麦克斯韦总结

第一篇：麦克斯韦总结

★麦克斯韦方程组

麦克斯韦方程组（英语：Maxwell's equations），是英国物理学家詹姆斯·麦克斯韦在19世纪建立的一组描述电场、磁场与电荷密度、电流密度之间关系的偏微分方程。它由四个方程组成：描述电荷如何产生电场的高斯定律、论述磁单极子不存在的高斯磁定律、描述电流和时变电场怎样产生磁场的麦克斯韦-安培定律、描述时变磁场如何产生电场的法拉第感应定律。

从麦克斯韦方程组，可以推论出电磁波在真空中以光速传播，并进而做出光是电磁波的猜想。麦克斯韦方程组和洛伦兹力方程是经典电磁学的基础方程。从这些基础方程的相关理论，发展出现代的电力科技与电子科技。

麦克斯韦1865年提出的最初形式的方程组由20个等式和20个变量组成。他在1873年尝试用四元数来表达，但未成功。现在所使用的数学形式是奥利弗·赫维赛德和约西亚·吉布斯于1884年以矢量分析的形式重新表达的。历史背景

麦克斯韦诞生以前的半个多世纪中，人类对电磁现象的认识取得了很大的进展。1785年，C．A．库仑（Charles A．Coulomb）在扭秤实验结果的基础上，建立了说明两个点电荷之间相互作用力的库仑定律。1820年H．C．奥斯特（Hans Christian Oersted）发现电流能使磁针偏转，从而把电与磁联系起来。其后，A．M．安培（Andre Marie Ampere）研究了电流之间的相互作用力，提出了许多重要概念和安培环路定律。M．法拉第（Michael Faraday）的工作在很多方面有杰出贡献，特别是1831年发表的电磁感应定律，是电机，变压器等设备的重要理论基础。

在麦克斯韦之前，关于电磁现象的学说都以超距作用观念为基础。认为带电体、磁化体或载流导体之间的相互作用，都是可以超越中间媒质而直接进行，并立即完成的。即认为电磁扰动的传播速度是无限大。在那个时期，持不同意见的只有法拉第。他认为上述这些相互作用与中间媒质有关，是通过中间媒质的传递而进行的，即主张间递学说。

麦克斯韦继承了法拉第的观点，参照流体力学的模型，应用严谨的数学形式总结了前人的工作，提出了位移电流的假说，推广了电流的涵义，将电磁场基本定律归结为四个微分方程，这就是著名的麦克斯韦方程组。他对这组方程进行了分析，预见到电磁波的存在，并且断定电磁波的传播速度为有限值（与光速接近），且光也是某种频事的电磁波。上述这些，他都写入了题为《论电与磁》的论文中。1887年H．R．赫兹（Heinrich R．Hertz）用实验方法产生和检测到了电磁波，证实了麦克斯韦的预见。1905～1915年间A．爱因斯坦（Albert Einstein）的相对论进一步论证了时间、空间、质量，能量和运动之间的关系，说明电磁场就是物质的一种形式，间递学说得到了公认。

1845年，关于电磁现象的三个最基本的实验定律：库仑定律（1785年），毕奥-萨伐尔定律（1820年），法拉第定律（1831-1845年）已被总结出来，法拉第的“电力线”和“磁力线”概念已发展成“电磁场概念”。

1855年至1865年，麦克斯韦在全面地审视了库仑定律、毕奥—萨伐尔定律和法拉第定律的基础上，把数学分析方法带进了电磁学的研究领域，由此导致麦克斯韦电磁理论的诞生。要点分析

麦克斯韦电磁场理论的要点可以归结为：

①几分立的带电体或电流，它们之间的一切电的及磁的作用都是通过它们之间的中间区域传递的，不论中间区域是真空还是实体物质。

②电能或磁能不仅存在于带电体、磁化体或带电流物体中，其大部分分布在周围的电磁场中。

③导体构成的电路若有中断处，电路中的传导电流将由电介质中的位移电流补偿贯通，即全电流连续。且位移电流与其所产生的磁场的关系与传导电流的相同。

④磁通量既无始点又无终点，即不存在磁荷。⑤光波也是电磁波。

麦克斯韦方程组有两种表达方式。

1.积分形式的麦克斯韦方程组是描述电磁场在某一体积或某一面积内的数学模型。表达式为：

式①是由安培环路定律推广而得的全电流定律，其含义是：磁场强度H沿任意闭合曲线的线积分，等于穿过此曲线限定面积的全电流。等号右边第一项是传导电流．第二项是位移电流。式②是法拉第电磁感应定律的表达式，它说明电场强度E沿任意闭合曲线的线积分等于穿过由该曲线所限定面积的磁通对时间的变化率的负值。这里提到的闭合曲线，并不一定要由导体构成，它可以是介质回路，甚至只是任意一个闭合轮廓。式③表示磁通连续性原理，说明对于任意一个闭合曲面，有多少磁通进入盛然就有同样数量的磁通离开。即B线是既无始端又无终端的；同时也说明并不存在与电荷相对应的磷荷。式④是高斯定律的表达式，说明在时变的条件下，从任意一个闭合曲面出来的D的净通量，应等于该闭曲面所包围的体积内全部自由电荷之总和。

2.微分形式的麦克斯韦方程组。微分形式的麦克斯韦方程是对场中每一点而言的。应用del算子，可以把它们写成

式⑤是全电流定律的微分形式，它说明磁场强度H的旋度等于该点的全电流密度（传导电流密度J与位移电流密度

之和），即磁场的涡旋源是全电流密度，位移电流与传导电流一样都能产生磁场。式⑥是法拉第电磁感应定律的微分形式，说明电场强度E的旋度等于该点磁通密度B的时间变化率的负值，即电场的涡旋源是磁通密度的时间变化率。式⑦是磁通连续性原理的微分形式，说明磁通密度B的散度恒等于零，即B线是无始无终的。也就是说不存在与电荷对应的磁荷。式⑧是静电场高斯定律的推广，即在时变条件下，电位移D的散度仍等于该点的自由电荷体密度。

