国培总结---江湾中学 包志君

第一篇：国培总结---江湾中学 包志君

美术教师国培心得体会

2017年6月22日，初中美术“国培”活动即将圆满结束，这次培训使我极大的增长了教育教学知识，拓宽了美术学科的教学教学视野，加强了美术教师的专业素养，一句话，我的感想是：获益菲浅。为了今后工作不断进步，参加这次培训是“国培计划”可以说机会难得。培训的内容很多，也很杂，主要以学习初中美术教材和教学方法的研究，也是对教学过程的研究为主，多是知名专家、教授、优秀教师介绍经验、讲授理论知识等。内容涉及到师德、新课程理念、案例分析、教学方法、心理健康等方面。学习后使我受益匪浅。下面，就培训学习中的一些感悟谈谈我的认识，与大家共勉。特将本次初中美术国培心得体会收获总结如下：

一、教师要有崇高的师德。

教书育人，师德是前提。作为教师，教书育人是天职，“人类灵魂的工程师”这种职业的圣神使命则要求我们必须具备崇高的职业道德。很难想象，一个不爱岗敬业的教师会培养出优秀的学生。因此，作为我们教师，尤其是美术学科的教师，一方面要由崇高的师德，要爱岗敬业，同时，还要不断积极探索，努力学习新形式下的教育教学理念，利用美术学科的优势，将对学生的德育教育贯彻其中。本文“初中美术国培心得体会”来自点子创意网。

二、要有创新意识，努力激发学生的兴趣。

美术教育教学应充分发挥其学科优势，努力使课程内容表现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

三、学会扬长避短“有条件要上，没有条件创造条件也要上”

当前，农村初中的美术学科的教育教学活动没有得到很好的开展，原因是多方面的，主要原因还是应试教育的“指挥棒”效应。美术课没有得到应有的重视，美术教学条件也不理想，作为美术教师，我们不能怨天尤人，而应该扬长避短，发挥所长，努力增强其学科的影响力。

四、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”要加强美术学科教师的交流与活动。通过专家的授课、教师间的交流学习，尤其是聆听了专家教授的视频解答，我们在日常教学过程中所遇到的很苦恼的问题则迎刃而解。对美术学科教育教学的自信心也得到很大的提高。

总之，本次“国培”，让我对现代教育教学理念，有了新的认识，对美术教育教学中遇到的问题有了明确的解答，对自身今后该努力的方向有了清晰的认识，我决心在今后教育教学中会认真贯彻新的教学理念，不断提高自己的业务水平，努力做一名优秀的美术教师。

第二篇：江志君心得体会

2016第二届同维希望小学“为师之道”学习心得体会

8月18日，我有幸参加了2016第二届同维希望小学“为师之道”研修班的学习。本次学习在成都开班，来自贵州、四川、云南、甘肃、陕西等地8所同维希望小学的38名教师参加了为期5天的研修。首先由我们的班主任杨红霞老师向我们一一介绍了参加本次活动的嘉宾。----深圳市共进电子股份有限公司董事长汪大维，副总经理、同维爱心公益基金会理事长龙晓晶、特邀顾问成都市教育科学研究院副院长秦建平及讲师代表出席开班典礼。

汪总指出：老师是学校发展的关键，老师是办好学校的灵魂。简陋的学校也能教好学生，同样也能诞生优秀的老师。希望我们的老师也能有勇争一流的决心。未来基金会还将为老师提供赴台湾、日本等境外学习交流，组织与国内优秀名师跟岗学习的机会等。

龙晓晶副总首先介绍了研修班项目，她指出，研修班的宗旨是：明“为师之道”，提“为师之能”，帮助乡村教师树信心和立争先创优的决心，加强素质修养、提升教育教学水平。基金会计划三年内对同维希望小学的116名老师全部轮训。

秦副院长则称：去年同维成功开办了第一届“为师之道”研修班，希望本届学员能和老师积极配合，认真完成作业、学有收获，同时能了解成都文化、开阔眼界。

专家、学者们深入浅出的讲解、指导，给予教师们温暖、鼓舞，充满正能量，也给教师们解决了许多教学过程中遇到的困惑、难题，感谢讲课的专家们！李迎春老师给学员们讲了一堂“小学语文核心素养的习作教学”，大家受益匪浅！来自8所希望小学的教师互相交流经验，互相学习，让希望小学之间取长补短，共同进步！学员们畅所欲言，交流自己的教学经验！内容丰富，有的来自教学方法方面，有的来自管理学生方面，有的来自学生家长方面……

本次培训中，成都市教科院基础教育研究所副所长杨霖老师《关于留守儿童心灵成长的迷雾及我们的帮助》使我感触特深。杨老师为大家生动讲解了关于留守儿童心灵成长相关问题以及如何帮助这些孩子。杨老师从了解与实践两个方面进行了阐述。留守儿童心灵成长中以情绪状态作为焦点，其中“迷茫指数”和“烦乱指数”情绪变量非常重要。杨老师不仅从一个新视角来解释不同留守儿童的情

