运用多媒体 优化数学课堂教学（合集5篇）

第一篇：运用多媒体 优化数学课堂教学

运用多媒体 优化数学课堂教学

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这就要求在小学数学教学中必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。

计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。

一、优化教学情境，激发学习兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在多媒体教学的环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。

例如：在教学人教版第二册《统计》时，很多老师设计了统计学生喜欢体育活动、统计喜欢吃的水果、统计喜欢上的学科等等，但我在设计时为了激发学生学习兴趣和欲望，利用多媒体设计了一个环节：《猴子吃饼干》

师：今天在上课之前，老师请大家看一个动画片

生：耶——这班学生遇到开心、兴奋之时，同时会用“耶”来表示 并用食指和无名指作成“Ｖ”状。

师：但看了之后老师有一个问题请大家来回答：画面上是谁在干什么？

在屏幕上出现了一片森林和一只猴子，这只猴子在玩吃饼干的游戏，从屏幕上方连续不断地掉下饼干，猴子接住饼干并吃到肚子里

师：动画片看完了，谁来回答问题？

生：屏幕上播放的是猴子吃饼干。

师：猴子吃的饼干是什么形状的？

生１：是圆的。

生２：老师我有意见，我看到的不是圆形，好象是三角形的。

生３：是长方形的。

生４：不对，是正方形的。

下面你一句我一句，有的说是圆的，有的说是三角形，有的说长方形，有的说正方形。这时有一个学生举手

生５：“老师再看一遍吧”（好多学生都说老师再看一遍吧，而且呼声很多。）

师：再放一遍没关系，但你们可要看仔细啦。（放第二遍）

生：这次看清楚了，饼干的形状有圆形、长方形、三角形和正方形。（学生露出得意的样子）

师：圆形、三角形、长方形、正方形饼干各有多少块呢？

这时很多学生说，老师再放一遍吧。

师：这次你们一定要看清楚啦！（播放第三遍）

在播放时，教室里一片数数声，热闹非凡。多媒体播放完毕，就听见学生喊：“老师，太快了，没看清楚，来不及数啦！放慢点！„„”

师：太快了？（故作惊讶状）你能不能跟猴子说‘猴子你先不要吃，先让我数了后你再吃啊？’这时教室里的学生一阵大笑。“不能！”

师：那怎么办呢？

生１：老师我有一个办法，我们同桌一起数。

生２：这样数不快，我有一个办法，我们前后四个人数，比如一个小朋友数圆形，就一直盯着圆形数„„

生３：老师，我对季斯然的话有补充，四个人数时，看到是你的图形，你就画一横。

生４：老师，打“√”也可以的。

生５、６：画“○”画“★”„„

生７：写“正”字，我看我爸爸都这样画的„„

这样利用多媒体课件不仅传递教学内容，而且调动了课堂气氛，引发学生的好奇心，同时也激发了学生学习统计的兴趣和要统计的欲望，学生在丰富的教学动态中掌握了知识。

例如：在教现代小学数学第八册《平均数》时，设了这样的情境，先播放了一段录像，就是学校的卡拉ＯＫ比赛镜头，每当一个歌手演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是９２分„„这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。

二、优化认知过程，促进知识形成

应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体教学突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，展幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，减缓了学生学习的坡度，增加了学生学好数学的信心，并尝到成功的喜悦，促进知识的形成。

例如，在教学“认识时间”时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师的讲解，或用传统的教具教学，教师会感到枯燥，让一年级的学生难以理解，我在教学时设计了利用多媒体教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有１２个数字、指针和格子。紧接着通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解到１２个数把钟面分成了１２格，每个大格又被分成了５小格。然后再通过动态演示，分针走一小格，就是一分钟。接着，通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生清楚地得出１小时＝６０分钟。

三、优化探索过程，发展思维能力

现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。作为小学生，其思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。在教学中，我利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，有机的促使了他们逻辑思维能力的发展。

例如：在教学《认识图形》时，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我利用多媒体在屏幕上演示了几组大小不等的长方形、正方形、三角形和圆。利用多媒体的效果，把这些三角形、长方形、正方形和圆组成一些物体，并让学生观察这些是什么？如：机器人、房屋、树和猫等。接着请各组设计拼图方案，然后展示自己的作品，介绍制作的方法和所用的图形。孩子的智慧，在集体的合作与互助探索与创新中展示了出来。

