第一篇：《家乡风景速写》校本课程开发方案
爱我家乡 画我家乡
福建省龙岩第一中学《家乡风景速写》校本课程
开 发 方 案
编著人：郑金明
2010年5月目录
目录
一、成立领导小组„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
二、前期论证„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
三、培训师资„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 1.校本课程理论培训„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 2.教师的专业知识培训„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 3.科研经费的保障„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
四、《家乡速写》校本课程概述„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2(一)、红色之旅„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 1.古田会议会址„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.新罗区有邓子恢纪念馆„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3.长汀万里长征起点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3(二)、客家之旅„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 1.连城“民间故宫”„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.福建土楼„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3.上杭李氏大宗祠„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
（三）、生态之旅„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 1.梅花山„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.冠豸山„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3.梁野山„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 4.龙硿洞„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 5.中国虎园„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
五、本课程的主要教学内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
六、活动中应注意的几个问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 1.要激发学生积极参与特色资源材料的收集„„„„„„„„„„„„„„6 2.利用亲身的或网络了解家乡„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3．教师的指导是隐形的，学生是活动的主人„„„„„„„„„„„„„„6
七、《家乡速写》课程纲要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 1.主讲教师„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 2.教学材料„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3.课程类型„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 4.授课时间„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 5.授课对象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
（一）课程目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 1.闽西历史悠久，文化积淀厚重„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 2.课程的实施采取深入浅出，引人入胜手段„„„„„„„„„„„„7 3.采取老师提供素材和学生自找素材的方法。„„„„„„„„„„„7 4.认真做好课程资源的管理、研发和评价„„„„„„„„„„„„„7（1）.知识目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7（2）.能力目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7（3）.情感、态度与价值观目标„„„„„„„„„„„„„„„„„8
