阿卜杜合利力阿卜力米提2015-2016学年第二学期7年级历史课期末考试教学质量分析报告(教师样本)

第一篇：阿卜杜合利力阿卜力米提2015-2016学年第二学期7年级历史课期末考试教学质量分析报告(教师样本)

2016-2017学年第二学期9年级历史课期末考试教

学质量报分析告

（叶城一中教师阿依夏木古丽阿布都热合曼）

一、基本情况概述

2017年6月1日，根据县教育局统一安排，本人所任教9年级6,12,13,16班历史学科进行了全县期末统考，应参考189人，实际参考189人，缺考0人。80分以上的128,60分以上57，不及格的4名，及格率97.8，期末考试阅卷结束后，本人对本班学生试卷进行了全面统计分析，并形成以下分析报告。

二、试卷结构分析

（一）介绍试卷特点：本次考试试卷结构；历史考试时间90分钟，第1卷选择题（1-15）30分，和第2卷（非选择题16-23）两部分70分，总共100分。

试题立足于历史基础知识，重在于对学生基本掌握范围，没出现较大的难题，怪题，只有一个别题有点难，试题是适中的。

三、教学问题诊断分析

（一）通过学生考试分数找出教学中存在的问题。

1、低分过多，相当一部分学生对历史学科失去兴趣和信心部分学生已不仅仅是历史知识没有掌握，而是基本丧失了学历史的兴趣，从他们的答卷就可看出这一点。因为很多同学，除了选择题和少量填空题外，其它题目他们是不会动笔的，而填空题则多为乱填一气，选择题又含有许多猜测的成分那么这样少得可怜的 考分中有多少是他们掌握的东西就可以想象了。

2，学生的基础知识不扎实。“三维一体”的新课程目标在冲击着我们脑海中传统的教学观念，但传统的东西根深蒂固，在教学实践中我们的历史教学总是不经意地固守着那个“旧阵 地”，重知识轻能力，重结论轻过程，重理论轻实践，重教师的教学生的学，结果仅仅是把学生培养成了一个个知识的容器，无法将自己学过的知识转化成解决历史问题的能力。学生的理解能力不够，读不懂题目的含义，使得有些题目不知道该如何作答

（三）教师自身问题分析。

1、任务型的教学。把教学当成任务去完成，把整个的任务化解为单个的任务。一节课完成一节课的任务。任务型教学容易产生如下弊病：微观细节能够把握，缺乏宏观整体的眼光；教学时语速过快，生怕完不成任务，时间上存在赶进度的现象，内容上存在顾此失彼的现象，结果是效果服从于效率，质量让位于容量；学科的任务型教学，容易局限于学科内部，难以与多学科相互融合，使学科教学上升到教育学的界面。

缺乏课堂教学技巧。备课预设成分多，对教材有钻研，但往往深度不够，没有好的角度和视野，对学情缺乏分析研究，组织课堂教学的能力较弱。教学过程中遇到突发情况，难以掌控；新手上岗，教学经验不足，缺乏教学机智，知识的迁移拓展发散能力较差。只顾自己的教，不顾学生的学，对效果的检验评价停留在感性阶段。