除了上述四个方程外，还需要有媒质的本构关系式

才能最终解决场量的求解问题。式中ε是媒质的介电常数，μ是媒质的磁导率，σ是媒质的电导率。表达形式 积分形式

麦克斯韦方程组的积分形式如下：

这是1873年前后，麦克斯韦提出的表述电磁场普遍规律的四个方程。其中：

（1）描述了电场的性质。在一般情况下，电场可以是自由电荷的电场也可以是变化磁场激发的感应电场，而感应电场是涡旋场，它的电位移线是闭合的，对封闭曲面的通量无贡献。

（2）描述了磁场的性质。磁场可以由传导电流激发，也可以由变化电场的位移电流所激发，它们的磁场都是涡旋场，磁感应线都是闭合线，对封闭曲面的通量无贡献。

（3）描述了变化的磁场激发电场的规律。

（4）描述了传导电流和变化的电场激发磁场的规律。稳恒场中的形式 当时，方程组就还原为静电场和稳恒磁场的方程：

无场源自由空间中的形式 当，方程组就成为如下形式：

麦克斯韦方程组的积分形式反映了空间某区域的电磁场量(D、E、B、H)和场源(电荷q、电流I)之间的关系。微分形式

在电磁场的实际应用中，经常要知道空间逐点的电磁场量和电荷、电流之间的关系。从数学形式上，就是将麦克斯韦方程组的积分形式化为微分形式。

注意：

(1)在不同的惯性参照系中，麦克斯韦方程组有同样的形式。

(2)应用麦克斯韦方程组解决实际问题，还要考虑介质对电磁场的影响。例如在均匀各向同性介质中，电磁场量与介质特性量有下列关系：

在非均匀介质中，还要考虑电磁场量在界面上的边值关系。在利用t=0时场量的初值条件，原则上可以求出任一时刻空间任一点的电磁场，即E(x,y,z,t)和B(x,y,z,t)。

复数形式

对于正弦时变场，可以使用复矢量将电磁场定律表示为复数形式。

在复数形式的电磁场定律中，由于复数场量和源量都只是空间位置的函数，在求解时，不必再考虑它们与时间的依赖关系。因此，对讨论正弦时变场来说面采用复数形式的电磁场定律是较为方便的。注记

采用不同的单位制，麦克斯韦方程组的形式会稍微有所改变，大致形式仍旧相同，只是不同的常数会出现在方程内部不同位置。

国际单位制是最常使用的单位制，整个工程学领域都采用这种单位制，大多数化学家也都使用这种单位制，大学物理教科书几乎都采用这种单位制。其它常用的单位制有高斯单位制、洛伦兹-赫维赛德单位制（Lorentz-Heaviside units）和普朗克单位制。由厘米-克-秒制衍生的高斯单位制，比较适合于教学用途，能够使得方程看起来更简单、更易懂。洛伦兹-赫维赛德单位制也是衍生于厘米-克-秒制，主要用于粒子物理学；普朗克单位制是一种自然单位制，其单位都是根据自然的性质定义，不是由人为设定。普朗克单位制是研究理论物理学非常有用的工具，能够给出很大的启示。在本页里，除非特别说明，所有方程都采用国际单位制。

这里展示出麦克斯韦方程组的两种等价表述。第一种表述如下：

这种表述将自由电荷和束缚电荷总和为高斯定律所需要的总电荷，又将自由电流、束缚电流和电极化电流总合为麦克斯韦-安培定律内的总电流。这种表述采用比较基础、微观的观点。这种表述可以应用于计算在真空里有限源电荷与源电流所产生的电场与磁场。但是，对于物质内部超多的电子与原子核，实际而言，无法一一纳入计算。事实上，经典电磁学也不需要这么精确的答案。

第二种表述见前所述”积分形式“中的”一般形式“。它以自由电荷和自由电流为源头，而不直接计算出现于电介质的束缚电荷和出现于磁化物质的束缚电流和电极化电流所给出的贡献。由于在一般实际状况，能够直接控制的参数是自由电荷和自由电流，而束缚电荷、束缚电流和电极化电流是物质经过极化后产生的现象，采用这种表述会使得在介电质或磁化物质内各种物理计算更加简易。

表面上看，麦克斯韦方程组似乎是超定的（overdetermined）方程组，它只有六个未知量（矢量电场、磁场各拥有三个未知量，电流与电荷不是未知量，而是自由设定并符合电荷守恒的物理量），但却有八个方程（两个高斯定律共有两个方程，法拉第定律与安培定律是矢量式，各含有三个方程）。这状况与麦克斯韦方程组的某种有限重复性有关。从理论可以推导出，任何满足法拉第定律与安培定律的系统必定满足两个高斯定律。[1]

另一方面，麦克斯韦方程组又是不封闭的。只有给定了电磁介质的特性，此方程组才能得到定解。麦克斯韦方程组乃是由四个方程共同组成的：[2]

1.高斯定律：该定律描述电场与空间中电荷分布的关系。电场线开始于正电荷，终止于负电荷。计算穿过某给定闭曲面的电场线数量，即其电通量，可以得知包含在这闭曲面内的总电荷。更详细地说，这定律描述穿过任意闭曲面的电通量与这闭曲面内的电荷之间的关系。

2.高斯磁定律：该定律表明，磁单极子实际上并不存在。所以，没有孤立磁荷，磁场线没有初始点，也没有终止点。磁场线会形成循环或延伸至无穷远。换句话说，进入任何区域的磁场线，必需从那区域离开。以术语来说，通过任意闭曲面的磁通量等于零，或者，磁场是一个无源场。

3.法拉第感应定律：该定律描述时变磁场怎样感应出电场。电磁感应是制造许多发电机的理论基础。例如，一块旋转的条形磁铁会产生时变磁场，这又接下来会生成电场，使得邻近的闭合电路因而感应出电流。4.麦克斯韦-安培定律：该定律阐明，磁场可以用两种方法生成：一种是靠传导电流（原本的安培定律），另一种是靠时变电场，或称位移电流（麦克斯韦修正项）。

在电磁学里，麦克斯韦修正项意味着时变电场可以生成磁场，而由于法拉第感应定律，时变磁场又可以生成电场。这样，两个方程在理论上允许自我维持的电磁波传播于空间。微观宏观尺度

麦克斯韦方程组通常应用于各种场的“宏观平均场”。当尺度缩小至微观（microscopic scale），以至于接近单独原子大小的时侯，这些场的局部波动差异将变得无法忽略，量子现象也会开始出现。只有在宏观平均的前提下，一些物理量如物质的电容率和磁导率才会得到有意义的定义值。

最重的原子核的半径大约为7飞米（）。所以，在经典电磁学里，微观尺度指的是尺寸的数量级大于

。满足微观尺度，电子和原子核可以视为点电荷，微观麦克斯韦方程组成立；否则，必需将原子核内部的电荷分布纳入考量。在微观尺度计算出来的电场与磁场仍旧变化相当剧烈，空间变化的距离数量级小于

