磨课多形式教学

第一篇：磨课多形式教学

磨课：多形式教学

——以《诚信真可贵》一课教学为例

随着社会的发展，新课标改革的推进，传统的教育模式已经逐渐被打破，如何提高教师的专业水平，丰富课堂形式，打造一节精品课堂，成为众多教师首要考虑的问题！为了达成教学目标，给孩子更好的学习氛围，众多教师采用了“磨课”这种新型教育方式。这种教育方式不仅对提高教师的专业水平有较大帮助，同时也可以让学生在更轻松的氛围内学习到相关的知识。本文以《诚信真可贵》一课教学为例，通过“磨课”提出“多形式教学”的概念，从多角度伟学生分析“诚信是一条非常重要的交往原则”。

俗话说“好课”是磨出来的，一节课付出了多少，跟课堂所呈现出来的效果是成正比的。要想将一堂课上好、上精，不仅需要学生在课堂上的配合，老师的临场发挥，更需要课前的精心准备。这时，一个新的概念“磨课”就出现了。

“磨课”，简而言之就是通过打磨一节课，提高教学有效性，从而提高教师专业能力。从完整的定义而言，磨课是一个教学集体为了解决某一教学问题，通过在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践，找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，并掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。

笔者有幸于 2016年4月赴杭州参加了浙派名师品德学科展示课，因而深刻地体会到磨课的重要性以及挑战性。此次参赛的课程是《诚信真可贵》，为了能更加生动地呈现这堂课，笔者和桑丽虹特级教师工作室团队经历了从无到有，从粗糙到精致的过程。PPT版本从一版到十几版，教学设计方案写了再改，改了再写，经过反复推敲，最终在讲课前的一个晚上才确定了方案。在此期间，团队工作人员们就案例的摆放位置，教学内容先后顺序等问题进行了激烈地讨论，光大型的磨课就有十几次，其中还不包括电话、QQ等通讯工具的联系。功夫不负有心人，在磨课的过程中我们终于找到了一种具有特色的教学方式，那就是“多角度式教学”，即通过对话引入法、案例对比法、换位体验法等对课程进行深度解

剖。

现代课堂不同于传统课堂的“独白式”教育，只需要老师一个人完成整堂课的教学。如何让课堂更具有活力？这时就可以运用“对话引入法”。所谓对话引入法，其实就是通过老师与学生的交流沟通，平等对话，营造良好的教学氛围，从而一步步引导学生走进教师所要表达的核心思想当中。俗话说得好：兴趣是最好的老师。可是学生对新的教学内容总有一定的陌生感，怎么让学生对陌生的课堂产生兴趣呢？这就需要每一位老师去探寻和摸索。在笔者看来，每一次的教学设计都必须联系生活、联系实际，只有让学生身临其境地感受课堂的魅力，才能更好地学习与思考。

片段一

师：同学们好！首次和你们见面，能说说你最喜欢的一样东西吗？能和我说说为什么喜欢这样东西吗？

（分别介绍各自喜欢的东西）

师：老师也有喜欢的东西，并且带到了现场。就是这个汽车模型，小时候，我的梦想是当一名赛车手，我经常幻想，有一天，自己也能驾驶着赛车，在跑道上飞奔疾驰。可是因为某些原因，无法实现我的这个梦想，但是对汽车模型的喜爱却是有增无减。课前老师已经布置同学们也把自己心爱的东西带来了，哪位同学愿意把自己心爱的东西与我交换呢？