生１：我们组的作品名叫《美丽的房子》。我们用三角形当屋顶，用长方形当屋子，圆形当烟囱的烟。房子很漂亮，但希望大家要保护环境，让每个地方的房子都这么漂亮。

生２：我们组的作品是《冬天的雪人》。我们用两个圆形粘成雪人的头和身体，用两个三角形粘成松树，眼睛也是圆形的。白白的雪漫天飞，飘飘洒洒落到地上。

生３：我们组是《机器人》，我们用正方形粘成机器人的头，用长方形粘出身体、胳膊、腿，眼睛是圆形，嘴巴是正方形，我们制作机器人是维护世界和平的„„

还有的小朋友拼出了鱼、汽车、坦克、不倒翁等。这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。

例如，在教学《角的初步认识》时，利用多媒体课件的动画点闪烁，闪动红领巾实物的角的形状，紧接着把实物（红领巾）的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角，然后闪烁角的顶点和两条边，帮助学生概括出：角有一个顶点和两条边，从而完成了形象思维向抽象思维的过渡，学生接受起来就很容易了。

四、优化德育教育，培养良好品质

德育教育是素质教育的重要组成部分，是第一位的。在数学课堂教学过程中，运用多媒体教学，可使德育渗透到教学的各个环节中，成为教学的有机组成部分，成为激发学生奋发学习的“催化剂”。

由于一年级的学生要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。

有段时间，我发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，我在教学《认识钟表》这一课时设计了小主人“嘟嘟”的新朋友——钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个好朋友——闹钟。这天早晨８时了，嘟嘟才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，我让大家说一说，嘟嘟这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。那我们上学应该怎么做呢？紧接着我让同学们说一说自己应该怎么做。听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。

通过这节课，从学生的数学现实出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教更让学生乐于接受。

可见，利用多媒体辅助教学，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。灵活运用多媒体技术，利用多媒体技术在数学课堂中的优势，使课堂改革进入一个崭新阶段。

第二篇：浅谈运用多媒体技术优化数学课堂教学

浅谈运用多媒体技术优化数学课堂教学

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。

现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去的是更吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。

“课堂教学是 实施素质教育的主渠道”，把握好45分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在福果镇小学：程国辉 洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。

如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子„„”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

僻如“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了王娟和张明分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因 2 实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力。

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

僻如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜„„这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，我报出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。

由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信 3 息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完《千米的认识》后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开始；《大风车》节目是 18:00开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

四、运用多媒体，巧设练习、巩固新知。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

僻如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

电子计算机技术的发展与应用，特别是CAI课件（计算机辅助教学）的开发、研究和应用，引 4 起教育技术的第四次革命。CAI课件在教学中的合理应用，对于提高学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。无论科学技术以何其迅猛的速度发展，只要“人类教师”更好地控制设计，操作使用“电脑教师”，“人类教师”的地位将永远不会被取代，现代化的教育手段必将推动教育改革的深入发展。

由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。

总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。最后，望各位教师在实践中能得出更多的心得与经验交流。

第三篇：如何运用多媒体技术优化小学数学课堂教学

如何运用多媒体技术优化小学数学课堂教学

摘 要： 小学数学课堂教学中有效地运用多媒体技术，能够使孩子们快速、高效地获得知识、提高思维能力，对课堂教学的改革有着重要的意义。多媒体技术辅助教学不仅能优化课堂教学结构，而且能提高孩子们的认知能力，促进其智力的发展，为课堂教学营造愉悦、轻松的学习氛围，使孩子们以最佳状态投入到学习中。

小学数学课堂教学中有效地运用多媒体技术，能够使孩子们快速、高效地获得知识、提高思维和形成能力，对课堂教学的改革有着重要的意义。多媒体技术辅助教学不仅能优化课堂教学结构，而且能提高孩子们的认知能力，促进其智力的发展，为课堂教学营造愉悦、轻松的学习氛围，使孩子们以最佳状态投入到学习中。

多媒体技术辅助课堂教学通过听觉、视觉的有效调动，形象、直观地传授知识和讲解教学内容，还能够有效地扩展时空范围，有利于孩子们接受知识并将其上升为理性知识。它有效弥补了以前教学中缺乏情境营造和思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容，形象生动的课堂情境显示出它特有的优势。下面就谈谈我的体会和认识。

一、利用多媒体技术创设课堂情境，激发学生学习兴趣。

教育心理学家告诉我们：孩子们的思维正处于抽象思维逐渐形成的阶段，此时的抽象思维很大程度上还需要借助于形象思维。因此，这就决定了孩子们必然对直观形象、具体诱人的事物感兴趣。在课堂教学中运用多媒体辅助教学，创设激发孩子们学习兴趣的情境，引导他们积极观察和探究。

