远程教育教学改革

第一篇：远程教育教学改革

网络远程教育——学校教学改革的先行军

1997年底，当网络迅速进入中国的时候，“网络远程教育”也随之传遍了中国教育界，一场新的教育教学改革也悄然开始了。一年多后的现在，当我们在网络上利用搜索引擎搜索“远程教育”这一关键字的时候，查询到的资料已经颇为丰富了。当然，这仅仅是一个开始，有关“远程教育”的尝试还必须不断深入地进行下去，这是学校教学改革的契机，是信息社会的召唤。

教改的关键是教学模式的改革，实施远程教育正是教学模式改革的尝试

记得在我上高中的时候，我们就已经是老师教改的实验品了。应该说，这么多年来我国教学改革确实做了很多工作，但是并没有太大的突破，学生就是最好的证据。以前当学生的时候眼皮总会在课堂上不由自主地打起架来，现在的学生会坐在课室里而不知老师所云。对比起来，说得上变化可能就是现在的课堂上有时候会多了一些电脑课件。问题就在于，这些教学革改只注重了内容、手段和方法的改革，而忽视了教学模式的改革。教学模式的改革才是一个更为根本性的改革。

多年来，各级各类师范院校培养出了一批又一批教师，这些教师由站稳讲台到驾驭讲台，为社会培养了几代人。这几代人正是现在社会财富的创造者，可以说这是教育对社会的贡献。但从另一方面来讲——教育拖了社会发展的后腿，因为在这几代人的教育过程中，我们所采用的模式抑制了具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。

传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要增加一个要素——教学媒体。在以教师为中心的教学模式中，教师是主动的施教者，学生是被动的接受者（即灌输对象），媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。这种教学过程形成了生理学上的“刺激——反应”系统，学生学习的起因被认为是对外部刺激的反应，只要控制刺激就能控制行为和预测行为。在这种行为主义理论的指导下，教师的任务只是提供外部刺激（即向学生灌输知识），而学生的任务则是接受外部刺激（即理解和吸收教师传授的知识）。每个人在参加工作之前一般都当了十多年学生，在十多年的“刺激——反应”训练中，很多人都埋没了自身的创新思维。

我们的民族无疑是一个优秀的民族，我们的国家也正在以令世界刮目的速度发展着。但为什么我们国家的中学生可以年年击败众多对手，获得国际奥林匹克知识竞赛的各种奖项，而却没有任何一个中国高校培养出来的人能获取诺贝尔奖？为什么许多行业的带头人都是从国外学成归来的学子，许多中国血统的科学家却只能冠上“华裔”二字？这

其中我们国家的教育又作出多少贡献呢。创造力强的人智商一定高，但是智商高的人，不一定创造力就强。智商极高的学生可以赢得国际奥林匹克知识竞赛奖，但唯有创造力极强的人才具备获得诺贝尔奖的前提，唯有创造力强的人才可以为企业带来勃勃生机、为社会带来更多财富。

小学时候有件事至今深刻地印在我的脑海中。小学的自然课上老师讲到“人”时就问——“人是什么”，我立刻反应——“人是动物”，结果给老师“训”了一顿——“人怎么可以是动物呢，动物只能是指那些鸡呀、鱼呀„„”。老师说的总是对的呀，我就只能接受了，但还是嘀咕着“人为什么就不能是动物呢，人也跟那些鸡呀、鱼呀一样会动的嘛！”，而老师没有给我答案。这或许并不是什么大问题，中学我们就学到了人与动物的本质区别。但这却在我心灵上留下了不轻的一击，以后的日子里就没有那么多“为什么”了，因为动脑筋的时候就是解题的时候，只要数学考个满分就是聪明的学生。这就是我们的教育，我们的教育培养出来的学生普遍缺乏创新思维、创新能力。没有创新能力难以适应未来21世纪的需要，就如江泽民主席讲话中指出的：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。„„一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林”。

传统教学模式的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用被任意夸大并绝对化，学生没有的独立思考的空间，自然就会变得不敢去思考、不愿去思考。所以我们要在课堂上从根本上改变传统的师生关系和交往方式，让教师更多地作为一个管理者和引导者，而不是说教者。但这种要使人从观念上和行为上发生的深刻变化，说起来容易，做却往往令人不知从何下手。在我们的课堂上老师依然是要用粉笔在黑板前耕耘45分钟，学生依然要坐成整齐的一排排看老师表演。这一模式——从先秦时期的学庠，到漫长封建时代中的官学与私塾，直到今天的大、中、小学——几乎从未改变过。有人甚至指出：苏格拉底如果现在在学校里给学生授课，让他接下来讲2400年前没有讲完的哲学课，那是绝对没有什么困难的。看来，不跳出这个框框很难有纵深的发展。网络时代的来临为我们的突破提供了优良的改革环境。

