向，大力推行“工学”结合，改革教学内容和方法手段，开发优质教学资源，促进教学研讨和经验交流，提高教师的教学水平，逐渐形成了“夯实基础、注重实践、勇于创新，以专长引领学生全面发展”的专业特色。（P19）

（二）实训室建设

1、建立以技能训练为主的校内实训室；目前，我校学前专业已建成校内实训室4个。其中数码钢琴教室一个，配备数码钢琴40台、珠江钢琴7台，拥有30个工位；画室一个，配备各类石膏、画架等160余件，拥有50个工位；形体房一个，面积253㎡，拥有50个工位；器乐教室一个，配备各型管乐器、打击乐器30件，拥有30个工位。另外，还建有手工教室、合唱教室、奥尔夫音乐教室等实训场所。给学生创建了逼真的工作环境，基本满足了学前教育专业理论与实践教学需要。

2、校外顶岗实习基地：目前，我专业已经与郑州市多所示范幼儿园建立了长期合作关系，不仅每年可完成150 人次的实习实训任务；同时，在校企合作开发课程、共同制定教学内容、企业参与毕业生考核等方面取得了成效。例如，《幼儿园环境创设》这门课程，就聘请了幼儿园在职教师到我校来实施教学过程；在学生期末技能考核的环节中，也邀请到企业人员参与评价和考核。（展示照片）（P20）

（三）、教学实施与质量保障体系

1、课程标准的制定

在学习领域课程确定以后，依据行业和职业标准，与合作企业及专业建设指导委员会共同研讨制定“基于工作过程导向”的课程标准。

2、专业课程的教学组织与实施

a、制定教、学、做一体化专业课程的教学实施方案 b、实训课程的组织与管理制度化 c、顶岗实习过程的运行与管理制度化

3、质量保障体系建设

a、校内教学质量监控体系建设与实施

（1）校内教学质量监控制度建设（2）教学督导制度（3）学生评教环节（4）日常教学检查与质量管理

b、校外实践教学质量保障体系制度建设与实施（P21）

五、专业改革建设成效

（P22）

1、近年来，我校学前专业遵循中职教育发展规律，每位教师能按照学校《河南省商务学校教学方法与手段改革方案》，实施“教、学、做”合一的先进理念，加大了教学改革的力度。

首先：在教学中注重“理、实结合”，利用案例分析、情景模拟、项目教学等教学方法，帮助学生学会学习，营造独立思考、自由探索的良好环境；比如，在《学前教学法》教学过程中，以“典型案例”为切入点，激发学习兴趣，通过传统教学与现代化教育技术相结合，讲重点、讲思路、讲方法； 理论与实践相结合，课内与课外相结合，最终通过案例分析、自学讨论等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

其次：积极探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生实践能力的开放型的教学模式。比如《学前儿童教育活动设计》教学过程中，能结合幼儿园工作过程，以“工作过程为导向”进行工作任务分析，并把工作任务转换为学习任务进行教学，实现了工学结合，提高了学生的职业素养和职业能力。

在教学过程中，大力倡导教师运用现代化教学手段，举办各类培训和竞赛活动，如公开课、优质课、优秀课件等评比活动。

（P23）第三、进行考核评价方式改革。根据不同的课程内容，探索不同的考试方法，以适应当前社会发展的需要，进行了评价方式改革，主要表现在以下几方面：

（1）改理论考试为操作考试（如：环境创设）。本专业课程考试过去一般采用笔试，现改为操作考试，学生团队通过合作完成计划。教师根据学生完成过程及结果评分，这种考试方式考察了学生的理论基础和应用知识的能力，提高了学生的学习兴趣。

（2）采用模拟情境考核（如：学前教学法）。本专业课程考试过去只采用平时上课和期末考试进行成绩的评定，现改为情景模拟考核的方式。学生扮演幼儿教师，真实地组织幼儿园课堂教学全过程。这样的情景模拟在很大程度上锻炼了学生灵活运用知识的能力。

