引探创新促课改,互动高效创佳绩[大全]

第一篇：引探创新促课改,互动高效创佳绩[大全]

引探创新促课改，互动高效创佳绩

引探创新促课改，互动高效创佳绩

----浅谈引探教学法课题实验的做法

内容摘要：大沥镇各级领导坚持把教育摆在优先发展的战略地位，“引探教学法”实验课题体现了“科研兴教，科研兴校，科研兴镇”的策略；实现了“引探创新促课改，互动高效创佳绩”的显著效果。

一、基本情况

大沥镇各级领导坚持把教育摆在优先发展的战略地位，在2001年就成为广东省第一个教育强镇。从2001年来，数学科实施新课程理念，以“引探教学法”为切入口，推进素质教育。由原来一所“引探教学法”研究实验学校，发展到目前十三所学校。为确保引探教学法研究有效开展，成立了“引探教学法研究中心”，研究中心主任由教育组第一把手黎建维主任担任，成员由各实验基地的校长组成，聘请陈永林教授、区教研室禹飚主任、卢慧仪教研员担任顾问，真正落实“科研兴教，科研兴校，科研兴镇”的策略。几年来，不仅数学科取得了显著的成效，而且还辐射到其它学科，实现强强互动。三镇合一后，更体现“引探创新促课改，互动高效创佳绩”的效果。

二、具体操作

开展引探教学法研究，主要抓好几方面的工作：一是加强实施课题培训；二是加强“镇、片、校”课题研究的网络，以一法为主，多法配合，活用引探教学法，形成深受各校欢迎的教研互动新模式；三是多元化评价机制促发展。

（一）问题的提出。城区小学作为我镇引探法的先行者，早在2001年，城区小学数学课组意识到：随着新课程的改革推行，单一的讲授式和满堂灌的教育越来越不适应学生的学习需要，也让教师的教学困难重重，在此情况下确立了基于城区小学实际的子课题：“引探教学法与课堂优化的研究”正式进入教师的实践中。经过一阶段的实践，发现这一课题的精髓与新课程标准非常吻合。在教育组的引领下，教学部门深入调研，收集征询各校的意见，决定把“引探教学法”实验课题研究在我镇推广。先后有大沥二中、城南小学、高边小学、太平小学、兴贤小学、颜峰小学、大镇小学、水头小学、沥东小学、沥中小学、沥西小学、联窖小学等12所学校参与研究。根据各间学校子课题的提出，13所学校分三批申报，起步的时间有差异，研究的过程有深浅，但我们以点带面、点面结合，推动课题深入研究，提高数学教学质量。

（二）加强培训，观念先行。引探理论是实际操作的垫脚石，是实验是否有效的保障。我们首先抓好两方面的培训。（1）个人学习和组织学习培训相结合，在充分调动教师自我学习基础下，以实验学校为单位，组织进行统一的培训，开展专题讲座或案例分析，既有学校统一要求，又有教师自我需求，做到双管齐下，互为补充，共同发展。（2）镇内培训与镇外观摩学习相结合，不定期邀请引探教学法研究中心部陈永林专家到校进行培训、指导，积极参加总课题组研讨活动，组织部分教师分期分批到湖南、珠海、肇庆、深圳等地观摩学习。同时采用“走出去，请进来，靠自己”的学习思路。“靠自己”就是充分发挥“协调互动，相得益彰”。如组织先开展的学校作经验介绍谈心得体会，启发后加入的学校，使他们坚信实验是有收益的。并达成以下共识：“引探教学法以思考题为主线，引导学生课前自学，课内再学，课后又学；学生先学先讲，教师后帮后讲，学生独立地学，合作地学，始终是学习的主体；活用引探教学法教学能教会学生学习，提高学习的能力。”根据我们实验课题内容，结合我们的实际，把引探教学法研究与新课程改革、现代信息技术整合研究相结合起来，重点研究活用引探教学法提高学生的自学能力、合作能力、探究能力、培养学生良好的自主学习习惯和创新精神。

1、改革传统的课堂教学结构。把传统的课堂教学结构：“复习旧课----讲授新课----巩固练习----布置作业”进行改革，活用引探教学法课堂教学结构：“课前自学----思考作答------补充质疑-----课中再探---归纳总结-----课堂练习-----分析评价-----布置作业（包含预习作业）。在课堂教学过程中，边实践、边反思、边总结，进一步优化课堂教学结构。

2、重点探究思考题为教学的主线。教师根据不同的教学内容和不同的教学层次，让学生自己提出问题，引导学生参与学习全过程，真正把课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，引导学生先学先讲，教师的后讲后帮。让学生学会思考、学会学习，培养学生解决实际问题的能力。如数学课堂上很注意教学过程中的“引”与“探”，在教师的引导下，以思考题为主线，学生先讲（先探究），教师后讲后帮（后归纳），把教师的“引”与学生的“探”有机地结合起来，使学生扎扎实实地学好课本新内容。例如教学“三角形的面积”一课时，老师课前深入钻研教材，分析教材，找出这节课的重、难点：三角形面积计算公式的推导和运用。并了解到学生已有平行四边形的面积计算能力。因此，课前老师提出以下问题：①学习三角形的面积，应要复习哪些图形的面积？②这些图形的面积公式是怎样的？让学生在预习中有时间去思考，回忆已学过的内容，甚至翻阅有关的资料，带着问题进入课堂。学生根据老师的“引”学生“探”积极思考题学习新知识：（1）两个完全一样的三角形都能拼成平行四边形吗？（2）每个三角形与它们拼成的行平四边形有什么关系？（3）你能推导出三角形的面积计算公式吗？老师引导学生根据思考题深入探究，逐步推导出三角形的面积计算公式。首先，引导学生动手用两个完全一样的三角形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、任意三角形）拼成一个平行四边形；然后引导学生讨论第二个思考题得出：三角形的底和高与平行四边形的底和高分别相等，每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半；最后引导学生推导出三角形的面积计算公式。这样，在教学过程中，充分发挥教师的引导作用和学生的主动作用，学生在老师的引导下通过自己的探究把新知识学好了。