例如学习统计中数据的收集和整理时，有这样一个事例：要求学生统计十字路口在5分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时。我们可以利用多媒体创设教学情境，把教科书中的插图变成实景，动画显示出一辆辆轿车、大客车、大货车和公交车通过一个路口，孩子们身处创设的实景中收集数据，解决了原先难以解决的问题。孩子们注意力集中，学习兴趣高涨，体会到实地收集数据的快乐，很快进入积极思维的状态中。

二、利用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力和创新能力。

在新课标指导下的课堂教学中，挖掘孩子们的创造潜能已成为首要任务。因此，我们要尽可能为他们提供能够丰富想象的机会，挖掘孩子们的创新潜能。多媒体进入课堂教学，使课堂焕然一新。教学中我们可以把课堂时空还给孩子们，给他们提供创新思维的素材和空间，唤起孩子们的兴趣，萌发他们的创新意识，促进孩子们的思维快速开展并产生创新的火花。小学数学教学中有效运用多媒体辅助教学，能够变抽象为生动，变枯燥为有趣，向孩子们展开教学情境，提供丰富的学习对象，促进孩子们创新思维能力的发展。

例在“圆的认识”教学中，为了使孩子们有效掌握圆的特征，我们可以先设计这样一个问题：“同学们回忆一下，我们见到的自行车、赛车、小汽车的车轮都是什么形状的？”在孩子们回答后，运用多媒体屏幕显示自行车、小汽车的模型，然后问：“如果将圆形的车轮换成正方形的，会出现怎样的情况？”随着多媒体的演示，孩子们很快得出结论：正方形的车轮，在行进过程中没法保持稳定。接着再运用多媒体把车轮换成椭圆，进一步证明上面的结论。这样借助多媒体技术，把它们和圆形进行直观、生动的比较，在对比的情境中，孩子们对圆的特征有了深刻的认识。因此，利用多媒体辅助教学，孩子们注意力更易集中，获得的感知更深刻，能够给孩子们的学习插上想象的翅膀，有效培养孩子们的创新思维能力。

三、利用多媒体辅助教学，能够突出重点、分化难点和促进学生知识内化。

孩子们遇到知识重难点时，往往很难自主解决。这时运用多媒体辅助教学，创设孩子们感知的过程，把他们的视觉、听觉有效利用起来，促进知识内化，加深孩子们对重难点的理解，进而达到传统教学方法达不到的效果。

例如，应用题中相遇问题是重难点，要求孩子们正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中我们可以先设计一道准备题：明明家距红红家660米，他们同时从家里出发，向对方走去。明明每分钟走70米，红红每分钟走40米。我们运用多媒体辅助教学时，可以分两步进行：第一步，创设动态情境，帮助孩子们有效理解题意。用多媒体显示：明明、红红两家用五角星表示并不断闪烁，当发出悦耳的响声后，明明、红红分别从两家同时出发，相对而行，经过6分钟相遇，同时又发出悦耳的响声响起，明明走的路程用绿色表示，红红走的路程用紫色表示，屏幕底色是浅蓝色，色彩清晰好看。此时我们可以抓住相遇问题中“两地、同时、相遇”设计问题并加以提问，这样通过多媒体的演示形象深刻地提示了事物的发展、变化和结果，使孩子们准确理解相遇问题的要素，并为后面的教学清除了障碍。第二步，仔细观察、积极质疑，得出结论。利用多媒体有效地演示明明红红走的时间和路程的变化情况，并让孩子们积极质疑，进而使孩子们准确理解到：相遇时他们所走的路程之和就是明明红红家的距离这一数量关系。这样充分运用多媒体辅助教学，并有效启发、点拨，给予孩子们方法上的指导，能够引导他们思维活动顺利开展，能够突出重点、分化难点，促进学生知识内化。

四、利用多媒体让课堂练习形式多样化，使学生的学习情况有效得到反馈。

多媒体的交互性能够使教师获得对学生课堂信息及时而有效地反馈。数学知识的学习在于灵活运用，课堂练习是巩固和运用所学新知的最好方法。孩子们耐性较差，容易疲劳，在巩固环节上思想最容易停滞，只有积极改变练习形式，不断给孩子们以新鲜感，才能使孩子们保持旺盛的精力。多媒体技术辅助教学的最大成功之处在于具有生动性、形象性，能够化抽象为具体，有效激发孩子们学习兴趣，真正达到高效学习、快乐学习之目的。