绪状态差异，而且为改善留守儿童的情绪状态提供一个新思路。孟子曾经说过，人之所以为人是因为人有：“羞恶之心，恻隐之心，恭敬之心，是非之心。”面对留守儿童存在的问题，杨老师从家庭和学校两个方面进行分析。杨老师提出：儿童的成长是需要等待的，面对孩子一系列的问题，我们应给予更多的耐心、爱心和关心，让每一个孩子健康快乐地成长！

留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分离，再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行交流较差，因此，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上容易发生偏差。作为一名教师，如何作好这些留守学生的教育工作，关爱他们，帮助他们，让他们能健康快乐成长。对关爱留守儿童工作体会很深，我认为主要应注意以下几点。

一、要有爱心、耐心

对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为代理家长要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。除此之外，在结对子时应尽量让男生与男孩子、女生与孩子结对，这样他们之间可能共同话题要多些，方便了解孩子。我带的女孩的爸爸常年在外打工，孩子跟亲戚住在一起，她有时就会跟我耍小性子，我觉得应给予她更多的关心，包容她，而不是因此而疏远她。

二、关注留守儿童的心理健康

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我觉得我们应该多跟他们交流，给他们传递一些健康积极的思想，引导他们合理用钱，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。学校也要多举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，让学生不要花太多时间在网吧里。另外，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，以

填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边，留守儿童们不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我建议学校平时多引导他们进行读书等有益的业余活动。

三、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为学生，我没有太多课余时间对学生进行法制教育，而且也不太适合，这样反而会影响我们与孩子之间的交流，所以应由学校来实行，从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。

四、多进行家访，及时了解情况

对于这些孩子，要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。

总之，我们要努力孩子做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者。多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行互动交流活动，了解孩子在家活动和学习情况;了解留守儿童的个人基本情况和家庭情况;定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖。

陕西镇坪同维希望小学：江志君

2016.8.21

第三篇：瞿家湾镇中学2017国培总结

瞿家湾镇中学2017“国培”工作总结

2017，我校根据教育部相关文件精神，按照“洪湖市教体局2016—2018年区域整体试点项目网络研修与校本研修整合培训实施方案”，于2017年9月至12月组织学校全体教师进行国培网络学习于校本研修整合的培训活动，回顾我们的培训工作，主要做了以下几个方面的工作：

一、认真抓好三个学科坊（教研组）建设和管理工作

1、全校动员，首先在教师大会上为教师进行系统的平台应用讲解，明确任务和具体责任分工，然后在活动中及时组织教师进行相关技能的培训，并组织教师及时进行讨论与反思，最后要求所有参训老师要交流分享心得体会和经验并将相关资料进行整理。

2、落实领导负责制，要求学科坊主积极督导学科坊工作。本，根据我校教师分工特点，继续成立了语文、数学、英语三个学科坊，三个学科坊主都是经验丰富、在教学教研方面能起领头雁作用的年轻人，校管理员负责制定学校研修大方针，各学科坊主负责具体工作，这样目的只有一个：争取全体教师参与到国培项目活动中，更好地搞好各项教研活动，全面提高教研教学水平。

3、制定科学有效的教研工作计划和学科坊工作计划。

各学科坊严格按计划开展各项活动，为保证教师能按时参与，学校要求各学科坊严格按照计划开展教研活动。实行实名签到制，并与《考勤制度》挂钩，鼓励教师积极自觉参与每次的教研活动。

4、每次学科坊活动坚决做到四定：定人、定时间、定内容、定地点，每次活动都由学科坊主提前安排。做到有准备、有记载，收效明显。

二、加强对各学科教师的教学调研和指导。各学科坊主按照计划，安排老师进行评课议课活动，各级领导也随时深入课堂，实行“推门听课制”，听课后学科坊主及时组织任课教师进行交流探讨。老师们的课改理念渗透比以前多了，课堂教学效果比以前有了较大的改观。

三、积极关注老师们的课堂效率。

本，我校结合2017国培项目要求以“学优师，做优课，引优学”为主题，各学科坊根据各年级教学特点制定计划，分别进行小课题研究，并利用集体备课时间进行交流研讨，最后根据讨论实施情况，评选出教师代表进行微课制作，并由学科坊主认真完成相关资料的填写整理工作。

四、各项教研活动讲求实效。

由于我校教研工作按计划开展，每次教研活动都有具体的内容，而且提前做了安排，让每位组员有充分准备的时间。每次活动开展后，老师们都有不同的收获，特别是评课、问题探讨等，我们要求每次问题探讨，各组都能从实际教学出发，提出自己在教学中值得探讨的问题，在小组讨论交流中寻求解决的办法。这样，一个学期下来，各组就能解决很多教学中的困惑，从中受益。

五、丰富活动载体，开展了形式多样的教研活动。

1、开展了“一帮一”结对互学活动。

针对我校教师队伍年龄结构两极分化严重现象，为帮助年纪大的教师他们尽快熟悉相关学习要求、内容和操作技巧，我们开展了“一帮一”结对活动：挑选了信息技术水平能力强的年轻教师，每人与一名年纪大的老师结对，根据国培活动相关要求进行指导。通过努力，实施效果达到了预期目的，国培活动每位老师都很好的参与到了其中。