请一位同学上台交换礼物，（老师与他交换礼物，换的不是手中的汽车模型，而是其他东西）

生：老师为什么出尔反尔，不守信用？

生：不是说好交换自己心爱的东西吗？怎么又换成别的了？是不是舍不得了？

课堂上，学生们纷纷露出惊讶的表情，对老师的行为表示不解！师：那么有哪位同学能描述一下你所看到的事情经过？

生：老师说要用汽车模型来交换同学的礼物，可是却用其他东西来代替，这种行为让人有种受骗的感觉。

师：那么如果要用一句简短的话来概括这种行为，你会用什么？ 生：老师失信于我们，是不诚信的表现。

师：刚才我说把自己心爱的东西与同学交换，可老师出尔反尔，说到做不到，没有做到诚信。今天我们就来聊聊诚信这个话题，板书：诚信。你认为什么是诚信？

思考：交往是每个人生活的必修课，它在学生的品德学科中有无可替代的作用。案例中，老师在正式开讲《诚信真可贵》这一课之前，和学生以对话的方式，将学生不知不觉引入一个特定的场景，以交换彼此心爱的礼物为契机，引出“诚信”的话题，不仅活跃了课堂的气氛，同时也激发了学生的思考能力。通过人与人之间互换东西的事例，将一个失去诚信的现代公民的生活缩影进行显现，通过走进人物心里，让学生初步感知诚信的价值。虽然这种占便宜的行为是道德小事，但正因这件小事影响了自己在大家心中的形象，如此看来讲信用是多么重要。由此引出本课话题“诚信”，让每一个学生感受到讲诚信不是一件小事。

这种对话引入式教学，可以让学生在脑海中产生许多有价值的信息，在课堂之初就对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学生不断地探索，最大程度地调动学生的参与度，从而将课本中的知识幻化于无形，渗透到每一次对话中。

三、案例对比法

在交往类主题教学中，光以教师的语言来解释一个概念，显得苍白无力，也不够具体形象。虽然，在教学之初已经用对话引入法来引起学生对课堂的兴趣，但是仅仅只是兴趣不能满足学生们的求知欲。这时我们需要引入案例对比法的教学方式来丰富形象，使其更加具体生动，毕竟有对比就会有新发现。案例对比法是自然科学、社会科学以及日常生活中常用的分析法之一。而案例对比式的作用与对比分析法的作用有异曲同工之处，两者都试图通过对事物的异同点以及不同行为所产生的后果进行比较，从而区别事物、辨别对错，达到对各个事物、各种行为深入地了解认识。

片段二

师：同学们刚才说的都是对诚信的理解，生活交往当中像这样说到做到，诚实守信的事例很多。课前，老师已经叫同学们收集有关于诚信的例子，这些例子可以是发生在身边的小事，也可以是历史典故，谁能说说？

生：我知道一个古代诚信的例子，叫“立木为信”。这是战国时期发生在秦国的一个重要事件。当时商鞅变法推出新法令，生怕民众不信任，放了一根木头

在城墙南门，贴出告示如有人将这根木头搬到北门就赏十金，因为那个木头很轻，所以众人皆不信商鞅会把赏金给搬木头的人。直到将赏金提升至五十金，才有一壮士将木头搬到了北门，商鞅如约赏给了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。

师：商鞅真是太有诚信了。一个国家只有取信于民，才能获得真正的成功。生：前几天我在电视上看到山东毒疫苗的事件，印象非常深刻。新闻上报道说：山东济南一对庞氏母女自2010年以来非法经营25种儿童、成人用二类疫苗，未经严格冷链存储运输销往全国18个省市，涉案金额高达5亿元。这对庞氏母女不顾人民生命安全，为了赚钱，抛弃诚信理念，必须要受到法律的严惩！

师：那你知道这样的不诚信的行为导致了什么样的后果吗？

生：这样的事件发生了之后不仅危害到疫苗接种者的安全，同时也会引起社会恐慌，降低社会公信力。

师：这位同学说得对。目前各地已立案刑事案件192起，刑事拘留202人。根据已查明情况，会议决定，依法依纪对食品药品监管总局、卫生计生委和山东等17个省（区、市）相关责任人予以问责，有关方面先行对357名公职人员等予以撤职、降级等处分。下一步还要坚决依法严惩违法犯罪和失职渎职行为，并根据案件查处情况，提出进一步问责处理意见。没有诚信就没有立足之地，诚信是安全，是健康，是生命。

思考：黑的人站在白的人身边会显得更黑，胖的人站在瘦的人身边会显得更胖。这告诉我们一个道理，只有对比才能更加突出地表现一个事物的特点。众所周知，传统的品德课是以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，如何突破这一固定模式便成为每一位教师所要思考的重点。本文的核心思想是“诚信真可贵”，如何让学生理解“诚信”的重要性，这就需要从不同的角度来阐明。在现代课堂上，老师不再是一个主导者，而是一个引导者。片段二中，老师通过提问来引导学生举例，从古代到现代，从电视到身边，从国家到企业，都应该遵守诺言，守住诚信。通过横向与纵向的不同角度比较，思考诚信与不诚信的行为所导致的后果，由此来激发学生的探知欲，明白诚信的重要性。