总之，多媒体辅助小学数学课堂教学能够使孩子们快速、高效地获得新识、提高思维能力，对课堂教学的改革有重要的意义；还能够优化课堂教学结构，提高孩子们认知能力，促进其智力的发展，为课堂教学营造愉悦、轻松的学习氛围，使孩子们以最佳状态投入学习中。

第四篇：运用多媒体技术优化课堂教学

运用多媒体技术优化课堂教学

教育部制定的《语文课程标准》中提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”、“重视运用现代信息技术”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。《语文教学大纲》也要求“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。”可见语文教学如何体现现代科学技术的发展，如何实施课堂教学的现代化，已成为语文教学改革的一项重要任务。

2014年5月教育部又发布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，从“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三个维度对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。当前，各地学校投入大量资金建设班班交互多媒体教学环境，主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控一体机等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。

经过一段时间的教学摸索尝试，笔者认为，语文教学中运用多媒体技术手段不仅可以渲染课堂气氛，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性；还可以达到增加教?W的密度和容量，加速教学信息传递，提高课堂教学效率的优化效果。

一、以声传情，拨动学生的情弦，激起情感共鸣

在教学中，恰当地使用媒体上的声音资料，不仅可以调动学生的情感，活跃学生的思维，而且可以创造生动活泼的教学氛围，使课堂教学富于情趣。

（一）适时的乐曲介入，可以激发学生的情感

在新课开始时播放与课文内容或情感相关的乐曲，能很好地拨动学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中，增添了学习乐趣。如上《记一辆纺车》时，先播放歌曲《南泥湾》，在优美的旋律中，学生不仅了解到文章的写作背景，还可以想象出抗日将士战天斗地、热火朝天的生产自救场面和革命乐观主义精神。在课文结束时播放与文章主旨有关的音乐，课尽而意无穷，让学生展开合理的想象。如《花的话》授课结束时，播放《好人一生平安》，随着娓婉动听的旋律，学生的情感产生共鸣，就会从小男孩送二月兰给敬爱的老师，联想到所有的老师，都会从心里感谢老师，祝愿老师一生平安！

（二）声情并茂的“美读”，可以加深学生的情感体验

教学时，声情并茂的朗读，会唤起学生内心的视像和情愫，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、接触到的客观世界中的种种事物，从而激起内心的情感。如学习朱自清的《春》，由于朗读者带着一种盼春、绘春、赞春的喜悦心情，再配上悠扬动听的《春之声圆舞曲》，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，学生很快就进入作者所描绘的优美的意境之中，如同在繁花似锦、诗情画意的春天畅游，自然地产生对春天的赞美和喜爱之情。

二、以像激趣，增强学生的直观感受和整体印象

教学时，运用多媒体制作的影像，以形象信息的形式把学生带入课文的特定环境氛围，如临其境，可以加深学生的直观感受，有利于学生理解文章的内容、领会文章的意境。

如学习《沁园春?雪》时，通过制作北国雪景，长城、黄河以及毛泽东观雪、吟诗的画面，同时配以适当的画外音，这样，毛主席指点江山，历数风流人物的景象就出现在学生眼前，激起学生“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。又如教学《孔乙己》，因学生对封建社会落迫文人了解不多，授课时特地拷贝制作的电影《孔乙己》中反映他穷酸迂腐的几个典型场面，映入学生眼帘的是一个饱受封建社会科举制度摧残且迂腐不堪的“穿长衫而又站着喝酒”的旧社会知识分子。这对于帮助学生理解鲁迅对孔乙己的“哀其不幸，怒其不争”和揭露当时世态炎凉、人情冷漠的社会现实很有帮助。

此外，一些说明文、游记等，教学时若能展示平面（或线路）图或播放风景片，可以帮助学生理解文章的内容。如《雄伟的人民大会堂》通过展示人民大会堂的平面图和局部的相片，有助于学生理清课文说明的顺序，看清建筑物的特征，学会用恰当的说明方法准确说明事物特征的方法。

三、综合使用多种媒质，激发学生学习语文的兴趣

科学家研究结果表明：同时使用听觉和视觉，能够明显地提高学习效率和记忆效率。因而，许多课件都是把声音、图像、动画等有机地结合在一起，音乐伴奏下的“美读”，再配上鲜艳的图画，让使学生有如临其境的感觉，可以极大地激发他们学习语文的兴趣。