（三）、形成教研互动新模式。

1、结合理论学习与问题的研究学习，确定发挥“镇、片、校”三级研究的网络，做到“细、实、创”。以点带面，点面结合，扎扎实实开展了专题研究、案例分析、问题会诊、课例反思一系列的研究活动。每次专题活动，真正做到研究每节课怎样上，才更能引得灵活、探得主动，使教学优质高效，使学生的能力提高快。研究引探教学法怎样才能更好地为落实新课标要求和用好新教材服务；研究现代化教育信息技术怎样为优化引探教学服务。我们广辟渠道，构建研究网络，把十三所引探教学法研究实践基地的学校，以片为单位，分为三组。并成立以片为单位的研究小组，制定课题实施方案，完善实验组织与管理的四个方面，①实验领导小组；②课题实验组；③课题组顾问；④课题研究管理。这样，有组织、有内容、有过程地形成一个强大研究网络。使课题组研究管理呈现了崭新局面。如2004年10月，陈永林专家到太平小学进行理论指导，教育组教学部门组织全体实验学校派出数学教师、实验教师到太平小学听陈永林教授的专题讲座，观摩该校黄星联老师作课，然后集体评课，提出修改意见，要求参加的教师回校改进思路，再为本校上一节研究课，这种形式既节省实验经费，又加强了教师质疑、交流的机会，给优秀教师探索创新奠定底色。这个过程是在镇教学部门教研员的组织下进行的，每学期分不同的专题进行三次以上。

2、加强互动教研的网络管理，推进互动教研的网络运作，发挥互动教研的网络功能。加强网络管理，我们要求课题组做到“三化”：①程序化。各引探教学法研究实验基地的学校，按制订研究方案，组织实施，总结评价，经验推广”的程序进行。②规范化。每次专题研讨活动必须做到“六有”：有活动通知，有议程安排表，有研究课例（案例评析），有阶段性总结，有专题论文集，有研讨过程记录。③制度化。专题研究必须做到“五要”：一要保证时间，每学期开展两次专题活动。例如： 2005年10月在联窖小学举行“大沥镇小学数学引探教学法专题研讨”活动。是这样安排的：邀请区教研室禹飚主任作专题讲座；听陈翠英老师二年级《角的初步认识》的课例；区教研员卢慧仪作点评；镇教研员何冬梅作课题阶段性总结；镇教学部门曾繁耀主任作具体要求。二要人员到位。活动时有校长、教导主任实验教师参加。三要落实责任。区、镇教研员负责指导、督查、评估等工作，校长负责研究管理，教导主任负责组织实施，实验教师是具体实施专题项目。四要投入经费。学校争取“向上要一点，学校挤一点，主办单位出一点，向社会捐一点”的办法，保证教研经费投入。五要全面评估。每学期进行阶段性总结，每学年全面评估一次，评出先进科研学校及先进个人。

从“导引”发展互动教研到同片学校自觉的教研互动，这种形式灵活，成本底。如2005年上学期在城南小学举行《小学课堂教学改革暨优秀课例观摩会》会议主题贯彻《数学课程标准》，活用引探教学法上好小学数学课。在这活动中展示了一年级《找规律》；二年级《时分认识》；三年级《小数的认识》；五年级《长方形的周长与面积》等优秀课例，使与会领导、专家好评。通过这些专题活动，激发了教师新的思维，焕发新的活力。

（四）、多元化评价机制促发展

我们研究中心对课题组的学校，进行每阶段的评估，首先各课题组做好阶段性总结，中期的总结，然后通过《实施课题研究过程量化评价表》，把课题过程和终结管理与“量”的管理和“质”的管理相结合，着重于评估教师专业素质的提升和学生整体素质的提高，既要通过教研课题组与课改中心组成员与成员之间的横向对比，也要进行教研课题组成员现在、过去成绩的纵向对照，总结经验教训，查找问题与不足，通过评估促进课题研究的实效性，促进课题研究活动向更深层次的推进，有计划，有针对性，由镇教教学部门派出骨干教师到学校借班上示范课，组织全体教师评课，让学校教师学习借鉴集体备课和落实课堂的学习，再集体备课，该校教师再上课，促进薄弱教师从被动到主动变化，从而改变教师旧有观念“课题是优秀教师的表演，被动教师做观众”的心态，真正进入实践研究。而且为实验老师、青年教师创设平台，让他们上示范课、研究课，与授课教师面对面谈话交流“这节课你感到最满意的是什么？还有哪些遗憾？什么样的教学是有效教学？” 在这种对话与交流中，一个个问题达成共识，其他听课的教师也参与讨论，台上台下互动，这种全新的评课方式，将理论与实际的教学结合起来，让教师感到亲切、自然、收获大。将教师普遍面临的问题进行梳理，分成若干小问题进行研讨，通过教师之间互动、案例分析，现身说法，提出解决问题的方法和策略。比如：中心数学教研组与教师一起研究如何实现算法多样化？小组合作如何设计？数学统计课如何上？学生的学习评价如何进行等等？从而使教师总结课堂教学达到了什么程度，下一步作怎样的调整。真正落实教学有效性、高效性。与此同时，我们开展了大沥镇小学数学教学案例设计和三年级教学反思设计，以及教学论文评比和小学数学教师说课、作课评比等一系列活动。

三、实验效果

1、促教师的专业发展，使教师尝到了耕耘、开花、结果的甘甜。全国引探教学法第十一届引探创新教学研讨会于2005年7月22日至7月25日在深圳市委党校召开，我镇这一课题在全国引探教学法第十一届引探创新教学研讨会上取得了丰硕成果。我镇联滘小学蓝洁丰老师说数学课《数学广角