（二）课程内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 1.理论知识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 2.技能知识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8（1）.审题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8（2）.构图„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9（3）.透视„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9（4）.空间表现„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9（5）.点、线、面用笔„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 3.审美知识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9
（三）课程实施建议„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 1.实施要点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9（1）.注重学生的人文精神及艺术素养的培养„„„„„„„„„„„„„9（2）.加强激发学生对课程的学习兴趣和热情„„„„„„„„„„„„„9（3）.在广泛的文化情境学习中对课程的认识„„„„„„„„„„„„„9（4）.关注学生的创新能力和实践能力的培养„„„„„„„„„„„„„9（5）.提高学生自主、合作和探究学习的能力„„„„„„„„„„„„„10 2．组织活动形式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10（1）.特色介绍„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10（2）.走访考察„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10（3）.收集资料„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10（4）.归类整理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10（5）.研究课题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10（6）.深入刻画„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10（7）.成果展示„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10(四)课程评价建议„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 1.发展学生„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 2.发展教师„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 3.发展课程„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 4.发展社会„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11
爱我家乡 画我家乡
福建省龙岩第一中学《家乡风景速写》校本课程开发方案
一、成立领导小组
组长：李益树
成员：学校领导及全组美术教师
二、前期论证
在继承优良传统的基础上，积极进行新课改的理论思考与实践。在以学生发展为本，全面育人思想的指导下，努力挖掘校内外课程资源，开发适合龙岩一中的学生实际与长远发展的校本课程，努力形成多样化的高中课程体系。短短三年多的时间，学校已为学生开设了自然科学类、科技类、人文艺术类、体育类三大类近百余门校本选修课，并从校本课程开发的角度对原有的部分必修课及教育活动进行整合与提升，最大限度地满足学生兴趣与发展的需要。
在学校校本课程领导小组的指导下，由美术组全体教师参与，开始充分利用各种优势，结合进行校本课程《家乡风景速写》（以下称《速写》）是立项、开发和教学教研活动的实施。我们把校本课程的选定为《速写》，之所以风景速写所涵盖的面很广，自然景色、人文景观、生活环境、道具场景等都可以纳入风景写生的范畴。风景速写所表现的对象往往沉淀着厚厚的社会、历史、文化、风俗、信仰以及时代的痕迹。通过风景速写我们不但可以学到必备的专业知识，同时我们还可以通过风景速写体验生活，了解社会、风俗、文化及反映时代特征。是根据龙岩地方特色的优势而开发的，龙岩有着底蕴深厚的闽西河洛文化，客家文化和土著文化在这里相互融合，竞放异彩，建筑、民俗、风情积淀深厚、丰富多彩、独具特色。通过“爱我家乡，画我家乡”的校本课程教学，让学生真正关注我们生活的环境，增进对家乡的了解和认识，它能让人更多地了解到家乡的历史、文化、风土民情，增进了爱乡之情，可能还因为“文明大赢家”。看看那快捷的漳龙、龙长、双永、永武高速公路、美丽的中山公园、人民广场，梅花山国家森林公园，高新工业园，世界建筑的奇葩——永定土楼以及幽静的乡间小道和汀江、九龙江给他留下十分深刻的印象。文明礼仪、和谐社区等多种题材给学生健全人格的形成提供了足够的人文素养。情感和美感在人的发展中有着举足轻重的作用，没有一定人文底蕴的人是不可能真正理解其价值的。了解家乡的优秀文化，培养人文情怀；欣赏高水平的建筑艺术，提高审美能力。
