诗歌《风在哪里？》大一班陈青

第一篇：诗歌《风在哪里？》大一班陈青

大班语言活动——诗歌《风在哪里》

执教：陈青

一、活动内容：《风在哪里？》

二、活动目标：

1.让幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美，初步学习有感情地朗诵诗歌。2.让幼儿感知风与大自然发生变化的密切关系，萌发热爱大自然的情感。3.理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。4.学会利用生活中是经验对儿歌进行创编。

三、活动准备：

（一）知识准备：已有认识四季主要特征的经验，事先带幼儿观察教师提供风的存在及用途的相关图片，初步感知风的存在和变化。

（二）物质准备：根据诗歌内容制作一套课件、《聆听风声》音乐；树、花、草的简单场景，扇子。

（三）准备教育挂图《语言·文学活动/阅读活动·风在哪里？》

（四）音乐《风在哪里》u盘

四、活动过程：

（一）、猜风声，结合生活经验，说一说有风的感受。利用扇子给幼儿带来风的初步感受。

1、★导入语与指导语：今天，老师给小朋友们请来了一位神奇的好朋友，现在要请小朋友们听听她的声音，猜猜这是哪个好朋友？（风声）小朋友们真聪明，那现在风姑娘想要和小朋友们做朋友，想要跟小朋友握握手。（用扇子给幼儿带来风的感受），请小朋友们说一说，和风姑娘握手是什么感觉？ 幼：手上凉凉的。

师：对了，有风吹过，我们皮肤会凉凉的，冰冰的。

2、引导幼儿说说哪里还有风：你知道哪里有凤？你是怎么知道的？

·引导幼儿回忆生活中及户外活动找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的 师：那你们知道风在哪里呢？

幼儿根据经验回答，可能会说：风在空中、风在天上、风在我们的身边„„ 师：你们是怎么知道有风的？

幼：花草树木会动、身上的衣服会动，头发会飘起来

师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，但风我们是看不见的、只能感觉到的，它吹遍每一个地方。

（二）诗歌活动导入：

1、诗歌导入：那么假如风吹过大树、草地、花园，它们会发生什么变化？

今天，老师带来了一首诗歌，名字叫《风在哪里》，小朋友仔细听，诗歌里说了什么？你听完有什么感觉

2、欣赏诗歌，体会诗歌的语言，引导幼儿体会诗歌的语言美。

1．教师配乐完整朗诵后逐一出示《风在哪里》的场景图，引导幼儿初步感受诗歌内容。★提问：诗歌的名称叫什么？诗歌听起来感觉怎么样？诗歌里说了些什么？ 师：陈老师来考考小朋友这首诗歌叫什么名字呢？

幼：风在哪里（教师出示风在哪里图片贴在黑板上的场景图）师：你们觉得诗歌听起来感觉怎么样啊？ 幼：很舒服、很优美

师：这首诗歌都里说了些什么？ 幼：花儿

师：我们来看看花儿来了没有呢，诗歌里还说呢什么呢？（教师根据幼儿述说逐一出示图片贴在黑板上的场景图。）2.第二次欣赏，教师播放课件引导幼儿进一步感知诗歌内容。

★教师小结与过渡语：这首诗歌很优美，小朋友听得很认真，风吹过树儿、花儿、草儿的身上，它们都感觉到风来了。那它们是怎么说出感觉的呢？让我们再一起边看课件，边听听诗歌里是怎么说的。

（1）幼儿自由议论从诗歌里听到了什么、看到了什么？教师了解幼儿对诗歌的理解程度。师：小朋友们，现在老师给你们一点点的时间，你们可以和身边的小朋友们一起说说你从诗歌里听到的什么、看到了什么

