《唐僧骑马咚得咚》教学设计 - 教学点数字教育资源全覆盖项目

第一篇：《唐僧骑马咚得咚》教学设计 - 教学点数字教育资源全覆盖项目

《唐僧骑马咚得咚》教学设计

（读童谣）

一、教材分析

《唐僧骑马咚得咚》是一首流传甚广的童谣，本套教材中选用的是樊家信的作品。童谣朗朗上口，便于记忆。由于各地区流传的略有不同，可以让学生把本地的歌谣与教材中的歌谣对比着读。教学中可根据学生实际情况安排卡农练习，也可以让学生边表演边读歌谣。

二、教学目标

1.学会并能背诵歌谣《唐僧骑马咚得咚》。

2.能利用歌谣进行简单的“卡农”练习，培养学生声部合作的能力。

三、教学重、难点

（一）教学重点 准确念读歌谣

（二）教学难点

后十六节奏的准确念读以及卡农的念读

四、教学过程

（一）引出课题

引言：“你能说出图片中的人物是出自哪部动画片？”

PPT：出示图片

（二）学习歌谣

过渡语：今天老师要教大家聆听一首关于《西游记》的儿歌。1.了解动画形象

教师活动：完整念读歌谣（或播放歌谣音频）学生活动：听出各个角色的特点。预设答案：

唐僧牵着白龙马，旁边跟着他的三个徒弟；孙悟空拿着金箍棒；猪八戒的鼻子特别的长；沙和尚在后面挑着行李。

2.学习歌谣（1）分句念读

教师活动：带领学生分句学习歌谣。PPT：《唐僧骑马咚得咚》歌谣歌词 学生活动：学生拍节拍分句随教师读。（2）解决难点

提出问题：准确念读吗？

如何念读的？你还能在歌谣中找到其他这样的节奏，并教师活动：示范念读 学生活动：模仿学习3.完整念读

学生活动：学生完整读歌谣 课堂评价：教师进行课堂评价后。

（三）分角色表演

过渡语：“歌谣里说出了他们几个人物的特点。这里有代表他们几个人物的道具，同学们可以来扮演这些角色。”

道具准备：头饰、马鞭、钉耙、扁担、“金箍棒”（木棒代替）、各个角色头饰。

教师活动：与学生合作完成。读前半句，后半句由表演这个人物的学生来读。并可以师生交替读歌谣。用响板来控制速度。

教学评价：教师对课堂活动进行评价并总结。

（四）卡农练习

学生分成两组，第一组先开始读，当读到“后面跟着个孙悟空”时第二组从头开始读，第一组最后一句“妖魔鬼怪一扫光”读两遍，使两组同时结束。

教师要求：

1.学生先把歌谣读熟练再进行卡农练习。

2.两组一起读时教师要用乐器控制好学生的速度，并分别给两组指挥提示。

（五）课堂小结

今天我们学会了这首歌谣，回家后请背给爸爸妈妈听一听。

第二篇：《唐僧骑马咚得咚》教案设计

《唐僧骑马咚得咚》教案设计

一、教材分析

《唐僧骑马咚得咚》是一首流传甚广的童谣，本套教材中选用的是樊家信的作品。童谣朗朗上口，便于记忆。由于各地区流传的略有不同，可以让学生把本地的歌谣与教材中的歌谣对比着读。教学中可根据学生实际情况安排卡农练习，也可以让学生边表演边读歌谣。

二、教学目标

学会并能背诵歌谣《唐僧骑马咚得咚》。

2能利用歌谣进行简单的“卡农”练习，培养学生声部合作的能力。

三、教学重、难点

（一）教学重点

准确念读歌谣

（二）教学难点

后十六节奏的准确念读以及卡农的念读

四、教学过程

（一）引出题

引言：“你能说出图片中的人物是出自哪部动画片？”

PPT：出示图片《唐僧骑马咚得咚》教学设计

（二）学习歌谣

过渡语：今天老师要教大家聆听一首关于《西游记》的儿歌。

了解动画形象

教师活动：完整念读歌谣（或播放歌谣音频）

学生活动：听出各个角色的特点。

预设答案：

唐僧牵着白龙马，旁边跟着他的三个徒弟；孙悟空拿着金箍棒；猪八戒的鼻子特别的长；沙和尚在后面挑着行李。

2学习歌谣

（1）分句念读

教师活动：带领学生分句学习歌谣。

PPT：《唐僧骑马咚得咚》歌谣歌词

学生活动：学生拍节拍分句随教师读。

（2）解决难点

提出问题：《唐僧骑马咚得咚》教学设计如何念读的？你还能在歌谣中找到其他这样的节奏，并准确念读吗？

教师活动：示范念读

学生活动：模仿学习

3完整念读

学生活动：学生完整读歌谣

堂评价：教师进行堂评价后。

（三）分角色表演

过渡语：“歌谣里说出了他们几个人物的特点。这里有代表他们几个人物的道具，同学们可以来扮演这些角色。”