尝试通过区域活动《速写》校本课程教学，对于初学者来说，速写是一项训练造型综合能力的方法，是我们在素描中所提倡的整体意识的应用和发展。运用速写的这种综合性，主要受限于速写作画时间的短暂，这种短暂又受限于速写对象的活动特点。教学生走进家乡的山水，亲身体验和感触家乡的美，画家乡的土楼建筑、红色土地、风土人情、名胜古迹。应用简洁快捷的速写形式，独特的艺术语言记录城市、社区及乡村日新月异的变化，使学生能善于捕捉生活中美好的瞬间，并能培养学生敏锐的观察能力。
我们充分利用本土资源，开展“爱我家乡，画我家乡”的《速写》校本课程开发，用最简单的工具，最朴素的艺术语言，通过学生的画作，来表达他们热爱家乡的情怀，来描绘家乡的山山水水，花花草草。速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。因为这是我们非常熟悉生活的环境，生活的社会，要求学生画身边人和事，画身边的景和物，把自己的情感融入其中，以便达到校本的本，这样才是有着本乡本土，本色本源的特质和意义，失去了本，那一切就无从下手了，失去了校本的真正指导价值，我们应通过《速写》达到完成校本课程的教学任务，并实现校本课程的真正目的，提升学生的审美能力。通过学生的速写，向世人展示龙岩的快速发展。让大家了解龙岩，越来越吸引更多的国际友人驻足、观光、投资、考察„„教会学生用画笔来记录我们的昨天、今天和明天。
三、培训师资
1.校本课程理论培训，应用必要专家引领和理论支撑。以自学为主，研讨为辅。
2.教师的专业知识培训，速写是作为美术老师一门必修的基本功，多看多画。不断提高老师的专业素养。
3.科研经费的保障，艺术来源于生活但高于生活，老师要勤去体验生活，收集一些素材，学校必须提供一定的科研经费用于师资的培训，购买参考资料，社会调查，参观学习、研发教材所需要的各种材料费用等。
四、《速写》校本课程概述
龙岩，地处台湾海峡西岸、福建省的西部，通称闽西。闽西是一块历史悠久、文化厚重的土地。它是福建省最重要的三条大江――闽江、九龙江、汀江的发源地。
闽西是一块深深地吸引了文人骚客驻足之地，他们登台临风的吟咏、泼墨挥洒的流云、忧国忧民的慨叹，使得闽西历史文化的浩卷更加璀璨辉煌。回顾历史我们具有深刻的印象，写不尽的尘封往事，勾起我们对从前的记忆，闽山闽水吸引无数的人神往，我们为之骄傲和自豪，闽西有着三大的品牌，为本课程的开发提供了强有力的保障：
（一）、红色之旅：
1.古田会议会址、毛泽东故居临江楼、毛泽东才溪乡调查纪念馆等。在这里，留下了毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、陈毅等老一辈无产阶级革命家从事伟大革命实践的深深印记。
2.新罗区有邓子恢纪念馆、龙岩毛泽东旧居、后田暴动纪念馆等。3.长汀万里长征起点：有福建省苏维埃政府旧址、中共福建临时省委反第四次“围剿”会议旧址、长汀县革命委员会旧址、红四军司令部、政治部旧址等。(二)、客家之旅
1.连城“民间故宫”之称的培田古民居，是客家人另一种截然不同的建筑风格；另一古镇四堡，是我国现今唯一活着的古代雕版印刷的见证者。四堡现列为福建省历史文化名镇，幸存的古书坊群也成为国家重点文保单位。姑田游大龙：每条龙从九十节到一百五十节不等，每节4米，龙身直径达70厘米，每节由五个青壮年轮流抬举游动，整个长度最长时达上千米，故被誉为“天下第一大龙”。
2.福建土楼：世界文化遗产客家文化以规模宏伟、凝内御外的永定客家土楼为代表，联合国专家则称它为“世界上独一无二的神话般的山区民居建筑模式”，作为唯一性的世界文化奇观，现已列为世界文化遗产地、国家4A级旅游景区。
3.上杭李氏大宗祠被誉为“客家第一宗祠”，现为福建省重点文物保护单位。其建筑结构奇特，布局合理，精美堂皇，气势磅礴，熔宫殿建筑和客家民居于一炉„„。
（三）、生态之旅
1.梅花山：国家A级自然保护区，梅花山以其独特的地质、地貌、植被和气候，形成了多层次、多类型的自然旅游资源，被称为“动植物资源的天然基因库”。
2.冠豸山：国家4A级旅游区，素有“北夷南豸，丹霞双绝”之誉，称“三江上游第一观”，为客家神山。
3.梁野山：这是一颗“绿色明珠”，国家级自然保护区，保存着世间一方完整的天然原始森林群落，蕴藏着丰富独特的物种资源与自然景观。
4.龙硿洞：国家4A级景区，此洞大小石钟乳千姿百态，亦幻亦真，最著名的景观有“龙伞”、“观音诵经”等。
5．中国虎园：梅花山中国虎园有许多自然景观和原始森林景观。应用一切能表现艺术主题的内容进行《家乡速写》校本课程的教学，服务和满足学生终身发展的需求。区域活动包含着诸多教育因素，我们要不断实践、思考，充分发挥其独特的教育作用，使学生爱家乡的情感得到不断发展、升华，各种潜能得到发挥。
五、本课程的主要教学内容
着远未来，有一个长效机制激励校本课程的研制，就必须要求学生深入生活，熟悉生活，全面而又深入地了解闽山闽水，熟悉闽西有着浓厚的山区文化，去寻找自己喜爱的题材来表现，画自己身边社会主义新农村的建设，传统文化，风土人情，民间喜事，了解民俗。民俗就是这样一种来自于人民，传承于人民，规范人民，又深藏在人民的行为、语言和心理中的基本力量。真正开发本土文化资源，不断完善校本课程的开发和探究。
本课程中教学中提倡学生进行“实践性学习”、“研究性学习”、和“自主学习”，强调学习的自动参与，在学中“玩”，在“玩”中学，通过学生在教师的指导下，以学生的自主性、探索性为基础，以个人或小组合作，进行学生个个参与，热情互动，积极探究的教学活动，关注社会、关注社区，关注农村，培养学生的社会责任感和民族的自豪感，使学生敢画，爱画，回画，“速写”家乡的美好山河，充分发挥学生的语言的潜能，激发学生的个性发展。通过速写基本方法，利用速写这样简单容易掌握艺术的表现形式，来描绘“爱我家乡，画我家乡”，让大家了解闽西。
