第一篇：农村初中学生学习心理的调查报告
农村初中学生学习心理的调查报告
——以黑石中学为列
姓名______ 学号__________ 年级______ 专业______________
摘要:我于2010年3-6月黑石镇一所初中学生的学习心理状况进行调查。由于初中学生的人生观、价值观和世界观不同,所以初中生的学习动机、目的各不一致。当前教育危在旦夕，面对当今年轻一代无论是初高中毕业生，还是大学毕业，他们的基础知识一点都不扎实。在当前看来有很多初中甚至高中毕业生的基本功远不及上世纪50,60年代的小学毕业生，可想而知啊！为了更准确的了解和把握当前农村初中生的学习心理动向，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性。落实教育科学发展观，探索实施教育教学的新路子。
中心词：心理
初中
学生
素质教育 农村
针对此问题我们一起谈谈当前黑石镇学生的学习心理状况。
〈一〉调查结果分析
通过对学生的问卷调查与访谈学生，从而得出农村初中学生的学习心理具有的特征。
（一）农村初中生的学习心理现状分析 1.农村初中学生的教育价值观
经调查结果显示：大部分学生具有明显的厌学心理，学习欲望不强，无学习兴趣，但也有部分初中学生具有较为明确的教育价值观。
具有明显的厌学心理，学习欲望不强，无学习兴趣。调查表明，完全不讨厌上学的学生初一占62.3%，初二占35%，初三占38.5%；认为乐在其中的初一占57.8%，初二占46.2%，初三占62%，其余则认为学习“很苦很累”或“无可奈何”，喜欢现行的学习方式的占27%；调查统计数据表明，在农村初中学校学生中，半数以上不喜欢现行学校的学习方式，是因学习很苦很累，无可奈何。
大部分初中学生具有较为明确的教育价值观，有76%的学生认为学习的作用是提高自身素质，而16%的认为是为了考高中或中专，仅有8%的学生没考虑。同时农村初中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村的经济收入与受教育深浅联系，其中62%的学生认为高中专毕业生挣钱多，26%的学生认为初中毕业生挣钱多，今有9%的学生认为小学毕业生挣钱多，另有3%的学生认为文盲挣钱多，也是获得高收入的人。2.农村初中学生的学习态度
经调查结果显示：有71%的学生对学习的热情度较高，有12%的学生对学习的热情度处于中等，有17%的学生害怕学习。这与他们考中专或大学意识淡化是相一致的。值得注意的是：害怕学习的学生占相当份额。并且在调查中还发现都有自己“最讨厌的课程”。一是与教师的教学方法密切相连，二是与该课程密切相连，三是与教育者的教育方法密切相连。查结果显示：89%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳动技能高的学科热爱度高。而对学习性强的科目：历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中英语是核心课程之一，有60%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3.农村初中学生的学习需求
当前“特长”是师生共同关心的问题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”。但大部分学生对“特长”有正确的认识，其中有97%的学生有自己感兴趣的目标，而且有72%的学生希望得到教师的教导，同时有80%的学生希望在劳动技能和活动课上学到较多和实用性强的农业科技知识，使之能对以后的工作有所帮助。
学习目的。调查结果表明，初中毕业后，有52％的学生选择读高中或中专，37％的学生选择就业，11％的学生还没有考虑。初中学生对于“务农”的态度。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为72％，初二为61％，初三为89％。4.农村初中学生的学习依赖心理
“九年义务教育的实施”虽九年义务教育的实施有利于教育经费的保障。有利于提高全民族素质，有利于促进中国的现代化建设。但导致很多学生误认为学与不学都无所谓，因我们大家都是初中毕业生，在此看来却实有不少初中生具有“阿Q”精神。(二)当前农村初中生的学习心理特点
很多学生已经认识到了教育的重要性，是提高自己的综合素质的，是使自己掌握生存、生活所需的基础，是增强自己在未来社会的竞争能力。所以很多学生都追求大学教育。初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践想结合，增加更多的实用术。但由于初中学生的年龄和学识的不足，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。所以初中生的教育价值观是迷茫的。从当今就业看，越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这一现象导致学生产生一种消极的学习态度。
三、对调查结果的思考
当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理大部分是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
由于市场经济发展的快速发展，许多学生对未来充满美好的向往，学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。使他们不愿生活在农村，且想及早结束学业而外出打工。
国家高等教育改革的影响，随着高等教育的改革，特别是近年来高等教育的扩招，而使越来越多的人获得上大学的机会，而就业岗位的稀缺，农民工返乡的局面，所以成了负面影响，许多学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
素质教育的全面实施惯彻的影响，使他们当中的一部分认识到了具有真才实学、一技之长是生存的前提，从而在学习中很多都联系生活实际和生产实践，但另一部分则自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式且认为是没意义的，同时认为这种教育方式在当今社会不足以是自己在将来的社会中占有一席之地，从而忽视了学术性较强的课程。
家庭教育的影响，当前农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们的意志不坚强，缺乏进取精神，只顾享受。很多家长对学生的要求较低。教师的教学影响，当前教学大多是以追求学生成绩为准，且现在很多学校都把教师的薪水与学生成绩挂钩，把教师成绩作为教师的能力的评价标准，也作为学生能力的评价。所以教师在教学中都一谓的要求学生“读死书，死读书”。从而也使学生产生了厌倦心理。