（3）采用舞台表演方式（如：儿童文学）。本课程考查的基本程序是：学生自由分组，每组自由确定表演主题，自己动手撰写脚本、分派角色，在考试当天进行现场角色表演，老师根据各组的准备情况、表演水平、对知识点的表现到位程度、现场与“观众”的互动以及团队合作的效果，为每个同学打分。整个考试的过程，既培养了同学们的合作精神和团队意识，又全面检验了学生普通话发音、教师口语等相关的能力。

（P24）改革建设取得的成效

1、教科研硕果累累；历年在省教育厅、省供销合作总社优秀教学成果评比中，我专业专兼职教师获得优秀论文一等奖22篇、二等奖36篇，三等奖7篇；共有28篇论文在CN刊物上发表；历年来获得优质课一等奖9个、二等奖7个；获得优秀教学课件一等奖20个、二等奖16个；我专业教师参与的已结项和获奖的课题研究12个；学生在全省素质类技能竞赛中，共取得一等奖35人次，二等奖52人次，辅导教师也同时获得“优秀辅导教师”称号；还有教师参加社团或协会的相关活动均取得优异成绩。

2、社会评价和社会服务。本专业学生都来自于全省各地市的初中应届毕业生，报到率 100%。学生在校期间，通过系统理论学习和严格的学生管理，掌握了较丰富的学前教育专业理论知识和教师教育理论知识；通过专业技能课的学习和教育实践，已具备了较强的教育实践能力，毕业后在全省各地幼儿园、早教中心从事教育教学及保育工作，就业率达98.4%，实现了学校与用人单位“零对接”，毕业生的爱岗敬业、善于学习深受用人单位的好评。

其中优秀毕业生代表有： 2012届毕业生马青青现在郑州市爱朵儿幼儿园担任教学副主任，主要负责活动主持及给幼儿园新教师培训工作，她在校期间曾多次获得学校优秀团干等各种荣誉。许多像马青青这样的优秀毕业生已经走上了幼儿园行政管理的岗位。

另外，学前专业的学生到社区参加义务演出活动，多次参加省直院校工会联合会的演出活动，送文艺节目到敬老院等社会服务活动，深受社会各界的好评。

（P25）

六、专业今后努力方向

1、教科研工作持续有效地开展，进一步提高科研主动性，大力推进学科带头人建设，发挥骨干教师的辐射带动作用，促进教师间的交流学习，在全省学前教育领域发挥更积极的作用。

2、在当前校企合作框架的基础上，更广泛地吸收行业企业一线人员参与实训课程、实训项目开发，编写紧密结合生产和工作实际的教材体系。同时，积极与合作企业共同开发教学资源库。

3、着力推进省级重点专业、精品课程的建设工作，扎实做好日常教学管理，以评促教、扎实提高教师教育教学水平，提高教学质量。

总之，过去的几年里，学前教育专业全体教师真抓实干、成绩斐然。我们在欣喜的同时，也清醒地认识到我们的不足。还需要深刻反思，认真总结经验，以便更好地开展教学教研活动，为促进专业发展继续努力。我坚信，学前教育专业的发展将会更快更好！

第二篇：职业学校学前教育专业剖析

职业学校学前教育专业剖析

一、专业介绍 1.专业发展沿革

我校自1996年开始创办学前教育专业，创立至今坚持“育人为本”和全面、协调、可持续发展的科学发展观，结合我国经济和社会发展对学前教育所提出的要求，培养国家学前教育事业发展所需要的人才，专业定位为学龄前儿童教育和保育。根据目前全国省市各大幼儿园对幼儿师资的需求及学历要求，我校多年与教育管理学校合作，专业定位为学前教育，将学前教育专业定位为保育方向，并以校校联合的方式，学生在毕业时可取得大专学历资格证书。

2.招生与就业

我校学前教育专业招生对象为应届初、高中毕业生。我校学前教育专业就业方向为各大幼儿园以及早教中心以及幼儿培训机构等。

3.专业发展现状及规模

本专业是我校为了给广大学前教育机构培养优质人才和新鲜血液所存在的。学前教育是一门综合性非常强的学科，我校学生要进入学前儿童教育的领域，必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀；要以哲学和心理学、幼儿人体生理学和幼儿心理学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点循其规律来实施教育，还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。