米，时间变化的周期数量级在10至10秒之间。因此，从微观麦克斯韦方程组，必需经过经典平均运算，才能得到平滑、连续、缓慢变化的宏观电场与宏观磁场。宏观尺度的最低极限为10米。这意味着电磁波的反射与折射行为可以用宏观麦克斯韦方程组来描述。以这最低极限为边长，体积为10?立方米的立方体大约含有10个原子核和电子。这么多原子核和电子的物理行为，经过经典平均运算，足以平缓任何剧烈的涨落。根据可靠文献记载，经典平均运算只需要在空间作平均运算，不需要在时间作平均运算，也不需要考虑到原子的量子效应。

评价

场概念的产生，也有麦克斯韦的一份功劳，这是当时物理学中一个伟大的创举，因为正是场概念的出现，使当时许多物理学家得以从牛顿“超距观念”的束缚中摆脱出来，普遍地接受了电磁作用和引力作用都是“近距作用”的思想。

麦克斯韦方程组在电磁学中的地位，如同牛顿运动定律在力学中的地位一样。以麦克斯韦方程组为核心的电磁理论，是经典物理学最引以自豪的成就之一。它所揭示出的电磁相互作用的完美统一，为物理学家树立了这样一种信念：物质的各种相互作用在更高层次上应该是统一的。这个理论被广泛地应用到技术领域。科学意义

(一)经典场论是19世纪后期麦克斯韦在总结电磁学三大实验定律并把它与力学模型进行类比的基础上创立起来的。但麦克斯韦的主要功绩恰恰使他能够跳出经典力学框架的束缚：在物理上以“场”而不是以“力”作为基本的研究对象，在数学上引入了有别于经典数学的矢量偏微分运算符。这两条是发现电磁波方程的基础。这就是说，实际上麦克斯韦的工作已经冲破经典物理学和经典数学的框架，只是由于当时的历史条件，人们仍然只能从牛顿的经典数学和力学的框架去理解电磁场理论。

现代数学，Hilbert空间中的数学分析是在19世纪与20世纪之交的时候才出现的。而量子力学的物质波的概念则在更晚的时候才被发现，特别是对于现代数学与量子物理学之间的不可分割的数理逻辑联系至今也还没有完全被人们所理解和接受。从麦克斯韦建立电磁场理论到如今，人们一直以欧氏空间中的经典数学作为求解麦克斯韦方程组的基本方法。

(二)我们从麦克斯韦方程组的产生，形式，内容和它的历史过程中可以看到：第一，物理对象是在更深的层次上发展成为新的公理表达方式而被人类所掌握，所以科学的进步不会是在既定的前提下演进的，一种新的具有认识意义的公理体系的建立才是科学理论进步的标志。第二，物理对象与对它的表达方式虽然是不同的东西，但如果不依靠合适的表达方法就无法认识到这个对象的“存在”。第三，我们正在建立的理论将决定到我们在何种层次的意义上使我们的对象成为物理事实,，这正是现代最前沿的物理学所给我们带来的困惑。

(三)麦克斯韦方程组揭示了电场与磁场相互转化中产生的对称性优美，这种优美以现代数学形式得到充分的表达。但是，我们一方面应当承认，恰当的数学形式才能充分展示经验方法中看不到的整体性(电磁对称性)；另一方面，我们也不应当忘记，这种对称性的优美是以数学形式反映出来的电磁场的统一本质。因此，我们应当认识到应在数学的表达方式中“发现”或“看出” 了这种对称性，而不是从物理数学公式中直接推演出这种本质。

第二篇：《物理双语教学课件》Chapter 21 Induction and Inductance, Maxwells Equations 自感互感 麦克斯韦方程

Chapter 21 Induction and Inductance, Maxwell’s Equations

21.1 Faraday’s Law of Induction 1.Two experiments

(1)The first experiment is shown in figure.We come to the conclusion from the experiment that the current produced in the loop is called induced current, the work done per unit charge in producing that current is called an induced electromotive force(emf), and the process of producing the current and emf is called induction.(2)The second experiment is shown in the right figure.2.Faraday’s law of induction: An emf is induced in the left-hand loop in above figures when the number of magnetic field lines that pass through the loop is changing.3.Magnetic flux:

(1)Suppose a loop enclosing an area A is placed in a magnetic field.Then the magnetic flux through the loop is BBdA，where

dA

is a vector of magnitude dA that is perpendicular to a differential area

dA.(2)The SI unit for magnetic flux is the tesla-square meter, which is called the weber(abbreviated Wb).4.We can state Faraday’s law in a more quantitative and useful way: the magnitude of the emf induced in a conducting loop is equal to the rate at which the magnetic flux through that loop changes with time.It means sign indicating that opposition.5.Soon after Faraday proposed his law of induction, Heinrich Friedrich Lenz devised a rule – now known as Lenz’s law – for determining the direction of an induced current in a loop: an induced current has a direction such that the magnetic field due to the current opposes the change in the magnetic field that induced the current.Furthermore, the direction of an induced emf is that of the induced current.dBdt, with the minus 6.See above figures.7.Electric Guitars:

21.2 Induction and Energy Transfers 1.See right figure.(1)The magnitude of the emf is dd(BLx)BLv.dtdt(2)The Rmagnitude of the

current.is BLvRinduced i(3)The magnitude of the magnetic force on the loop is B2L2v.FiBLR(4)The rate at which you do work on the loop as you pull it from the magnetic field is

(BLv)2PFvR.(5)The rate at which thermal energy appears in the loop as you pull it along at constant speed is

BLv2(BLv)2PiR()RRR2.(6)Thus the work that you do in pulling the loop through the magnetic field appears as thermal energy in the loop.2.Eddy currents: See right figure.21.3 Induced Electric Fields 1.Let us place a copper ring of radius r in a uniform external magnetic field, as in the figure.Suppose that we increase the strength of this field at a steady rate.The magnetic

flux through the ring will then change at a steady rate, and by Faraday’s law, an induced emf and thus an induced current will appear in the ring.From Lenz’s law we can deduce that the direction of the induced current is counterclockwise in above figure.2.If there is a current in the copper ring, an electric field must be present along the ring;an electric field is needed to do the work of moving the conduction electrons.Moreover, the field must have been produced by changing magnetic flux.This induced electric field is just as real as an electric field produced by static charges.So we are led to a useful and informative restatement of Faraday’s law of induction: A changing magnetic field produces an electric field.3.The striking feature of this statement is that the electric field is induced even if there is no copper ring.To fix this ideas, consider above figure(b), in which the copper ring has been replaced by a hypothetical circular path of radius r.The electric field induced at various points around the circular path must be tangent to the circle, as the figure(b)shows.Hence the circular path is also an electric field line.This is nothing special about the circle of radius r.So the electric field lines produced by the changing magnetic field must be a set of concentric circles as above figure(c).4.As long as the magnetic field is changing with time, the electric field represented by the circular field lines in figure(c)will be present.If the magnetic field remains constant with time, there will be no induced electric field and thus no electric field lines.5.From Faraday’s law, we have the electromotive force is dBEds.dt