（二）》获一等奖；城南小学高少秋老师说数学课《找规律》获二等奖。我镇联滘小学、太平成远小学、沥中小学在全国引探教学法第十一届引探创新教学研讨会上，被评为先进集体；大沥教育组何冬梅、太平成远小学何锡文、联滘小学吴美珊、沥中小学梁渐群等老师被评为先进个人；此外，在优秀论文评比中，我镇获一等奖6篇，二等奖18篇，三等奖13篇。

2、培养一批省、市、区、镇骨干教师，教师参加全国、省、市、区说课、作课、课例及论文等各项比赛获奖，全国一等18人次，二等21人次，三等12次，省一等8人次，二等15人次，三等12人次。学生参加全国“数学大王“邀请赛，六年级的“奥数”，省五年级“数学育苗杯”竞赛，获奖300多人次。同时，参加课题实验学校的沥东、太平、城南、水头小学被评为省一级学校。沥中、城区、兴贤、高边、颜峰、大镇、沥西、联滘、二中等学校都有了不同程度的提高。其中八所学校评为先进科研单位，16名教师评为先进个人。

3、教师的发展带来学生的健康成长，也使我镇的课改走在区的前列，多次为区提供新课程标准研讨会提供现场，如黄歧中心小学为南海区小学数学四年级的新课程标准提供现场；如南海区小学数学说课在大沥镇中心小学举办，我镇教师参加说课评比荣获一等奖2人，二、三等奖各1人。

4、推动学校的发展。达到强强互动，以强促弱的期待。引探实验为各校打开校本教研的大门，全面提高学校的教学质量。例如大沥二中、城南小学、城区小学、沥东小学、沥中小学、太平小学教学成绩连续几年稳步上升，水头小学、兴贤小学、颜峰小学、沥西小学、大镇小学、联滘小学、高边小学有了较大的进步。其中高边小学全校共有12个教学班，实验前只有3个班的数学平均分达到镇的平均水平，实验的第三个学期，数学平均分达大沥镇平均水平的班级进步到9个班，由25%进步到75%，实验同样辐射到其他学科的成绩的提高。（如下图所示）：体现这个课题有实效性、高效果的优势。

5、和谐发展，亮我风采。例如：运用引探教学法的精髓，大沥二中开展“十个一”，推动能力发展：举办一次科技展览，举行一次科技知识讲座，组织一次科技参观活动，读一本科普知识的书，编一份科技小报(小抄报或电子报刊)，开展一次“小发明、小创作”的制作活动，进行一次科技作文竞赛(小论文、实验报告、科幻故事等)，创作一幅科幻电脑绘画，开展一次主题为“科技知识大比拼”的班会，向你的家人介绍一项科技知识。培养学生“学科学、用科学”的习惯。还有城南小学“经典诵读”，沥东小学的“读书活动”，兴贤小学的乡土文化,，高边小学的感恩主题活动，大镇小学的歌舞表演等。

四、实验体会

1、引探教学法是一种比较先进的教学方法，有利于教师的教，学生的学，对教学改革指明了很好的方向，提供了可行的模式。

2、运用引探教学法，是提高学生自学能力的有效途径，是进行数学素质教育、实施新课程标准的科学的方法。

3、课题的研究要有效，必须能触及教师的灵魂，尤其是能使那些工龄长、已被职业倦怠控制的教师萌发职业青春。如某校实验前，全校没有一位教师能拿出一篇符合镇要求的论文或合要求的教学成绩参加镇2004年10月的骨干教师评选活动，到现在有了论文获全国特等奖并在核心刊物发表，这个突破体现了科研兴校是学校发展的有力抓手。其中有位20多年教龄的数学教师不得不提，因为他实验前数学成绩常与镇的平均水平差距甚大，他本人压力很大，性格变得自卑烦躁，常被很多家长投诉。自从该校开展引探实验，在学校领导、同事的悉心帮助下，他所教班的数学平均分、优秀率和合格率都超过镇的平均水平。他自信开朗了很多，焕发出教师的活力。是课题让他的事业重生！下表是他实验前后的数学成绩比较。

4、任何优秀的课题，都需要有序的组织管理和狠抓落实。尤其是学校校长的重视，凡取得良好效果的学校校长都是用良好的服务意识和参与意识与教师同进共长的结果。

五、问题与展望

坚持是教育科研最可贵的品质。总结今天，展望明天。我镇今后将续继深入开展引探教学法的实践研究，潜心研究引探教学法过程中的方法和策略。进一步活用引探教学法，深化新课程改革，让引探教学法这朵教改奇葩在学校研究实验基地结出更多、更丰硕的果实。

第二篇：强化基础促提高 立足高效创佳绩(局长讲话稿)

强化基础促提高 立足高效创佳绩

崇川区第24届“紫琅之春”活动暨初三复习研讨会局长讲话稿 尊敬的各位领导、各位来宾、各位老师：

大家上午好！

三月通城，草长莺飞，春意盎然。在这万物复苏、生机勃勃的美好季节里，我们齐聚实验中学举行我区第24届紫琅之春教研活动暨全区初三复习研讨会。这是区教体局落实以教学为中心，以提高教学质量为核心，着力提高课堂效率的又一次积极地探索和尝试。

进入初三下学期，复习课教学成为课堂教学的主旋律。上好一节复习课比上好一节新授课难度要大得多。究其原因，一是教师没有现成的教材，没有现成的教参；二是复习的内容学生已学过，缺乏新鲜感，三是教师研究得不多，开复习课公开课的很少，没有样板可学；四是备课量很大，需要将知识进行整合，等等。很多老师说不知道该怎样上复习课，不知道怎样才能提高复习的效率，今天我们研讨的主题就是“初三复习”，着力增强复习的有效性。

如何在有限的时间内进行高效的初三复习，这是一个很棘手的问题，也是一个仁者见仁，智者见智的问题。感谢实验中学知难而上，为我们搭建研讨的平台，特别感谢今天将给我们开设研讨课的7位教师敢于接受这样艰巨的挑战。