所谓换位体验法，就是让学生在不知不觉中走入教师设定的场景，将自己当成场景中的个人，换位思考，体验当事人的情感。当今社会的许多学生，由于多方面的原因，常常以自我为中心，缺少为他人考虑的思想情感，而《品德与社会》中交往类题材的课文，可以说是为学生提供了一个交流的平台，让学生在课堂当中学习如何做一个积极向上，为他人思考的人。教师在课堂中就起到了“抛砖引玉”的作用，用换位体验式的教学方式，不仅可以让学生转换角度思考问题，同时也可以提升孩子的内涵，让孩子在学习中快乐成长！

片段三

师：通过刚才的分享，人与人之间的交往，不管是与同学与父母还是伟人之间，都要讲诚信，可以说诚信都是非常的重要，也是非常的可贵。

《丹丹的承诺》

师：诚信一直是我们中华民族的传统美德，其实诚信离我们并不遥远，我们每个人在处理生活中点点滴滴的事情时，都会面临诚信的选择，前段时间有个叫丹丹的小朋友就面临这样的诚信选择：

今天丹丹没来上学，听说她生病了。红红想：“这下糟了！”下午体育课要进行跳绳比赛，红红没有带绳子，因为原本丹丹答应今天帮红红带一根绳子，想不到……红红急得如热锅上的蚂蚁…..师：如果你是丹丹，你会想方设法的把绳子带给红红吗？为什么？ 生：会。因为答应别人的事情就要办到。

生：不会。因为自己生病了，不能去上课，所以只能另想办法了。生：她可能会叫家人送给红红。

生：她可能会电话告知红红，自己生病不能给她带绳子。……

师：丹丹会怎么做呢？刚才都是我们的猜测，下面我们来看故事是怎么发展的？

这时，教室门口来了一位阿姨，她正是丹丹的妈妈，她来学校不仅是帮丹丹请假的，而且还特意给红红带了一根绳子。红红接过绳子，心理非常感动。想不到丹丹自己生病了，还没忘记答应她的事情。

师：正如很多同学猜测的那般，丹丹让妈妈把绳子送给了红红。

师：说到就做到，我们生活离不开诚信，有什么好办法能帮我们做到守信用呢？

生：不轻易许诺，答应了别人的事情就要尽全力做到。生：给自己做一个备忘录，提醒自己要做的事情。生：假如不能兑现承诺要及时给回音。

生：如果因为各方面不可抗拒的原因而导致自己失信于人，应当尽力弥补。师：同学们说得都很有道理！撒下诚信的种子，收获无价的友谊；不是人人都能成为伟人,但人人都能做个“有信用”的人。

思考：课堂上，面对道德两难的问题该如何解决时，需要激发学生的思考能力，活跃课堂气氛。课堂中，学生踊跃地参与到每一个环节中，就可以在不知不觉中吸收课本知识，掌握学习要领。而教师在这一过程中，只需要给出一个“引子”，让学生充分发挥合理的想象力，将自己教师置身于情境中，从多方面找出解决问题的办法。其实交往类题材的品德课往往蕴含着丰富的人生道理，影响学生一生。只有老师和学生共同探讨、共同挖掘，才能让学生实现新突破。片段三中，老师给出《丹丹的承诺》这一小故事，让学生自由发挥，自由讨论，换位体验“如果自己是丹丹该怎么做？”这种换位体验式的教学方式，不仅可以激发学生的兴奋点，而且可以设身处地地为他人着想。不知不觉中，就提升了学生的责任感。在大讨论过后，老师给出丹丹的做法，引领学生明白：在现实生活中，我们可能会因为主观或者客观的原因，导致失信行为的发生。这种情况下，我们要尽全力弥补，只有这样才能取得同学的信任，收获可贵的友谊，因而懂得诚信真可贵。

本文以交往类题材《诚信真可贵》一课为例，通过课前磨课的准备，运用多形式教学方法，即对话引入法、案例对比法、换位体验法等，对“诚信”的重要性展开论述，明白不管是古代还是现代，是国家还是企业又或是个人，诚信都尤为可贵！诚信不仅是美德，更是一种行为，只有让学生把诚信记在脑海里，扎根在心里，表现在行动上，才能践行社会主义荣辱观。总之，作为一名教师，我们一定要精心准备每一节课，在课堂中融入生活的片段，让学生在轻松的环境中学习如何交往，明白在交往中需要什么样的品质。只有这样，才能让交往类题材的课堂更具有吸引力，从而达到教育的目的，让课堂更具有生命力。