21.4 Inductors and Inductance 1.We shall consider a long solenoid, a short length near the middle of a long solenoid, as our basic type of inductor.An inductor can be used to produce a desired magnetic field.2.If we establish a current i in the winding of an inductor, the current produces a magnetic flux through the central region of the inductor.The inductance of the inductor is then LN, in which N is the number of turns.The SI unit of iinductance is the tesla-square meter per ampere.We call this the henry(H), after American physicist Joseph Henry.3.Inductance of a solenoid:

LN(nl)(0ni)(A)0n2lA.So the iiinductance per unit length for a long solenoid near its center is L0n2A.l

4.Self-induction:(1)an induced emf L appears in any coil in which the current is changing.This process, as shown in

figure，is

called self-induction, and the emf that appears is called a self-induced emf.(2)For any inductor, we haveNLi.Therefore the induced emf is Ld(N)diL.(3)The direction of a self-induced emf dtdtcan be found from Lenz’s law, as shown in figure.5.Mutual induction:(1)we will return to the case of two interacting coils.If the current i changes with time in one coil, an emf will appear in the second coil.We call this process mutual induction, to suggest the mutual interaction of the two coils and to distinguish it from self-induction, in which only one coil is involved.(2)The mutual inductance can be defined as

M21N221.The emf appearing in coil 2 i1due to the changing current in coil 1 is

2M21di1dt.Similarly, The emf appearing in coil 1 due to the changing current in coil 2 is

21.5 Energy Stored in a Magnetic Fields 1.We consider again the figure.We have the equation

LdiiRdt1M12di2dt.(3)It can be proved that

M21M12M..If the resistance is zero, the work done by the battery will be stored into the magnetic field.So iwe have the magnetic energy is

idi1UBidt(L)idtLidiLi2.00dt22.Energy density of a magnetic field:(1)Consider a length l near the middle of a long solenoid of cross-sectional area A;the volume associated with this length is Al.The energy per unit volume of the field is

UBLi2Li2i22uB()(0nA)

Al2All2A2AB2(0ni)202012.21.6 Induced Magnetic Fields 1.We know that a changing magnetic flux induces an electric field, and we ended up with Faraday’s law of induction in the form dBEdsdt.Here

E is the electric field induced along a closed loop by the changing magnetic flux through that loop.2.Because symmetry is often so powerful in physics, we should be tempted to ask whether induction can occur in the opposite sense.That is, can a changing electric flux induce a magnetic field? The answer is that it can;furthermore, the equation governing the induction of a magnetic field is almost symmetric with above equation.We often call it Maxwell’s law of induction after James Clerk Maxwell, and we write it as dEBds00dt.The circle on the integral sign indicates that the integral is taken around a closed loop.3.We now consider the charging of a parallel-plate capacitor with circular plates, as shown in figure.We assume that the charge on the capacitor is being increased at a steady rate by a constant current i in the connecting wires.Then the magnitude of the electric field between the plates must also be increasing at a steady

rate.The experiments prove that while the electric field is changing, magnetic fields are induced between the plates, both inside and outside the gap.When the electric field stops changing, these induced magnetic field disappear.4.Combining the Ampere’s law to Maxwell’s law, we have

dEAmpere-Maxwell law to be as:Bds00dt0ienc.21.7 Displacement Current and Maxwell’s Equations 1.Historically, the portion

0dEdt in the ride side of Ampere-Maxwell law has been treated as being a fictitious current called the displacement current: Ampere-Maxwell Bds0id,enc0iencid0dEdt.So as

law.can be rewritten 2.Let us again focus on a charging capacitor with circular plates, as in figure(a).The real current

idqdddE(A)(0EA)0Adtdtdtdtis.On the other hand, the magnitude

of

displacement current between the plates of the id0capacitor dEd(EA)dE00Adtdtdtis

.The real current charging the capacitor and the fictitious displacement current between the plates have the same magnitude.Thus, we can consider the fictitious displacement current to be simply a continuation of the real current from one plate, across the capacitor gap, to the other plate.3.The induced magnetic field between the plates.We can use the Ampere-Maxwell law to find the induced magnetic field between the plates.It is capacitor and

BiB0d2r2R inside a circular

0id2r outside a circular capacitor.4.Maxwell’s Equations: Table displays Maxwell’s equations.The are the basis for the functioning of such electromagnetic devices as electric motor, cyclotrons, television transmitters and receivers, telephones, fax machines，radar，and microwave ovens.

第三篇：美国公共行政(管理)历史渊源与重要价值取向——麦克斯韦尔学院副院长梅戈特博士访谈录

美国公共行政（管理）历史渊源与重要价值取向——麦克斯韦尔学院副院长梅戈特博士访谈录 【 作 者】张梦中

【作者简介】张梦中：美国国家生产力中心(National Center for Public Productivity)研究员。《中国行政管理》杂志特约研究员。1988年至1991年就读于中国人民大学行政管理研究所，获法学硕士学位。1998年8月至2000年8月就读于美国锡拉丘兹大学麦克斯韦尔学院公共行政学系，完成博士学位课程。2000年9月到新泽西州拉大学继续攻读博士学位。【 正 文】

中国即将正式启动MPA项目，触发了学生、学者和传媒的兴趣。MPA(Master of Public Administration)过去被称为行政管理学硕士，现在赋予了一个耳目一新的称谓“公共管理硕士”。

美国的公共管理硕士(MPA)已有76年历史，麦克斯韦尔学院的MPA较有代表性，这不仅因为她是美国MPA的先驱，而且由于在近年全美的排名中，麦院的MPA连连荣膺榜首。为了配合国内理论工作者和实际工作者对公共管理硕士学位的认识和探讨，对MPA的发源地——美国锡拉丘兹(Syracuse)大学麦克斯韦尔学院(Maxwell School)的考查就显得具有积极的意义。带着《中国行政管理》杂志的重托，笔者有幸于2000年7月末采访了美国行政学界著名行政学者、麦克斯韦尔学院副院长、麦克斯韦尔学院公共行政系主任梅戈特教授。梅戈特女士亦是公共行政学系《美国公共行政思想史》博士课程的主讲人，她将于今年10月1日到印第安那(Indiana)大学的公共与环境事务学院(School of Public and Enivironmental Affairs)就任院长。