网络为我们构筑了一个可以无限延伸的空间，这个空间隐去了时间和地域的限制，为人们提供了一种前所未有的全新的理念。在这样的空间开展教育也就没有了“循规蹈矩”可言，一切从零开始，新型的教学模式有了滋长的土地。

在网络远程教学中，教师不再可能自始至终地“主宰”课堂了，而是要为学生的学习内容作出规划并引导学生一步一步地去达到学习目的；作为学生则不可能只是将老师所讲的转变为自己的知识了，而是要通过网络在教师的指导下进行学习，并从网络这个开放的资源库中获取相关的知识以论证和充实已掌握的知识，从自己的主动发现、主动探索实践中达到学习的目的。这种模式正是何克抗教授在《论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证》中提到的“双主模式”，是以“教”为中心的教学设计

理论与以“学”为中心的教学设计理论的结合。

在网络远程教学中，学生必须学会学习的能力和与人合作的能力。正如前不久举行的“网络生存72小时测试”一样，网络一端的学生并不是孤立、无助的，网络线的另一端有千千万万个随时可以提供帮助的朋友。这时，学生可以先向老师请教如何才能得到帮助，在寻得帮助的过程中，他还要学会遵守网络上的道德，取得帮助者的信任。在这个过程中，学生上述的能力就得到了训练。在这么一个反复进行而又不是千篇一律的过程中，学生显然兴趣于其中，在掌握知识的同时能力、素质也得到了提高。

我们一直说“老师要给学生一碗水，自己就要有一桶水”，这句话从狭义上讲是为人师表的必要条件，但从广义上讲它不再现实了，计算机网络打破了这一说法。应该说，我们当老师教给学生的是取水的方法，学生可以根据自己的能力在桶里取，也可以去河里取，甚至还可以到海里取。网络就是知识的海洋，只要取之有道就应有尽有。网络远程教学也正是运用了这一点。网络上没有千篇一律，没有一承不变，这充分激发了学生的求异思维。网络的超级链接诱发了学生的发散性思维，这为创造型人才的成长提供了肥沃的土壤。

运用信息技术是21世纪对新一代的要求，远程教育实践了信息技术的运用

21世纪对于我们来说具有极不寻常而且至关重要的意义。现在人们已经认识到人类的资源不仅仅是物质和能量，信息也可以作为一种资源，甚至是更为重要的资源。根据马克思主义的哲学理论，人类对资源的认识和利用水平决定了生产工具的制造水平，而生产工具的制造水平决定了生产力的发展水平。在21世纪，随着智能计算机的诞生，人类社会将面临又一次巨大的飞跃，而这样的飞跃在迄今为止200多万年的人类发展史上只发生过两次（第一次发生在一万多年前——跃入农业社会，第二次发生在18世纪——跃入工业社会），现在将面临的是第三次——跃入信息社会。在信息社会中灵活地运用信息技术是生存的保证。所谓信息技术就是指如何将信息作为一种资源并加以利用。

既然信息和信息技术将导致人类社会的新飞跃，那么也可以说信息技术的深入发展将导致整个社会经济基础和上层建筑的彻底变革。信息技术确是正在以不可抵挡的趋势改变着世界经济，在《财富》最新发布的1999年度全球工商界500强中，IBM等40家IT（信息技术，Information Technology）企业榜上有名。IT正在为世界经济带来巨大的财富。这其中，信息产业的发展在很大程度上取决于信息的及时获取与利用。

透过《中国教育报》的有关教育教学改革专题新闻的网站（http://www.xiexiebang.com/zhigaodian/），我们清楚地读到了教育界权威人士对当前教育教学改革观点的论述——现代化教育技术（指以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用）是整个教育改革的制高点和突破口。信息技术在教育教学领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。