在这里，我就如何增强初三复习的有效性，谈几点个人看法： 一是要吃透《指导》。《南通市新中考复习指导》是中考复习的指导性资料，认真钻研《复习指导》，吃透精神实质，往往关系到复习的成败。研读时不仅要抓住复习范围的变化调整，更要重视对学科知识层次要求、学科能力要求的理解，及不同的知识点对考生获取信息能力、理解运用能力和科学文化素养的不同要求。不仅校长、主任、教师自己先要吃透《复习指导》，而且要组织学生学习、研究、消化、吸收，这和运动员、裁判员都要知道规则是同一道理。

二是要精解精练。这个问题是制约复习质量与效益的瓶颈问题。课堂教学是主阵地，课堂有效，质量则高，课堂无效，质量则低。高效的课堂应像吸引人的电视连续剧，看了一集，迫不及待地想看下一集，听了这一节，迫不及待地想听下一节。所以我认为上复习课，教 师更要善于制造悬念，激发同学们的兴趣，善于制造疑问，引导同学们探究；教师还要善于运用现代化教学手段，变繁难为简易，变抽象为具体，变概括为形象。

练习是复习的重要方法和途径。孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”他说的“习”就是练习、温习、实践体验等。到底要练习什么？练习多少？怎么练习？这是一门很深的学问，教和练、学和练到底是一个什么比例，我想不会有统一的标准和固定模式，应该是因人而异，因科而异。我认为，要坚持科学训练、经典练习的原则，每道题都应有训练目标，都应精心设计，反复推敲，要能起到举一反

三、触类旁通的效果，切忌无的放矢，搞题海战术。

三是要抢占先机。“五严”规定出台后，学生在校集中学习的时间少了，但自由支配的时间多了，提高学生自主学习质量就成了提高教学质量的关键所在。教师要用新方法、新思路引导学生在八小时之外的自主学习，让学生能自我规划、自觉复习；甚至要指导家长科学规划、有效督查，及时了解学生的学习情况与心理状态，确保学生课外能有效利用时间，提高复习效率。我认为，谁能科学有效地指导好学生的自主复习，谁就抢占了先机。

四是要均衡发展。我们知道一个学生只有各科均衡发展，才能获得最佳成绩，班级、年级、学校同样如此，只有各科全面均衡发展，才能让整个班级、整个年级、整个学校获得佳绩。实际上，目前各所学校同一年级内学科成绩差异较大，存在着不平衡现象。初三复习阶段，各学校更要在促平衡方面想一些实实在在的方法，统筹协调，促进年级、班级学科均衡发展。对部分偏科学生，尤其要多沟通，鼓舞士气，树立信心，力争各科均衡发展。

各位老师，要搞好初三复习，上好初三复习课，我们必须不断地加强教学研究工作，对各个教学环节、细节都要根据学生的实际进行精心策划，用自己饱满的教学热情去激发学生，用博大无私的情怀去温暖感动学生，用丰富的教学和备考经验去规范引导学生。“一分耕耘，一分收获”，只要我们付出辛勤与汗水，必将收获成功与希望。

最后，我代表崇川区教体局，代表崇川区广大教育工作者，向市局的各位领导和专家，对你们给崇川区教育的关心、支持和帮助，表 示衷心地感谢和崇高的敬意。

第三篇：领导俯身抓课改 师生和谐创佳绩(课堂教学汇报材料)

领导俯身抓课改

师生和谐创佳绩

——课堂教学模式经验汇报

一年以来，我校中心教研组为了提高教师教学水平，充分挖掘集体备课潜能，发挥集体智慧、个人优势，集思广益，博采众长，实现资源共享，达到提升教师教育教学水平，促进教师群体共同成长，进而全面提高学校教学质量的目的，根据学校教务处所确定的集体备课要求，我们按照教研组分文科、理科、英语，各教研组有按照年级和学科下设备课组长。三个教研组之间互相竞争，但更多的是合作。

目前，我校教育教学的可持续发展呈现出良好势头，教育教学质量稳步提高。下面就简单谈谈我们抓好这方面工作的几点做法：

一、成立了课改领导小组，加强课改的指导和监控。学校成立了以校长为组长，教务主任和中心教研组长为副组长的课改领导小组，专门召集会议重新修订和完善了《白马初中新课程改革实施方案》。抽调精兵强将和教学骨干组成中心教研组，指导评价课改，检查督促评估教师日常业务。为了表明我们坚决实施课改的决心，课改领导小组把讲桌从讲台撤走，让教师走下讲台，走到学生中间，真正俯下身子指导学生学习。开展形式多样的教学研讨活动，为青年教师业务成长和专业发展搭建平台。上学期，中心教研组组织开展了我校“青年教师优质课”评选和“青年骨干教师”活动，评选出校级“优质课”五节，校级“骨干教师”三人。这两项活动的开展，既带动了课改的开展，又很好地锻炼了青年教师。本期我们即将举行“青年教师教学技能比赛”，进一步选拔教学上的青年才俊，让他们上示范课、公开课、对比课，取长补短，相互提高，把课改引向深入。像我校的苏华玲老师、翟好贤老师、田社峰老师、李晓东老师、肖长涛老师、张宏伟老师、马有莉老师、王宇彤老师等，他们都可以说是我校教学技能优秀的人才，在我校课改中发挥了重要作用。像左静、李晓东老师被市教研室介绍出去了，是市上有名气的教学能手和骨干，已多次在市内兄弟学校交流上示范课。

二、各科实行超周集体备课。

1、起初固定时间和地点实行集体备课，本学年由于教师集体备课积极性高，学校决定实行自由式的集体备课，各个备课组每周自由安排进行一次超周集体备课。

2、在每次的集体备课中，具体作法如下：进行集体备课时，对课堂教学各个环节进行研讨，以探求最佳教学模式。规定集体备课，实行超周备课。由备课组长确定主备人后分4步进行。

