肖婷小学英语六年级英语教学经验总结

第一篇：肖婷小学英语六年级英语教学经验总结

课题《在中小学课堂教学中如何培养学生的创新思维》资料

小学英语教学经验总结

随着期末考试的来临，本学期的教学工作也步入尾声。在这个学期中，我们顺利地完成了六年级上册的英语教学。在学期刚开始时，我所面临的问题，不仅是像以往那样，完成该册书的教学；学生将要参加小学生毕业考试，我必须在该册书的教学结束后，拟定一个小学英语的系统的复习计划，根据计划合理地安排自查前的复习工作。六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期以做好后进生的转化工作为主。面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生经过一个学年的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了以下工作：

一、认真备课。

不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容和学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该堂课写出总结。

二、增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学习困难学生的辅导的力度。对学习困难学生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学习困难学生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，学习困难学生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、存在的问题：

1、在复习阶段，大部分学生在课堂上的学习状态是积极的，但是有少数学生由于紧张而繁重的复习没有更多地关注到他们的课堂学习情况，也没有尽最大的努力引导他们抓紧课堂的每一分钟。于是，为了让他们取得进步，我们的做法却是进行“课后辅导”，增加师生的负担。

2．在复习阶段，由于复习的内容涉及到三、四、五、六年级的内容，内容量多，在处理内容方面还存在一些不足。如，五、六年级的内容应该为主，三、四年级的内容应该根据学生的能力进行选择（对大部分同学来讲，三、四年级的内容较简单，可应付）。

五、六年级的单词、句型都是重中之重，内容较多，不可能面面俱到。但是，老师在这时候应发挥应有的作用。为学生理顺知识结构，如，更有条理地进行句型分类。另外，不应该为了应付考试，就忽略了英语作为一种语言的交际性，听、说、读和写尽可能兼顾，这样，才能充分体现本套教材的教学目的。同时，听、说是学生在英语学习中最感兴趣的部分，因此，复习阶段，值得运用听和说的活动继续培养学生的学习兴趣，将复习课的枯燥乏味变为生动活泼。

六．采取的措施：

１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

4．在往后的教学中，我要更积极地思考转化后进生的方法。如，在复习阶段，针对复习内容，运用竞争机制，在后进生的小圈子内进行内部竞争，激发他们上进的积极性。

总之，在本学期的教学工作中，我能够紧紧围绕新课改的要求，贯彻落实新课标，以学生为主体，以“以人为本”开展各项工作，效果也还不错，但这远远不够，教学是漫无边际的，在以后的教学工作中，我将不断总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心谨慎，扬长避短，争取更上一层楼。

汉林小学肖婷 2017年12月8日

第二篇：六年级英语教学经验总结

六年级英语教学经验总结

大桥小学孙红

作为一名工作时间不长的老师，我的教学经验是不够丰富的，今天在这里只是说一说我在平时工作中的一些做法。希望其他老师可以给我提出宝贵的意见和建议。

作为一名小学英语老师，尤其是六年级的英语老师，我相信很多老师会和我有同样的感受。那就是孩子的英语基础很薄弱，甚至是一点基础也没有。这是很让人头疼的问题。此外，孩子们以前长期没接触过英语，导致他们对英语产生一种无所谓的态度，因此他们的学习态度就相对不端正。这些问题都不是短时间内可以解决的，也只有一步一步地来帮助这些孩子。

平时在上课的时候，我尽量使每节课的内容都相对的适中，因为孩子的能力有限，多了根本接受不了，还产生厌恶情绪。曾经我也有一节课给学生教授大量的知识，但是效果却不尽如人意。所以老师在课上不能安排过多的内容，尤其英语，孩子的基础差，老师看来他们已经掌握的知识，他们其实并不知道。所以过多的知识在老师看来是有用的，在学生看来则是沉重的包袱。