掌握一定的绘画理论和绘画技法，主次要分明，主题鲜明，大胆尝试速写不同用笔，本课程是教学主要是以风景画的画法为主，速写是通过线的疏密，虚实，来表现的一种艺术，当然，经营布局也是很重要的，在这里面，很多同学是已经眼到，但是手不到，这就需要你长时间的练习了，这个是没有捷径可走的，希望广大学生不要偷懒，要勤学苦练。此外还要用艺术的眼光去看事物，你先要感受到它的美，才能表现它的美，画的时候要眼到手到，但要注意取舍，不能看到什么就画什么，那样的画是很平淡的。本课程开发的出发点是画熟悉的人和事，画熟悉的你和他，了解本土文化，学会尊重不同的客家文化、河洛文化和土著文化，营造一个勤学苦练，懂美、求美、爱美、真美的文化氛围，丰富学生的视野从而提高自身的艺术素养。
短期目标：本课程的教学首先是从20个左右学生教学为宜，最主要的让学生了解闽西的深厚文化渊源，本土风土人情，特别是世界文化遗产福建土楼的研究，使实践性学习、自主学习、研究性学习等学习观得到更好的形成，保证本课程顺利的开展，做到你无我有，你有我优，你优我特的课程价值。
远期目标：建立品牌意识，能使《家乡速写》深入学生中去，做到扎实深入可持续发展，着远未来，起到延伸带动的效果，对整个闽西的地方文化特色能起到推动的作用，全校师生充分利用和开发本土的优秀资源进行校本课程的研发，或者进行多学科的介入及参与，与历史、地理和语文等学科的渗透，讲传承、亿过去、品对联、绘画作的大综合的校本课程，把《家乡速写》做深入、做长远，并收集整理学生平时的优秀作品出版画册，利用“6·18”、“9·18”、“11·8”等招商的平台，展示和宣传校本课程的教学成果，让大家更加了解龙岩建设、了解客家文化，了解海西的变化。
六、活动中应注意的几个问题
1．要激发学生积极参与特色资源材料的收集
可采取走出去的形式。用假期的时间或走亲访友的机会收集一些图片，让学生增长见识，深入群众，了解实际，着重了解百姓的人文景观、人文素养、人文环境，是学生接触家乡的过程，是进行爱家乡教育的最佳时机。
2．利用亲身的或网络了解家乡
收集家乡特产的名称、生活习性，与人们生活、生产的关系，扩大知识面，拓展思维，拓宽视野，根据中学生很强的求知欲，用感性知识有助于他们有关家乡知识的形成，培养学生对家乡的了解、最大能动性地激发和调动他们对家乡无限热爱。
3．教师的指导是隐形的，学生是活动的主人
充分利用天时、地利、人和的优势，进行校本教学。区域活动是学生的自主活动，教师是活动的支持者、帮助者，应多方观察教学实施过程，行之有效，深入浅出地及时指导学生作画。
七、《家乡速写》课程纲要
1.主讲教师：美术组全体老师
2.教学材料：自编《家乡速写》校本教材
3.课程类型：造型·表现——实践性与研究性课程 4.授课时间：2课时/周，用18课时完成，计一学分 5.授课对象：高
一、高二年级的学生
（一）课程目标
1.闽西历史悠久，文化积淀厚重
让学生走出课堂，面向社会、面向生活、面向自然，了解家乡光荣的历史，无限热爱自己的家乡。龙岩所属7个区（县市）全部是中央苏区县，原中央苏区的重要组成部分。成为全国著名的“红军之乡”、“将军之乡”。现有1个世界文化遗产；5个国家4A级旅游区；1个国家自然遗产、1个国家重点风景名胜区，2个优秀旅游县、1个国家工业旅游示范点、1个国家历史文化名城、1个国家农
业旅游示范点、2个国家自然保护区、4个国家森林公园以及26个国家重点文物保护单位。熟悉身边一切，开阔学生的视野，培训学生善于观察美，发现美和创造美的能力，应用速写的技能技巧表现我们日常熟悉的题材，具有很强的教育意义。
2.课程的实施采取深入浅出，引人入胜手段
围绕家乡的过去、现在和未来，结合学生的个性特征，因材施教，因人施教。通过《家乡速写》课程的教学，通过网上搜索、自己摄影、亲临实地考察、调研和社会实践活动等多元活动，力求争取全面地、客观地了解区域文化的不同影响，开展实践性学习、自主学习、合作学习、研究性学习尝试运用简捷易行的方法，画出闽西的山河的壮美，丰富和完善学生的审美期盼，努力提高学生的审美素养。体验速写那种生动、快捷、准确描绘物象的乐趣。通过速写表达自己的情感和思想，以示对家乡的思念和眷念之情以及以对闽西优秀文化的热爱。
3．采取老师提供素材和学生自找素材的方法
在一节课堂里完成一、两幅的速写联系，争取表现的完善一点，讲究构图、比例、用线和事物的不同表现，更要能突出自己的鲜明个性，和自己比较独特的艺术表现手法。感受艺术来源于生活但高于生活，感受艺术与生活的联系，注重速写的创新，不断挖掘和拓展本土文化的范围，尊重和理解地方特色的民俗、民意、民情，民心和民生。
4．认真做好课程资源的管理、研发和评价
注重知识的教育又要讲究艺术语言，突出学生的个性发展，尊重学生创造性的劳动，力求新颖、独特、立意的教学方法，以学生的发展需要为己任，讲究教学教研的方式和方法有效性，促进学生全面的，快乐的，健康的成长，保证课程教学的顺利开展。
（1）.知识目标
通过课程教学使学生获得文化遗产、风土人情、民俗民情和速写技能技巧的常识，善于发现和挖掘地方的课程资源，对研究性学生有一个比较清楚的认识，从而激发学生对家乡的热爱。
（2）.能力目标
通过课程教学培养学生勤于独立思考的能力善于动手的能力，使学生更见贴近生活，了解家乡一山一水的中文化内涵及家乡人民的真、善、美，用审美的眼光去发现美，记录美，升华美，初步掌握速写的一些基本要领，懂得了用画笔来抒发自己的爱乡之情，不断提高学生的艺术语言表达能力，通过课题的研究增强学生的自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的形象思维能力和创新能力。
（3）.情感、态度与价值观目标