公共行政、公共事务与公共政策的历史渊源

张：首先，祝贺您即将到印第安那(Indiana)大学的公共与环境事务学院就任院长。

梅：谢谢。我对新职也感到荣幸和激动。当然，对我来说也是一个很难的抉择。我留恋麦院，不仅因为我在这里做教授所度过的时光，更因为麦院伴随我度过了难忘的学生时代（笔者注：梅戈特教授早年在麦院获MPA并得到社会科学哲学博士学位）。

张：我想这里的学生和教授都将怀念您，您在行政系和麦院的领导才能与学术贡献有口皆碑。

梅：大家对我很宽厚。其他同仁也会作出杰出贡献并使麦院生辉。

张：我知道您对美国公共行政思想史有较深入的研究，能否请您对美国公共行政(public administration)、公共事务(public affairs)与公共政策(public policy)的历史就学科发展的角度简要介绍给中国的读者？

梅：正如你们所知，76年前随着麦克斯韦尔公民与公共事务管理学院的成立，公共行政(public administration)引入了美国的高等教育。1924年，麦院开创了第一个公共行政硕士项目。其目的是为政府准备合格的职业人才。所谓职业化人才，当时是指无党派、政治上中立、具备知识、技术和竞争能力的人才。在1883年彭德尔顿法案通过之前，政府公职人员的录用与升迁是基于分赃制和任人为亲。引入公务员制度之后，选拔公务员的标准是功绩制。这样，大学就为政府培养有知识、有技术、有能力而不参与民主党与共和党纷争的职业化公务员人才。在传统上，公共行政学是为政府的行政部门准备经理和职业文官。早期的课程设置重点是预算、人事、管理(management)和组织。这些课程培养学生的实际操作能力，往往围绕案例教学。教师多数专长于政治学。另一部分师资来源于在政府工作多年的官员。还有一小部分师资来自商学院。公共行政传统(public administration tradition)的典型有锡拉丘兹(Syracuse)大学和南加州(South California)大学。这种公共行政的传统一直盛行至20世纪50年代。那时另一种传统开始兴起，即公共事务传统(public affairs tradition)。公共事务传统最有代表性的学院是普林斯顿(Princeton)大学的伍德罗·威尔逊(Woodrow Wilson)学院，当然还有其它院校如约翰·霍普金斯(John Hopkins)大学、塔夫特(Taft)大学和哈佛(Harvard)大学。公共事务传统关注政治经济中更为宽泛的问题，关心贸易、就业、战争与和平以及这个国家持续的贫困问题。他们关心政府行政之外的公共服务。他们也看到了那些不属于政府但却塑造了公共事件的机构的重要性，这些机构如联合国，世界银行，国际货币基金组织等。他们对世界有国际眼光，有别于公共行政传统在20世纪50年代重点是国内事务，即美国国内问题。参加培训的党员有政治学、经济学、历史、或国际关系的背景。这些学员通常有在别国工作的经验。教师往往有政治学、经济学、历史或语言的训练，对其他国家有一定的了解，即现在所说的全球化或国际眼光。公共事务传统对预算或人事问题兴趣不浓，他们更重视如何形成公共政策、如何参与政府管理以及政府组织机构中的政治过程。举例来说，如果我们观察公共事务传统的毕业生，他们的事业顶巅可能是国务卿，而公共行政传统毕业生的事业顶点可能是联邦政府或州政府的预算部门主管，不同传统的毕业生所预期的事业轨迹是完全不同的。

第三个，也是最新的传统是政策分析传统(policy analysis tradition)，该传统源于二十世纪六十年代中期。那时政府内外都有一种共识，即国内项目和国防项目投资越来越大，在什么项目上投资、如何投资的决策越来越复杂。如此，我们需要更多的分析工具和信息处理。比如，如何建造新的导弹系统和投资于城市的儿童教育都需要复杂的分析和决策。政策分析传统的出现不是偶然的，计算机的发明、数据库的出现以及运筹学和决策科学的发展都推动了政策分析。如果我们有更多的信息、有更多的决策工具，我们就有可能作出更好的决策。卡耐基·梅隆(Carnegie Mello)大学的海英公共政策与管理学院(H.John Heinz School of Public Policy and Management)和加州大学伯克利分校的理查德与罗达金人公共政策学院(Richard & Rhoda Goldman School of Public Policy)堪称政策分析传统的典范。政策分析传统的课程设置更多地偏重于定量方法、计量经济学、决策科学和决策工具、信息系统、统计学和计算机等。政策分析用分析的方法解决公共问题，早期政策分析的课程中不涉及管理和行政、也不涉及政治和政策决策过程，这是一个很有特色的传统。

简言之，到了二十世纪八十年代及进入二十一世纪之后，我们仍然能够区别这三个传统，每一所学院都有其独特之处。然而，从现状看，学院之间在课程设置上相互学习、相互借鉴，确有趋同的倾向，这三个传统的划分只是相对的，而不是绝对的。

公共管理学与公共行政学的联系与区别

张：梅戈特教授，请您谈谈您对两个词组的理解，即公共行政(public administration)与公共管理(public management)。这两组英文单词现在都被翻译为同样的中文即公共管理，这在一定程度上造成了混乱。

梅：我想我能够区别这两个术语。当然，这两组术语经常被混用，而没有明晰的定义。但它们确有区别，让我发明我的定义。我认为公共行政(public administration)仍然有公务员是官僚这样潜在的内涵，我说潜在的内涵是因为我不敢肯定这是事实。这意味着某人以公务员为职业，他／她通过激烈的入门考试，他／她在单位的职位逐步上升——通过显示功绩而确定提升的官职，他／她很可能在执行政策上干得很出色。他／她可能是一个干练的问题解决人——但确被孤立于与此相关的政治环境，他／她主要是负责运作大的项目、监督公共资源和员工。公共管理(public management)这个术语，是一个很新的术语。这是一个政策分析学院所使用的术语——当他们认识到他们的学生需要知识道何在公共机构和非赢利机构中完成任务，他们不想使用公共行政(public administration)这个术语，因为公共行政在历史上与官僚机构及官僚联系密切。公共管理这个术语现在更为时髦、更受欢迎。某人从事公共管理表明他不仅能够熟练地执行政策、运作机构，而且能够娴熟地与所处的政治环境沟通，他应该能够与关心他所在机构和项目的选区组织和利益集团打交道。公共管理对于公务员行为的理解更为宽泛。就是说，那些致力于政策形成、政策执行和政策评估的过程都可以理解为公共管理。然而，麦克斯韦尔学院的MPA毕业生虽然对公共管理这个术语不敏感，他们能够从事与那些拿到公共管理硕士(Master of public management)所有相同的工作。如果你看看它们开设的课程，比如公共行政入门或公共管理入门，你就知道它们没有多大差别。所以，公共行政与公共管理名称之别有时候只是不同大学历史文化特征的反映，没有本质差别。