五、不足之处

1、由于我校教师居住不集中，学校电脑数量少，教师网上在线学习我们面临的难题是人员多、分散不集中，出现的问题不能面对面的直接交流。鉴于此，学校要求各科教师如有疑问直接在学校微信平台上找坊主进行交流沟通，也保证了教师之间的沟通和交流。管理员和学科坊主及时将“国培计划”的注册时间、课程安排、如何正常收看培训课程视频、如何在线和专家进行交流研讨、怎样接受专家辅导答疑等方法发布在群里供教师参考。这样，教师之间不管是白天，还是晚上都可以随时交流自己的学习体会或困惑，确保了我们学校“国培计划”培训工作的顺利开展。

2、由于对整体大的方向认知有缺陷，在微课实践环节中没有很好的抓住课堂实效反馈，我们在以后应该更详细的去完善相关要求，争取做到突出 “实”字：讲究实际，坚决不搞花架子;讲究实在，坚决围绕教育教学出发;讲究实效，力求对老师有帮助。

加强教师队伍建设，是一个永恒的教育话题，是一项长期的系统工程，我校将继续着眼于长效机制的建设，进一步提高教师职业道德修养和教育教学水平，着力打造一支德艺双馨的教师队伍。

瞿家湾镇中学 2017年12月

第四篇：苏州国培总结(房县：刘银君)

盘点收获

感悟幸福

参加湖北省“国培计划（2014）”地方名师苏州大学高级研修班学习总结 今秋九月，丹桂飘香。我们百名学员走进美丽温婉的苏州，走进了历史厚重的苏大，进行为期二十天的国培“2014年湖北地方名师班”参训学习。二十天的培训学习是短暂的，但是留给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，让我有了许多新感悟，我将这点滴的感悟记下来，深深找到了自身与名师的差距和不足。我深知这次培训机会的来之不易，因此唯有好好学习，培训期间撰写的126页研修日志，记录着有关专家、教授的讲座、学术报告以及听课记录，也记录着自己在培训中的感悟和体会，我将自己的所思所想盘点成文。这既是自己参加国培经历的深切体验，更是自己行走在教育道路上追求的快乐和幸福。

盘点一：专家报告——国培计划研修理论上的航标

如果说开班时领导的讲话给了我们精神上的鼓舞，那么，专家的报告给了我们理论上的引领。20天的时间，我们领略了15位专家、教授的风采，先后听取了15个主题报告。我们的大脑不断地被专家们先进的理念刷新着，我们的思想也不断地被教授们精彩的报告撞击着。

刘洪教授的开篇报告《生长、快乐、成就》拉开学习序幕，他以亲身经历诠释了一个人奋斗历程。从他成长的道路上，读出了他勤奋他自信。课堂上善于引导学生，赋予学生快乐学习，颇有仙风道骨的韵味，只不过他悟出的是教育之道：如何让学生快乐学习。报告作得激情四射，“霸气侧漏”，中英结合，声情并茂，让我们感受到他专业成长的快乐。

谭顶良教授的《高效教学的心理学基础》、刘电芝教授的讲座《高效学习——学习策略的掌握与教学》，诠释了教师要正确认识学生，认清自己，根据学生多元智能特点，来选择、改进教学策略，实现教学策略的最优化，从而打造高效课堂的最优化。他们语言朴实自然，理论与实践结合，深入浅出阐明现象与本质。

宋维红教授、孔企平教授报告分别从理论上指明教育研究的方法和步骤，从课堂实践中怎么去研究，课堂观察技术与诊断就显得尤为重要。李利教授的《技术支持下课程设计》则从利用现代化技术手段，如何进行高效课堂的设计，如何让现代化技术手段在课堂上实现最优化。我们要改变课堂上滥用现代化技术手段，让现代化技术手段真正是为教学服务，为学生服务。

给我更多思考的是关于教师专业化成长的话题。成尚荣教授的《名师的成长与追求》及学术沙龙为我们指明名师要有目标和理想，王力耕教授、张晓东教授、夏骏教授告诉我们，行走在名师道路上，要不断追寻教学智慧，加强自身修养，提高业务能力，黄辛隐教授则教大家在压力面前如何调试自己，做个快乐的人。

全国优秀班任于洁老师以她二十多来用爱心细心与智慧浇灌教育的故事感动了我们，诠释了一个一线教师全部幸福。

还有沈健教授的《关于经济的六大猜想》辩证地看目前经济形势的发展，方世南教授的关于习总近期讲话热点内容的解读，拓宽了我们的视野，陈国安教授的《理性的回归》将中国传统文化和现代教育文化进行碰撞，警醒着中国传统文化的理性回归，给我们启迪。

他们个个侃侃而谈，娓娓道来。这些天我们聆听着他们丰富的教育教学实践，享受着高层次的理念讲座，一次次震撼着我的心灵。在与专家、教授的思维碰撞中，我们的思想得到了升华，理念得到了提升，能成为他们的学生真是我们的幸运。

盘点二：参访基地学校——国培计划研修实践的结合

如果说理论上有专家的引领，那么参访基地学校，则和实践紧密结合。我们小学组一共参访了三个基地学校，一个综合实践活动基地。

第一个是苏州星湾学校，是一所九年义务制年轻发展中的学校。校园清新雅致，到处是绿意盎然：走廊边、窗台上、教室里到处有生机勃勃的花卉，回廊边、拐角处处处舒展着枝叶柔美与灵动，从天花板圆空垂下来的绿色垂蔓让如梦如幻。听了两节语文课，课堂真实自然。教研风气浓厚，常态化教研扎实有效。