第二篇：磨课一种重要的教学研讨形式

磨课，一种重要的教学研讨形式

——参加国培培训的感悟

罗正钢

一、优质课是“磨”出来的

纵观本次磨课过程，张老师共执教四次，这四节课是一个由普通逐渐发展到优秀的过程。第一次试教，由于教学设计坡度较大，学生思维受到制约，导致教学时间非常紧张，教师手忙脚乱；第二次试教，坡度是放小了，但教师还是没有把学习的主动权交给学生，扶的较多；第三次试教，由于教学内容安排的较多，教师留给学生的时间太小，课堂动态资源也未能很好地挖掘、利用。对于这三次试教中暴露出来的问题和不足之处，张彦老师作了认真总结，再经过名师专家的点评，张老师调整了课堂教学的结构，更多地关注学生的学习过程和方法。因而第四次展示课，教学结构非常严谨，环节非常流畅，过程非常清晰。在张彦老师恰到好处的引领下，孩子们的思维非常活跃，他们思索探究、讨论交流。难点一一被征服，孩子们在这样轻松愉快的气氛中掌握了知识。张彦老师这节精彩的展示课告诉我们：这次磨课过程，实际上就是“教学—探究—再教学—再探究”，循环往复、不断反思、精雕细琢、去粗存精、层层递进的过程。我们在磨课活动中，不断发现问题、发现矛盾、发现盲点，也不断发现教育教学规律和教师自身的优劣，这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，吸引我们不断前行。所以说，没有本次活动，就没有这节精品课的产生；没有本次活动，张彦老师的成长就没有这么迅速。

二、磨课活动是所有参与者共同成长的绿色通道

磨课活动，为执教者和观课教师相互交流、共同进步提供了平台。在这次磨课活动中，张彦老师的教学风采得到充分展示，促使她的教学水平得到一个新的高度。同时，对于备课组成员及观课者来说，也都获得一笔不小的财富。因为，从备课开始，大家就群策群力、团结合作、集众人的教学智慧，勾勒了总体的教学脉络。在一次次的课堂实践中，我们的设想、环节、方法、技巧、预期的教学效果都得到了检验。一次次调整方案，也就是在不断的接近教学真谛。所以，磨课过程也是所有参与者教学技艺得到锤炼，提高的过程。

三、磨课是一项行之有效的教研活动

磨课活动不是一蹴而就，它是一个认认真真、仔仔细细、反反复复推敲、打磨的过程，是一个不断找出问题、分析问题、解决问题的过程。磨课自身的形式就决定我们参与者必须全身心地投入，必须从不同角度、不同内容、不同层面提出自己的见解，它避免了以往教研活动只讲优点，不讲缺点的不良习惯，充分使教研活动落到实处。

四、磨课活动中执教者要根据自身的教学特点，有取舍地吸取他人的意见

由于磨课活动时间长，参加人员多，各人都从自身的角度提出建设性意见，其中不乏许多亮点，这为执教者提供了许多帮助，使他教学思路更加开阔。但同时也有可能把执教者带入一个无所适从的两难境地，觉得这些建议都特别好，因而全盘吸取、不忍舍弃，想处处求完美、样样求精彩，最终却导致教学成了精品“大拼盘”，没有自己的个性特色，希望面面俱到反而面面不到。

磨课这颗种子已经在我镇教育教学的沃土上发出健壮的嫩芽，我们相信，这棵幼苗在我镇全体教育工作者的精心呵护下，在名师专家的浇灌下，一定会长成参天大树，开出绚丽的花朵、结出丰硕的果实。

第三篇：磨课

“磨课”的收获

新学年伊始，我校再次举行了“磨课”活动，磨课期间，我参与其中，乐在其中，使我收获颇丰，受益匪浅。

一、磨课让我学会了深思熟虑

一节好课是需要不断打磨的，正如一篇好文章需要反复修改一样。每一次磨砺的过程，都会有新的发现，新的进步，新的收获。比如进行教学设计时，教师不仅要认真分析学情特点、找准文章的重难点，制订切实有效的教学目标，选择恰当的教学方法，还要合理分配师生活动时间，教给学生识字、阅读或写作的方法，把握课件和板书呈现时机，指导学生感情朗读，保证课堂练习时间等。因此，课前教师的预设一定要充分合理，各方面都考虑比较细致周全，课堂上才会真正做到得心应手，游刃有余。