公共管理的主体与客体

张：这样看来，公共行政与公共管理并无本质区别，公共行政传统从历史上看有它独到的特征，公共管理的称谓尽管是后起之秀，却大有取代公共行政名称之势。今天，公共行政与公共管理已在很大程度上趋同。如此，中文里将公共行政(public administration)和公共管理(public management)均翻译为公共管理亦符合美国行政学发展的历史……

梅：正是如此。不过，你还是需要小心对付这些名称。二十世纪八十年代之前，公共行政、公共事务与公共政策从一定程度上讲泾渭分明。自八十年代之后，这三个传统确有趋同的态势。这三个传统并没有统一的名称。照我看来，公共管理是继前三个传统之后的第四次浪潮。

张：从现在起，我们的对话就不再区分公共行政与公共管理了。您能不能给中国的读者谈谈您对公共管理主体的理解？

梅：我希望我正确理解了你的问题。76年前，重要的主体是公共管理者(public administrators)和政府行政部门(executive side of government)的公务员。在联邦政府，是指政府行政部门的公务员；在地方政府，是指城市经理(city managers)。如今，主体的划分很难有明确的界限，因为我们对公共服务概念的理解大大的扩展了。公共服务不仅包括政府的三个分支（即立法、司法、行政）部门，包括联邦政府、州政府和地方政府三个层次，而且包括非赢利部门。所以，公共管理的主体就成为所有追求为公共利益服务的人员，无论这些服务是由政府履行还是由非赢利机构执行，这个定义比76年前要宽泛的多。

张：那么，公共管理的客体是什么呢？

梅：公共管理的客体是公众，即公民。

公共管理的基本模式

张：公共管理的基本模式是什么？

梅：我认为早期的公共管理有一种公认的模式。这种模式一直流行至二十世纪五十年代。我们把这种模式与不幸的缩写词POSDCORB联系在一起——这代表了该领域知识的基本零件——这是那些追寻MPA的学员必须具备的技能。这些基础的技能是计划(Planning)、组织(Organizing)、人事(Staffing)、指导(Directing)、协调(Coordinating)、报告(Reporting)和预算(Budgeting)。明确的涵义是强调政府的行政部门，培养执行公共政策的人员，这些人员往往在人事办公室、预算办公室和采购办公室工作。这样，MPA学员通常常有两种事业方向：一是第一线经理，即有效的执行公共政策的行政官员；二是各个机构总部的职员。这种模式在二战后开始消散，在五十年代末期的确是瓦解了。从六十年代到现在，我们认为公共管理不仅包括政府的各个部门，不仅包括政府的行政部门，而且包括立法和司法部门，同样包括其它部门，如工商部门和非赢利部门。

公共管理学的价值取向

张：梅戈特教授，请您谈谈您对公共管理学的理解，它是一门独立的学科吗？

梅：从麦院MPA过去76年的历程来看，我们也在争论公共管理是一门独立的学科亦或是一种职业训练？我们也希望在高等教育中有一席合法之地，如法律、工程、艺术和科学那样。但我认为，争论其是一门学科或是一种职业训练可能是一种很模糊和让人沮丧的学术练习。对我来说，对该领域概念化的最佳途径是回顾瓦尔多(Dwight Waldo)将公共管理与医学所做的类比。象医学那样，公共管理包括基础研究，理论性很强，可能会有重大突破。但我们不仅要学习方法论，还要知道如何应用它们。知道在组织中如何管理人，如何解决问题，如何做政策分析并运用于政策论辩中。所以基础研究与应用研究同样重要。我认为公共管理在很多方面都有多学科的特征。我们在五十年代后期和六十年代花了15年时间争论公共管理是不是一个独立的学科这个问题，瓦尔多(Dwight Waldo)和西蒙(Herbet Simon)是主要的争论者。我个人并不认为这种争论对提升公共管理这个领域有何益处。

张：作为公共管理学者，我们皆知道公共管理有三个突出的价值取向，即效率、效益和公平。放在历史的背景中，我们如何理解这三个价值原则呢？

梅：76年前，当公共管理领域兴起时，强调的主要价值是功绩制原则，重视政治中立的竞争力。那时的主要价值是效率。十九世纪及二十世纪初叶政治腐败盛行。政治腐败的一个标志是公共资金如何被使用。比如，公共工程的承包合同往往给那些给政府官员贿赂最多的人、以及基于任人为亲。结果是，公共资金的浪费巨大。在那段时期，腐败的案例比比皆是。十九世纪末改革政府、以公务员队伍使政府工作职业化以及要求中性的竞争力，其逻辑基础均是效率。就是说，作为公务员，我们不应该辜负公众的信任，尤其是公共资金。我们不应该任人为亲。我们应当以最有效率的方式使用公共资金，这样才算对公民负责。在19世纪，公民对政府的决策很不满意，因为决策经常基于谁认识谁，谁得到了多少好处。所以，最初的价值观是效率，即最有效率的使用公共资金。效率至上的价值观在公共管理学领域内直到二十世纪六十年代都占据着上风。效率是政府官员的主要价值导向，并被理解为对公民的负责任。六十年代，美国的政治文化发生变化，公共管理的政治气候也相应改变。民权运动的兴起，重点是种族问题，由马丁·路德·金(Martin Luther King)所领导的政治运动被写进了政治日程。出现了平等、公平的问题，以及如何确保公正——不仅在政府正式的法律机制中，而且贯穿公共政策的执行过程：这些公共政策使谁受益？谁受害？如此公平与平等的确是由政治文化导致的，成为引导政策制定者的重要价值观，并且成为指导政府官员管理的价值观。到了七十年代，另一个价值观突出的显示出来，这就是效益。我们可能非常有效率的执行项目、使用公共资源；你们可能会在谁受益、谁受损失上很公平，但我们是否解决了最初想要解决的问题？这种对效益的关注开始成为公共管理学的重要价值观。这一时期，政策分析成为这个领域的重要成员。如果我们知道处理数据的方法，如果我们知道每种行动的利弊得失，我们就可以计算输出／输入比。这种推理就得出了效益的概念，即我们是否有效地转化了资源。这三种价值观——效率、公平和效益——都是当今公共管理学的重要价值观。在不同时期，一种价值可能超过另一种价值，但就每一种价值观的合法性而言，它们之间没有拔河赛。三种价值观在教育公共管理者方面都很重要。我们希望公共管理者能自觉地意识到这些价值观念，每一种选择和行动都有相应的价值。我们希望公共管理者能够理解这些价值、在实际行动中知道如何平衡这三种价值。