平时上课时，我尽量使课堂的气氛相对轻松一些。孩子本来接触英语的时间不长，基础又薄弱，如果课堂气氛再过于死板，那孩子就更不愿去学习英语了。所以在相对轻松的环境里，孩子的心理负担会小一些，这样他接受知识的能力也就会更强一点。这样老师的教学目标也相对能够容易实现。老师上课也会相对轻

松一些。

当然轻松也并不是绝对的。并不是意味着学生可以什么都不做。那这样孩子也没办法将所学的知识牢固的掌握。所以作业是一定要做的。但是老师可以把握一个作业量。我在布臵课后作业时，一般量都不大，只是这节课的内容相关的作业。一旦作业的量变大，那么孩子就会抱着应付差事的态度去对待，这样反而没有起到巩固知识的作用。相反如果作业的量相对较小的话，孩子可以认认真真地完成，他不会觉得做作业是一种酷刑。作业完成之后，我会在课堂上留有时间处理这些作业，进行讲解，从而帮助学生巩固所学的知识。

除此之外，我还对学生有另外一些要求。比如放学后回家朗读背诵课文，并不时进行抽查，这样帮助他们养成良好的朗读习惯。我会要求各班的班干帮助我进行单词的抽查，帮助孩子牢固掌握所学的单词。

以上就是我在平时工作的一些做法，我会在日后的工作中不断完善这些做法。谢谢各位老师的聆听。

第三篇：2014年六年级英语教学经验总结

2014年六年级英语教学经验总结

尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好：

我是莲海学校的一名英语教师2011年七月份毕业，2011年11月参加工作，不到三年的时间教了三届六年级，这是一种历练，在这种历练的过程中我学到了很多。

我很荣幸也很我衷心的感谢领导给我提供这次交流的机会，和全县的六年级英语教师一起探讨和交流六年级的英语教学，作为年轻的教师，我自知由于经验、能力、认知水平和阅历的限制，一些想法和做法并不成熟，如果有不当之处，敬请各位老师批评指正。

我教了三届六年级而且都是中途接班，大家也都知道接那样的班压力有多大，主要有三大块：

1、学生的管理；

2、成绩的提高；

3、领导的信任。在这说领导的信任是一种压力真的是很有压力的。但是就是因为有这些压力，才使我更深入地去思考和探索如何教学。教了三届的六年级学生我总结出了六年级的学生有三大特点：

1、学习兴趣不高；

2、学习习惯太差，尤其是书写习惯、作业完成习惯太差；

3、基础知识薄弱，突出表现在26个英文字母大小写、手写体和印刷体的区分、单词的发音、音形意的结合（词汇量不足）、阅读方法和技巧的掌握、基本会话（语用能力）等方面严重不足。当然了，这些不足本来都是可以通过在三四五年级得到解决的。如果从语用能力的角度划分，围绕听说读写展开的话，三年级着重基本对话的听说读，写，是最基本的要求26个英文字母大小写，用一年的时间解决；四年级是对基本对话的加强学习，并让学生区分手写体和印刷体，三四年级都要关注学生良好学习习惯的培养。在此基础上五年级着重培养学生的阅读技巧和阅读策略，并让学生开始基础写作，编写一些基础对话；六年级是对小学阶段知识的总结与归纳，并进行针对性的加强训练。如果这些都没有做好，细节上有很大漏洞的话，想要毕其功于一役，在六年级得到很大程度的解决的话，我尝试了以下做法：

一、双管齐下，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在多年的教学实践中，我也深有体会：只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。我认为培养学生兴趣应从以下两方面做起。

1、建立和谐融洽的师生关系，要让学生有敬畏感。教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意地追求“师道尊严”、一味地信奉“严师出高徒”，那只会招来学生的反感，师生关系有可能会变得“紧张”起来。所以要让学生有敬畏感，尊敬是因为老师言行举止表里如