20世界中叶以来“科学技术是第一生产力”已成为世界各国发展的主题。而作为21世纪的学生，如果是一个没有知识，没有文化，不懂得科学技术的人将无法生存。科技发达和经济突飞猛进是许多初中学生导致了学习的懒惰，精神的空虚和道德的滑坡等问题。
面对以上问题我们应该怎样解决！
具体解决办法如下。
应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。增加投入，创造良好的教育教学环境。帮助学生准确地了解和把握未来。向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。
进行职业指导，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位
开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
同时渗透职业教育，紧扣素质教育，促使学生全面发展。
加强学生的道德规范，引导学生学会求真、学会至善、学会审美，同时作为一个人民教师应清晰的理解我国现代著名的教育家陶行知先生所说的“教育不是造神、不是造石像、不是造爱人，我们所要创造的是真、善、美的活人，真、善、美是我们的神、是我们的石像、是我们的爱人”。
作为一个人民教师所要做的就是要教会学生求真的科学素质、求善的道德素质、求美的审美素质。
第二篇：关于农村初中学生心理的调查报告
关于农村初中学生心理的调查报告
一、前言
（一）调查研究的意义
为了能准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性为探索实施素质教育的新路子提供客观依据，2008年4月——5月，我对初中学生的学习心理状况进行了细致的调查，主要对当前农村初中学生的学习心理现状，当前农村初中学生的学习心理特点，当前农村初中学生的学习心理状况成因，形成健康的学习心理的对策等方面进行调查分析，通过调查研究，对现阶段该地区农村初中生的学习心理有了初步的了解。
（二）、研究对象和研究方法
1、研究对象
白村初中一年级有一个班78名学生，二年级一个班40名学生，三年级两个班76名学生，共计划内
194名学生。
2、研究方法（1）问卷调查
学生问卷，内容涵盖教育价值观，学习态度，学习需求和学习目的四个方面，问卷调查共发问卷
份，回收有效问卷
份，接近理想的高效样本数。
（2）座谈会及个案调查
整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会，这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查涉及的几个主要问题1、2、3、农村初中生的学习心理现状 当前农村初中生的学习心理特点 当前农村初中生的学习心理成因及对策
三、调查结果分析
对学生问卷调查分析，以及多次教师，学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
（一）农村初中生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分农村初中生具有较为明显的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度正比，其中65%的学生认为高中、中专、毕业生争钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲能获得较高收入。
2、学习态度
调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”，学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧，实用性强的语文，数学，自然科学，劳技学习热情较高，而对学术性较强的社会，英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习需求
当前。“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词，对与这一认识的争议性，不属于本文讨论的范畴，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望在劳技课，活动课上学到较多的实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。
在调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4、学习目的
调查结果表明，对于初中毕业后的打算，98%的学生选择读高中或职高，2%的学生选择就业。初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年纪变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为78%，初三为92%。
（二）、当前农村初中生的学习心理特点
调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。
1、教育价值趋向多元化，务实化，功利化
自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存，生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求为了教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度无衡量所学课程懂得价值，继而觉决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的，其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动，这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础，教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度，学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，73%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在；他们已经认识到了未来进人城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有92%的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功，他们中12%的学生没准备接高等教育，甚至不准备读高中职高，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，8%的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳技课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37%准备考大学的学生中有相当的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
