在读悟中走进诗情——《雨霖铃寒蝉凄切》课堂教学实录(郭吉成特级教师)（样例5）

第一篇：在读悟中走进诗情——《雨霖铃寒蝉凄切》课堂教学实录(郭吉成特级教师)

时

间：2007年3月20日

教材版本：人民教学出版社第四册 授课人：郭吉成（特级教师）课

型：观摩课(市级)教学设想：引导学生从柳词层见错出的具体形象（意象）里寻绎出其中“隐性”的意义，进而学会读解诗词，把握诗情，提高古诗词的鉴赏审美能力。教学模式：诵读——品读——体悟——拓展

师：上课！（师生问好）

师:同学们，在中国文学史上，唐宋文学是值得我们民族骄傲的，因为在那个时代我国古代的诗歌艺术创作达到了顶峰。今天，我们说到唐宋文学时，常用—— 生齐答：唐诗宋词 师：（在学生回答后）唐诗宋词，对！这是我国文学史上的两笔重彩浓墨。今天我们就来学习一首宋词。同学们知道，宋时词坛产生了许多文学流派，谁能说说你所知道的那时的词坛文学流派有那些？

（有四位学生站起来回答）

师总结：有苏轼的豪放派，柳永的婉约派，李清照的“易安体”，姜夔的正宗派，吴文英与姜白石的格律派等。

宋词确实有很多的流派。流派纷呈，各有各的风格。今天我们学的是婉约派诗人柳永的代表词作《雨霖铃》。

（教师板书《雨霖铃》）

师：请同学们打开课本，先自由地放声朗读两遍。（学生打开课本，朗读）

师：请同学们再听录音，注意朗诵者的语气与语顿，并用笔在词的字句下面用不同的符号作语顿或轻重音记号。（学生听录音）

师：下面请同学们自己再自由放声朗读4分钟。注意：①要注意节奏与音步的停顿；②初步感受这首词的内容与婉约风格；③注意层次，尽量识记，争取背出来。（学生读自由读）师：谁来读一遍。

（一学生举手，教师请学生读。教师提醒其他学生注意听）

师：同学们根据自己对这首词的初步理解，放声读一遍。不要求齐读，但要读出自己的处理来。

（学生读）

师：诗要熟读，甚至要背，多读熟背可以帮助我们加深对诗的内涵和风格的理解。下面请同学们按前后位置讨论一下，这首词从所写的内容来看可以归为哪一类？词的风格流派是怎样的？

（学生前后位置讨论）

教师在学生讨论后，让学生代表发表自己的初读感受。教师根据学生的回答在黑板上板书 生1：内容是写爱情的，应该是爱情诗； 生2：应该是离别诗，通过离别写爱情。

师：那是离别诗，还是爱情诗呢？请同学们在看看诗，从所写的内容再想想从中选择已项）（学生在下面讨论，一致认为还是说离别诗好，教师板书：诗的内容：离别诗）师：为什么说离别诗好呢？ 生3：因为从诗内容和场景来看主要是写离别时的情景。