如学习贺敬之的《桂林山水歌》，那声情并茂的朗诵伴随着优美的旋律缓缓响起，加上一幅幅“甲天下”美景的展现，抽象的感情变成了真实可感、拨动人心弦的画面，学生内心自然而然地产生一份美感，增加了学习语文的乐趣。

四、节约时间，加大信息量，提高课堂教学的密度和容量

传统教学中老师们常常感到教学时间不够，教学容量太少，而这个问题在多媒体教学中可以得到有效的解决。多媒体教学时，板书无需再写，上课时只需轻轻点击一下鼠标或超级链接，即可完成，而且板书字体的大小、背景、颜色等都可根据具体情形而设定。教师问题的提出也无需重复两遍三遍，轻轻一击就摆在大屏幕上了。此外，借助直观形象，有些课文内容也无需长篇大论，学生已了然在胸。这样授课中不仅节省了不少时间，而且授课的容量自然加大，长课短讲也就成为可能，课堂教学效率得以提高。尤其是讲课过程中需要插入相关资料，或做课堂练习，以及复习课的教学，或者优秀专业的展评，借助多媒体平台效果就更加显著。

总之，恰当地运用多媒体技术，不仅可以激发学生学习的热情，开拓他们的视野，丰富他们的知识，而且有利于提高教学效率，收到优化课堂教学的实效。

第五篇：如何运用多媒体优化语文课堂教学

如何运用多媒体优化语文课堂教学

摘 要：多媒体作为教学的辅助技术和手段，长期以来已被发达地区的老师广泛地运用于教学，它成为经济欠发达地区、广大农村教师日思夜想的期盼，近年来随着对教育投入的加大，多媒体以强劲、猛烈的势头走进了农村中小学，作为语文教师，如何利用多媒体来优化课堂教学，我在日常教学中进行了尝试、摸索和实践，并取得了很好的教学效果。

关键词：运用多媒体；优化；语文；课堂教学

近年来，多媒体以强劲、猛烈的势头走进了农村中学，其对教学的辅助作用日益显现，成了教师教学的得力助手，受到了大多数教师的青睐。教师运用多媒体对文字、图象、声音等进行综合处理后，达到声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观、形象化，能有效地减轻学生的课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，同时提高了课堂教学效率。那么如何运用多媒体来优化农村中学的语文课堂呢？

一、用直观生动的视听材料激活语文学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因此它能最大限度地营造教学情景、激活课堂气氛及学生的求知欲望。如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方都是我们农村大多数学生未曾到过的地方，如果单纯的凭借课本的描写，学生是无法体会、领略这些美景的，而对景色的描写只是停留在文字层面的，于是我根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并制作成视听课件，在上课伊始就让学生通过多媒体观看这些图片，美丽的苏州园林呈现于眼前，使学生有了身临其境之感，美丽的景色再配上动听的解说词，使学生耳目一新，学生反过来学习课文时，不但轻松，而且对景物的描写很快就能背诵了，收到了意想不到的教学效果。

二、发挥直观形象优势，理解课文重难点

多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥的越充分，知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多文章涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到；或平时经常看到的但观察得不够细致，教师如能够借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情景、呈现事物发展变化过程，并提供丰富的感知表象，构成一个活的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

1.由静变动，生动悟意

在初中语文教材中有的课文配有插图，以帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，在生动的画面中悟出课文之意。

2.化文为图，巧解难点

课文的内容是丰富的，多方面的，但有主次、难易之分。以往对课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦为难点。

3.演绎成趣，融生达情

所谓“演绎”就是将合适的课文改变成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还须教师借助电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好的了解小蝌蚪的成长过程，我将此文章改编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将幻灯片的画面逐一呈现在屏幕上。在一副副引人入胜的画面前，孩子们争先恐后地抢角色配音表演，将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、特别是青蛙的神态、动作、语言一一展示，非常出色，将小蝌蚪的成长过程了解的请清楚楚。这样的课本剧表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受，从而达到语文课堂教学的最优化。

三、用功能多样的实物展台加强反馈

在语文课堂中，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。“生活有多广阔，知识就有多广博”。好的问题要设在重点处、激发学生探究问题的兴趣处，激活学生的思维处，引领处、关键处，疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经进行思考，从而在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成，以检测学生的学习效果，同时也便于教师及时反馈、掌握学生的学习情况，进而改进教学方法。然而传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一篇“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多副作品，通过实物展台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

总之，运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学的语文教师，我们应站在时代的前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂，为我们的教学提供便捷和帮助，为学生的语文学习增色。