四、对调查结果的思考
（一）当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1、市场经济发展的影响 从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就，调查结果显示，98%的学生对未来充满美好的向往，其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深，从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构，生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚的想及早结束学业而外出打工。
2、国家高等教育改革的影响
随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我过高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的，需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响使部分德才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
3、农村教育全面实施素质教育的影响
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学，一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
4、家庭教育的影响
当前，农村初中生有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚定，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中，特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松；外学校紧的矛盾局面。
5、学校教育的影响
在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。
6、教师的影响
在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接，最持久，最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
（二）形成健康的学习心理的对策
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现有应试教育想素质教育的饿转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。
1、增加投入，创设良好的教育教学环境
当前，农村学生已经感受到了社会进步的卡节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的饿高科技。但日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备，简陋的实验场所，过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备，实验场所，科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的饿诱惑和刺激。
2、帮助学生准确地了解和把握未来
由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展。高等教育改革，素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，想他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；想他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性，科学性，收费制度的公平性，保护性，分配制度的灵活性，公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容，价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。
进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点，现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。
开设心理辅导课程，对学生进行学习动机，学习兴趣，学习能力，考试心理，学习适应性等内容的辅导是当务之急。
3、在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。
1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来。”我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育、当前不入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。
4、紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主
动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求。
为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。
5、改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理，高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题。