据联合国教科文组织的统计，人类近30年来所积累的科学知识占有史以来积累的科学知识总量的90%。而知识和信息是密切相关的。信息通过分析、综合提炼、加工就可以成为知识。知识的多寡在很大程度上反映智慧的高低，在这种信息和知识频繁更新换代的时候，我们的教育就是要教会学生如何获取信息，并对信息进行分析、提炼、加工处理成知识加以吸收。这也正是现代化技术控制下的信息时代的人所必须具备的能力。“学会生存”，是联合国的“国际21世纪教育委员会”提出的“教育四大支柱”（——“学会学习”，“学会做事”，“学会共同生活”和“学会生存”）之一，是对作为21世纪新一代的起码要求。为了能适应信息社会的发展，信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。

远程教育教学过程中，学生除了必须掌握要求的知识外，还必须为了这些知识去搜集相关信息。例如在进行回溯算法的教学过程中，我们首先提出了回溯算法的一般方法，举出了典型的八皇后问题作为演示例子，让学生自己通过网络上的网上图书馆、信息学奥林匹克网站搜索回溯算法的相关问题，从中归纳出一般解题的规律。学生如果遇到问题则可通过E-mail或在网站上发布求助信息，老师或其他同学即可及时为其解难。

在这个过程中，如果学生缺乏搜寻信息的能力，他对该知识点将只停留在老师所介绍的范围内；如果他缺乏整理信息的能力，他对该知识点的掌握将不具备系统化；如果他缺乏加工处理信息的能力，他将不能分析什么样的题目可采用回溯算法解决或者对回溯算法的题目只能停留在理解上而不能给出具体的解题步骤。展开来讲，远程教学使教育信息化了、数字化了，在信息社会，“数字不再是只和计算机有关，它决定了我们的生存”（——尼葛洛庞帝的《数字化生存》）。

以前学语文时我们总提倡读到好的例子、典故或句子就将它抄录下来，以扩充自己的知识面和作文素材。其实在浩瀚的知识海洋以及日益膨胀的信息中，我们能抄录下的又有多少。自身的知识补充受到了严重的限制，不能发挥到最大限度，这也是人的局限性。现在我们提出一个课题，课题的相关资料涉及到什么，我们去图书馆查阅，很多时候都有会无获而归或只能查到图书馆里有限有资料。但假如我们到网络搜寻一番，几百、几千条相关条目会一齐跃现在眼前。这就是我们远程教育中所要达到的一个目的，让学生学会从网络中获取信息并加工成知识，学会运用信息技术来达到目的。

校园网的建设是学校的必然趋势，远程教育的研究为校园网的建设铺设道路

建立现代化的教育环境，搞好校园网建设是现代化教育技术的重要内容，也是形成现代化教育技术实验学校办学体系的重要组成部分。校园网之所以被提到了这样一个高度，是因为校园网可为学校的教育教学实现资源共享，方便教师之间、学生之间、教师与学生之间、家长与学校之间、甚至是学校与学校之间进行信息交流和协同工作。校园网的建设是学校的必然趋势。但是，校园网的建设如同建立一个学校一般复杂，不是说来就来的；其耗资是宠大的，规划不好巨大的投资将难以发挥作用。所以，在校园网投入建设之前，必须先做好软件方面的工作——应用系统和使用队伍的建设。

校园网的应用系统和使用队伍不可能凭空而生，需要一定的实验环境。网络远程教育正好提供了这样一个实验环境。在远程教育的试验过程中，我们认识到通过网络进行的教学模式的改革，有利于培养创新人才，有利于提高学生的各种能力；在试验过程中，我们也认识到必须拥有适应新型教学模式的一套应用系统，于是对该需要进行了论证并根据论证结果制作出了相应的软件；在试验过程中，我们还认识教师在这种运用信息技术的教学过程中同样必须灵活掌握并运用信息技术，于是向学校提出了必须对教师进行网络培训，并用网络中的超链接概念来优化教师课件的制作过程和内容。

这样当我们学校建成了校园网之后，因为有了上述的研究基础，校园网的应用将不是从零开始，整个校园网将能迅速投入运行，使学校教育在短期间内迅速向信息化、国际化、个人化发展，发挥校园网的真正作用。

网络远程教育当然无法代替现行的学校教育，但她从教学模式上向现行的教育模式提出了挑战，她为培养适应21世纪的创新型人才对现行的学校教育提供了宝贵的借鉴作用，她让人们从思想、观念上去接受现代化教育技术将给教育带来的变革。

第二篇：农村小学远程教育教学改革规划

文章标题：农村小学远程教育教学改革规划

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近年来，在党中央、国务院的关心和推动下，教育部、发展改革委、财政部精心组织，各地积极努力，农村