五、教学改进计划或改进措施

1、认真加强对教材和相关知识的学习，不断提高自己的学识水平，更好地为学生服务。

2、努力学习与改进教学方法，找到切合我校实际的教学方法和手段，提高教学能力。

3、注意多与学生沟通，了解学生的学习实际和困难，引导学生进行有效学习，促进学生的全面发展。

4、加强学生识图能力、读题、理解题意的能力的培养。

5、对学生进行分层次教学、逐渐提高学生各层次的能力。

6、多渠道学习和尝试新的教学手段，努力创造愉悦、和谐的课堂气氛和教学环境，真正体现素质教育的重要。

叶城县第一中学

政、史、地教研组：阿依夏木古丽.阿布都热合曼

第二篇：和田班阿卜力米提·加帕尔培训总结

一年的双语培训总结

阿卜力米提·加帕尔

2012年10月份至2013年6月份我在北京教育学院参加了“双语”培训，在一年的培训过程中，我的汉语水平在原有的基础上有了很大的提高，基本达到使用汉语授课的基本素质和能力。通过在北京教育学院一年认真地培训学习，我深深认识到了“双语”学习和教学的极其重要性，在新疆尤其是和田这样一个少数民族聚居的边远贫困地区，能否实现中央提出的2015年普遍双语教育的目标，关键取决于双语教师名额和双语师资水平。在这里参加了高效的双语培训后，我获益匪浅，对双语教学有了更加深入地了解，也拓展了我双语教学的思路，对我今后的教学工作提供了很好的指导作用。现将我参加培训的点滴体会总结如下：

总的来说，这次培训内容丰富，形式多样，有一线教师的授课。回首一年来的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一年，也是促进我教学上不断成长的一年。

我们上个学期全部学习了汉语。我刚来的时候水平不高，尤其是口语表达能力很低。通过一个学期的汉语学习我的水平逐步提高了。现在达到跟汉族同志能沟通交流的水平。2012年12月2日参加了新汉语水平考试hsk 五级 和六级 都通过了。

第二学期 回来以后上午学习了汉语，下午学习了专业课不仅具备了语言方面的条件而且具备了专业方面的能力。我参加汉语学习和专业学习的培训认真学习了汉语，不旷课，不迟到，也不早退。认真听课任课教师的每一节课，在班主任和学科教师的帮助下取得了一定的效果。第二学期大胆的参加了少数民族汉语水平等级考试和汉族人考的普通话测试考试，这些成绩是离不开北京教育学院的项目组和关心我们生活的生活班主任。人的进步也许悬于一念之间，只在刹那一刻。就是这次培训，对我有深远的意义。首先，它让我撞入了一种求学的氛围。不学习就要落后，不进步就得淘汰，要在教育这块土地上寻到自己的一亩三分地，学习是唯一的路!，我一改以往形成的惰性，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。其次，这样的培训也给我带来了一种机遇。要知道，不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一块金子都有机会闪光。我是幸运的，通过这次培训，我认识了许多优秀教师。

第二学期即从4月22日至5月31日为六周时间，我在北京教育学院附属中学实习。来到这里我有了来到自己家的一种温暖的感觉。在这样的环境里，我得到了千载难逢的好机会，在这样的学校里实习，实在是不容易。来到实习地后，学校给我们指定了学科指导老师和德育指导老师。在他们的带领下，我全心全意投入到实习中，自觉遵守学校规章制度，尽力配合学校的安排部署。实习期间，指导老师让我们感受到不怕苦，不怕累的精神。在指导教师的帮助下，谦虚学习指导教师和其他教师的先进教学方法，认真参与教学教育活动，提高自身的教育教学观念和理论知识，为未来的工作打好基础

下校实践是把自己在学校所学的教育理论和教育知识应用于实际，同时也是对自己从事双语教学能力的学习语言的一次大检验。从4月22日至今共6周时间，在教学工作方面，认真听课，仔细备课，用心修改教案，虚心听取任课老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。在担任副班主任期间，积极负责，与学生形成良好的师生关系，热心真诚地面对每一位学生。尊重他们，深入细致了解他们。在实习期间收获不少。

总之，通过一年的培训后，今后我将把高级中学优秀教师的先进理论和教学实践相结合，不断提高自身素质，不断反思自己教学中的不足，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，适应双语教学的要求。

我一定决心振奋精神，扎实工作，坚定信心，持之以恒，努力做好“双语”教学工作，开创“双语”教学工作新局面，与其他同事一起把我校“双语”教学工作提高到一个新的水平，为我师教育事业跨越式发展和我师经济和社会发展做出更大的贡献!最后，我要感谢为我提供这次机会的北京教育局和北京教育学院。我要感谢项目组领导和成员。

2013年6月3日

第三篇：2015-2016学年第二学期期末考试教学质量分析报告(阿斯叶木)