——个人备课。集体备课之前先行个人备课。这是集体备课的前提和基础。个人备课备教材，认真研读教材和课程标准，研究教材特点，弄清重点难点，分析与其他章节的关联。备学法，针对本班学情，设计施教方案，特别要突出重点，突破难点的方法，如何引导学生自主学习。备学生，分析学生的基础学情，思考和设计调动学生积极性主动性的方法和措施。阅读，研究想关资料，拓宽自身的知识面。按分层教学的要求，精选习作题目，确定当堂训练题。写出备课提纲，为集体备课做好准备。

——集体研讨，形成共案。由主备人阐述个人备课要点，备课组全体成员针对主备人思路，提出评价和摈弃意见，确定最佳备课方案。在前述基础上，集思广益，充分讨论，形成共识。统一教学进度、目的要求、重点难点和当堂训练，然后形成共案，最后进行个人再加工，完善适合本班学情的教案。

——实践推广。各老师根据备课方案进行教学。

——个人反思。写出教后反思，侧重与效果反思和设计环节反思。集体备课中，我们突出抓教师备课过程，如对教材，教学参考书备课资料的批注剪贴圈点等。文本侧重突出学习目标、学习重点、难点的制定，探究活动的过程，个案补充，教后反思旨在培养学生的创新意识和创新精神，注重学科教学模式的构建，总结。

3、由于教师之间存在这样或那样的差异，因此我们在集体备课时强调四统一：统一进度、统一教案、统一作业、统一教法，只有这样才能充分发挥每一位教师的长处，把个人教学中可能出现的不足降低到最小。

三、集思广益，构建课堂教学新模式。

在借鉴洋思“先学后教，当堂训练”的基础上，结合我校实际，已形成了我校自主的课堂教学模式。即“目标引导、自学铺垫、小组合作、训练巩固、拓展延伸”。这种模式运用以来，效果明显。

经过一年多来的集体备课，三个教研组根据学科特点，形成了特有的教学模式：

（一）、导入新课：创设情境的方法很多；可以用歌曲导入；可以用案例导入；也可以用漫画导入；也可以用flash短篇导入；可以用以旧导新；还可以出示材料进行分析导入。方法很多，具体用什么发法要因课的内容而定。

（二）、揭示目标：目标出示可以在新课开始学习时全部出示，也可以分子目出示。具体什么时候出示要根据学习的内容而定。目标出示的要具体，要让学生有据可寻。

（三）、教师指导，学生自学：引领学生阅读教材，自学课本，落实目标，对于学生自学的情况一定要进行检查。

（四）点拨、交流与探究：教师要通过案例分析，材料说明，或者小组讨论，漫画分析或者flash短片播放适时帮助学生进行分析。对于学生难以理解的，教师一定要讲清、讲透，每节课一定要抓住重点，突破难点。

（五）当堂训练：根据本节课的学习要设计一套有梯度的训练题，帮助学生理解掌握本节所学知识。题型可以是选择，材料说明，也可以是辩论，漫画分析不等。通过本节课的学习，联系生活实际，解决生活实际问题，或者提升学生道德认识。

（六）、课堂小结：谈本节学习的收获，来进行知识小结。小结可以是教师的三言两语概括，也可以由学生总结，或者师生共同小结。

（七）、课后反思：通过本节课的教学，一定有所收获，也会存在不足，一定要进行总结，反思。

四、课堂上凸显小组合作学习。

在校长的主持下，学校开展了2008年省级立项《小组合作学习在课堂教学中的有效性研究》课题，已取得了阶段性成果。课题组专门制订了《小组合作学习实施方案》，课题组和中心教研组下发了《842和632小组合作学习简介》、《小组合作学习任务化简介》和《学习小组的命名原则和常见类型》，现已全校推广普及。这一课题的研究，有效地指导了小组合作学习，对小组合作学习及课堂教学的过程起到很好的监控作用。小组合作学习既提高了后进生的学习成绩，也同时给优等生搭建了一个自我展示的舞台，使他们更加优秀。借此，学校以学科特点成立了兴趣小组，制定了安排表，专任教师辅导，值周领导督查，期末进行考评，促进了学有特长学生的发展。2009年，先后有朱占发、侯忠祥、陈玉杰、张津文、梅强等同学在竞赛中获奖，其中朱占发获2009年第19届全国初中物理知识竞赛一等奖，翟浩贤老师同获全国优秀指导教师奖。这是我校有史以来，竞赛上取得的最好成绩。

总之，在过去的一年多里，各教研组的备课均有很大的收获，全体成员都积极参与集体备课，效果很好。通过这次课改，我校的教育教学水平较前有大改观，2009年九年级毕业会考成绩一跃进入全县前三名，九科合格率近50% ,五名科任教师单科成绩进入全县前五名。

第四篇：抓管理促课改 创名校铸辉煌 修改稿

抓管理促课改 创名校铸辉煌

——谈城关中心校的治校方略

城关镇中心学校 李文奎

尊敬的各位校长、各位同仁：

大家好！

今天能够在这儿敞开心扉，和大家交流经验，分享心得，我感到十分荣幸！下面就我校的一些做法向大家进行汇报，不妥之处，望各位给予批评指正。

城关中心校是一所新建学校,占地面积52亩，建筑总面积36000平方米。校园环境优美，教学设施齐全，结构布局科学。学校于2013年9月开始招生七年级，有14个教学班，836名学生。教职工60人，本科学历合格率达100%。我校在日常教育教学中，积极实施“四项工程”，认真开展“六大活动”。创新师生评价机制，探索社团活动模式，大力落实素质教育，让教师教的幸福，让学生学的快乐！要和大家交流的很多，限于发言时间，我在这里仅向各位汇报一下学校管理和课程改革两个方面。