为适应职业教育迅猛发展的节奏，加快我校教育教学改革的进程，提升办学层次，打造特色精品专业，使我校在办学规模、办学层次和教育教学质量能够提高，以培养适应现代社会发展、行业及岗位需求的21世纪高素质、强技能、实用性、复合型的高技能人才。我校经过前期走访调研分析，并在充分调研的基础上，结合社会需求和我校的优势，设立了科学有效的学前教育班课程，以便培养更多行业急需的高素质人才。

4.能力培养目标

本专业主要培养德、智、体、美等全面发展的、系统掌握学前教育基本理论、具有一定的钢琴、舞蹈、声乐、美术等学前教育专业基本技能、具有较强的教育管理能力以及科研能力，能够在幼儿园、学前教育机构和校外培训机构从事教育、科研、宣传、等工作的应用性高级专门人才。

5.专业定位和培养目标

本专业培养具备系统、扎实的学前教育专业知识和专业技能，具有创新精神和实践能力，能在托幼机构从事保教工作、研究工作和管理工作的专业人员，为学生将来成为学前教育的骨干教师、专家型教师和优秀管理人才奠定坚实的基础，并为研究性层次的教育提供合格生源。

二、专业建设 1.人才培养模式创新

通识教育+专业基础教育+实践课程。大体在第一、二学年进行通识教育和专业基础教育，第三学年进行专业核心与具体实践教育。

2.课程体系与建设

本专业课程结构设计合理，符合职高教育培养技术应用性人才的目标。主要体现在以下几方面：

①以素质教育为核心、能力培养为本位的指导思想构建课程体系。②公共基础课、专业理论课和实践教学环节之间的结构和比例合理，实践性环节占总课时54%。

③采取‚公共基础课+专业基础课+专业必修课+专业选修课+公共选修课的模式，增强了培养目标的适应性和灵活性。

④在教学内容上，开发与行业、企业用人要求密切结合、对学生就业有实际帮助，与相应职业资格证书相结合的教学内容的项目课程。按照专业大类开设专业基础课程，在教材内容的选择和案例设计上，体现能力为本、任务驱动的指导思想，通过工作任务教学形式，让学生在生产实践、活动中提高综合职业能力。建立与职业实践为主线的课程体系，制定了规范的教学文件。根据教学计划开设的理论课程和实训课程，合理制订教学大纲。在课程体系设置中，进一步增加实践教学的比例，遵循循序渐进、由浅到深、由易到难、由理论到实践的规律，目的就是为了使新生能够对学前教育专业有一个感性的认识，体现专业技能培养三年不断线的原则。

本专业课程体系突出了实践性教学改革，实践教学体系包括综合技能训练（声乐、钢琴、舞蹈、美术、书法、教师口语）；核心职业技能训练（幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿园活动设计）；顶岗实习部分，综合实训主要在两个实训中心进行，采用讲、练结合的方式进行教学，各实训有严格规范的考核方法，提高了教学效率和教学效果，达到了技术应用能力培养的目的。

第三篇：学前教育专业

学前教育专业《数学》教学大纲（第二册）

进入新世纪以来，学前教育越来越受到全社会的重视，幼教师资学历层次上移成为大趋势，数学是学前教育专业的一门主要课程。数学是研究空间形式和数量关系的科学。数学能够处理数据、观测资料，进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。随着社会的发展，数学的应用越来越广泛。它是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。它是学习其它学科以及参加社会生产、日常生活和进一步学习的必要基础，对形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观有积极作用。因此，使学生在专科阶段继续受到数学教育，提高数学素养，对于提高全民族素质，为培养幼儿教育所需要的人才打好基础是十分必要的。

一、教 学 目 的学前教育专业数学的教学目的是：使学生学好从事幼儿教育和进一步学习所必需的数学基础知识，并形成基本技能；进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，以及创新意识；进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点

基础知识是指：学前教育专业数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。

基本技能是指：按照一定的程序与步骤进行运算、处理数据（包括使用计算器）、简单的推理、画图以及绘制图表等技能。

思维能力主要是指：会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。

运算能力是指：会根据法则、公式正确地进行运算、处理数据，并理解算理；能够根据问题的情景，寻求与设计合理、简捷的运算途径。

空间想象能力主要是指：能够由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状、位置和大小；能够想象几何图形的运动和变化；能够从复杂的图形