参访的第二个学校是苏州名校——苏州实验小学。这是所百年名校。百年办学历程，不懈的教育实验研究，学校的办学理念、教育质量深受社会推崇，在全国范围享有极高的知名度。整个校园，形成大气、厚重、现代化的建筑风格。拥有着完备的现代化教育设施设备。我们还参加了他们主题为“执行、变通、提升” 教研活动，听了其中两节语文课，让我们邂逅了真实平实扎实的精彩课堂。课后聆听了全国特级教师张伟老师的精彩点评和指导，真是受益匪浅。

第三个学校是苏州工业园区星海小学。花园式校园，让人感受到的是现代化的气息。两节课的呈现，不仅让人看到扎实，而且还看到了课堂的诗意和深刻的内涵。

不管是清新雅致的星湾小学也好，还是厚重大气的苏州实验小学也好，还是花园式的星海小学也好，校园环境各有千秋、各具特色，但是他们存在共同之处是一直坚持“科研兴校”，教研氛围浓厚，对教育的执着追求，是值得我们学习的。

盘点三: 细节服务——国培计划研修人性化的管理

为期二十天的学习，我们始终感叹苏大在承办学习培训过程中，一切以人为本，生活和学习的无微不至无不透着人文性的关怀，时时处处闪耀着人性的光辉，让我们有虽远在他乡却有宾至如归、他乡遇故知之感。这种人性化的管理，人文化的关怀，让我们感动不已。

没到苏州之前QQ群的建立，陈院长徐老师在群里不厌其烦的解答，到温馨接站，到生活上悉心关照和询问。到培训课程的设置，既有理论引领，又有实践操作，动静结合、劳逸结合。苏大讲堂里涌动着情，校园中流淌着爱。我们享受这份情这份爱，幸福地学习着，幸福地思考着„„

盘点四：感悟幸福——国培计划研修后的思考

一路温情，一路关怀，一路欢歌，一路思考。二十天的学习转眼即逝，大师的精彩报告还历历在目，但萦绕在我脑海沉淀在我心里值得深思就是“幸福”二字:在以后工作中，我们该如何绵延这种幸福？

（一）充满爱心的对待自己事业 我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢？那就是——爱！从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。每片树叶都是有智慧的，更何况是我们的学生呢？正确认清学生吧，认识学生的多元智能，承认学生的个体差异，关注学生的持续发展;用心观察和体会教育过程中的乐趣，淡化结果，摒弃急功近利思想，分享学生的每一点进步，和学生同欢乐共发展;能用足够的耐心欣赏每个学生的优点和个性，耐心倾听每一个学生的心声。

（二）规划自己的未来 也许不可能人人成为名师，但人不能没有追求，追求是我们生活中永恒的目标，是通往成功的阶梯。追求是一种境界，在追求的路上，要有“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”境界。教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向，时时反省自己“我在哪里？我到哪里去？”。成长的道路上会遇到困难和挫折，也许我们在探索中遭遇困惑、也许我们在课题研究中迷惘，但是记住失败者永远是在找借口，而成功者永远都是在不断的寻求解决的办法。只有不断追逐，不断超越，才能不断成长。在成长中做幸福教师。

（三）不断学习中体会幸福 哪个名师不是博览群书成长起来的呢？我们要树立终身学习的理念，做“学习型教师”、“研究型教师”，不断博采众长，不断与时俱进，要用先进的教学理念引领自己，不断提高自己的素质。要拓展自己专业化成长的时空，就要不断地提升自己。要教给学生一滴水，我们教师必须是一条源源不断流动的小溪，用自己的学识、人格魅力、用声情形并茂的语言去征服学生、吸引学生，让学生轻松愉悦地学习。这是我们教师修炼的目标.在不断的学习中不断地充实自己，体会成长带来得乐趣和幸福。

在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，也许我成不了名师，但我可以因为大师的引领在追寻小学教育的道路上更有活力，更有收获。我坚信能做一个幸福教师！

第五篇：国培汇报(刘秀君)2013.5

关于高职教学的几点思考

——“国培”学习情况及心得体会汇报

我在2012年8月11日—9月10日，参加了石家庄铁路职业技术学院和中国铁道建筑总公司、石家庄市交通局联合举办的《高职高专道路桥梁工程技术专业骨干教师顶岗培训班》。现将这一个月的学习情况和我自己的一些心得体会给大家做一个汇报。

我主要从以下三个方面进行汇报。

一、基本情况 1.培训目标

通过这次项目培训，切实提高道桥相关专业教师的专业素质和教育教学水平。使学员能够熟悉交通土建企业管理和施工生产流程，掌握道路桥梁设计施工中的新理论、前沿技术和关键技能，提高教师的实践教学能力。能够将道桥建设的新理论、前沿技术和关键技能融入到专业建设及课程开发之中，具备基于项目的“做中学”课程开发和资源建设能力。