发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。我们的饿农村初中教育基本上是属于这种情况。解决“教师滞后”问题的有效办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性，公正性，科学性，营造一个合理，高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
参考文献
1、王善迈，杜育红，刘远新《教育研究》（《我国教育发展不平衡的实证分析》）
2、刘国光《中国社会科学院研究生院学报》（《社会主义商品经济理论若干问题》）
第三篇：农村学生学习心理问题调查报告
一、调查目的和方法
(一)具体目标
１、了解农村初中生的学习心理现状
２、了解当前农村初中生的学习心理特点
３、了解当前农村初中生的学习心理成因及对策
(二)问卷调查
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在大水泊镇初中进行，共发问卷200份，回收有效问卷190份，接近理想的高效样本数。
二、调查结果分析
对学生问卷调查分析，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)农村初中生的学习心理现状分析
１、教育价值观
调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。７４％的学生认为学习的作用是提高自身素质，１０％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，１６％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中６５％的学生认为高中中专 毕业生挣钱多，２５％的学生认为初中毕业生挣钱多，10％的学生认为小学毕业生挣钱多。
２、学习态度
调查结果表明，６７％的学生对学习的热情较高，２４％的学生对学习的热情中等，９％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，９０％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，８６％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有５７％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，９２％的学生有自己感兴趣的目标，且有５２％的学生希望得到教师的指导。同时，７８％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。
４、学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的打算，５５％的学生选择读高中或中专，１８％的学生选择就业，２７％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占３７％。初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农。
(二)当前农村初中生的学习心理特点
１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
2、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，７３％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有６７％的学生却表示不准备在农村务农。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，３３％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，３７％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
三、对调查结果的思考
(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1、市场经济发展的影响
从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，９８％的学生对未来充满美好的向往，其中有８２％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
1、国家高等教育改革的影响
随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，２６％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；５２％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
3、教师的影响
在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
(二)形成健康的学习心理的对策
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。
１、增加投入，创造良好的教育教学环境
当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
２、帮助学生准确地了解和把握未来
由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。
开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
学生是祖国的未来，他们是祖国的明天。为了他们的将来也为了祖国的明天，我们一定要重视对他们的教育，为他们的健康成长创造良好的环境，为祖国更好的发展，更加繁荣昌盛而努力。
第四篇：农村初中学生学习英语兴趣调查报告
农村初中学生学习英语兴趣
及调查问卷分析报告
《英语新课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......对此，我们课题组在2012年11月对课题实验学生进行了“农村初中学生学习英语兴趣”的问卷调查。
一、调查的目的
为了进一步准确把握当前农村初中学生学习英语兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动我校《提高农村初中学生英语写作能力的培养研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，以期探索农村初中学生学习英语兴趣的方法与途径，从而提高农村初中学生的写作能力。