一、为人正派、重诚信守承诺，是因为教师丰富的语言和文化知识、较强的专业素养。畏惧，是让学生明白和遵守规则和纪律，原则性的问题不容触碰，惩罚和奖励适用于所有学生，一视同仁。课上即老师，课下即朋友，课上课下要鲜明有别。要善于和学生进行情感交流。我每周都安排时间让学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，统一收集，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂上集中讲解，旨在加强拉近师生距离，把知识欠账消除在萌芽状态，达到“亲其师信其道”的教育效果。

2、培养学生学习的自信心。

我每接手一个新班，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、语法知识欠缺等情况，以前曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但都于事无补。在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去“斤斤计较”。因为我知道，如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失，如此一来，英语教学必将面临“剃头挑子一头热”的困境，教学效果可想而知。因此，当学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，对于学习成绩较好的学生犯下的一些马虎或者复习不到位的问题必须给予严厉批评，但是对于成绩一般的学生或是基础不好的学生则可以通过循循善诱，相机诱导，在学生的心田播下自信的种子，为学生学好英语奠定良好的心理基础，绝不能给这些学生“泼冷水”。

二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的，起始年级要重视，毕业班更应重视。

1、培养认真书写的习惯。

英语是字母文字，从刚学写英语词、句时开始就要注意，字母在单词句子中的大小写，在四线三格中所占的位置，以及单词与单词之间的间隔、连写和句子标点。另外，书写还要有一定的速度，不管是作业还是练习，都要力求书写规范标准。对于那些不能规范书写或者直接不会写26个英文字母的学生有该怎么办呢？我便从六年级第一学期开始，再次印发了字母的规范书写，要求所有的同学每天书写一遍字母作为常规性的作业，并以小组为单位组长批阅，我定期抽查，书写不合格的也都在小组检查阶段就已经被筛选出来了，这样不仅提高了学生的书写水平也锻炼了小组长的协调管理能力和知识水平，坚持一年，书写问题也就基本解决了。同时，言传身教，以身作则，从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起，让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。

2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。

“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到、手到，努力克服朗读拖音、语调过平等问题。背诵对于大多数学生来说都是一个不小的难题。背诵的目的就是要让课本上的句子内化成语言。既然这样我们完全可以将繁琐的语句背诵转化成习惯应用，短时间的背诵转化成长时间的应用。比方说，六年级下册的知识结构是这样的，第一模块是餐厅用语和食物名称。我们就可以从课文当中抽取重要的句子，完整再现点餐过程，结合已学的食物单词，让学生两人一组编写对话。这既是学生思考的过程，也是学生交流的过程，探讨的过程，合作的过程。等学生达到一定的熟练程度之后再要求学生单独编写，然后个人展示。这个过程是可以长时间坚持的，学生在这个过程对知识点的认知就会不断加深，逐渐理解。再比如说第二模块的天气预报和个人打算，学习了天气预报的句型，就可以让学生每天回家关注一下天气预报，第二天来当一个天气播报员每天播报，并根据天气状况作出个人打算。诸如这样的例子还有很多。

3、培养学生记忆单词的习惯，采用马拉松式的记忆方法。教学中，很多教师都会采用联想记忆法和归类记忆法帮助学生记忆单词。而我觉得联想记忆法和归类记忆法对于极少数的好学生来说是有帮助的，可是对于大多数学生来说难度太大。根据单词的记忆规律，我发现我们不能寄希望学生能一次性或者是在很短的时间内记住所有的单词，我采用的方法是让学生每天读，天天读，课代表领读，组长领读，采用马拉松式的记忆方法，学生既然没有赢在起跑线上，那就让他们赢在长时间的坚持上。一个人即使再陌生，见上一百次也能记住他的样子，一个单词即使在陌生，读它千遍，不需要刻意地死记硬背，也会记得牢牢的。

三、精心设计复习课 1.梳理知识结构。

六年级的教学以知识的总结和归纳为主，我根据复习计划，精心设计复习课，在情景中复现有关语言材料，鼓励学生尝试自已去总结归纳出一些共性的语言规律，帮助学生把这些语言知识内化为自已的知识结构，比方说一般疑问句询问及其回答，我们知道问句和回答有内在的统一性，CanWillDoyou……?Yes,Icanwilldo.No,Ican’tdon’twon’t…….如果我们把这些语言材料做出规律性的展示，学生就会自己总结出内在的规律，掌握起来也就很简单了。2.讲练结合，做好归纳总结。