2.培训内容

培训内容主要包括三方面的内容（1）专业教学资源库建设；（2）精品课程建设与教学设计；（3）道路桥梁设计施工新理论、前沿技术

主要包括：大跨度钢管混凝土拱桥施工新技术、大跨度隧道施工新技术、桥梁施工线形控制理论与实践、桥梁施工临时结构设计与安 全、变形观测技术在土木工程中的应用、路基与边坡稳定性数值模拟、长寿命路面结构设计研究、高性能混凝土设计理论及实践、高速铁路桥梁施工新技术。

由于第三块内容“道路桥梁设计施工新理论、前沿技术”专业性太强，在此，我主要给大家汇报专业资源库建设和教学设计两方面内容。

3.培训对象

全国高职学校专业骨干教师。我们这个培训班共22人，分别来自河北交通职业技术学院、河北工程技术高等专科学校、南充职业技术学院（四川）、保定职业技术学院、张家口职业技术学院等十所高职院校。

4.培训形式

课堂授课、研讨、校内实训及现场实践。这是我们上课时的照片，上课地点是在主讲教师满洪高博士的工作室，主要以研讨的形式，大家对自己所在院校的一些做法和经验进行了充分的交流。

5.主讲教师

满洪高，博士，道路桥梁工程技术专业带头人，国家级精品课程《桥梁工程》课负责人，河北省第六批中青年骨干教师。主参编教材5部，5篇论文被三大检索收录。近年来参加了国内多项著名工程的技术服务，在桥梁施工控制及旧桥加固领域取得重要科技成果，在京九铁路赣龙段老屋仔、老星仔大桥工程中提供服务，主管所在区段先后获鲁班奖和詹天佑工程成就大奖；参加了安庆长江大桥、南京长江 三桥、泸州泰安长江大桥、苏通长江大桥、广州新光大桥等多座世界级大桥的科研和计算工作；参加了石家庄——正定滹沱河大桥、石家庄南环大桥、柳州静兰大桥、江苏南河大桥等工程的技术（包括设计、审核、监控、咨询、试验、检测等）工作，其中在石家庄市公路桥梁建设集团承建的南河特大桥项目施工中做技术支持工作，精心设计计算，优化施工工序方案，经过方案比选，钢管拱采用了简易支架自身起吊方案，缩短工期两个月，创造直接经济效益120万元。

另外还聘请了来自教学一线的教师讲教学设计、教学改革经验，施工一线的专家讲施工新技术，迈达斯结构设计软件的技术人员讲软件应用，高教出版社的编辑讲教材建设，测试仪器厂家介绍测试、监控仪器设备等。

以上是汇报的培训基本情况，下面汇报具体培训内容。

二、培训内容

（一）专业教学资源库建设

2010年5月30日，教高司函[2010]129号《关于开展高等职业教育专业教学资源库2010项目申报工作的通知》，决定启动高等职业教育专业教学资源库建设项目，2010启动数控技术、汽车检测与维修、道路与桥梁工程技术、应用电子技术、模具设计与制造、建筑工程技术、应用化工技术、物流管理、会计、护理、眼视光技术等11个专业教学资源库建设项目。

教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件中对创建共享 型专业教学资源库做了以下描述：对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。

专业教学资源库，通过网络信息技术，实现优质教学资源共享，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力。

下面我将以道路桥梁工程技术专业教学资源库建设为例，汇报专业教学资源库建设的相关内容。

道路桥梁工程技术专业教学资源库是由辽宁省交通高等专科学校主持申报，石家庄铁路职业技术学院等12所高职院校、高等教育出版社、三家路桥施工企业、两家科技公司联合申报。

这是专业建设页面，主要有专业调研、毕业生调查表、人才培养方案、标准规范。在标准规范里主要是一些国家标准和行业规范，供学习者使用、查阅。

这是课程中心页面，主要有14门专业课程，每门课程包括课程标准、教学设计、考核方案、在线学习、教学资源、学习交流等栏目。

这是资源中心页面，把各种学习资源按不同的分类标准进行了分类，主要有按媒体属性分类、按专业课程分类、按职业能力分类、按 工作岗位分类、按应用类型分类。方便学习者检索。

另外还有工程案例中心、培训中心、实训中心、虚拟资源、专业展示、就业平台等。

这个专业建设教学资源库是如何建设出来的呢？建设过程又是怎样的呢？下面我将从专业教学资源库的设计思路、建设内容、建设步骤三方面来汇报。

1.专业教学资源库的设计思路

（1）确定需求，系统设计课程体系，确保资源建设的实效性 充分调研，确定专业核心能力

以职业能力为主线，系统设计人才培养方案

以真实的产品、工艺流程为载体，呈现企业生产场景中的操作过程

以新技术为重点，突出核心技能和知识的学习及职业素养的训练 改革教学内容，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联

最终做到：学习内容与工作内容结合，职业素养与职业技能培养相融；学习过程与工作过程对接，教、学、做一体

道路桥梁工程技术专业教学资源库建设的具体思路是：通过人才需求的调查与分析，确定 “工程勘察与路桥设计能力、工程概算与招投标能力、材料试验与检测能力、道桥工程施工与组织能力、质量验收与评定能力”五个核心能力。