一、以人为本，实施精细化管理

学校精细化管理是学校内涵提升的关键，也是打造学校形象的抓手。城关中心校坚持“以人为本”的理念，加强制度建设，走学校精细化管理之路。完善细化规章制度，制订精细化管理方案，使工作目标明确，任务具体，方案细化，落实有力。让学校工作人人有事做，时时有目标，处处有人管，事事有人问。让全体教师牢固树立“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想。在德育工作管理中，我们制订了初中三年的分阶段分层次的，具

体到每学期的德育培养目标，比如七年级注重培养学生阳光、自信、快乐，八年级注重培养学生养成良好的学习习惯，设法打造优秀，九年级注重培养学生努力拼搏，成就卓越。

学校管理精细化好懂易学难坚持，我们也正在探索中。基本管理思路是：

1、全体师生要分好工，明确任务，责任到人。目的是解决谁干的问题和干什么的问题。

2、每人安排的工作任务、学习任务，都要规划实施方案，制定工作流程，任务、时间、地点、内容、方法、环节和措施等要全部落实到位。目的是解决如何干，怎样做的问题。

3、活动完成后有评价，有评比。我校深入开展的“大写字”、“大阅读”、“大课间”都有专人负责，定期检查评比。例如，我们开展的写字工程实行考级制度，定期对全体学生写字进行考核，要求人人达标。对不达标者，继续进行指导和监督，直到达标为止。从而促使人人都努力，个个都争先。

我们在工作中探索出的“校长助理制”为学校管理注入了新的活力。城关中心校为进一步规范学校管理，推进学校民主化管理、科学化决策，实行了校长助理制。每天由班子成员、教师和学生“三人小组”，设立校长助理流动岗。校长助理是我校贯彻“以人为本”的办学理念提出的一项民主化管理的新举措。为教师、学生参与学校日常管理以及提出合理化建议提供绿色通道，提高了学校管理和决策的民主性、科学性，进一步确立学生的主人翁意识，促进学生全面提高自身素质。

三人组成的“校长助理”严格执行工作制度，积极履行工作职责，充分发挥了校长助理应有的作用。这些“领导”就学生安全情况、作业完成情况、遵纪守法情况、师生仪表及授课情况、大课间活动等进行检查。通过设立校长助理，学校的各项工作有了很大改观。特别是纪律卫生方面，校园骑车、乱扔杂物等现象

不再出现，反之校园处处呈现乐于助人、文明和谐的良好氛围。同时校长助理及时反馈信息，为学校科学决策提供有力的根据，成为了校长的好帮手。一任任校长助理活跃在学校管理的舞台上，他们能够认真履行职责，客观、公正、民主、规范地处理各项工作，及时制止校园内各类不良行为的发生。他们不仅促进了学校管理的科学化，也绽放着美丽耀人的花环，更成为校园内一道靓丽的风景线。

在我校校园建设逐步完善，课堂改革日渐成熟，学校发展日新月异的大好形势下，为让班级管理更加规范，更好地服务于学校各项工作的开展，我校制订了《班级量化管理积分星级制度》。实行学生自我管理和学校督查相结合，做到学生、班主任、量化管理小组三结合，做到制度落实到位，监督管理到位。具体内容为：在班主任的指导下，实施班委负责制。班委各成员及科代表为每周量化成绩的统计者。从学习、纪律、卫生等方面进行督查。每名学生以100分为基础分，根据得失分情况，实行量化管理，并对表现突出的给予相应的物质奖励和颁发荣誉称号。负责人员坚持每天检查、统计，每周总结，结果上墙。让学生能清楚看到自己的进步，了解自己的不足。在评比与对比中激励学生前行，形成良好的竞争机制。得50分记一颗星，十个星星升级一个月亮，十个月亮升级一个太阳，十个太阳达到一次皇冠。根据小组内个人成绩之和后的平均分评选出优秀小组进行奖励。在班级实施个人量化升级和小组量化升级的基础之上，学校对各班的量化结果进行初评。结合班级量化管理领导小组值班人员对量化内容的检查结果，进行比较分析，拿出评定结果，并定期在校务公开栏进行公示，作为各班班级量化管理评比的最终成绩。

二、与时俱进，让课改落到实处

课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新，是推进素质教育的必然选择，是促进教师专业化成长的一个平台，是提升学生综合素质，特别是培养创新精神和实践能力的有效途径。自2013年秋季开学，我校就全面展开了课改工作，教师们都积极参与课改活动。我们将课改工程列为学校主抓的中心工作，提出了“一年建模式，两年出模式，三年无模式”的课改蓝图。把研究活动与课堂实践结合起来，不但有课改计划和措施，还有每一个步骤的行动要求，“活力课堂” 构建工作落实在日常的管理之中，落实到校本教研之中，落实到课堂教学之中。“活力课堂”的理念深深根植于全校教师的心灵深处，并转化为教师自觉参与的行动。为构建“活力课堂”，学校在人员、经费、时间、空间上给予全方位支持。各学科组成立相应的课改攻坚小组，集思广益，对课堂模式进行多次地磨课，提炼精髓，归纳完善，组织精干力量制定活力课堂路线图。在全校师生的不懈努力下，形成了独具特色的城关中心校“五步十环节”活力课堂路线图。

2013年11月，我校成为“中国特色品牌学校共同体”课改签约学校，课改专家多次莅临城关镇中心学校指导课改工作。在课改之路上大步前进的城关中心学校更是如鱼得水、如虎添翼。我们在原有经验的基础上，加大课堂改革的力度，努力做到让课堂有趣、活力、高效、开放。课改工程可以说是一路高歌猛进，精彩不断。

课改，让传统课堂得以转变为张扬个性、激情灵动的展示平台；课改也有力促进了班级文化建设。走进城关中心校任何一个班级，你都会感受到浓厚的文化氛围和浓郁的文化积淀。每个班级都有自己的班旗、班徽、班级格言，室内布臵各具特色，黑板