二、调查的对象及内容
对象：七年级四个课题实验班学生，七年级班学生。
内容：主要从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置方面，内容涵盖了学生学习英语的兴趣及原因；学生学习英语的目的；学生学习英语时对教师的看法；学生学习英语中的困难；英语教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。（详见《农村初中学生学习英语兴趣调查问卷》）
三、调查的结果
通过本次对学生的问卷调查，有31.3%的学生对学英语感兴趣，有29.5%的学生不感兴趣，回答一般的占39.2%，但这只是七年级的学生，随着年级增高学生对英语学习的兴趣会逐年级递减，而且男生比女生更容易失去兴趣。大部分学生学英语的动力来自考学需要、社会就业需要或家长老师意志，只有26.8%的学生出于个人兴趣爱好学习英语。并且学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于课程内容或设备环境等方面，但同时也有教师方面的原因。学生学习英语的主要困难集中在单词和句型运用（占50.7%），听说能力（占25.2%）。学习方式上主要是课前预习和课堂认真听讲，课后复习巩固和自学的学生偏少。主动找机会学习英语和说英语的学生比率相当低。在激发学习英语兴趣方面，绝大部分学生希望教师使用多媒体教学和多开展英语课外活动来提高他们学习英语的兴趣。关于学生学习英语过程中遇到问题时，大多数学生选择积累起来经常复习，创造环境有意识运用和忽视不理的也有一部分学生。遇到困难时，大部分学生选择请教同学，少数主动请教老师和自己查阅有关资料和参考书。
四、调查的分析
综合调查结果分析，主要存在以下方面问题：
1、学生方面
学生学习英语的问题可以归纳为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。
农村地区，人们思想观念不积极，读书无用不如出去打工，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，更不知学英语干何用。部分学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下。尤其是英语这种语言学科。这是“缺目的”。
七年级学生刚接触英语时有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，词汇过多、课文过长，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习英语的兴趣，到最后干脆放弃学习。这是“缺兴趣”。
由于小学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。这是“缺信心”。
农村初中绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学英语。他们背单词、背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语题，通过做题学英语。这样，违背了语言学习的特点，失去了语言的交际性。这是“缺方法”。
2、英语教师方面。
由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，农村初中英语教师英语教学重教材、重讲解、重传统、重优生。
农村学校受社会经济条件限制，缺少现代教学资源。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”就是我们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，不管教材内容符不符合学生学习实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥再乏味，也得灌。这就是“重教材”。
教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时都是老师讲，学生听、记、背，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习英语兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解”。
虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。目前学生学英语只是为了考试，教师教也只是为了应试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中在班上英语成绩好的。课堂教学中，包括平时的辅导中，也只注重这些优生。许多英语基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重优生”。
3、学习英语的环境方面
当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少有效关注，对孩子的健康成长缺少关注，对孩子的英语学习更是无能为力。而农村初中学校英语课又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。
五、建议
综合上述实际调查和具体分析，我认为初中生学习英语的兴趣与其各方面的条件因素有直接联系，教师在不断完善自己业务水平的同时，还应强化素质教育，通过各种手段来激发学生的兴趣和潜在智慧，使师生的水平都能得到很大的提高。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、能说英语、会说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是我们英语教师的责任所在。现实的教学实践使我深深明白：英语教师不仅要能说一口流利的英语，还要能运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，这样才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和初中生心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，从而为社会培养出更多、更广、更优的接班人。
附《初中学生英语学习兴趣调查问卷》表
初中学生英语学习兴趣调查问卷
一、性别：（）男（）女
二、年级：（）七年级（）八年级（）九年级