把这五个核心能力作为专业培养目标，构建“教学安排与施工季 节相结合，教学内容与施工过程相结合，校内实训与企业顶岗相结合”的人才培养模式。根据公路建设过程和工作岗位，按“工作任务分析→行动领域归纳→学习领域转换”的路径，以职业岗位的工作任务和工程项目为载体，以职业能力的培养为目标，以学生为主体，系统设计培养技能的“点状知识”课程，培养技术应用能力的“线状知识”课程和培养综合能力的“面状知识”课程，以课程建设为主线，系统化构建工学结合的课程体系。

（2）组建联合开发团队，整合优势资源，保障资源建设的前瞻性校企合作、校协合作、校校合作

联合行业知名企业、行业协会、资源开发及平台建设技术支持企业和学校组成“ 联合开发团队”

聘请专业对接行业、企业的知名专家和具有不同研究专长的资深教育教学专家，组成项目建设指导小组

由具有国际国内先进水准的行业、企业领域业务骨干与学校教学骨干、技术支持企业技术骨干组成资源开发团队

（3）贯彻行业标准，运用新技术，确保资源平台的先进性运用先进的资源开发标准

中国国家教育信息化技术标准委员会（学习者模型规范）网络内容属性标准

资料团队标准，从内容集成、实时运行环境两个方面构建教学资源

（4）建立运行机制，保证资源建设的持续性 建立资源库管理机制、资源管理平台试运行与测试办法、资源建设质量评审与激励办法

资源建设过程监控，明确权责、保护知识产权，充分发挥项目联合建设单位与资源使用用户潜能，使资源建设者、资源用户在建设、管理、运用、维护和二次开发等方面高度合作、深度参与

探索教学资源开放性建设机制，实现优秀教师、先进设备、优质资源共享，实现共赢

2.专业教学资源库的建设内容（1）优化人才培养方案

由资源建设指导小组专家指导，联合资源建设团队成员制定详细的专业调研方案，调研产业企业变化、人才规格需求情况，构建基于先进职教理念的课程体系，形成规范的人才培养方案。

人才培养方案坚持一年一修订,每三年开展一次系统的专业建设调研,对人才培养方案进行优化，使人才培养方案既保持相对稳定性又与时俱进。

（2）资源库内容建设 1）专业建设标准库

人才培养目标与规格调研手册

人才培养方案

职业能力标准

课程建设标准

专业教学条件配置标准等指导性文件 2）课程资源库（标准类、教材类、素材类资源）

《课程开发指南》、《课程标准框架》等课程开发指导性文件。每门课程资源主要包括：

职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件（课程标准、教学指导、授课计划、学习单元描述表、电子教案）

数字化教材、学习指导、任务单、评价单、教学课件、习题库、试题库等

企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等图片 企业生产过程、学生实训、课堂教学等音视频、工作原理、工作过程、内部结构等动画、企业案例等

虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目

虚拟资源，可以实现学校与企业车间、实训现场虚拟仿真等多方互动，生产过程与教学过程有效对接，教学资源与教学内容有效对接，打破传统教学的时空界限，改变职业教育的教学形态，构造跨时空集成的教学资源和教学环境，从而有助于解决当前职业教育实训资源缺乏，企业参与人才培养力度不足等问题。为深化产投结合，学做一体的教学改革提供支撑。

在培训班上，我们讨论了一个问题就是，在教学中我们遇到的最大的困难是什么？大家一致认为是工学结合、实习实训。在国办院校稍微好一些，特别是民办院校尤为突出。因为国办院校一方面国家每年都有投资，他已经有了多年的积累，另外一方面，他也本系统的有长期合作单位，每年要给这些单位输送毕业生，他的好多毕业生也已 经走上了领导岗位，安排学生顶岗实习有很多有利条件。而在民办院校，办学时间相对较短，这些优势还不具备，学生数量相对较多，再加上建筑行业的自身特点，我们的学生毕业后走上的是管理岗位，不是生产线上的工人，一个实习单位不可能大批量的接收实习学生。因此虚拟资源对我们这类专业来说尤其重要，他能让学生随时体验到真实的工作环境。3）培训资源库

师资培训包 企业培训包 学生竞赛培训包

充分利用网络的资源优势，以职业能力培养为核心，以工作岗位培训为目标，系统的形成专业能力培训包，形成系统的能力指导及评价系统，并与专业岗位职业资格相对应，为学生就业、技术提升及企业员工培训为农民工再就业提供学习、考核及技术能力评价平台。培训者可以根据自身的情况来选择学习内容和学习方式。

4）素材资源库建设

标准与规范库、（电路、设备、仪器）工作原理库 材料与元件、器件库 工具与量具、仪器与设备库 生产工艺、企业案例库 仿真与虚拟资源库、试题库 使用与维护手册、技术支持等素材 满足课程资源库、培训资源库、专业建设标准库、职业信息库的源素材需求

素材形式有：文献、视频、动画、图片等

以专业工作过程中的关键工作及知识点为载体建立素材资源，增强学生对知识的理解、教师教学能力培养、理实一体教学模式的实施等都有着极其重要的意义。根据应用方式差异，针对不同的使用人员，分别按专业课程、职业能力、工作岗位、应用类型和媒体属性等多种方式进行归类，确保资源的充分利用。道路桥梁工程技术专业素材资源的媒体类型包括文本资源、图片资源、音视频资源、动画资源、虚拟资源等。以职业能力为线索，系统地开发了12门核心课程的素材资源，完成文本161篇，图片2344张，音视频147项，动画188个。这些课程资源提供直观、形象的再现事物、规律等，通过交互控制或模拟等过程，可以使复杂的、抽象的、不可见等事物和规律进行要素分解、重组和再现，也可以模拟真实事物，为学习提供灵活、高效、逼真的操练环境，有助于发现或理解规律的本质，使学生所学内容更好的在实践中检验，更有利于激发学习兴趣，同时培养综合能力。