我围绕每节复习课，精心设计课堂与课后作业，做到当堂讲、当堂练。学生也准备了笔记本和纠错本，对平时课堂和练习中的知识点做记录和总结。我对练习过程中出现的典型问题，进行全班讲解,做好归纳总结。我归纳过动词加ing的情况、动词加ed的情况、动词原形的情况、动词第三人称单数的情况等，并列举了试卷上出现过的典型例题，让学生有条理地记在笔记本上，这样学生就可以系统地掌握，并可以在以后的学生过程中方便翻阅和不断完善了。3.注重语篇，发展运用能力。

连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、读（理解）和说、写（表达）去实现的。所以，在学习新课和复习总结课中，我一般多设计些让学生连贯运用的语言任务，比如说餐厅用语和餐厅话剧的展示、天气预报员、个人旅行计划的制定、卧室物品的介绍、描述自己的一次有趣的经历、制定班级常规、根据某一主题（我的喜好）或图片写一段话（描述正在进行的动作）等。

4、小组合作和和谐互助的学习方式。

小组合作是很多老师都会使用的教学方式。我对小组合作和小组评价也有一些认识，可以和大家交流一下。小组合作不仅仅是课堂教学的一种方式，它也应该是一种管理方式和评价方式。小组合作的基础是合理划分小组，这是前提。每个小组的人数控制在4-6人，小组之间水平划分要基本一致，内部组员的划分最好是形成多对一的互助局面，而且一定要树立课代表和小组长的威信。只有这样在实行小组合作，任务教学的时候才能有效的推行。小组承担的学习任务有两种：一种是小组长对组内组员各项作业的检查；一种是小组长要组织协调组员完成合作任务，比方说分角色朗读、课本情景剧表演、还有课前三分钟演讲与话题演讲的结合。小组长就需要和组员一起讨论并完成演讲稿。如果小组合作学习开展好，将会达到事半功倍的效果。

以上就是我采取的一些措施，这些措施确实在提高成绩方面起到了作用，可是我需要说明一下，我们采取的任何措施都不应该以牺牲学生的英语学习兴趣为代价，因为每一个老师都不想接一个已经失去兴趣的班级。而且我们采取的措施也只有在全英的教学环境中才能发挥其最大效能。因为语言的学习最需要的是语言环境，从牙牙学语到出口成章，英语的学习和母语的学习一样，孩子们需要听到的是英语，说的是英语，读的是英语，写的是英语。

总之，教学是一种艺术，它需要我们不断探索。教学也充满了遗憾，它需要我们不断去完善自己，弥补遗憾。我将继续努力教好我的学生，回报家长，回报社会。不妥之处，多多包涵。

我的发言结束，谢谢大家！

第四篇：小学英语教学经验总结

小学英语教学经验总结

双城镇徐信小学 曹霞

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。什么样的英语课堂才是充满生命力的课堂？这是《英语课程标准》对英语教育工作者赋予的新的内涵。

《英语课程标准》中特别强调“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”，特别注重素质教育，强调英语教育应该促进学生素质的全面发展，增强实践能力和创新精神。因此，英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想象能力和创新能力。在教学过程中，我特别重视培养学生的创新能力。在培养学生的创造能力方面，我坚持做到以下几点：

一、激发兴趣，增强学习英语的自信心

1.俗话说，“兴趣是最好的老师”。一节课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育调动学生的情绪，让他们在很愉悦的气氛既学到了知识又娱乐了心情。