（2）个别提问：诗歌里是谁告诉我们风在哪里的？那么树儿、花儿、草儿它们是怎么说的？ 师：诗歌里是说告诉我们风在哪里的呢？ 幼：树儿、花儿、草儿

师：那么树儿、花儿、草儿它们是怎么说的？引导幼儿运用诗歌里的语言来回答）

3．借助图谱，帮助幼儿梳理诗歌的内容。

★梳理第一到第三段，结合图谱和演示课件动态画面，重点引导幼儿感受风吹过时植物发生变化的意境美。

教师提问（可个别提问）：（1）风吹过时树的什么地方动起来了？它们是怎么动的？为什么说枝叶会翩翩起舞？

（演示起舞画面，结合肢体动作帮助幼儿理解“翩翩起舞”和拟人化的手法）

师：风吹过时树的什么地方动起来了？（树枝）（教师将黑板上的树枝轻轻摇晃几下）我们来看下树枝动了没有，小朋友你们说树儿动起来是怎么动啊，（教师引导幼儿做动作）动起来像什么呀？（跳舞）对了，像跳舞，所以诗歌里面用了一个好听的词叫“翩翩起舞”，我们大家一起说一遍“翩翩起舞”（教师做动作）请小朋友都站起来当树儿做一做“翩翩起舞”的动作。“翩翩起舞是什么意思啊，就是轻轻地舞，轻快地跳，这个就叫做”翩翩起舞“，再说一遍。

（2）让我们一起来学学风吹过时树儿说的话。（引导幼儿边说边用肢体动作表现出来）（3）谁来告诉我，风吹过花儿、草儿身上时，它们的什么地方动起来了？是怎么动的？什么样的风会让花朵一直点头？让草轻轻晃动?（看课件结合肢体动作，学习词：频频点头、轻轻晃动。）（4）师生一起看图谱学习用语言描述风吹过时花儿、草儿的变化）（5）师幼完整的将诗歌一至三段朗读一遍。

★梳理第四段。观察“四季图”，帮助幼儿理解风与四季变化的关系。（1）提问：风给四季带来了哪些变化？

（2）为什么春天风吹绿大地？（万物生长）夏天送来凉爽？（天气炎热）秋天是丰收的季节，什么东西成熟了？风一吹，果实的香味就会怎么样啊？冬天风吹过时你有什么感觉？为什么给冬爷爷披上银装？

师：春天的时候风做了什么事情呢？（风吹绿了大地）为什么说，春天，它吹绿了大地？春风一吹，小草就发芽了，小树叶也发芽了，慢慢的都变成了什么颜色呀？（绿色）所以我们说“它吹绿了大地”；夏天的天气怎么样 啊？（很热）那风吹在身上感觉怎么样啊？（很舒服、很凉爽）对了，风吹在我们身上很凉爽，凉爽是风送给我们的礼物，所以我们说“夏天，它送来了凉爽”小朋友们我们一起说一遍；秋天是一个什么样的季节啊？（大丰收的季节）对了，秋天是个丰收的季节，庄稼、水果都成熟了，水果成熟了香不香啊？(香)风一吹过来

（教师做“飘”的动作）。就会闻到果香，这香味是怎么过来的呀？（引导幼儿说“飘过来”）哦，是飘过来的，所以我们说“秋天，它飘来了果香”；（请小朋友再说一遍）；冬天，它带来了银装，为什么说它带来了银装呢？“银装”又是什么东西呢？（雪），在冬天，天气就会变冷了，在北方就会下起大雪，大地就会变成了一片白色，阳光照在大地上的小草、树上，就会一闪一闪亮晶晶的，好像一片银装，所以我们说“冬天，它带来了银装。（请小朋友再说一遍）

师小结：春天春风一吹小树小草就发芽了，给大地换上了绿装；夏天天气热，风一吹就凉快了；秋天苹果啊桃啊等等一些果子都熟了，风一吹人们就能闻到飘来的果香；冬天，北风吹雪花飘，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以说冬天，它给我们带来了银装。（3）幼儿看图将第四段轻声跟着朗读一遍。

教师小结：风在哪里？风其实就在我们的身边，它给大自然带来很多奇妙的变化，能给我们送来凉爽、用来发电；能送来果香、让树、花、草动起来时有各种各样优美的姿态。

3、学习诗歌，跟句朗读2遍。

（三）经验迁移，进行创编活动。

1、讨论风还会和谁做朋友。（水，风筝，风车，红旗等。）

2、教师示范鼓励幼儿进行创编。

红旗说：“当我的身体迎风摆动，那是风在吹过”风铃说：“当我发出美妙的声音，那是风在吹过”