在互助学习与交流学生学习中，树立学习的自信心，努力表达自己的所见所闻，培养学生善于深入群众之中，开展一些访问、收集、整理资源的活动，让学生学会与他人交流、沟通、合作，相互帮助，共同提高、分享快乐的良好品质，善于动脑、动手，动口，发现问题、用现有的观点和方法解决问题，而发现问题也就是具有原创性，是自己认识的升华，它超出了原有人们的认识范围，具有一定的创新。一般人对事物的看法，是通过学习而得到的，而在此基础上，另辟蹊径，则需一定的智慧和创新，在调查研究中培养学生的社会责任感和民族的自豪感，懂得包容、珍惜和尊重传统的地方文化，实现人生的最大价值。
（二）课程内容 1．理论知识
了解地方丰富的文化资源，以三大品牌（红色之旅、客家之旅和生态之旅）作为速写题材的切入点，打造精品工程。
《红色之旅》是一部历史，记录着中国共产党带领人民英勇奋斗的艰苦历程； 是一部画卷，展现了中国共产党带领人民波澜壮阔的壮丽画卷；是一部部凯歌，传承着中华民族可歌可泣的英雄史诗；是一座座丰碑，记载了成千上万的革命英烈的奋斗足迹。
《客家之旅》是记录客家人辗转迁徙，始得在各地安身立命，世代繁殖，终至今日成为中华民族一支重要的特殊民系；是把闽西作为客家先民在文化里程中告别中原的终点和成为客家人的起点；永定的客家土楼独具特色，有方形、圆形、八角形和椭圆形等形状的土楼，规模之大，造型之美，既科学实用，又有特色、构成了一个奇妙的世界。
《生态之旅》是闽西的又一地方特色，利用蕴藏着丰富独特的物种资源与自然景观。推进人与人的和谐，人与自然，人与社会协调发展，构建社会主义和谐社会，保护环境，善待地球，就是要正确对待自然生态，在开发的同时，多一些保护，开发与保护资源并重，还我一个山清水秀，建设宜居家园。是实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益的必然要求。2．技能知识
掌握速写最基本的要领，社会调查，深入探究，画出地方特色的地域文化：（1）.首先要审题，画完整，符合题目的要求，怎么找景，如何让景色如画，注意取舍。（2）.家乡速写最基本的画一些风景和建筑的构图。
（3）.注重风景的近大远小的透视，树木、房屋间的相互比例与结构。（4）.画树木、石头、流水疏密层次的空间表现。（5）.点、线、面用笔的快、慢、轻、重的组织技巧。3.审美知识
速写是一种易于掌握的绘画技能，风景速写的实质，并不纯粹是速写知识、技能、用线风格方法和表现能力等的传授，重要的是培养学生观察生活、体验生活、体验设计、审美能力、吃苦精神和激发学生的创造能力的方法和手段。而决不是单纯的速写表现，使学生在创造能力、体验能力、审美能力和表现能力上得到综合提高，这可以说是我们风景速写教学的目的。
（三）课程实施建议： 1.实施要点
（1）.注重学生的人文精神及艺术素养的培养
在课程教学中，强调育以人为本，积极引导学生善于思考、勤于思考、勇于思考，尊重学生的个性发展，形成基本的人文精神和艺术素养，陶冶情操，不断提升审美能力。
（2）.加强激发学生对课程的学习兴趣和热情
要明确学习的目的性，运用科学知识武装学生的头脑，因材施教、因人施教，谆谆善诱引导和启发学生，让学生学会用艺术的形式和艺术语言表达自己的情感，使课程内容与学生的经验和认知能力相适应，尊重知识，从学以致用的角度激发学生的学习热情，推进学生的学习乐趣。
（3）.在广泛的文化情境学习中对课程的认识
创设文化情境，让学生能更广泛，更深入地了解本土文化，区域文化优势互补，本土文化是一个民族的文化根基。它是诸暨人民在社会历史实践中所创造的、具有自己独特地方特色的物质财富和精神财富的总和。本土文化是多方面组成的，它具有历史性、传统性、继承性以及地域性的特点。而在区域化学习活动中学生正是拥有了学习的自主权，在各种区域活动中学生自觉、自主、自由而快乐地学习着。
（4）.关注学生的创新能力和实践能力的培养
课程教学的目的在于努力提高课堂教学的实效性，寻找教与学最佳平衡点，深入浅出，深化改革，以学生的终身发展需求出发，尊重学生身心发展的规律和学习的特点，继承传统，弘扬民族精神，充分关注学生的生活经验和生活阅历，尊重学生生活氛围，引导学生在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，完善自我，敢于挑战，不断激发学生的探索和创新的学习欲望。
（5）.提高学生自主、合作和探究学习的能力
自主学习、合作交流、共同探究成了学生学习速写的重要形式，如何教育学生视野新的教学方式，培养学生的学习能力，提高学习效率成了教学工作的重中之重，艺术无处不在，用校本课程教学，鲜明的课程特色，熟悉学生所生活周边的衣、食、住、行的不同民风民俗，风土人情，通过讲故事，网上找资料，扩大视野，增进知识，对家乡开展更加深入的“社会调查”，使学生对家乡知根知底，爱我家乡，宣传家乡，画我家乡，让家乡享有较高的知名度和美誉度。2．组织活动形式
（1）.通过讲座或邀请有关人士介绍地方文化的特色，介绍土楼建筑的文化内涵
（2）.利用学生放寒暑假的时间走访、调研、参观和考察名胜古迹，拍照一些资料作为速写的素材
（3）.按红色之旅、客家之旅和生态之旅三大块收集资料（师生共同合作完成，包括文字资料、图片资料、速写及有关民风民俗的故事传说资料等）
（4）.归类分析整理资料（5）.确定研究课题
（6）.深入细致地进行速写刻画
（7）.成果展示（研究报告、小论文、展览或网上发布、汇编成册等）(四)课程评价建议：
评价是研究性学习的重要环节，是“促进学生全面发展，改进教师教学，促进本课程的不断发展”的重要手段。因此，评价要总结过去，更要开创未来，着眼于发展，有利于发展。