中小学现代远程教育工程由集中连片试点到全面启动实施开局良好，进展顺利。各地在进行试点工作的过程中，创造了很好的经验。

一、充分认识推进农村中小学现代远程教育工程的重要和深远意义，将信息化作为一个重要的突破口，用信息化带动农村教育的快速发展，这是我校的一个重要职责，对于促进校繁荣和社会进步，全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会具有重大和深远的战略意义。

（一）农村小学现代远程教育工程是加强我校教育工作和促进教育信息化。有利于提升我校的教育水平；有利于改变教师的思想文化观念，有利于缩小城乡教育之间的“数字鸿沟”。我们要从实践“三个代表”重要思想的高度，认识这项工作的战略意义，增强紧迫感和责任感，加快我校的现代远程教育工程建设的步伐。

（二）我校基础薄弱，在师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等方面，与城市相比都有很大的差距。而且信息闭塞，优质教育资源匮乏。就很难使农村孩子与城市孩子共享同等的教育机会和优质的教育资源，城乡之间教育的差距还会进一步拉大。要运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到我校的教学中去，有效地解决我校教育教学资源匮乏、师资短缺等问题，有助于提高我校教育的质量，缩小现实存在的城乡之间教育发展水平的差距，促进城乡教育协调发展，体现教育公平。

（三）推动我校教育教学改革。

长期以来，我我校教育教学手段单

一、陈旧，常年是“一根粉笔、一块黑板、一本教材”的单一教学模式。在我校开展课程改革、师资培训，相对城市学校难度要更大一些。现代远程教育为推动农村学校的教育教学改革提供了新的契机。信息技术的应用拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能，也在改变着学习者的学习方式。国际经验表明，现代信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。通过视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学，为我校的教育教学改革注入了活力，从而带动我校教育面貌的深刻变化。现代远程教育在我校的广泛深入应用，必然促进教学环境和教学手段的多样化，必将使教师转变教学观念，丰富教学内容，拓展教学方法，改革教学模式，使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者；必将提高学生的学习兴趣，进一步转变学习方式，使孩子们的视野从大山、草原、田野延伸到祖国的大江南北和海角天涯，感受到现代文明的气息，共同分享现代信息技术所带来的成果。

二、把我学现代远程教育的应用作为教学的关键环节，摆在更加突出的位置。

我学现代远程教育工程的核心是应用，不仅要高质量地建设好，而且要高效益地应用好，真正在提高我校教育质量与效益上见到实效。老师们说得好“宁可用烂，不能放坏”。我们要高度重视工程的应用，千方百计把远程教育设施普遍地用起来，持续地用下去，深入地用好，下大力气抓出实效。

第一，把应用效益作为衡量我学现代远程教育成效的重要标准。

评价工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。在初步搭建了硬件环境以后，如何使我校的远程教育充分发挥应有的效益，能在多大程度上利用现代远程教育的手段，提高我学的教育质量的目的。

第二，加强应用要结合实际，突出重点。

要把现代远程教育的应用作为提高我校教育质量的突破口，与我校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常的教育教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题，真正见到实效。一要充分用好现代远程教育的资源加强学生的思想道德教育，通过组织专题活动、每周安排学生观看一场爱国主义影片或其他专题教育片等多种形式，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。二要把英语、语文、音乐、美术、科学等课程的优质资源在课堂教学中普遍使用起来，解决教师的结构性短缺和学校教学设备不足的问题。三要把现代远程教育作为在我校推进课程改革的重要培训形式，使我校教师迅速接受新的教育教学理念，学会先进的教学方法，提高自己的教学能力，扎扎实实地做好现代远程教育的应用工作。

第三，当务之急是要进一步加快教学光盘的普及和应用。

三种模式中，通过电视机、DVD播放机播放优质教学光盘是成本低廉、维护简便、易于操作、最为简捷、最容易覆盖大多数学生的手段。要采取有力措施，将利用光盘教学或辅助教学在我校更多的教学班迅速普及开来。教学方法可以灵活多样，将教学光盘播放

与课堂讲授有机结合起来。通过光盘辅助教学，不仅要使学生学到优质课程，我校教师也应学习先进的教育理念和教学方法。要注意发挥教学光盘在实景教学、实验教学、多媒体教学方面的优势。