二、磨课让我学会了观察课堂

以前，我听公开课还是自己做课，总是极力追求面面都考虑，无论什么都关注，结果什么都不精，什么都不强。一节课下来，试问自己从中学到了什么，明显感觉不知所以然。通过磨课活动，我知道教师可以带着自制的观课工具进入课堂，设立自己感兴趣的课堂观察点，从而有针对性地参与观课评课活动。教师观课评课都可以更专业一点，不致于“眉毛胡子一把抓”而顾此失彼，同时也避免出现“只见树木，不见森林”的怪现象。

三、磨课让我学会了关注学生

课堂上只有充分关注学生，关注学生的才能更好地驾驭课堂。不过如何更好去关注学生，关注全体学生，充分把握教学的切入口，还需我们不断实践、思考。学生是最需要被关注的，教师的教是为了学生更好的学。备课中，教师要找准知识建构点，对学生已有的生活经验，学生的个性特点和学习习惯等要做深入的了解。从细微处去关注学生，去激发学生的探究欲望，去鼓励学生的发现，及时优化和引导学生，促使学习能力进一步的提升。

四、磨课让我学会了团结合作

一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开全组老师共同的努力。课例打磨将经验、理论、实践融为一体，让我们学习、设计、教学、反思；再学习、再设计、再教学、再反思；继续学习、继续设计、继续教学、继续反思，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师合作交流的默契。我们每天忙忙碌碌，但忙有所值，忙有所乐，每天总是过得很充实。

五、磨课让我学会了“优雅转身”

磨课其实是理论和实践的有机结合，虽然我这次没有承担具体的上课任务，但每天的课堂教学，我从不敢马虎大意、得过且过，总是力求在教学目标上大胆变革，在教学方法上灵活多变，在课堂导语上有所创新，在问题设计上讲究层次，在师生活动上有所侧重，在练习设计上有所预设。磨课，让我不再拘泥于完成“教课文”的教学任务，让我更加从容、优雅地朝着“教语文”的方向转身，再转身。

好课是每个老师的追求，更是每个人为之奋斗的目标。这次的磨课远远还不是尽头，在收获成长的同时也留下了很多不足和遗憾，未来的每一节课都是挑战。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。

第四篇：磨课计划

磨课计划表最后修改：2012-5-24 09:42

群组名称

大明湖小学

课例名称

大明湖小学课例研究《 落花生》 ——小学语文五年级上册

所属类别

小学语文五年级

目标任务

目标任务 宏观目标： 1.熟练运用“三次备课两轮打磨”这一校本教研方式，呈现一个完整的教学研究案例的打磨过程，教师发现实际教学中存在的问题和误区，凸现针对问题开展观课、评课和总结反思的过程，体现教师在磨课过程中的成长。2.围绕“引导第三学段学生在阅读中积累和学习运用语言文字，初步领悟文章的基本表达方法”这一主题，通过课例打磨，教师进一步明确学习语言文字的运用在语文教学中的重要性。微观目标： 1.在课堂教学中，根据教学目标，采用灵活多样、富有实效的教学策略将领会文章的基本表达方法与对课文内容的理解这两方面有机结合，特别突出领会文章的基本表达方法，学习语言文字运用这一核心目标。2.根据语文课程标准规定的年段目标、文本特点、学生的实际情况，在教学过程中采用质疑讨论、读中感悟等多种教学策略，引导学生自主建构，自我领悟，发展学生运用语言文字的能力。3.在课堂教学中，精心设计和组织教学活动，以小组学习、合作学习为依托，充分发挥学生的主体作用，落实教学目标。4.注重课堂书面练习的设计，课内安排语言文字运用的练习，及时总结评价教学目标的达成情况。

研究问题

研究问题 1．如何结合文本特点体现学习语言文字运用这一核心目标。在实际教学中，教师钻研教材往往不到位，对课文语言表达的特点、作用、效果等方面研究得不够，不能准确地把握课文在语言文字运用方面的特点。在这次磨课中，我们将重点讨论：怎样才能准确、深入地解读文本，我们应该在课文中寻找什么，发现什么，来与学生共同体会语言文字运用的精妙。2．如何做到“由多到精，删除枝蔓”，筛选出最有训练价值的语文因素。一节课的内容要相对集中，教学才能相对透彻。我们将重点讨论如何强化主干，精心设计教学活动，做到一举多得，省时高效。3.如何引导学生在语言实践中学习语言文字的运用。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。对于学习语言文字运用和领悟文章的表达方法，教师生硬讲解多，学生自读自悟少。我们将重点讨论运用怎样的教学策略体现学生的主体地位，引导学生在自读自悟、相互讨论中有所收获。