1.发展学生：评价要发现和发展学生多方面的潜能，要了解学生发展中的需求，要倡导肯定性评价，帮助学生认识自我，建立自信。学生对照参加本课程学习以来前后的学习变化进行自我评价，小组评价。自我评价可采用问卷调查，作品前后的比较；小组评价可让同组同学互评，在肯定成绩同时，找差距，应讲究实效，发挥个性，更要注重学生在学习过程中的各种表现，包括参与、体验、主动性、积极性和合作性等对其学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。
2.发展教师：评价是镜子，教师在对照中发现自己，解剖自己，提升自己，并对自己教学行为的分析与反思，从而不断提高教学水平。采取教研组教师的相互取长补短，专业互补，共同提高，共同发展，促进教师教学教研水平朝着的专业成长，做一个研究型的教师。
3.发展课程：评价课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制，不断完善课程。开发课程，通过自主学习、合作学习，探究学习的活动，让教与学能深刻的了解人、认识人，了解每个人行为、情绪、思维、习惯背后的规律。帮助师生能更快速有效的达成目标，创造成果,追求卓越人生，提升我们的智慧，使我们可以多角度，多视野的思考与看待问题。了解本地方的课程资源，增强我们整合与运用资源的能力，帮助我们掌握快速学习的能力，积极交流与沟通，增强创造力、沟通力与解决问题的能力，可以更积极快乐的工作与生活。
4.发展社会：评价应代表人类社会发展的要求和方向，具备现实性、超前性和发展性。社会需要锐意创新、开拓进取、勤于实践的人，评价就应体现社会发展的需要。教育要发展，根本靠改革。社会要发展，创新是关键，要解放思想，大胆突破，勇于创新，鼓励试验。要对办学体制、教育内容、教育方法、考试评价制度进行系统改革，大力推进素质教育。科学知识、文化建设、艺术素养、人文精神是现代化建设事业的重要组成部分。校本课程的研发是一个学校的品牌，是国家课程的拓展与延伸，“民族的就是世界的”，本土文化是一个民族的精神和灵魂，是一个民族真正有力量的决定性因素。思想、文化的力量，可以深刻影响一个国家发展的进程，改变一个民族的命运。
龙岩一中《家乡风景速写》美术校本课程领导小组 2010年5月
第二篇：校本课程开发方案
校本课程开发方案
为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校研究决定编制本校本课程开发方案。
一、开发背景：
随着我国教育改革的日益深入，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一的课程方案越来越难以顾及地方、学校、学生、教师的差异。在这种形势下，基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”至此，我国校本课程开发被正式提到议事日程上。近年来，基础教育改革的步伐更快了，为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的选择，课程决策权部分下放到学校。随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。
二、开发目标：
结合学校办学特色、以及学校办学实际情况，利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，探索校本课程开发的程序、教学模式、评价体系，体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。
通过校本课程的开发，学校进一步凸显审美育人的办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。
1.与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。
2、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力。
3、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力,使学生真正成为学习的主人。
4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。
三、开发原则：
1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。
2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，作灵活内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
四、开发内容与设想
依据神童山资源和学校资源，从认识学校、各景区、家乡特产、奇石、清泉、家乡名人来构成本课程。围绕创建现代化学校的办学目标，我们确定了让学生学习家乡、学校、家庭的日常生活基本知识；学会从现实中观察、发现、提出问题，激发对周围食物探索奥秘的欲望，培养学生乐于合作的精神，培养学生热爱生活、热爱家乡的品质。校本课程《走进神童山》每周安排2课时。安排年轻教师教授此课程，定期对该课程培训、研讨。在评价上我们本着“一切为了学生，一切为了学生的发展”来提升文化素养、实践能力和创新精神。我校开发此课程已有三年，会继续潜心研讨加以完善。
第三篇：校本课程开发方案
中台学区校本课程开发方案
为保证我学区新课程方案的实施，依据教研室的相关文件精神，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，在充分进行前期调研的基础上，通过自主开发、联合开发等形式建立广泛而有效的课程资源，本着“以人为本，发展学校”的原则，为学生、教师创造主动发展的无限空间。根据学校实际，制定我学区校本课程开发方案。
一、需要评估、资源调研结果分析