报内容丰富。每个小组都有自己的组名、组徽、组歌、组规。通过实施课改，我校切实把教室变成了学生张扬个性、激发灵感、快乐学习的平台。四面墙上是各个小组的成果展示，学生原创的励志格言，还贴有学生的书法、绘画和手工制作的工艺品。墙角有布臵精美的图书角，图书种类丰富多样。

在推进课改进程中，我校扎扎实实做好每一项工作，抓好每一个活动，注重细节，注重质量，不走过场，不搞花架子，让教师在课改中能切实提高业务水平和教学能力。

1、活力课堂理念

城关中心校的课堂理念是“有趣、活力、高效、开放” 要让课堂活起来，就得让学生在充分“动”起来，让学习发生在学生身上，学会自主学习、合作学习。学生敢于展示，敢于质疑，敢于创新，才会学得有滋有味，有声有色。

有趣---让课堂像游戏一样有趣，像故事一样充满期待，像电视剧一样引人入胜；活力---让学生动起来，让课堂活跃起来，让课堂焕发生命活力；高效----让学生养成良好的学习习惯，寻找知识的规律，发现学习的方法，体验参与的快乐，我们认为方法是高效的灵魂；开放---我们希望让课堂面向全体师生，开放让学生自由，让学生走出课堂，走向校园，走向校外，走向社会，走向大自然。

课堂是学校教育教学的主阵地。城关中心学校的课堂具有两大特色，一是班班通设备使用率高；二是体现新课改理念。上课时，无论你随便走进哪个教室，都会被制作精美的课件和教师崭新的课改理念、娴熟的教学技巧、学生的激情灵动所吸引。我们建设大课堂的终极目的，就是要让课堂焕发出无限生命活力，校园充满着勃勃生机。让学生乐学、会学、善学！让孩子善于质疑，敢于展示！

2、开展课改集体研讨

我校的课堂教学模式大研讨活动可以说开展得轰轰烈烈，有声有色。大研讨的目的是建立具有城关中心校特色的课堂教学模式，探索小组合作学习机制。学校将全体语、数、外老师分为三大组进行研讨，分别是探索组、棒棒堂组、鸿志组。每组都由校领导班子、骨干教师组成，陶校长、我、孙标主任各带一组。每大组教师再细分成四至五人的语、数、外研讨小组。其余学科教师合并为第四研讨组，即炫彩组，由德育处刘彬博主任带领，负责研讨政史等学科的课改模式。所有教师有课上课，没课的教师就集中在四个课改研讨活动室分组研讨。大家在一起畅所欲言，研讨课标、考纲，分析教材、学情，设计宏观模、学科模，研究知识树、教材八说，探讨课堂细节，抒发教育感言。

全体教师在研讨中发扬团结协作、拼搏进取的精神，涌现出许许多多可歌可泣的场面，感人至深。陶校长日常事务繁忙，城关教育摊子那么大，但每次课改集体研讨他都参加，身体力行，和全体教师共同研讨到很晚。王丽英老师在研讨结束下楼时不慎一脚踩空，脚踝扭伤，肿的像面包，走路十分艰难。但她依然坚持在全县课改现场会上执教展示课，参与听课、评课，全校师生和参会者都被深深感动。还有张秀敏、沈婧、王丽英、乔海云、王秀英、李素梅、吴秀萍、李红、张丽、靳芳青、许成忠等老师早出晚归，兢兢业业，有的孩子年幼，有的家在外地，有的事务缠身，但同事们都能努力克服困难，心往一处想，劲往一处使。已经放学很久了，大家还在研讨室热烈探讨。为了一个教学环节更科学，各抒己见；为了一个问题设计更合理，费尽心思。华灯初上，研讨室依然灯火通明；夜幕深沉，教师们仍旧在集思广益。

饿了病了，依然在岗位坚守，无怨无悔。同志们相互被感动着，激励着，累并快乐着。

3、宏观模的形成

每个研讨室的三个小组先各自研讨出宏观模，继而在大组内交流、讨论，反复修改，形成大组统一的宏观模。（1）进行宏观模辩论赛

为将三个大组的宏观模内容统一为学校的宏观模，经过精心准备，我们在会议室召开了全体教师参与的宏观模辩论大赛。学校事先将探索组、棒棒堂组、鸿志组所有教师的照片都输入多媒体。比赛时各组代表先汇报本组的宏观模研讨成果，由专人将各环节要点写在黑板上并根据回答质量和次数进行积分。接着是用多媒体随机抽取教师照片，抽到谁谁就针对本组的宏观模研讨成果优缺点进行阐述。比赛第三阶段进入自由抢答环节，教师针对其他组宏观模的优缺点进行详细阐述，根据抢答的质量和参与人数给予小组加分。比赛现场高潮迭起，群情振奋。大家争相发言，好几次出现两位教师同时跑到讲台前抢答，而且回答的有理有据，质量很高。经过激烈比拼，棒棒糖组获得了第一名。担任评委的县教研室副主任李磊说:“从未见过争论如此热烈的，具有如此高质量的课改研讨会，这是一次真正的学习小组体验式教师培训!” 通过全员参与，最终形成了独具特色的城关中心学校“五步十环节”活力课堂模式。

（2）宏观模解读大PK 城关中心校活力课堂教学模式的“五步十环节”来自于一线教师，是人人参与，个个思考，群策群力，集思广益，上下碰撞的结晶。具体内容是“导入明标激兴趣，自主学习探新知，合作探究讲和谐，展示提升亮风采，达标测评知学情。”其中“导入

明标”分为激趣导入和明确目标两个环节，“自主学习”分为独立学习和同伴交流两个环节，“合作探究”分为组内解疑和组际互助两个环节，“展示提升”分为激情展示和点评提升两个环节，“达标测评”分为当堂检测和评价小结两个环节。

为让所有教师切实掌握“五步十环节”活力课堂路线图的丰富内涵，我校专门在会议室举办了全体教师参加的宏观模解读大PK。先由各组推荐一名代表解读宏观模。各组选手表现突出，尽显风采，依据宏观模内容并结合自己的体会进行详细解读。接着是多媒体随机抽取教师解读，最后是各组自由抢答环节。经过激烈比拼，鸿志组赢得了奖杯。