5）职业信息库 行业介绍 企业信息

企业产品新技术介绍 企业职业岗位描述 企业相关技术标准 职业资格标准 企业链接

职业信息库还可以帮助毕业生及时了解当前的就业形势、就业政策和就业信息，及时得到就业方面的帮助和指导，引导学生的就业观念，搭建网络就业指导与就业服务平台，面向学生和用人单位，具有提供发布求职简历，选择用人单位，填写就业信息和档案信息，实现信息自我管理。通过该平台学生可以方便的管理自己的求职信息。该平台可以提供方便、快捷的网上服务，用人单位可以在此平台发布各种招聘信息，同时学生可以登录此系统，查找符合自己要求的职位。将为用人单位与学生之间进行双向选择搭建一个良好的互动选择平台，为用人单位节约成本，为学生拓宽就业方向。

（3）资源库平台建设

资源库平台由四部分构成，硬件支撑平台指支撑资源库系统运行的服务器、存储设备、网络设备等硬件设备设施；系统支撑平台指支撑资源库实现各项功能的软件系统，包括数据库系统、资源管理系统等基础性的软件；应用支撑平台是指支撑教学应用的各种应用系统；用于建设的工具库是指资源建设过程中的各种处理工具，例如视频格式转换工具、缩略图制作工具等等。

3.专业教学资源库建设步骤

（1）人才培养方案设计优化与资源库体系设计 人才培养与资源库建设调研 人才培养方案设计与优化

资源库框架体系优化

标准与模版设计

（2）资源库内容建设

专业建设标准库、课程资源库

培训资源库、素材库、职业信息库

（3）资源库的运用与完善专业前沿知识

（二）教学设计

教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

培训班，老师讲教学设计的时候将了一个“鱼牛”的故事，这个故事给我感触很深，在这里给大家分享一下。

在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们俩是好朋友，都想出去看看。因鱼不能离开水，只好让青蛙独自走了。

青蛙在外面周游的一番回来了，它告诉鱼：“外面有许多新奇有趣的东西。比如说牛吧，“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿„„”小鱼听着听着，这时，在它的脑海里，出现的“鱼牛”的形象。

对于鱼来说这种结果是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了鱼牛的 形象。但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。

从这个故事中，我们可以更深入的思考：如果把鱼看成是学生的隐喻，青蛙看成是教师的隐喻，牛是教学内容的隐喻，那么这个故事不正是向我们揭示了一个学生建构其认知世界的道理吗，它至少给我们以下启示：

“鱼牛”故事启示一：学生不是被动的接受学习，要关注学生的已有经验

正如鱼一样，它不是简单地接受青蛙所灌输给它的概念，它在建构牛的概念时，融入了自己的理解，虽然那不是真正意义上的牛，但至少是鱼认知层面上的牛。

我们的学生是一个发展的人，他们的生理和心理、智力和非智力因素都在不断成熟和发展；是一个独立的人，每个都有其独特的个性，有各自的需要、各自的好恶，有各自的情感世界和情感倾向；是其生活、学习的主人，他们在活动中有根据自己的需求、兴趣和能力选择活动的权力和能力；在接受外界事物的刺激时，具有一种内在的能动的反应。学生不是被动地接受教学内容的，是具有主观能动性。一方面他是有选择地接受外来刺激的，选择那些他感兴趣的事物，另一方面他对外界事物的接受是依赖于他原有的知识背景的。

教学就是基于经验、改组经验和提升经验。我们不仅要充分承认学生不是一张白纸，还要尽可能了解学生已经有了哪些颜色；我们不能一味地将学生作为一个容器，简单地将知识倾注进去，要考虑到学 生的接受能力和兴趣指向，关注学生的已有经验，充分调集和展示学生的经验，不断激活学生的“内存”。关注学生的生活经验，注重教学内容生活化；关注学生的年龄特点，注重教学内容趣味化；关注学生的社会环境，注重教学内容时代化；关注学生的发展差异，注重教学内容弹性化。

这个故事也反映出了我们教学过程中的一种现象：讲的清楚，听不明白。如何解决这个问题呢？这就涉及到我们教学设计的起点问题。

1.教学设计的起点

教学活动就是在学生已有的认知结构基础上，通过教师的教与学生的学，达到改变学生认知结构的目的。

因此，我们的教学设计的起点就是学生现有的认知结构。我们在进行教学设计的过程中，要认真分析学情，对学生已有的认知结构做出一个正确的判断，这样，教学设计才有针对性，才能达到我们的预期教学目标。