中区分出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能够根据条件作出或画出图形；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题本质。

解决实际问题的能力是指：会提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科、生产和生活中的数学问题；会使用数学语言表达问题、进行交流，形成用数学的意识。

创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。

良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，学习数学的兴趣、信心和毅力，实事求是的科学态度，勇于探索创新的精神，欣赏数学的美学价值。

学前教育专业数学中所培养的辩证唯物主义观点主要是指：数学来源于实践又反过来作用于实践的观点；数学中普遍存在的对立统一、运动变化、相互联系、相互转化等观点。

二、教学内容的确定和安排

学前教育专业数学教学内容应精选那些在现代社会生活、生产和科学技术中、幼儿教育中有着广泛应用的，在理论上、方法上、思想上是最基本的，同时又是学生所能接受的知识。在内容安排上，既要注意各部分知识的系统性，注意与其他学科的相互配合，更要注意符合学生的认识规律，还要注意与初中数学内容相衔接。

学前教育专业数学分三册，每学年一册，总计280课时，每学年至少安排一个研究性课题。

三、教学内容和教学目标

1．平面向量（12课时）

向量、向量的加法与减法、实数与向量的积、平面向量的坐标表示、平面向量的数量积、平面两点间的距离。

教学目标

（1）理解向量的概念，掌握向量的几何表示，了解共线向量的概念。

（2）掌握向量的加法与减法。

（3）掌握实数与向量的积，理解两个向量共线的充要条件。

（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐标的概念，掌握平面向量的坐标运算。

（5）掌握平面向量的数量积及其几何意义，了解用平面向量的数量积可以处理有关长度、角度和垂直的问题，掌握向量垂直的条件。

（6）掌握平面两点间的距离公式，掌握线段的定比分点和中点坐标公式，并且能熟练运用；掌握平移公式。

2.直线和平面（36课时）

平面及其基本性质。平面图形直观图的画法。

平行直线。对应边分别平行的角。异面直线所成的角。

直线和平面平行的判定与性质。直线和平面垂直的判定与性质。斜线在平面上的射影。直线和平面所成的角。

平面与平面平行的判定与性质。二面角及其平面角。两个平面垂直的判定与性质。

教学目标

（1）掌握平面的基本性质，会用斜二测的画法画水平放置的平面图形的直观图；能够画出空间两条直线、直线和平面的各种位置关系的图形，能够根据图形想象它们的位置关系。

（2）了解空间两条直线的位置关系；掌握两条直线平行与垂直的判定定理和性质定理；掌握两条直线所成的角的概念。

（3）了解空间直线和平面的位置关系；掌握直线和平面平行的判定定理和性质定理；掌握直线和平面垂直的判定定理和性质定理；掌握斜线在平面上的射影、直线和平面所成的角的概念。

（4）了解平面与平面的位置关系；掌握两个平面平行的判定定理和性质定理；掌握二面角、二面角的平面角的概念；掌握两个平面垂直的判定定理和性质定理。

（5）进一步熟悉反证法，会用反证法证明简单的问题。

（6）通过空间图形的各种位置关系间的教学，培养空间想象能力，发展逻辑思维能力，并培养辩证唯物主义观点。

3.多面体与旋转体（16课时）

棱柱、棱锥、多面体与正多面体、圆柱、圆锥、球。

教学目标

（1）了解多面体的概念。

（2）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性质，会画直棱柱的直观图。

（3）了解棱锥的概念，掌握正棱锥的性质，会画正棱锥的直观图。

（4）了解圆柱、圆锥的概念，会画直观图。

（5）了解球的概念，掌握球的性质，掌握球的表面积、体积公式。

4.直线和方程（24）

直线的倾斜角和斜率、直线方程的点斜式和两点式、直线方程的一般、两条直线平行与垂直的条件、两条直线的交角、点到直线的距离。

教学目标

（1）理解直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线的斜率公式，掌握由一点和斜率导出直线方程的方法；掌握直线方程的点斜式、两点式和直线方程的一般式，并能根据条件熟练地求出直线的方程。