4、小组建设和评价

我们把课改工程当做一场战争来打。当宏观模和学科模基本形成之后，学校及时把战略重点转移到学习小组建设上来。组织四个课改活动室的全体教师集中精力研讨学习小组的文化建设和学习小组的评价机制。先在小组内交流，语数外各制定一套实施方案，再在大组内论证、说理，形成初步共识。四个课改活动室比学赶帮超，各显其能，很快分别制定出完善的，具有一定可操作性的《城关中心校学习小组建设及评价机制实施方案》。为让全校教师尽快掌握研讨成果，我们紧接着又在会议室进行了方案的解读比赛，教师们在比赛时发言踊跃，积极参与，场面十分感人。经过辩论、论证、定稿，探索组赢得了奖杯。

5、系列优质课展示大比拼

宏观模和小组建设是实施课改的基础，我校在本学期要进行五次活力课堂优质课大赛，历练老师，锻炼学生。

本期第一次优质课大赛

3月初，学校分别指定语、数、外学科三课时的教学内容。

先由研讨小组反复磨课，根据研讨的课堂模式设计教学环节。再从小组内推荐三名教师执教，和另外两大组同学科教师大PK。教师们精心备课，认真制作精美课件，课堂上或激情澎湃，或行云流水，精彩不断。每次课堂教学PK之后，紧接着举行课改研讨会，全体教师参与。县教研室专家团逐人评课，不但评出奖项，还就每位教师的教育教学水平深入剖析，指出其授课中的亮点及不足之处。最终评出一等奖6人，二等奖9人，三等奖12人。有效提升了全体教师的业务素质和教育教学水平。

第二次是两校课改展示课大PK 宏观模确定之后，我们又组织教师开展学科模研讨，形成具有学科特色的教学模式。组织教师先在校内以教研组为单位进行磨课、练课、赛课。为进一步推动课改进程，汇报课改成果，展现课改明星教师风采，让更多优秀教师在课改中脱颖而出，经过精心组织，4月3日至4日，我校和民族中学联合举办了课改优质课大赛。大赛采取同课同构、同课异构，借班上课、临时抽签等方式，教师们认真备课，精心制作课件，在课堂教学中充分展示了全新的课改理念和扎实的教学基本功。经过专家团公平、公正地评选，共评出一等奖9人，二等奖12人，三等奖15人。第三次是在县课改现场会上历练

为给我校教师搭建更大的展示平台，4月16日城关中心校积极承办了全县课改现场会。城关镇镇长张峰、县教研室主任韩洪灵、副主任李磊等到会指导。县教研室语数英学科教研员全程参与指导。课堂上，18节语数英展示课精彩纷呈，高潮迭起，学生高效参与，小组探究式学习氛围浓厚，在和谐、轻松、愉快的环境中学生说、演、唱、画、写的能力得到发挥，个性得到张扬，“我的地盘我做主”，课堂真正成为学习的主人。“五步十环节”

教学模式下的“活力课堂”深深感染了每一位与会者。教室里坐不下，听课教师干脆坐在室外窗户旁听。一位老师听了李红老师的数学展示课后意犹未尽，紧接着又听了李老师的一节常态课。他说：“想不到李老师的常态课也上得这样出彩，课堂上拓展提升，展示生成环节亮点频现，学生争先恐后地竞相发言，争论热烈。充分显示了活力课堂的魅力所在！”

我们在开展课改研讨活动时，由执教老师进行“八说”，让教师养成习惯，并形成我校业务活动的一种机制。在县课改现场会上，城关中心校6位教师按“课后八说”的要求说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失，使用多媒体进行了说课，受到与会人员的一致好评，三个评课室掌声阵阵，高潮迭起。教研室专家们在评课中充分肯定了城关中心校课程改革所取得的优异成绩。县教研室韩主任说：“城关中心校的活力课堂模式重视学生自主性、参与性的培养，让学生学会合作，学会做人，提高了课堂效率，真正地把课堂还给了学生。”

第四次活力课堂优质课比赛

为进一步推进课改进程，展现教师风采，促进教师业务能力提高，我校在5月5日、5月7日、5月9日连续三天举行了第4次活力课堂优质课比赛。31名教师参加了比拼，采用同课异构方式，中间留一天时间让大家在各组内研讨，最终的方案是各组集体智慧的结晶，再由执教老师在课堂上展示，评课前由授课老师进行课后八说。专家团当场打分评定等级，获奖者由中心校统一颁发证书。

这次优质课大赛的亮点是面对七年级的学生，执教的却是八年级教材内容。当陶校长提出语数英学科大胆整合七八九三个年级的教材内容时，教师们存在不同声音，但我们通过实践证明这

样做是可行的。目的是根据七年级学生目前的能力，检验对八年级教材内容的领会和掌握程度，让学生提前认知和学习八年级教材内容，从而在学习上居高临下。

在6月份，我校还将进行第五次课改优质课大赛。届时，面对七年级学生，授课内容将是九年级教材知识。

6、构建学科知识树

为让教师在课改中充分领会课标、吃透教材，有效整合教学资源，我们在四个课改活动室还开展了“构建学科知识树”比赛。让教师在研讨中构建一单元、一学期直至一个年级的学科知识树，从而在教学中得心应手，游刃有余。

“莫道今年春将尽，明年春色倍还人。”乘着课改的春风，紧紧围绕“创一流名校”的目标，本着“办一所学校，兴一方教育，育一代栋梁”的办学宗旨和“为学生想三十年”的教育理念；我们相信，有上级领导的大力支持，有全校师生的齐心协力，城关中心校在课改的道路上一定会越走越顺，也一定会尽早实现“名校之梦”，成为太和县一颗冉冉升起的明星！

汇报完毕，不妥之处，敬请同志们谅解。谢谢各位！