四、活动结束

带领幼儿去大自然中寻找风。

第二篇：诗歌《风在哪里》教案

大班语言《风在哪里》

活动目标：

1、感受诗歌的语言美、意境美，萌发热爱自然的情感。

2、根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验，尝大胆想象仿编诗歌。

3、理解诗歌内容，完整朗诵诗歌 活动重难点：

重点：理解诗歌内容，完整朗诵诗歌

难点：根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验，尝大胆想象仿编诗歌。

活动准备：

诗歌图谱，树儿、草儿、花儿头饰，“风的现象”视频 活动过程：

一、猜谜语，激发兴趣

抓不住它的身子，看不见它的影子。小时摇动树枝，大时推倒房子。

二、完整欣赏，理解角色关系

1、教师配乐朗诵诗歌。

2、教师提问：

诗歌的名字是什么？ 诗歌里有谁在说话？

三、理解诗歌，学习朗诵

1、利用图谱学习诗歌的第一部分

提问：树儿、花儿、草儿各说了什么（树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。风在哪里？花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。风在哪里？草儿说：当我的身体在轻轻晃动，那是风在吹过。）

理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动（启发幼儿用动作表现出来）

复述诗歌的第一部分（树儿、花儿、草儿的话）

2、结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。提问：

春天的风是怎样的风？给大地带来了什么样的变化？ 夏天是炎热的季节，风会给人们送来什么？

秋天是收获的季节，它会收获什么呢？当风吹过的时候，空气中会飘来什么香味？

冬季的风是怎样的风？他给大地带来了什么？

（幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行概括小结。）

三、完整朗诵诗歌

1、共同朗诵诗歌

2、戴上头饰分别扮演树儿、花儿和草儿，共同表演。

四、经验回顾

1、观看“风的现象”视频，唤起有关风的经验

2、提问：你看到了什么现象？ 你怎么知道刮风了？

小结：除了从风儿、草儿、花儿哪里知道风来了，我们还可以从〃〃〃〃〃知道风吹过了

五、仿编诗歌

运用诗歌句式进行仿编（“**说：当我的〃〃〃〃〃，那是风在吹过”的句式仿编）

六、自然结束

总结：今天我们学习了风的诗歌，还知道了许多风的小秘密，让我们一起去外面探索更多的秘密吧！

风在哪里 风在哪里？

树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。

风在哪里？

花儿说：当我的花儿频频点头，那是风在吹过。

风在哪里？

草儿说：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。

风在哪里？风在我们身边 春天，他吹绿了大地； 夏天，他送来了凉爽； 秋天，他飘来了果香； 冬天，他带来了银装。

第三篇：幼儿园大班诗歌教案风在哪里

大班上册主题七---美丽的家乡（语言）

《风》

野沟湾小学

赵翠萍

教材简解：

《风》是“大班上册主题七—美丽的家乡”活动中的一篇散文诗，语言优美，意境深远。诗歌中对于风的描述，把我们置身于大自然的怀抱和勃生机的情景中，让幼儿和树儿一起翩翩起舞，和花儿一起频频点头，和小草一起轻轻晃动，一起寻找绿意和花香，一起感受风给人们带来的快乐。

活动目标：

1、引导幼儿学习散文诗，理解词语：翩翩起舞，频频点头，轻轻晃动。

2、尝试用诗歌的语言来创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆地表现自己。

3、体验风的特点，感受诗歌优美的意境。活动重点：

引导幼儿学习散文诗，理解词语：翩翩起舞，频频点头，轻轻晃动。活动难点：

尝试用诗歌的语言来创编。设计理念：

1、《纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境“以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

2、《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”活动主要运用了直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法来进行教学，让幼儿更好地掌握诗歌的内容，帮助幼儿理解诗歌的语言，发展幼儿的口语表达能力。表演法让幼儿进一步熟悉诗歌的内容，同时培养幼儿相互合作精神。

3、活动中主要运用多媒体课件，将整个散文诗制作成形象直观的动画，既可以完整欣

赏，又能分段播放。课件以鲜明、生动地形象吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好的理解和记忆和理解诗歌内容。

设计思路：

大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇。《风》是“大班上册主题七—美丽的家乡”活动中的一篇散文诗，语言优美，意境深远。诗歌中对于风的描述，把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中，让幼儿和树儿一起翩翩起舞，和花儿一起频频点头，和小草一起轻轻晃动，一起寻找绿意和花香，一起感受风给人们带来的温暖和希望。通过此次语言活动，让幼儿倾听大自然的语言，分析大自然的美妙，体会大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。