（2）掌握两条直线平行与垂直的条件，掌握两条直线所成的角和点到直线的距离公式；能够根据直线的方程判断两条直线的位置关系。

（3）了解解析几何的基本思想，了解用坐标法研究几何问题的方法。

（4）结合教学内容进行对立统一观点的教育。

5.圆锥曲线（24）

曲线与方程的概念、由已知条件列出曲线方程、圆的标准方程和一般方程、圆的参数方程、椭圆及其标准方程、椭圆的简单几何性、椭圆的参数方程、双曲线及其标准方程、双曲线的简单几何性质、抛物线及其标准方程、抛物线的简单几何性质。

教学目标

（1）掌握圆的标准方程和一般方程，了解参数方程的概念，理解圆的参数方程。

（2）掌握椭圆的定义、标准方程和椭圆的简单几何性质；理解椭圆的参数方程。

（3）掌握双曲线的定义、标准方程和双曲线的简单几何性质。

（4）掌握抛物线的定义、标准方程和抛物线的简单几何性质。

（5）能够利用工具画圆锥曲线的图形，了解圆锥曲线的简单应用。

（6）结合教学内容，继续进行运动、变化观点的教育。

（7）结合教学内容进行对立统一观点的教育。

6．推理与证明（16课时）

合情推理、演绎推理、直接证明、间接证明。

教学目标

（1）理解归纳推理、类比推理的概念；掌握归纳推理、类比推理的方法。

（2）理解演绎推理的概念；掌握演绎推理的方法。

（3）掌握综合法和分析法证明问题的的方法并灵活运用

（4）掌握间接证明的方法 并灵活运用

7、研究性课题（8课时）

研究性课题主要是指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。充分地体现学生的自主活动和合作活动。研究性课题应以所学的数学知识为基础，并且密切结合生活和生产实际。课题的选择提倡教师和学生自已提出问题。

教学目标

（1）学会提出问题和明确探究方向。

（2）体验数学活动的过程。

（3）培养创新精神和应用能力。

（4）以研究报告或小论文等形式反映研究成果，学会交流。

第四篇：学前教育专业

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申请开设学前教育普通中专专业的调研报告

一、学前教育专业的市场分析

开发区的发展前景有目共睹，跨海大桥和海底隧道的建成势必缩短开发区与青岛市区的距离，而且开发区还有很多得天独厚的优势，海陆空交通便利，世界五百强多家大型跨国企业入驻开多发区，海尔、海信、澳柯玛、双星、大炼油、中石油、中石化、北海船厂等大型国营企业都在开发区如火如荼的发展，经济的发展,带动了人员的流动,随之而来的是对子女入园入学的要求，学前教育专业的毕业生在总量上难以满足用人需求，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的，尽管近年来我校学前教育专业培养了很多幼儿教师，但是与私立、民营幼儿园数量急剧增长之间还是存在着需求上的矛盾，仍然不能满足整个社会的需求，社会对幼儿教师需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔。

二、学校条件分析

1、硬件条件逐步改善。青岛开发区职业中专成立于1981年，是

全区唯一一所公办职业中专，也是一所具有自身办学特色的“国家级重点职业学校”。学校办学设施齐全，办学条件优越、拥有现代化的办公教学楼、实训楼、公寓化宿舍楼、学生餐厅共7栋，建有数控、汽修、车工、钳工等实训车间和电力拖动、PLC、焊接、网络搭建、财会、物流、计算机、舞蹈、钢琴等专业实验室。最先进的数码钢琴教室,舞蹈教室,手工教室为培养学生成才奠定了坚实基础。学校现开设机

电、数控、多媒体、旅游管理与服务等15个专业86个教学班4500多名学生。其中幼师专业学生7个教学班，300多名学生。

2、师资配备情况。学校师资力量雄厚，现有教职工252人，其中70%以上具有中高级专业技术职称，具有双师型资格教师117人。幼师专业，专业课教师70%以上具有中高级专业技术职称。

3、课程设置。针对幼师专业的特殊性，进行如下设置：

文化课: 语文、数学、政治、英语、计算机等

专业课: 键盘、舞蹈、声乐、视唱、乐理、美术、手工、口语、健康、科学、艺术、语言、社会、幼儿园活动教程、幼儿园管理、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学等。为学生在校期间理论方面的储备奠定基础。