公共管理学硕士学位的全球化

张：您是否知道其他国家类似的MPA项目以介绍给中国的读者？

梅：美国的MPA学位在世界其他国家发展缓慢，尤其是西方民主国家。唯一的例外是法国。法国的公务员事业是职业化培训中真正的开先河者，她的培训基地是法国国家行政学院(The National Academy of Public Administration)。法国国家行政学院已有一百多年的历史，该学院是通向政府的金光大道。毕业生进入政府的行政部门，这种事业生涯经常使学员最终步入部长级官阶，成为法国政府的上层核心人物。法国国家行政学院的确培养了一批又一批管理政府的精英阶层。尽管法国现在与其它欧洲国家一样，在政府就业的吸引力大不如从前，因为私营部门要有利可图的多，但是，法国国家行政学院仍然竞争激烈，她所开设的课程如经济学、管理学、法学、历史学等都有相当的难度。与法国相比，英国在过去长期内采用了与法国完全不同的方式，通常称为“牛津—剑桥传统”。牛津和剑桥主修历史和政治的优秀学员被政府聘用，上升到内阁这样的高层政府职位，这是一种精英传统。这种传统现在已经发生变化……

张：这是否意味着英国没有公共管理硕士的毕业生？

梅：没有。学生的专业主要是政治学和经济学。当然，情况在发生变化。一个有趣的例外是伦敦经济学院（London School of Economics以下简称LSE）。LSE在很多方面都使我想起麦克斯韦尔学院，总是对政治领域内的前沿问题感兴趣，对收入分配、劳工管理层关系、中央政府与地方政府关系以及社会政策等问题感兴趣。所以，LSE的研究生项目尽管名称不是MPA，其精髓却是MPA。饶有趣味的是，在过去五年中，西欧有了一场新的运动。或许是受欧共体的影响，其中某国真正成为开辟道路的先驱。荷兰开始接纳美国的公共管理。目前，荷兰有三所大学开办MPA，其中一所是力登（音译）大学，即荷兰的牛津大学。这些大学与美国的大学联系颇为密切，以获取经验。荷兰现在成立了公共管理学会，而且他们在努力成立与欧共体一致的欧共体公共管理学会。经过非正式接触，他们发现各国的传统的确差异不小。比如，德国偏重法律，法国重视管理。文化的深刻差异带来对公共服务期望值的不同。眼下有一个核心成员学会，正在讨论两件事。其一，他们如何思考未来的公共行政(public administration)，公共管理(public management)？他们应当如何思考超越他们各自国界扩展到欧共体的管理？所以，他们现在有了对话和沟通的阵地。其二，对话也在东欧民主转型国家如匈牙利、波兰、捷克中进行，这三个国家与美国大学的公共管理学院都建立了关系，他们学习什么是MPA，MPA是否能达到他们各自的需要并改变他们的国家。有一些大学已开始建立起MPA项目。

张：是否还有别的国家对MPA感兴趣？

梅：我只能说，从我在麦院的情况看，越来越多的参观访问者从世界各地到麦院来学习、考查。他们希望学习我们的MPA项目。下周，有一组教授来自南非。西欧经常有人来，荷兰、匈牙利、葡萄牙、法国、马来西亚等国均有人来。公共管理学硕士现在似乎开始涉及到世界的各个角落。

结束语：梅戈特教授对中国读者的忠言

张梦中：《中国行政管理》是中国唯一公开发行的综合反映行政管理理论和实践的国家级核心期刊，也是中国行政管理学会的会刊，就象美国的《行政管理评论》(Public Administration Review)隶属于美国行政学会(ASPA)一样。梅戈特教授，请您为中国读者说几句话。

梅戈特：当你思考公共管理，你不应当被名称所约束。公共行政(public administration)、公共管理(public management)、公共事务(public affairs)、政策分析(policy analysis)四者之间确有精细的区别（尤其是从历史上看），但他们都应该是综合的，每一个分支的内容都应当涵盖别的分支。最简单的办法是认为都包括政策、管理(management)和分析。在当今这个时代，你需要培养学员这三方面的能力以从事有效的职业、以从事多元化的职业。这不是说，不应当培养他们仅仅进入公务员队伍，而是说，培养的学员应当具备多种能力以满足社会各个部门的需求，同样应当培养学员的学术能力以促使这个学术领域的成熟。公共行政、公共管理、公共事务、政策分析这些术语依赖于具体的情况，在于你希望你创办的项目有何重音符。在美国，这些术语之间的差别曾经一度存在，如今他们的差别只能是夸张的描述。

安斯雷得·梅戈特(Astrid Merget)博士：现任美国锡拉丘兹(Syracuse)大学麦克斯韦尔公民与公共事务学院(Maxwell School of Citizen and Public Affairs)副院长，该院公共行政学系主任。梅戈特教授将于10月1日上任印第安纳大学公共与环境事务学院(School of Public and Environmental Affairs)院长。梅戈特教授曾任美国公共行政与公共事务学院联合会(National Association of Schools of Public Administration and Affairs)会长，并于1994年任美国卫生与人力服务部部长(US Dept.of Health & Human Service)高级顾问。

第四篇：总结

1994年9月，我以满腔的热情、满怀的信心投身于教育事业。1999年12月，我获得了小学一级教师资格。任现职以来，我主要是担任班主任和高年级数学教学，工作一丝不苟，热心支持学校所开展的各项工作和活动，出色地完成了学校交给的任务。现将任职以来的思想及工作情况总结如下：

一、思想表现方面：

本人始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习邓小平理论及“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，工作积极主动，勇挑重担，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感。遵纪守法，遵守社会公德，严格自律，努力提高自己的政治素质，坚持专业知识的学习，积极参加进修、培训、教研活动，真心地对待每一位老师和学生。用自己的言行及人格魅力赢得了广大师生的尊重和信任。