活动准备：

1、多媒体课件、音乐

2、事先和幼儿一起放过风筝，一起在室外找过风。活动过程： 开始部分

一、导入活动，激发幼儿兴趣。1.小实验：风是怎样产生的。

①让幼儿感受电风扇，让幼儿说说是什么感觉。

②谁能让风车转起来，而且能转得更快。让幼儿了解到：空气流动得越快，风就越大，反之风就越小。

③幼儿用手在脸旁扇动，产生风，从而知道空气流动形成了风。基本部分

一、播放课件（幼儿寻找风的录像）看看哪里还有风。提问：你找到的风和谁在一起？你是怎么知道的？

【评析：请幼儿联系实际生活经验谈谈，让幼儿对风有进一步的感性认识】

二、欣赏散文诗《风》，播放课件（完整的散文诗课件）提问：

1、散文诗的名字叫什么？散文诗里的风在哪里？

2、谁回答了这个问题？它是怎么说的？我们带着这个问题再来听一听诗歌里是怎么说的。

【初次完整欣赏散文诗，老师有感情地朗读，配合课件，把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，把孩子带到了散文诗优美的意境中，为下一环节的开展做好铺垫】

三、再次欣赏散文诗，播放课件

1、学习树儿的语句

（1）风在哪里，树儿是怎么说的？（带领幼儿学说树儿的话）（2）翩翩起舞是什么意思？你会做一做动作来表示吗？

（3）听，风儿轻轻地吹来了，树枝翩翩起舞了，真漂亮，我们一起来跳一跳。

2、学习花儿的语句

（1）风在哪里，花儿是怎么说的？（带领幼儿学说花儿的话）（2）谁会做一做频频点头？我来看看哪一朵花儿频频点头的样子最美。

3、学习小草的语句

（1）风在哪里，小草是怎么说的？（带领幼儿学说小草的话）

（2）小草们，我们从泥土里钻出来了，轻轻晃动我们的身体吧。（边说边用动作表现）【幼儿对语言有一个逐步积累，消化的过程，这个环节采用边看图边欣赏的方式，伴随着几个问题的提出，带领幼儿用肢体动作表现枝叶的“翩翩起舞”、花朵的“频频点头”、草儿的“轻轻晃动”，让幼儿视，听，动三者相结合，更形象具体地帮助幼儿理解散文诗内容和词语。另外通过师幼合作，激发了幼儿参与表演的积极性。不仅引起了幼儿浓厚的兴趣,，同时也为整节课所蕴含的情感基调做渲染，让孩子体验风儿与树儿、花儿、草儿一起欢快舞动的景象，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。】

四、分角色表演。

五、整体欣赏散文诗，播放课件。请幼儿一边说一边做做动作

【评析：整体欣赏散文诗，不仅巩固了幼儿学习的知识，更让幼儿进一步体会到了散文诗优美的意境】

六、仿编诗歌

“风儿真有趣，肯定还有许多动物、植物和风儿说说话，想一想会有谁呢？” “你会像树儿、花儿、小草那样说一说吗？” 例：风铃说：当我发出叮铃铃的声音，那是风在吹过。

七、活动结束

“今天我们学习了散文诗《风在哪里》，现在让我们一起到外面玩游戏“风车转转转”，“大风吹”去感受风儿给我们带来的快乐吧！”

第四篇：中青班诗歌

开班心语

这是一段短暂的历程，我们将终生难忘！

这将是一段美好的回忆，记载着我们的友谊和成长！我们有幸成为2013南桥中青班学员，28张笑脸充满着阳光。我们来自不同的岗位，但肩负着同样的期望。

这里是知识的殿堂，理论修养的阵地，党性锻炼的熔炉。这里记录我们成长进步的精彩，见证我们积极进取的风貌！（）激扬青春 放飞梦想 放下平日的矜持与工作，带着难得的释然和期盼，我们相聚在这里。这个大家庭人才荟萃，才华在这里交响，睿智在这里共鸣。