第四，充分发挥为农服务的综合效益。在思想上要强化整合资源、共建共享的意识，在时间安排上要统筹协调，兼顾学校教育和为农服务两个方面，充分利用农村中小学现代

远程教育的平台为农村党员干部教育服务，为全国文化信息共享服务，为传播科学技术和先进文化服务。使现代远程教育成为镇党委农村党员干部教育的主要阵地，成为本组村党支部党员干部教育的主要依托场所，实现了学校教育和农村党员干部教育“双促进，两不误”，最大程度地发挥信息化设备的功能与效益。

三、加强领导，狠抓落实，提高现代远程教育工作水平

一要加强领导，切实做到机构健全，责任明确，措施有力。要实行分层次管理，一级抓一级，层层抓落实。全面带动教学应用的普及。要采取送教下乡等多种形式，通过观摩教学、巡回指导、专题培训等方法，深入农村教育第一线，指导我校教师提高应用远程教育进行教学的能力。

二要加强工程应用的研究和探索，尽快形成适合本校的教学应用模式。协调发展将会出现在思想观念、思维方式和习惯势力。要结合我校现代远程教育工程的推进，结合农村教育改革与发展和我校发展的实际情况，整合课程改革、教学过程设计、学习方式改革、评价体系革新等进行整体思考，进行现代远程教育条件下教育与学习方法的研究和探索。

三要进一步加大教师培训力度，提高教师应用能力。推进我校现代远程教育教学应用的当务之急是加强对教师的培训工作，不仅要进行设备使用的培训，更重要的是要教会教师如何应用三种模式去上课。要制订详细的教师培训方案和培训计划，有步骤地对所有教师进行培训。在培训方式上，要采取骨干培训与全员培训相结合、集中培训和日常学习实践相结合等方式，对教师进行培训；在培训机制上，要逐步建立起普及性培训与个别化培训相结合、面对面培训和远程培训相结合的培训机制。在培训内容上，要逐步将教师培训的重心转到信息技术与课程教学的整合上来；对学科教师的培训不仅要重视信息技术技能的培训，还要用现代教育思想、教育理论武装教师的头脑。只有让教师认可和理解实施现代远程教育的内涵和意义，并转化为他们内在的积极性和生动活泼的教学实践，主动适应信息环境下创新人才培养的要求，才能起到事半功倍的效果，达到全面提高教师的教育教学水平、促进教育教学质量提高的目的。

四要高度重视资源建设，满足工程应用的需要。资源建设是现代远程教育可持续发展的关键。要加大资源建设的投入，要进一步加快能满足和丰富我校教育教学需要的优质教育资源建设工作，采用自主开发、后收购以及资源共享等多种途径，进一步整合资源，保证我校播出资源的数量和质量。要加快光盘资源建设的步伐，动员我校教师积极参与制作适合农村学校使用、与教材相配套的教学光盘，源源不断地提供给教师和学生使用；要尽快建立起涵盖九年义务教育各年级的课程资源和各类专题资源的基础教育资源库。

五要切实解决运转经费问题，为工程持续广泛应用提供基本保障。要担负起保证设备正常运转，保障教学应用的责任，切实落实运转经费。在“一费制”中包括了信息技术费的地区，要认真测算，切实把这部分钱花在刀刃上。

六要建立健全各项规章制度，切实加强工程应用管理。要建立健全关于我校现代远程教育教学应用的各项规章制度。要有完善的设备和资源登记、使用制度，数字资源接收、使用、存储和共享制度，从制度上把教师应用信息技术的能力与教师的奖惩结合起来。要把教师能否在教育教学中应用现代远程教育的手段、应用水平怎么样作为教师在考核、评优、聘任、职务职称的晋升等制度方面的重要内容，使师应用现代远程教育手段组织教育教学，成为我校的经常化、制度化的正常教学活动。

七要加强检查评估工作，形成激励机制。要建立对我校现代远程教育教学应用的督导评估机制。把远程教育设备的使用率和使用效益作为考核我校远程教学的一项重要指标，并落实奖惩措施。学校要将应用纳入日常教育教学工作考核范畴，形成激励机制。

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第三篇：运用远程教育资源推进教学改革1

运用远程教育资源推进教学改革

吉首市五小

陈慧

以多媒体、网络为主要特征的现代远程教育资源在课堂教学中的运用，既激发学生的学习兴趣，又利于学生对教学内容的理解和掌握，有效地培养学生的自主探索能力，对课程改革和优化课堂教学有着具大的推进作用。