三、英语成绩：（）很好（）一般（）差
1、你喜欢学英语吗？为什么？（）非常喜欢（）喜欢（）一般（）不喜欢 原因：
2、你学习英语的主要动力是什么？
（）个人兴趣爱好（）考学需要（）社会就业需要（）家长老师意志
3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？
（）个人原因（）教师原因（）课程内容本身（）设备环境
4、你认为现在初中英语教学主要存在什么问题？
（）教师水平有限（）学生自身问题（比如基础差，兴趣低等）（）教学模式呆板（）教学与实践脱离
5、你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？（）使用多媒体等教学手段（）开展英语课外活动（）教师多鼓励帮助（）强调英语学习的重要性
6、你喜欢老师用什么方式上课？
（）主要用英语（）主要用汉语（）中英结合
7、你认为初中英语教学中什么环节最重要？
（）单词和句型运用（）语法（）听说能力（）阅读和写作能力
8、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？（）听力（）口语（）语法（）阅读（）写作
9、你经常以什么样的学习方式学习？
（）课前预习（）课堂认真听讲（）课后认真复习（）自学
10、你会主动寻找机会学习英语吗（如：收听、收看英语节目，自觉做英语课外习题等）？
（）经常（）有时候（）很少（）从不
11、对学英语中出现的错误，你会怎样对待？
（）积累起来，经常复习（）创造环境，有意识运用（）忽视不理
12、学习中遇到困难，你会怎样？（）主动请教老师（）请教同学
（）自己查有关资料和参考书（）不请教任何人，不会就不会
13、日常生活中你是否积极主动说英语？
（）不好意思，不说（）大胆地说，不顾忌（）别人说才说
14、你认为在英语学习过程中，你有什么好的学习方法或经验 注：
1、请各位同学在以上自己选择的（）内打“√”。
2、本次调查采用无记名投票，不需写姓名。
第五篇：农村初中学生责任感调查报告
农村初中学生责任感调查报告
导言：我校是一所农村初中，山区农村学校的学生家庭责任教育落后，使得山区孩子在家庭教育中责任心培养缺失。近几年来，尽管农村物质生活水平有所提高，但很多学生没有家长的监督和管理，自觉性、责任心较差，特别是自我责任心差，影响了初中生的健康成长。从1989年建校以来在教育教学方面对培养学生责任心方面的研究有一定的积淀，因此提出了在农村寄宿学校教学中对学生责任心培养的研究这一课题。
一、调查的具体目标
1、了解学生责任感状况以及了解当前学生责任感状况的特点；
2、探索初中学生责任感养成教育的思路
二、调查方法
问卷调查法。通过对学生的问卷调查，多方面了解学生的责任感现状。
三、问卷内容从学生对自己、对他人、对家庭、对社会等方面设计，共设选择题18题。学生发放问卷，共发问卷100份左右，回收有效问卷达90%以上。
四、调查结果分析
1、从对自己的责任感表现看：
“十月怀胎”的艰辛，只有自己的母亲能体味，一个人来到世上就有自己的义务和权力，他不仅为自己生活，同时也要为父母、为社会而生活。每一个学生都必须认识到，一个人既然来到这个世界，就应该在合理的范围内，让自己好好地生存下去，并获得发展。即使当自己碰到任何困难的时候，也应当不断地激励自己，勇往直前，坚持到底。这就是对自己负责。问卷调查结果显示：<1>学生自己生病时，不想看医生的占15.46%;自己买些药服用的占42.95%;去看医生的占38.96%。<2>自己能主动学习的占45%;还可以的占44%。不学习占1%〈3〉学生自已情绪不好时,哭泣摔东西发泄的占有15.36%；找朋友倾诉的占29.57%；自我积极调节的占53.92%。〈4〉对中学阶段谈恋爱的看法,认为可玩一玩的占8.36%;认为可谈但要处理好与学业的关系的占70.43%;认为不可谈的占21.42%。从这几项来看，学生对自我心灵的爱护主流是积极的，少数同学无异于自我犯罪。
2、从对他人的责任感表现看：
人生于世,不能老想着自己,心中要有他人,不仅要对自己负责,更要对他人负责。每个人都存在于一张社会关系网中，与他人发生着或近或远的关系。作为朋友，忠诚、互助、互谅、解危济困对于我们义不容辞。问卷调查结果显示：
<1>做错事或对不起别人时的态度，认为没什么了不起的占8.99%;觉得惭愧的占24.24%;主动认错道歉的占63.43%。〈2〉当和同学有约,会拖拉着办甚至不去的占4.06%;去了但迟到的占11.8%，很准时赴约的占82.97%。〈3〉当朋友甲抵毁朋友乙时的做法,把甲的话告诉乙的占3.34%，把甲的话告诉乙以外的人,希望别人提供是非论断的占9.93%，把自己对乙的看法告诉甲，为乙说几句公道话的占 86.1%。<4>假如你发现你最好的朋友考试舞弊且没有被老师发现,事后你会: 为他庆幸的占46.5%;不理睬他羞于与他为友, 并告诉老师来批评他的占5.95%;劝告他今后不能这样做的占46.81%。从这几组数字看，绝大多数学生对朋友是非常真诚的，对朋友有较强责任心。
3、从对家庭的责任感表现看：
作为家庭的一位成员，不应单方面要求得到家庭的保护，而必须对家庭负责、对父母负责，使家庭美满幸福、父母愉快健康。我国古代思想家主张的所谓“齐家”，在某种意义上，就是要求人人必须具有对家庭的责任心。问卷调查结果显示：<1>你父母及家人因病卧床不起时，你会: 因学习紧张几乎不管的占4.08%;心里难受，经常看望一下,但不知如何做好的占40.96%;照料他们的生活的占5
4.65%。〈2〉当家庭气氛不太和协时，你的态度或想法: 心里害怕，想说又不知怎么说,尽量避开的占46.18%;找其他亲戚或朋友来劝说,解决家庭矛盾的占5.64%;自己尽力劝说让大家开心、和好的占47.34%。从这两组数字看，学生对自己的家人有爱心，但解决家庭问题能力不强的人数不少。<3>下雨了家里的衣物还在外面露天凉晒，这时你有空，会怎么做: 装着没看见的占1.57%;要大人提醒才收进来或叫别人收进来的占9.51%;自己主动收进来88.92%。〈4〉你正要出门，发现家里没人但电视机还开着，你见到了: 心想不是我开的，让它继续开着的占1.88%;很不情愿地把它关了的占4.7%;心想太浪费电了，主动关掉电视机的占89.55%。从这几组数字看，学生大多能对家庭抱负责任的态度。
4、从对学校、班集体的责任感表现看：