从对学生的调查情况来看，大部分学生对科技读书、手工制作、计算机操作、文体活动兴趣浓厚。我们结合阅读、演讲、办手抄报、诗朗诵、文艺节目演出等活动，发现学生积极性也很高，很多学生除正常学习以外，参加了各种培训班，如钢琴、古筝、书法、绘画、摄影、写作、趣味数学等，并在这些方面表现出明显的特长。充分开发学校、社区课程资源，发挥教师、学生、家长以及社会各方面的积极性，在学校原有各项活动的基础上充实、完善、提高，构建具有本校特色的校本课程体系，是完全有条件达到的。
（一）开发校本课程是学校办学理念应包含的重要内容。学区应根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及办学宗旨，确立自己的独特的发展方向。我学区的办学理念是：主体性教育，发展性教育，研究性学习。
（二）开发校本课程是评估学生发展的需要。学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开 发的重要依据。为了对我学区学生的发展需要进行合理评估，我们组织设计了三套问卷，分别是：A、新时期小学学生的形象（用一句话或关键词来描述）。B、我们的兴趣与需要（包括学生的兴趣爱好、特长的选项，成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求）。C、我们的向往与未来（学校的发展，成长的快乐体验，面向未来的思考）。在评估过程中按照学生年龄特征，学校分别就高、中、低三个年龄段的学生按照直接答卷、选项填空、与举手选择三种方式进行，并举行大规模访谈，对学生发展需求进行全方位的评估，最后形成科学的调查报告。结果显示，我学区小学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新思维品质的养成。
二、校本课程开发的总体目标
根据需要评估，经学区审议委员会集体审议，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：
（一）珍爱生命，学会锻炼，心理健康,人格健全。
（二）有广泛的兴趣爱好,积极参加各种活动。
（三）学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中形成创新意识。
（四）学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。
三、校本课程的结构与门类 分为五大类。
1.社会教育类：升旗仪式，校班队会，节日纪念活动，社会实践活动，心理健康教育、遵纪守法、文明安全教育。
2.科技活动类：计算机、实验、发明、航模、车模、船模、考察、制作、天文、气象观察、动植物养殖。
活动体会的交流总结等，都由学生主体参与，并由学生形成过程性书面材料。在活动中学生调动已有知识、能力、经验储备，学会交往，懂得合作，思想净化、语言输出，综合素质在经历与实践中得到一次次提高。
（三）对教材二度开发并努力形成体系。开发课程，还包括国家课程校本化实施。在师生使用的课本中有显性知识，也有隐性训练点，需要教师根据自己的实际做开发的余地特别大，这应该是课程开发的最重要的组成部分。为了确保新教材实施少走弯路，为了教师在使用讲义时方法手段上向新教材过渡，学校应组织教师在实践中提炼总结二度开发教材的典型经验，并形成系统的开发材料，为更多参加课改的教师提供先行参考。
校本教材作为三级课程的重要组成部分，其作用在于弥补国家和地方课程在地区不适应性。校本课程是新生事物，出现了课程上许多的空白点，比如学生的行为能力、习惯的指导培养，对安全自护与自救等意识的养成等，都需要系统的读本对学生做规范的教育。读本的开发既要满足教育的需要，也要适应小学生的认知特点，既要通俗易懂避免说教，又要便于操作避免僵化。按课程目标、课程内容、课程实施形成纲要，再统一筛选编制。
第四篇：校本课程开发方案
插旗中学2008年上学期校本课程开发方案
新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划的框架，而且强调学校和教师要创造性的实施新课程，形成具有良好适应性的丰富的教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。对于学校教师而言，不仅校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持。特别是校本课程具体实施的内容和形式则完全由学校来决定，是 在实践过程中动态生成的，这就需要对校本课程资源有充分的认识和便捷的获取途径。一）校本课程的内容
七年级：基础健康知识 地方文化常识 心理教育 综合实践
八年级：面对侵害、伤害 青少年如何“自卫、自护、自救”
地方文化常识
心理教育
综合实践
九年级：人生观 价值观
自我教育 职业技术教育
心理教育
综合实践
二）校本课程开发的目标
人的行为总要受到一定的理念或观念的支配，因此要确保校本课程高效而优质地开发，首先必须树立先进的开发理念，具体目标如下：
学校目标包括两部分，一方面是指学校发展及其特色建构对校本课程开发的特殊需要，另一方面是指满足学生的兴趣、智力、情感等方面的差异对课程开发的特殊要求，增强学生的学习效果，促进学生发展。
校本课程开发的管理应树立权变理念。所谓权变理念，是指在校本课程的开发环境和条件不断发展和变化的情况下，因人因地同时因事权宜应变，采取与之相适应的管理方式和管理方法的观念。三）、校本课程开发原则
1、满足学生实际发展需要的原则。
2、考虑学生实际能力的原则。
3、发挥学生主体作用的原则。
4、形成和体现办学特色的原则。
5、继承、学习和创新的原则。
四）、校本课程开发的方法、途径
校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性决策的过程、民主决策的过程、科学决策的过程。采用经验性研究优化组合的一系列方法，采用“理论---实践---理论”的定性与定量分析优化组合的系列方法。