小学生课余生活丰富多彩，在日常生活中经常接触到一些带有英文字样的物品。我引导学生，提醒他们注意生活中的点点滴滴。如收 1

集带有英文的广告商标，平时多听学唱一些英文歌曲，扩大知识视野，在潜移默化的过程中，感受一点实实在在的英语。

2.用简洁、明快、风趣的语言创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师记得常说“Good； Yes； Ok； Well done； Thank you； You are great； Wonderful”如果学生说错了，老师要说“Try again ；Don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“Try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

3.多鼓励学生。教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“Very good”，“It is right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。

4.小学生虽然语言天赋和学习能力存有差异，但是每个学生都有潜在的创造力。这种潜能一旦被激发起来，将给他们的语言学习带来新的动力。英语学习也就会主动、积极而有成效。其中语言学习的自信潜能是最重要的。例如，小学生开始学英语时，往往出现较大的好奇心和新鲜感，而随着学习的深入、词汇量的扩大，有时会出现单词遗忘、混淆的现象。这时，最初那份新奇感消失，厌烦感产生，潜在的自信可能被自卑感所替代。出现这种情况后，我及时引导，点拨学生，告诉他们遗忘是学习中出现的正常现象，不必担忧；并教给学生

科学记忆的方法，如把单词分门别类，归纳总结。学生发现并发掘出自己的记忆能力，能熟记英语单词，增强了英语学习的自信心。

二、创设语境，鼓励学生大胆说英语

小学英语学习以听说为主，充分体现出语言的交际能力。因此，小学生若要具备初步的英语听说能力，就得主动投入英语学习语境，以便有效地提高英语思维的灵敏度。例如，学生在学英语时往往表现出两种心态：既想学好又怕学不好，既想参与又怕“出丑”，这时，我鼓励学生只管大胆开口说，大胆参与，不必顾忌因暂时出现言语错误而引起的哄堂大笑。比如：我可以在课前导入一段warming up,“I like coffee,I like tea”.让学生在一定的语境中学习正确的语音语调，地道的英语表达习惯，培养用英语进行思维、理解，用英语进行表达的能力。

例如，在学习“cat, dog, dragon”等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词。

三、拓展思维空间，提升语言学习想象力

小学生想象丰富，有时会奇思异想，这种潜能若能有效挖掘，将给英语学习带来飞跃。学生的想象力越丰富,对文章的理解就越有创见。因此，在英语英语教学中，我利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象的潜在因素，引导学生由单一思维向多向思维拓展，既注重求同思维的培养，更注重求异思维品质的塑造。

例如在教句型Where’s „ ? 我利用一幅地图来提问；“Where’s Hunan/ Henan ? ” “ Is Wuhan in Hubei or Hebei ?” 用以激发学生的多向思维。接着，有的学生就会以由大到小的顺序向其他同学发问（省份—省会城市—地方性城市）,这样从不同方面、不同角度进行思维，培养思维的灵活性、独立性，使学生语言学习想象能力得以不断提高。

作为一名小学英语教师，我认真学习《英语课程标准》，树立起小学英语的创新教学观念，明确小学英语创新教学的目标，充分研究教材中的英语创新教学因素，大胆探索设计小学英语创新教学形式，让学生在轻松愉快、形式新颖的教学活动中，大胆展开想象，创造性地使用语言。通过这些努力，我发现学生的创新能力明显提高。

第五篇：小学英语教学经验总结

小学英语教学经验总结

我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步，他们可能会感到新奇有趣，爱英语可能会超过语文、数学等其他科目。为此，教师要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正确引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，要尽可能的开展愉快教学，有属于自己的方法和技巧。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。一节课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育中运用好表现——成功——快乐三部曲法，调动学生的情绪，让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情。

用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师记得常说“Good.Yes.Ok.Well done.Thank you.You are great.Wonderful”如果学生说错了，老师要说“Try again.Don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“Try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“Very good”，“It is right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。

通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。例如，在学习“cat, dog, dragon”等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这一种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touch your eyes, touch your nose”的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。

模拟语言情境，再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的“人才”。

知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如：打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力。

这些教学灵感和心得的获得很多都来自我可爱的孩子们，在这儿说一声“谢谢！”。英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。