教育资源丰富多采、涵盖面广，特别是远程教育资源集图、文、像、音于一体，动静结合，化静为动，生动形象，能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生注意力和好奇心，有利于激发学生的学习兴趣。

教育资源与学科课程有机整合，可以使教育资源与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，使我们更好地完成课程目标，提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力和协作意识，提高教学质量，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。

创设情境——在教学内容应用于生活时：学生学习的主要场所是课堂，而课堂教学中提供的实际情境、材料多是对生活的模拟。由于受到时间、空间等因素的限制而无法满足教学内容的创设及呈现，利用教育资源中的图、文、声、像、视频，充分展现多样、生动、有趣的实际生活情景，有利于沟通生活与课堂关系，丰富教学内容、促进学生理解。

知识迁移——在新旧知识衔接时：数学教学中，在新旧知识衔接处凭借教育资源中多媒体等教学手段，有的放矢地进行多媒体演示使学生在旧知识巩固、新知识衔接、新知识生长上有序发展，促进认知结构的形成，轻松获取新知识。

在教学五年级平行四边形的面积计算公式时，教师播放视频让学生知道通过剪、拼可以把平行四边形转化为长方形，运用等积原理，由长方形的面积计算推导出平行四边形的面积计算公式。通过这种媒体演示，让学生形象、直观的观察，使学生真正感知知识的内在联系，达到知识的迁移。

抽象释疑——化抽象为具体：小学数学教学内容中有的抽象、有的枯燥，学生往往很难感知和理解，将枯燥的知识形象化、有趣化，能帮助学生理解抽象数学知识。

如在教学二年级解决问题时，教师通过远程教育资源的课件展示 木偶戏，跷跷板乐园，面包房等教学情景。这样学生很快就掌握了 所学的知识。

深化知识——在知识达到一定积累时：当学生知识积累到一定程度，根据学生特点进行拓展 和延伸，使学生多角度、多层次掌握知识，恰当地利用教育资源，能促进知识深化。

如在教授五年级三角形面积时，让学生借助旧知，利用媒体中把两个三角形涂成不同的颜色拼一拼的演示，就能直观地看出两个形状完全相同的三角形可以拼成平行四边形，从而得到三角形面积=底×高÷2的公式；拓展知识，发散了学生思维。

在教学中，运用多媒体丰富语言及视频效果，拓宽想象，把静止的画面“动起来”，把平面事物“立起来”，让学生根据画面内容进行合理想象，减少单调、乏味，它有声有色、有静有动，可以声感人，激活画面，激励学生大胆、合理的想象，突出重点、突破难点，顺利完成任务。

把远程教育资源等现代信息技术应用于教育教学过程中，进行教学再设计，将更新教师的教学方式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师抓住教材中蕴涵的创造性因素，充分发挥现代信息技术的优势，如多媒体课件活泼、有趣，简洁明快，吸引力强，学生易于接受知识，用作填空、选择练习，可以让学生反复练习，答错有提示，答对有赞扬，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，开拓学生视野，创造富有变化、能激发新感知的学习情境，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，促进学生创新意识与实践能力的发展。

第四篇：用好远程教育资源 促进课堂教学改革

用好远程教育资源 促进课堂教学改革

四川省南部县富利镇学校 邓安挺

在班级授课制下，课堂是学校教育的主阵地，课堂教学是实教育目标的基本途径。基础教育改革，最终要落实在课堂教学上。因此，课堂教学改革是基础教育改革的关键，是学校教育永恒不变的主题。

农村中小学现代远程教育项目的实施，我校现已建成多媒体教室、网络教室、卫星资源接收室和光盘播放室。这为我校新一轮课堂教学改革提供了强有力的物质基础和技术平台。我校从上到下充分抓住这大好机遇，在“用好远程教育资源，促进课堂教学改革”（以下简称“远教课改”）方面，做了大量的探索和实践，总结出了一些经验和体会。

（一）具体做法

1.组织领导到位，为“远教课改”保驾护航

我校领导班子特别重视课堂教学改革，成立了以校长为首的“远教课改”领导小组，制订了相应的“远教课改”方案。教导处、教科室具体负责方案的实施，定期举办“远教课改”讲座、研究汇报课、经验总结与交流等活动。落实奖惩制度，调动广大教师积极投身“远教课改”。2.各项保障有力，为“远教课改”加油助推 我校在人力物力资源比较紧张的情况下，对“远教课改”却不遗余力。学校从一线教师中抽调两名事业心、责任心强的老师从事专职“远教课改”工作，并支持他们参加各级“远教课改”培训。后勤部门把有限的学校经费用在刀刃上，全力支持“远教课改”。