二、教育教学工作：

1、班主任工作方面：长期以来，我一直把“勤奋努力，奉献爱心”作为班主任的原则，所以我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心爱护学生，言传身教。我尊重学生的人格，不歧视差生，注意做好后进生的转化工作，对一些思想上不够成熟、自律性差、孤僻自卑或狂妄等缺点的学生，我进行了细致的了解，从生活、学习等方面关心他们，让他们觉得我既是一个值得尊敬的老师，又是一个可以与他们谈心的朋友。在转化后进生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作得到大多数领导和老师们的肯定。在2001年秋季学期，转化了四（2）班的毛善思、黄福绿等5位问题学生。、2006年在春季学期，转化了三（2）班吴宏达、朱家南、陆文乐、卓福添、杨秀珍、潘昆等6位后进生，秋季学期所带六（2）班班风好，学习气氛浓厚，纪律、成绩优秀.2008年5月12日四川发生了里氏8.0大地震，我所在学校和班里都积极捐款，我用实际爱心赢得学生的信赖，所带的六（1）班为灾区总共捐了562.8元。2008年秋季学期转变陆文格、覃宗相、潘启发、丁承宇等4位问题学生。

2、教学工作方面：任现职以来，我主要是担任数学科教学工作。在具体教学活动中，我积极思考，勇于探索，锐意进取，改进教法，钻研教材、大纲、考纲以及新课程标准，善于创造情境，营造轻松、民主的课堂氛围，逐渐形成了自己的教学风格，在评教活动中获得了很高的评价，所带班级学科教学质量效果较为明显。在任现职期间，我担任过的七届毕业班数学教学，学生参加毕业水平调研，平均分均达到90分以上，达标率均达100%。如2003年、2006年、2008年秋季学期期末教学质量检测中所教六（2）班、六（1）班、六（1）─ 4 ─

任现职以来专业技术工作总结 班，这三个班的平均分分别获得当年同年级同科目一等奖、二等奖、一等奖。2005年所教的六（2）班学生在春季学期参加来宾市数学竞赛中，黄子宾、杨可秀、卓秋华分别获得一、二、三等奖，我也获得指导奖；在春季学期毕业水平测试中所教数学科平均分获镇本年级本科目三等奖。2005年秋季学期所指导三（2）班学生在参加广西小学数学应用知识竞赛中取得了较好的成绩，其中陈钟子圆获一等奖，韦慧岚、谭道振等六位同学获二等奖，黎燕、谭莉莉等三位同学获三等奖，我因此也获得自治区级竞赛指导一等奖。2009年，我获兴宾区小学毕业水平调研数学科成绩优胜奖，所教六（1）班数学科平均分获镇同年级同科目二等奖，秋季学期镇举行的公开课比赛获二等奖。

3、少先队辅导员工作：在担任学校少先队辅导员其间，除做好本职工作的之外，我还积极协助学校做好各项工作，每学期均组织团队开展丰富多彩的活动：植树造林美化校园，增强学生环保意识；清明节祭扫烈士墓，让学生激发爱国情怀；“六一”儿童节开展联欢活动，让他们度过难忘的节日。同时，还经常组织学生到敬老院慰问老人，开展人人都为国家贡献一份力量，争当时代好少年的活动。由于出色地完成工作，我被评为2000柳州地区优秀少先队辅导员，考核为优秀等级。

三、传帮互补，关心教师，共同进步：

“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，青年教师有新思想，知识丰富，个性张扬，为学校发展注放了一股清新的泉水，让他们在教学的舞台上发挥自己的才能，是学校希望所在。在提高自身教学水平的同时，我认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作。在任现职期间，我每学年都承担在校内上公开课、研究课的任务，积极扶持青年教师的成长。经我悉心指导的黄锦秋、韦飞龙、覃爱芬成了校级学科骨干教师，秦丽、何基浪成了优秀班主任。

四、其他方面：

在搞好本职工作的同时，我积极参加各种继续教育培训活动，完成了专科函授课程的学习，现继续本科函授的学习。在繁忙的教学之余，笔耕不辍，我撰写了一些有创新意识的教研、教改论文。曾有教学论文《如何上好每一节课》、《应如何适应新时代的要求》等在学校教师例会上交流，效果良好；撰写的教育教学论文《浅谈小学数学新课程教学的优化策略》在2008年广西中小学（幼儿园）教育教学论文评比中获三等奖，2009年所撰写的论文《数学新课程教学改革之我见》在中国教育教学全国评选活动中获二等奖。2010年3月25日，我代表中心校的数学骨干教师到来宾市祥和小学进行“数学本质下的读懂教材和落实‘四基’”主题培训，4月25日对全中心校数学教师进行集中培训。

总之，任现职以来，我忠诚于党的教育事业，兢兢业业，以身作则，为人师表，做到既教书又育人。虽然在平凡的工作岗位，但我决心在以后的教学中，更加努力，为党的教育事业作出更多的贡献，成为一名优秀出色的人民教师。

第五篇：总结

2016-2017学年个人总结和展望

转眼间我已经进入了大三，在二年多的学习生活中，有酸甜苦辣，有欢笑和泪水，有成功和挫折，大家一起欢笑过，一起努力过，一起奋斗过，一起追求自己的梦想，一起享受青春带给我们的喜悦。有人总结，在任何一个学校,平庸的大学生是相似的,不平庸的大学生各有各的辉煌，我们不能满足于平庸，应该以更好的方式开始新一天, 而不是千篇一律的在每个上午醒来。大学，是我们由幼稚走向成熟的地方，在此，我们应认真学习专业知识，拓展自己的知识面，培养自己的能力。

在学习上：学习是学生的基本,我知道一个受社会肯定的优秀大学生,除了有个性有特长外,最起码的就是要有知识文化的功底,所以,我至始至终都把学习摆在第一位这个学期开的课不多,正因为这样,只有珍惜每一节文化课,坚决不迟到不早退不旷课,才对得住自己的大学生涯。我觉得很重要的就是学习计划，不管做什么事都应该有一个计划，大到自己的学习生涯规划，小到自己的一天什么时刻该做什么，这样你才能做到有的放矢。学习计划可以写在纸上也可以记在心里，我经常会把自己的计划写出来贴在寝室里墙壁上，比如说要考试，我经常会把哪一天复习什么书和规定什么时间完成写在纸上，然后根据计划完成任务，有的时候计划时间是一个月，有的时候是一周或几天。

生活上：我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。宿舍是一个大集体，四个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和平相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。

其他方面：担任了班上的宣传委员，为同学们服务，能感受到自身的价值也在提高。在生科院心协担任了一年部长之后学习到了很多，能够良好的承担起自己的责任。

对接下来的两年，我希望可以保持自己对学习认真的态度，继续能够做到不迟到，不早退，不旷课，这样才能对得起父母师长对我这么多年的栽培。