道具准备：头饰、马鞭、钉耙、扁担、“金箍棒”（木棒代替）、各个角色头饰。

教师活动：与学生合作完成。读前半句，后半句由表演这个人物的学生来读。并可以师生交替读歌谣。用响板来控制速度。

教学评价：教师对堂活动进行评价并总结。

（四）卡农练习

学生分成两组，第一组先开始读，当读到“后面跟着个孙悟空”时第二组从头开始读，第一组最后一句“妖魔鬼怪一扫光”读两遍，使两组同时结束。

教师要求：

学生先把歌谣读熟练再进行卡农练习。

2两组一起读时教师要用乐器控制好学生的速度，并分别给两组指挥提示。

第三篇：《唐僧骑马咚得咚》教案01

唐僧骑马咚得咚

教学内容：

童谣《唐僧骑马咚得咚》。

教学目标：

按节奏朗读，按节奏走步，随音乐的分句准确变换动作。

教学过程：

1、看插图，并播放《西游记》的片段，说出动画片的片名。

2、请学生指出插图或动画片中的人物名称，教师板书或粘贴人物头像。

3、请学生仔细观察插图，说出各个人物的外形特征。

4、朗读儿歌《唐僧骑马咚得咚》： X X X X X X X X X X X X X 唐僧 骑马 咚得 咚，孙悟 空 跑得 快

5、按节奏朗读儿歌：加上拍手；师生进行接口游戏。

6、模仿：五个角色的形态及白龙马的蹄声。

7、分组进行表演：一组念儿歌，一组表演。

8、启发学生集中注意力聆听，乐曲的变化：如音高、情绪等。

9、复听乐曲，学生随音乐情绪的变化自编动作表演。

第四篇：《唐僧骑马咚得咚》教案02

《唐僧骑马咚得咚》教学设计

教学目标

1.学会并能背诵歌谣《唐僧骑马咚得咚》。

2.能利用歌谣进行简单的“卡农”练习，培养学生声部合作的能力。

教学重、难点

1.学习歌谣。

2.卡农的方式读歌谣。

教材分析

《唐僧骑马咚得咚》是一首流传甚广的童谣，本套教材中选用的是樊家信的作品。童谣朗朗上口，便于记忆。由于各地区流传的略有不同，可以让学生把本地的歌谣与教材中的歌谣对比着读。教学中可根据学生实际情况安排卡农练习，也可以让学生边表演边读歌谣。

教学过程

一、导入

教师出示《西游记》图片，学生说出图片中的人物是出自哪部动画片。教师：今天老师要教大家聆听一首关于《西游记》的儿歌。

二、学习歌谣

（一）学生观看《西游记》图片，说出各个角色的特点。

学生回答：

1.唐僧牵着白龙马，旁边跟着他的三个徒弟。2.孙悟空拿着金箍棒。3.猪八戒的鼻子特别的长。4.沙和尚在后面挑着行李。

教师：这首歌谣说的就是这副图片中几个人物的特点，请同学们跟老师一起读一遍这首歌谣。

（二）教师出示《唐僧骑马咚得咚》歌谣歌词，带领学生分句学习歌谣。学生拍节拍分句随教师读。

（三）教师评价后带领学生完整读歌谣。

三、分角色表演

教师：歌谣里说出了他们几个人物的特点。这里有代表他们几个人物的道具，同学们可以来扮演这些角色。教师出示头饰和道具，学生找头饰和相对应的道具来表演。

道具准备：马鞭、钉耙、扁担、“金箍棒”（木棒代替）、各个角色头饰。教师读前半句，后半句由表演这个人物的学生来读。师生交替读歌谣。教师用响板来控制速度。

最后一句大家一起读，扮演孙悟空的学生和其他学生一起把“妖怪”打败。教师评价并总结。

四、卡农练习

学生分成两组，第一组先开始读，当读到“后面跟着个孙悟空”时第二组从头开始读，第一组最后一句“妖魔鬼怪一扫光”读两遍，使两组同时结束。教师要求：

1.学生先把歌谣读熟练再进行卡农练习。

2.两组一起读时教师要用乐器控制好学生的速度，并分别给两组指挥提示。

五、课堂小结

今天我们学会了这首歌谣，回家后请背给爸爸妈妈听一听。

第五篇：《唐僧骑马咚得咚》教学反思

《唐僧骑马咚得咚》教学反思

《唐僧骑马咚得咚》教学反思

《唐僧骑马咚得咚》是一节一年级上册欣赏与活动课结合的综合课，主要欣赏了歌曲《一个师傅仨徒弟》，还有学念歌谣《唐僧骑马咚得咚》。

我在课前设置了听歌曲《猴哥》学生进入教室。这是为了导入新课做准备的。通过问题导入歌曲《一个师傅仨徒弟》的欣赏，再通过对《西游记》中师徒四人的分析导入歌谣《唐僧骑马咚得咚》的学习。在学习过程中，我通过用打击乐器伴奏，引导学生用自己身边的物品为歌谣伴奏，使全体同学都能参与伴奏，感受歌谣的节奏与节拍。然后再引导学生用拍手念歌谣的形式同桌之间两两合作，培养学生的合作意识。之后又把完整的歌谣展示给学生，并一齐念一遍。最后，播放《一个师傅仨徒弟》这首歌，引导学生在音乐氛围中讨论创编分角色表演歌谣，并帮助学生戴上头饰，道具等，找一组同学到前面表演，再让全体同学选择自己喜欢的角色，边念歌谣边表演，使全体同学都参与到活动中来。

课后通过同事们的评课指导，我也觉得应该把完整的歌谣放在拓展延伸部分，这样学生可能对课本的歌谣记忆的更扎实，如果学生在念歌谣并表演的时候，我把歌谣的歌词打在大屏幕上，效果会更好，学生就不用边念边看书了。而且由于讲课用的电脑没有安装播放flash的播放器，所以我在课件里链接的歌曲视频没能播放，学生对人物直观感知稍差些。

总之，我觉得每次做课都是一种锻炼，都是一种成长，我喜欢在这个过程中体现我的人生价值！反思！