3.加强教师培训，提高教师“远教课改”能力 “远教课改”毕竟还是新生事物，加之我校又地处农村，诸多因素制约，导致我校教师“远教课改”水平参差不齐。因此，我校经常轮流选派教师参加各级“远教课改”培训，学校也利用晚上对教师进行集中学习培训。

4.开展专题研究，以“教研”促“课改”

我校要求教师每周至少上一节“远教”课。定期举行“远教课改”公开课，组织教师听课、评课，总结成绩，指出问题。每周三下午，举行全校教研活动。要求教师常写教学反思、教研论文，以“教研” 促“课改”。

（二）点滴体会

远程教育资源和设备的使用，为课堂教学提供了丰富多彩的教学资源和教育环境。有效地改变了课堂教学方式，全面提高了课堂教学质量和效益。

1.利用远程教育资源，激发学生学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣和热爱是最好的老师”。有了兴趣，学生才能主动参与到教学过程中来。远程教育资源根本改变了传统的一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学方式。远程教育资源利用鲜活的画面、悦耳的声音、清晰的文字，全方位刺激学生的感官，激发了学生的学习兴趣，使学生智力活动呈现出最佳的状态。

如我在教学《安塞腰鼓》一课时，充分利用远程教育资源中的视频和音频资源，学生如同身临其境，拨动学生的心弦，丰富学生的情感体验。从而提高了学生的学习兴趣，收到了满意的教学效果。

2.利用远程教育资源，丰富课堂教学内容

远程教育资源可以突破时空的限制，将古今中外的、自然的、社会的各种信息引进课堂，大大开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识。如教学冰心的《观舞记》一文，利用多媒体播放印度舞蹈，让学生坐在教室内便能感受到异域风情。远程教育资源还可以展现宏观和微观世界，把时间拉长或缩短，使缓慢的变化过程在短时间内完成，使转瞬既逝的现象缓慢的展现其发展过程。这在科学，地理，生物等学科教学中优势凸显。如地理课中“地球的自转和公转”，生物课中“生命的诞生过程”等课题，可以说利用远程教育资源教 学与传统教学，效果简直是天壤之别。

3.利用远程教育资源，提高课堂教学效率

利用远程教育资源的课堂教学，相比传统的课堂教学可节省教学时间，减轻学生负担。相同的教学时间内增加了教学容量，使学生学到更多的知识。教师利用“课件”教学能从传统的板书中解脱出来，大大加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。

4.利用远程教育资源，培养学生的综合素质

教学的根本目的在于培养学生的综合素质。通过利用远程教育资源的课堂教学改革，学生在学习能力、实践能力、创新能力等方面有了明显的进步。学生乐学好学，“情商”得到了极大的发展。

（三）问题思索

在使用远程教育资源和设备中，在课堂教学改革中，我们也有问题与困惑。

1.远程教育资源的筛选和备课费时

远程教育资源极为丰富，教师对资源的获取与筛选比较费时，再加上课件制作，致使备课时间明显比传统备课方式较长，从而加重了老师的负担。

2.设备的欠缺及设备使用的冲突 我校的网络教室计算机仅有30台，多媒体缺少展示平台，硬件欠缺给教学带来了一定的影响。同时，我校是九年一贯制学校，班级多，设备使用常常发生冲突。

3.课堂教学效果与学生考试成绩不“相称”

利用远程教育资源的课堂教学改革，促进了学生综合能力和素质的发展，学生考试成绩也有一定的提升。但单凭一纸试卷不能充分反映，不能“立竿见影”、“成效显著”。课后作业、复习巩固等学习环节亦不能废弃。

以上便是我校在“用好远程教育资源，促进课堂教学改革”方面的一些做法、体会与思索。我们将继续加大这方面的研究力度，在实践中摸索前进。尽管前方的路会有荆棘坎坷，但路上春色正好，天上太阳正晴，我们将乘“远教”之马，挥鞭奋力前行。

第五篇：远程教育浅谈我是如何依据新课标进行课堂教学改革的

浅谈我是如何依据新课标进行课堂教学改革的

田锋

我在教学《小小的船》一课时，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围。

学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动，并达到了较好的效果。