4、就业形势及联合办学情况。学校成立了招生安置办公室，专门负责学校的招生和毕业生、实习生安置工作。学校办学初注重抓教学质量，把办学目标定在培养实用型、应用型服务人才。并与青岛职业技术学院、开发区机关幼儿园等建立长期合作关系，并把它们作为学生的校外实习基地。毕业后是从事社区幼教人员、亲子园教师,特教教师、专职兼职幼教培训教师（英语、感统训练等）的最佳师资力量。

通过以上分析，整个开发区迫切需要大量幼师专业人才。而我校的硬件设施、教育教学质量、师资配备、就业实习等方面都已具备开设幼师专业的条件与水平，开设此专业的条件已成熟，因此申请开设幼师专业。

2012年3月8日

第五篇：学前教育专业介绍

学前教育专业宣讲材料

1、宣讲人自我介绍

2、提问：选择幼师专业的原因

3、幼儿教师的角色（3-

6、7岁幼儿的教师）

幼儿眼中的老师：舞蹈家、歌唱家、画家、故事大王、能够解决一切问题的超人，是小朋友最信赖的人、胜过自己的父母。

家长眼中的幼师：爱心、耐心、细致入微、多才多艺，是自己宝贝的启蒙者，照顾孩子一日生活的“恩人”。

幼儿教师的角色定位：

（1）生活中的母亲

（2）学习中的导师

（3）游戏中的伙伴、（4）困难中的朋友

学前教育专业是通过探究儿童的生理、心理发展规律和行为表现，研究运用怎样生动而有效的方法，帮助他们获得最良好的发展，同时，协助家长和教师为儿童创造最有利的外部发展环境，以促进儿童全方面发展。

一、我校学前教育专业主干学科

《学前儿童教育心理学》、《幼儿卫生保健》、《幼儿园活动设计》。

二、我校学前教育专业主要课程

琴法（琴法基本功与幼儿歌曲即兴伴奏）、声乐（乐理、视唱、练耳、幼儿歌曲演唱与创编）、舞蹈（舞蹈基本功、民族舞、儿童舞蹈表演与创编）、美术（素描、简笔画、手工制作、书法）

三、我校学前教育专业培养方向

1、师资，即为各类师范院校及托幼机构培养师资；

2、儿童工作者，即学前教育有关机构工作人员，如学前教育行政工作者、早教教师、社区幼儿教育指导员、儿童读物编辑及儿童广播与电视节目编导等；

3、为学前专业的高层次学历教育输送生源（升学）。

四、我校学前教育专业师资简介

声乐教师：杨帆 声乐专业，专业方向（美声）舞蹈教师：宝叶红 舞蹈专业，专业方向（民族舞）键盘教师：

专业课教师：张媛 学前教育专业，幼儿园一线工作经验（蒙特梭利特色教育教师经历、早期教育教师经历）

五、我校实践教学与就业

定期组织学生到学前教育实习基地参观学习、听课调研，通过与幼儿接触、与幼儿教师座谈，感知幼儿的身心特点，体验幼儿教师的工作特点，激发学习动力，培养学生的岗位适应能力。

六、学前教育专业就业前景

人的幼年时期是人脑发展最迅速的时期，也是可塑性最强的时期，是儿童身心健康成长的关键期。良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高，使其智力充分发展，为以后一生的发展打下良好的基础。学前教育受到人们的重视，成了世界教育发展的新趋势，也为学前教育的发展创造了有利条件。我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，在大学生就业市场风云变幻的今天，幼师毕业生十分“抢手”，就业市场十分宽松。男幼师更是极为紧缺。

我校学前教育专业学生就业去向简介 05级毕业生：王慧 工作于南区幼儿园 冯晓丹 工作于满洲里市机关幼儿园 11级毕业生：蔡佳琪 工作于满洲里市机关幼儿园 我校学前教育专业学生升学去向简介

于婉莹 就读于呼伦贝尔学院（本科）

七、学前教育专业学生必备素质：

1、对专业由衷的热爱和敬畏之情

2、拓宽知识领域

3、驾驭幼儿活动的组织能力

4、良好的体态语言

5、因材施教的能力

满洲里中等职业技术学校 张媛

2014-9-2