我们立身的集体，需要每个成员去过问、关心，为其良好发展出谋出力，作为学生应在班级体中学会与他人合作，以自己为集体的努力与牺牲而自豪。问卷调查结果显示： <1>你代表学校参加全市运动会，你会: 认为我是被选出来的代表，成绩好不好是我个人的事,不关任何人的事的占5.44%;感到十分荣幸，有点飘飘然，十分自傲的占10.14%;有压力，感到自己代表了学校的荣誉的占83.07%。〈2〉班上有人违反纪律时有88%的人会及时制止,有2% 的人不理,有10的人想制止不敢〈3>你班与邻班举行球赛，当班干部号召同学们前去为本班呐喊助威时，作为不是球员的你会：因不喜欢看球赛或要做作业不会去的占13.69%;因喜欢看球赛会去的占20.17%;作为班集体的一员我一定会去的占66.98%。从这几项来看，多数同学对集体的责任意识较强，但少数同学的责任心态也是让人担忧。
5、从对社会、国家的责任感表现看：
“天下兴亡,匹夫有责”,每个人对自己的祖国，都负有义不容辞的责任。对国家的责任、对社会的责任是全部人生责任中最崇高的一种责任。问卷调查结果显示： <1>对待“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生观: 认为这种人是傻瓜的占1.89%;我做不到，但我佩服这种人，希望多点这种人的占62.07%;人应该这样活着才有意义的占26.23%。〈2〉你认为人生最大的乐趣是: 享受的占5.54%;能达到自己的每一个目标的占64.4%;做好本职工作，为祖国为社会多作贡献的占6.22%。〈3〉若有机会出国留学，学成之后，你会: 外国生活水平高，坚决不回国的占1.04%;看情况而定的占42.42%;争取回国，报效祖国的占34.69%。〈4〉你认为现在在校读书的目的: 报答父母的占6.27%;上大学或找份好工作的占53.18%;增长知识，提高素质，将来服务社会的占41.59%。
从这几项看，学生中社会责任意识时强时弱，对社会应负的责任认识时清时糊。
总之，对学生调查结果分析显示,我校学生责任感状况的主流是好的，但确实存在不少问题。呈现出如下特点：
1、对家庭、对朋友责任感意识强一些，对自己的责任意识模糊。
2、在朋友圈子里责任意识强一些，在朋友圈子外，对陌生人的责任意识较少一些。
3、对班集体的责任感意识强一些，对国家、对社会的责任意识淡化。
4、责任认知强过责任行为，不少学生可以判断出负责与不负责的是非，但不能把正确选择付之行动。
5、责任情感强过责任能力，学生中不少人对一些事情，有心尽责，而无力尽责。
五 调查反思
责任感的形成是一个非自发的过程，它需要通过教育、培养,依赖于外部的导向和内在的自教自律、自我体验而形成。强化责任感素质教育力度对策必须在实践中不断探索和开拓外部导向与自我内化的统一。
对策之一：强化责任感教育力度，应坚持正确的理论导向，做到道德理论知识教育与道德责任行为教育的结合，实现知行统一。
学校德育工作中，理论是行动的先导，必要的理论教育是责任感教育不可逾越的初级阶段。通过教育，使学生知道：热爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值——这是对自我的责任。平等待人，乐于助人，善意批评，真诚合作，宽容大度——这是对他人的责任。养老抚幼，孝敬父母，维护家庭和睦，承担家务劳动——这是对家庭的责任。履行义务，奉献集体与社会，遵纪守法，参与社会活动——这是对集体、对社会的责任。热爱祖国，维护国家统一和国家尊严，保持民族气节，履行保卫祖国的义务——这是对国家的责任。通过教育使学生明白社会赋予每个人的神圣使命，明白自己应承担的责任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必须立足于社会个体的高度责任感。
对策之二：强化责任感教育力度，应注重养成教育。
责行是责任感的外化，是责任感的最终归缩。培养学生的责任感必须重视个人的实践活动和养成教育，只有这样才能把“责知、责情、责意”变为客观现实的“责行”，不至于沦为“口头上的将军，行动上的矮子”。养成教育必须从小事做起，从点滴开始，如互助学习活动、参加家务劳动、学校劳动值日、志愿者行动等。学校可建立家务劳动制度，根据学生不同情况，要求学生承担相应的家务劳动，家长给予具体安排落实，学校定期的监督和检查，并在校园里定期开展家务劳动竞赛和表演活动，通过活动培养学生的家庭责任感，逐步具有集体、社会责任感。
对策之三：强化责任感教育力度，应做到学校、家庭、社会的整合。
教育是一个系统工程。学校是培养责任感的重要园地。与其他两个环境相比，学校的主要任务是教书育人，学校教育的环境具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件，对个体的全面发展具有加速作用。但是，实践证明，单靠学校一方努力，是很难将教育的效能延续的。家长是孩子的第一任教师。个人的性格、道德意识的形成与家庭环境和家庭教育有着密切关系，家庭氛围、家长的为人处事态度等都会影响孩子的责任意识和责任行为，因此，要培养学生的责任感，学校要做好与家长的沟通工作，这种沟通形式可以是多样的，如：家长学校、家长会、家访、书信交流、电子邮件等。这种沟通的内容应是教育方法的探讨，不应仅仅是成绩单的报告。
对策之四：强化责任感教育力度，应强化责任感教育的渗透性，建立良好校园环境的激励.将责任感教育渗透到思想政治课教学过程中，思想政治课所要承担的任务，就是把以马克思主义为指导的有关社会科学的知识内化为观点，解决学生的政治导向、理论导向、价值导向以及道德导向等问题，在实施德育方面较之其它德育途径具有更大的优势，在进行责任感素质教育方面，也是其他教育途径不可替代的。因此，思想政治课应是进行责任感素质教育的主渠道之一，应当
仁不让地承担起对学生进行责任感素质教育的重任。教师应充分挖掘思想政治课教材内容，突出责任感教育。
对策之五：强化责任感教育力度，需要中学生个人的自省和意志努力。任何事物的发展总是内外因共同起作用的结果，内因是事物发展的决定性因素，家庭、学校、社会等只是培养责任感的外部因素，个人主观努力才是培养责任感的内部因素和决定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不与学生的自省内化相结合，则言与行不
一、思与为不一。因此，培养学生的责任感应以人为本，贯穿人本主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于学生思维特征、认识能力，注重教育效果的及时反馈，让学生明白，任何说教是否有效，主要通过学生自己的自我认识、自我反省、自我认同、自我修正、自我提高才能达到。必须调动学生的主动性和积极性，要坚定目标，塑造美好品性。
调查感悟：当今社会人们的思想日渐多元化，而学生正处于身心发展的关键期，是塑造力、模仿力最强的时期，因此，要培养责任感还必须提高个人的鉴别力，同时结合学校，家庭各方面的努力，把“做一个有责任感的人”定为中学生自己的奋斗目标之一，把“责任感”作为最美好的品性去追求，不断完善中学生个体
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