三年级数学教学质量分析报告

（阿斯叶木·努尔买提）

一、基本情况概述

2016年6月24日，根据县教育局统一安排，本人所任教3年级1，3班数学学科进行了全县期末统考，应参考93人，实际参考93人，没有缺考人。本次考试使用自治区教科所统一命制试卷。期末考试阅卷结束后，本人对本班学生试卷进行了全面统计分析，并形成以下分析报告。

二、试卷结构分析

（一）介绍试卷特点：介绍试卷结构；三年级数学期末考试试卷有七道大题，第一题是计算，包括两道小题（1）直接写出得数（10分），（2）用竖式计算（8分）；

第二题是填空（36分）；第三题是判断对错（5分）；第四题是实现活动（4分）；第五题是选择（8分）；第六题是解决问题（20分）第七题是认识统计表（9分）

（二）对命题进行分析：第一题对学生来说合理，第二题填空内容太多出错率比较高的是第，3，7，8，题，主要原因是学生本来就掌握的不太好，训练不够，其他小题学生做的对了。第三题是比较难，学生不理解内容所以不能回答。

第四题在本题对优秀及良好的学生来说不是难，其他不能做，主要原因是学生把要求阅读理解能力底。

第五题选择题，在本试题注重了整个基础知识训练，大部分学生都做的对了，少部分学生有困难，总之来说合适整个学生的基础知识。

三、考试数据分析

1、第一题计算。（共18分）本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。大部分学生能正确地进行乘数或除数是一位数的乘法或除法的计算。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。

2、第二题填空。（共36分）大部分学生没有得分，这道题的内容太多，学生混乱容易出错，质量单位的认识及互换，正确率不高。部分学生缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误。

3、第三题判断（5分）。这道题没有得分，原因内容较少但涉及到计算判断和概念判断，题目容易混淆学生思维，容易出错，学生应当注意。

4、第四题选择题（8分）也是容易混淆学生思维的，从备选项中选出正确答案，必须认真仔细，没有特别难的，对于这种题要有耐心，这部分的题大部分学生没得分。

5、解决问题（20分）较难，正确分析题目对于学生非常难，四则运算不是难点，此题得分往往较少，这一部分由四则运算的内容，有些学生只写了计算方法没计算，但也出现没有掌握好运算顺序，所以这一部分学生的情况也不算那么好

6、统计表（9分）在这部分的题不是那么难，但有些学生不能正确理解题的汉语意思乱写乱填。

7、学生考试成绩：3年级1班的平均分22.65,及格率4.26%，3年级3班的16.36。

四、教学问题诊断分析

（一）通过学生考试分数找出教学中存在的问题。学生的平均分看，与平行班差别不多，3年级1、3班的成绩比上学期低，主要问题是学生重视班主任上的课，其他学科辅导时间少。

（二）从卷面情况分析学生具体问题。

1.三年级学生人数比较多，引导学生，指导落后生不容易。2.学生回家后不做作业，家长不管，没时间引导他们。3.课后练习内容很少，所以学生做练习的机会很少。4.考试题比较难，学生不易理解。5.学生的汉语水平比较低。

（三）教师自身问题分析。

这次考试成绩比较低，我也有责任。主要存在问题是以下面： 1.虽然给学生按计划认真教学，但没有考虑学生掌握的知识有没有达到教学目的。

2.我在课堂上注重学习好的学生的表现来决定每节课的内容消化程度，忽略全体学生的理解能力，由于这些原因没有重视复习功课、单元测试。

3.我大部分时间用学校的档案工作，顾不上学生的课外练习和辅导。

4.运用各种教学方法来发芽学生对学习数学的兴趣不足，运用课外资料不够。

五、教学改进计划或改进措施

针对本次评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：

1.加强基础训练，提高教学质量。应关注学生，找准学生的“最近发展区”，建立每个学生的“知识档案”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的 教学质量。

2.重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算准确率和速度。

3.解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，即使教学中的重点，又是难点。在教学中要有计划，有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。