说明事项

说明事项 1．按照 “三次备课两轮打磨”的要求，做实打磨过程，完成各项打磨任务，并做好数据统计和分析，及时上网展示并实施研讨。2．研修组要积极争取国家课程专家、省课程专家的指导，组织开展教学研讨、专业培训等专题活动。通过活动，提高认识，集中解决磨课中遇到的问题，促进打磨计划的顺利实施。3．按照平台关于打磨的环节及要求，研修组长、执教老师、成员认真按时的完成相关的研修任务。群组成员之间要群策群力，互帮互助，体现集体的智慧和力量。4.及时与其他专题组交流信息，努力提高磨课的质量。

第五篇：磨课总结

体验磨课 反思课堂

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有幸参加了我们定远寨镇小学语文“三备二磨”教研活动，成为团队的一员，在侯老师的带领下，开展了本次活动，现在谈一下我们的磨课历程及感受： 我们的教研在第一阶段根据课程标准确定了研究主题，选定了上课老师。我们研讨、打磨的是苏教版五年级下册《我和祖父的园子》。节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。执教老师是青年教师：郭锡青。确定要解决的教学中的困惑，最后我们就把“在语文课堂教学中学生如何更好地品读表达”定为我们的研究主题。大家讨论如何解决。第二阶段备课阶段，郭老师在备课过程中，其他成员也积极查阅提供资料、在研讨群中跟进研讨。第三阶段正式授课、议课，在郭老师初步完成备课后，第一次在镇中心小学的多媒体教室，郭老师出示了第一次公开课，我们其他成员参与观课、议课。基于郭老师的课我们从教学目标、每一个教学环节的设计，包括导入畅所预言，发表自己的见解、提出自己的观点。磨课经历了“三次备课两轮打磨”，参与磨课的教师经过切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结的循环过程。在磨课过程中，使我感觉到每一次磨课都是一次成长，每一次磨课都是一次蜕变，我在一次次磨课中不断进步，不断成长。磨课是见证执教教师专业成长的过程，是研修组教师集体智慧的展示。我对整个磨课过程有几点感受：

一、磨课是提升全体教师专业成长的捷径。

在整个磨课活动中整个数学研修组老师们齐上阵，献策献计，精雕细琢，共同打造精品课。细想，磨课的每个环节，老师们都会从不同的角度去观察问题，总会有很多的想法和不同的见解。每一个环节都要反复琢磨，每一句承上启下的过渡语言也要不断推敲，每一句评价都要细细品味。年轻老师锐利的观课视角，犀利的点评；老教师扎实的数学教学素养，独到的见解，给我留下了深刻的印象。磨课把老师们捆绑在一起，抱成了一个团，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，展开激烈的辩论，在思维不断地碰撞中寻找对策。磨课就是为我们教师搭建了这样一个互相学习，互相交流，共同进步的这么一个平台。磨课中全体参与的教师针对教学过程的梳理，教学手段的选择，教学方法的优化，教学评价的运用都需要理论来支撑，老师们的教育理念不断更新，专业水平和教育素养不断地提升。

二、回归课堂教学。

在磨课中我体会到一节好课，是集体智慧与个体悟性的体现。但我们的每一节课堂教学不会经过这么多次的反复打磨，那么如何使我的课堂教学水平向本次磨课的课例水平靠拢呢？在本次课例打磨中我感悟到：

（一）任何一节课都要有先进的教育思想和教育理念为支撑。

（二）前期备课一定要明确本节课要解决的问题，找准切入点。

（三）课堂教学中注重学生主动参与，以学生的发展为最终目的。

（四）重视学生的习惯养成，树立“写好字、读好书、说好话、写好文”的意识和理念。

通过这次磨课，我才真正认识到上一节好课就像是打造一块美玉，只有经历了无数次磨炼，才能使它散发出耀眼的光芒。今后，在我们的教学中努力打造高效课堂，尽量使节节课都能绽放光彩。