确定了教学设计的起点，如何保证教学效果？下面我们看第二点。

2.如何使课堂更有效

美国学者戴尔提出的学习金字塔理论表明，人类对知识的获取来源于多感官，但是各感官对知识的获取效果不同。通过嗅觉获取的占2%，听觉获取的占10%，视觉获取的占25%，触觉获取的占63%，因此我们说“听到的易忘记，看到的才能记住，亲手做才可理解”我们 在课堂教学中要充分考虑这个理论，在课堂上，要让学生主动参与教学过程动手、动脑，而不是被动的听和看。

“鱼牛”故事启示二：实践是认识的基石，情境化教学能使学生更好的认识真实的事物。

如果有人告诉鱼，大象就是比牛多了个长鼻子，那么鱼脑中的大象与实际的大象更是相差甚远了，错上加错了。鱼牛的故事和皮亚杰的建构式学习理论说明：要想更准确的理解概念、把握规律必须有足够的认知来提供支撑，“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。教学中要善于捕捉“生活现象”，还原“生活画面”，为学生的学习提供认知停靠点，激发学生的学习心向。尽可能做到让学生在“情境教学”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增智，在“探索”中创新。让他们像青蛙一样，走出自己的小天地，依靠自己的体验去获取知识，充分体现学生学习的自主性，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生找，错误让学生析，是非让学生辨，异同让学生比，好坏让学生评，最大限度恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。

对于工科类专业课，我认为比较适合的教学模式是项目教学。3.项目教学

我主要从以下几方面来阐述项目教学法的内涵、项目教学法的教学设计原则、项目教学的设计要素、项目教学法的组织、实施。

（1）项目教学法的内涵

项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个 教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。

（2）项目教学法的教学设计原则 由以教师为中心转变为以学生为中心 由以课本为中心转变为以“项目”为中心 由以课堂为中心转变为以实际经验为中心（3）项目教学的设计要素

情境要素 —— 师生共同创设情境

任务要素 —— 统筹规划“学习单元”、任务的完整性 组织要素 —— 小组合作学习或全班合作学习过程要素 —— 模拟实施工程项目的过程 “走出去” 资源要素 —— “预设资源”、信息素养 评价要素 —— 表达学习成果的方式要多样化（4）项目教学法的组织、实施 确定项目任务 制定计划 实施计划 检查评价 归档或结果应用（5）相关教学文件 教师工作页 学生工作页 项目任务单

三、心得体会

1.进一步加深了对高职教育理念的认识，更新了教育教学观念 通过讨论高职高专当前主要任务、社会责任、高职高专的教学特点，更新了教学观念，主要有：

注重教师→注重学生 注重知识→注重能力 注重教法→注重学法 注重认知→注重发展 注重结果→注重过程 注重继承→注重创新

2.加强了对工科类专业课程教学设计和教学组织的理解 “鱼牛”启示

启示三：课堂教学需要交流

如果小鱼学生不把心中的“鱼牛”说出来或者画出来，青蛙老师知道小鱼的“奶牛”吗？肯定不会。

课堂教学需要交流，交流作为一种学习方式，是学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，也使自己的策略和想法得到详细的检查、提炼和完善。

课堂上的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而是一种对话——多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。学生，在“有效交流”中活跃思 维、增长知识，课堂，在“有效交流”中灵动生成、智慧闪耀，教学由此而精彩无限。

在我们的课堂上，只有让学生把自己的理解说出来，把自己的疑惑提出来，我们才能了解学生对“新知”的认知情况，当发现学生建构的是“鱼牛”时，我们的讲解和引导就起到了至关重要的作用。要不为预设的“教学目标”所困惑，转换角色、引导探究、延迟判断、横向处理、插问导引、应和链接、点睛升华、课外迁移。

教师的课堂教学要善于培养学生的交流能力。选择交流内容，让学生乐于交流。创设宽松、和谐的交流氛围，让学生敢于交流。把握交流契机，让时机适合交流。教给学生方法，让学生学会交流。教师参与，促进交流。

3.提高了教师的专业素质和教学能力

高职高专的教育教学特点，决定了师资队伍建设的内涵，工学结合的教学模式，需要专业课教师距具备“双师”素质。教师既要懂教学规律，又要懂专业理论知识，更要有企业一线的实践经验，只有这样才能成为一名合格的、让学生喜爱的专业课教师。通过这次培训，我不仅学到了新的教育教学理念，同时接触到了专业前沿知识，使我的专业素质和教学能力都得到了提高

4.加深了对专业资源库的认识

首先具备这种意识，先积累素材，对专业建设有好处。5.树立了终生学习的理念 专业前沿知识不断更新。6.几点建议

（1）“双师素质”教师的培养应“请进来，走出去”。目前，我们专业教师有暑期专业实践，但这个还不够，我们还应该坚持“请进来，走出去”的做法，尤其是在“走出去”伸入的理解职业岗位需求。

为人师，我们也要像青蛙一样，跳出井底去看看外面的世界，走出自己思维的局限，走到大课堂，大视野的舞台，教在今天，想在明天，在实践中反思，在反思中成长，真正成为有实力、有能力、有活力、有潜力、有魅力、有创造力的教师。

（2）教师在教学中大胆改革，敢于创新。

改革创新，有成功，也有失败。不要怕失败，哪怕在改革创新中，做好了某一点，我们也是提高。

（3）专业课教师平时应多积累实践资料，开拓学生眼界。