学员生活又唤醒久违的率真与纯朴，经历成熟的放松营造出团队的温馨。学习严肃认真，气氛团结活泼，交往无拘无束，笑声酣畅淋漓。我们的肩上有沉甸甸的责任，惟有完善自我，才会更加坚强。这里是知识和能力的加油站，这里是锤炼品质、陶冶情操的大熔炉。这里考量着我们的修养和风采，今天，我们相聚在这里，2013中青班，是我们新的起点，在南桥镇创新驱动转型发展进程中，让我们一起来建功立业，挥洒无悔人生。(

第五篇：风在哪里说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面是小编整理的风在哪里说课稿，希望对你有所帮助！

一、教材分析

诗歌《风在哪里》选自江西省幼儿多元能力实践课程大班下册《清凉一夏》这一主题，这是一首充满儿童情趣的作品．它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。“柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，能够丰富孩子的词汇。

诗歌鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，符合大班幼儿的学习特点。

二、说目标定位：

《纲要》在语言领域中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我从情感教育、能力培养、知识这三个方面制定了本次活动的教学目标，具体是：

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言美和意境美。（教学重点）

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。（教学难点）

3、激发幼儿欣赏，了解大自然的浓厚兴趣.三、说活动准备：

有了目标的定位，精心的课前准备也是必不可少的。要想让幼儿理解诗歌的内容，就必须对诗歌中提到的景物有所了解，所以课前我利用散步和谈话活动，引导幼儿观察大自然中一些物体的景象，让幼儿亲身感受风的存在，为诗歌教学的开展积累了知识经验，奠定了情感基础。

物质准备：多媒体课件《风在哪里》、诗歌图谱以及背景音乐

我们都知道，孩子的观察具有形象性和直观性，多媒体课件可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。恰好可以满足孩子的需求，帮助孩子感受诗歌的美。

四、说教法和学法

孩子具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，有趣的东西所吸引，因此在活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿，还要积极的调动孩子的积极性，我将根据诗歌内容和孩子学习的特点，运用提问法、视听讲结合法、诗歌跟诵法、交流讨论法，让孩子用不同的方式感受诗歌的内容，通过感官的多通道参与，满足孩子多方面的需要，并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。

五、说教学过程：

在活动过程方面，我认为，教师在进行新授诗歌时，不能只是简单的教念诗歌，而应注重调动孩子情绪，运用已有的知识经验，引导他们主动地、愉悦地感受诗歌的语言美、意境美。从而将自己内心的体验大胆的表现出来，于是，我把活动的过程定为四个环节。

第一环节：.播放刮风的声音，引出主题

.兴趣是最好的老师，我就给孩子创设了一个自由想象的活动空间，并进行提问，引导幼儿知道我们除了用耳朵听到风的声音，那么我们还可以用什么办法知道呢？从而激发孩子的好奇心，让他们带着疑问去探究风的景象，为最后的仿编奠定了一个基础。

第二个环节：理解、记忆诗歌内容

通过多媒体课件，让孩子感受诗歌的美，接着利用诗歌图谱，让幼儿理解和记忆诗歌内容，突破本次活动的重点。此环节的目的是起到了一个承上启下的作用，鼓励孩子们去朗诵，表现。符合《指南》中所说：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。使之感受语言的丰富和优美，并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

第三环节：仿编诗歌

放多媒体课件，用“当我……那是……”仿编诗歌

教师适时地指导和帮助幼儿利用刚学到的知识参与仿编，培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，巩固了诗歌的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。此环节突破了难点，收到了良好的教学效果。

第四个环节：活动延伸

孩子们是最希望老师对自己的成果表示赞赏、肯定的。所以我会尊重孩子仿编的每一个诗句，以赏识的语言称赞每一个孩子，让他们体验到成功的喜悦。然后在音乐声中带领幼儿走出教室，到户外体验风就在我们身边的感觉，拓展幼儿经验。这是活动的延伸环节，激发幼儿继续探索、观察和表现的欲望。继续丰富孩子的思维和想象，为继续仿编提供支持。

整个活动，各环节紧密相连、衔接自然、互相渗透。能紧紧围绕教学目标逐层深入并拓展。使整个活动气氛热烈，幼儿思维活跃。在教师适当的清晰的语言，动作指导下不断地探索、发现并表达交流。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦性的活动内容和过程。所有环节都是围绕“风”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》《指南》的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。我的说课完毕，不足之处敬请评委、老师批评指正。谢谢大家！