五）、校本课程开发领导小组成员名单
组 长：廖增明
副组长：黄良志
吴庆锋
熊旭斌
周延国
组 员：朱志刚 肖志红 周四喜 胡 立 胡勇军唐志刚
黎中生 罗继锋
袁欢欢
王
健
李新国
卢彩红
周德君 七）、校本课程的教学管理
1、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。
2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。
3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验
6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
第五篇：校本课程开发方案
王庄中学
校本课程开发方案
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以社会主义价值观为指导、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为依据，紧密结合学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个学生都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。以此为契机，树立学校品牌、开创学校特色、提高办学水平。
二、开发目标
1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。
2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。
3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，有个性、适应社会。
三、开发原则
1、自主性原则：尊重学生主体性地位，以学生自主活动为主，多给学生创造想象空间。
2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的做内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的广泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
四、校本课程的开发成员
各教研组，学科组及全体教师
五、校本课程教材编写要求
校本教材应为资料包形式，以活动形式为主，力争编写为知识册。教师应从以下五个渠道挖掘教材资源，1、自编教材；
2、选编教材；
3、选用优秀教材；
4、拓宽现有教材；
5、挖掘区域资源。
六、校本课程的开发步骤
（一）建立领导机构：校本课程开发小组。
组
长: 田
涛
副组长: 李开军
姜曙光
成员: 鲍庆才
杨文成张
剑
于光涛
孟建民
尚立鹏
于光涛
徐
超
（二）前期论证
1、利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体内容。
2、将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求意见，看所开课程学生家长是否愿意。
（三）培训师资
1、校本课程理论。
内容：基础教育课程改革与校本课程研究。
培训方式：讲座、研讨。
2、教师专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。
（四）撰写课程纲要。课程纲要阐明以下几方面内容：
1、课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平）
2、课程内容或活动安排
3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）
4、课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等）
（五）校本课程实施。领导小组、教研组长做好监控、测评，参
与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。
（六）课时安排：校本课程每周1课时。
七、校本课程的评价
1、对授课教师的评价。通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是五看：一看学生实际接受的效果，二看领导与教师听课后的反映，三看学生问卷调查的结果，四看教师的教学案例、教案等，五看学生特长发展阶段成果。
2、学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生成长记录袋中。
八、校本课程的教学管理
1、分管领导调控校本课程实施情况，对校本课程实施情况搞好阶段验收、评价。
2、任课教师认真备好每一节课，按步实施，随机听课，随时测评。
3、教师必须有计划、有进度、有教案。
4、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
5、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
6、任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。
7、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
2014.9
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