六年级论文

第一篇：六年级论文

学习永威经验论文

永威学习心得体会

从上学期开始，我校进行课堂教学改革，掀起学习洋思中学，永威中学 “先学后教，当堂训练”的教学模式。我还在学习、模仿并努力运用这种教学模式。通过学习我受到了很多启示。

授学生“鱼”不如授学生“渔”

过去我们教师在课堂上总是滔滔不绝，唯恐讲解的不细不透彻，自认为讲得越细，学生学得就越容易。但是通过这次学习后使我认识到，这样做却会扼杀了学生勤于动脑筋的习惯，使他们被动地听课，阻碍了他们主动地学习积极性。书本上有很多知识学生通过自己学习都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。永威学校的经验证明，学生自学积极性更大，效率更高。因为在老师规定的自学几分钟后就要做练习题使学生处于精神高度紧张中不认真看就不完不成练习题，落在别人后边，进而又培养了学生的竞争意识。

采取“兵教兵”的方法更有利于后进生的转化

后进生转化问题一直是在教育教学中的老大难问题，但是在永威学校基本不存在后进生问题，其中的原因是多方面的：一是教师在课堂上精讲，有更多的时间个别辅导后进生。二是在学生合作讨论的过程中，实际是“兵教兵”的过程。三是后进生在学习的过程中也有压力，看到别人会自己却不会感到丢人，这样可以使增强了他们的竞争意识和好胜心。

尊重学生的主体地位 永威学校的许多课看是自习课，但是课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。”教师引导学生不走岔路。另外对后进生起到督促、鼓励、辅导，对成绩较好学生不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。

实践永威经验要结合自身实际

永威的教学经验虽很先进，但在工作中更要结合自身实际，结合班级学生实际情况才能有收获。对于不同学科操作起来就不能千篇一律，完全拷贝.抽象难懂的内容，适合先讲解；逻辑性强的内容，要让学生边学边练；易陷入误区的内容，要让学生在合作讨论中澄清等。

总之，教师课堂上一定要调动学生自主学习的积极性，挖掘学生的潜能，踏踏实实做好教学的每一个环节和细节，只有提高学生学习成绩才是我们的最高目标。

第二篇：六年级英语教学论文

英语教学论文

陈焰

英语作为小学生学习的第二语言，他们既感到好奇，又感到陌生。那么，教师怎样抓住学生这种即兴奋，又紧张的心理特点，高效地完成教学任务呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”现在的小学英语教师都是提前走进课堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。语言学习本身是比较枯燥单调的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必会使学生学习兴趣降低。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣的就不会有求知欲，学习热情会大减，从而直接影响学习效果。那么，如何让学生在快乐中高效地完成教学任务呢？

一、营造英语学习氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能够学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。首先，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Luo Xingwen.You can call me Mr Luo.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也尽量用英语说。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生回答的完善程度，我会说：Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激起他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显夸张的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。再次，课前让英语能力强的同学带领同学们唱英语歌曲或歌谣，使学生快速进入英语氛围，做好上英语课的准备。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、多媒体辅助实行情景教学

现代教学，不能停步在过去传统的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一本书说：This is a book.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“book”和“pencil”这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读cow,dog,cat，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下风格各异、款式不同的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。或者制成ppt,这样即生动，又便于教师操作。如此乐事，学生又何乐不为呢？

三、让学生“飞”起来的教学模式

“飞”起来教学，也就是实施快节奏的教学模式。快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1热身运动(Warm-up)。课前先让学生唱一首英语歌曲（Sing a song），接着让学生作一分钟的（Free talk）自由演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

2.复习(Revision)。利用幻灯片或单词卡片。上课时利用幻灯片或者单词卡片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问(Asking)。(1)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“One by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂。及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(2)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(3)个别提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

4.竞赛（Competition）。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

四、与“空中课堂”做伴

“小学英语空中课堂”是由经验丰富、语音纯正的教师执教，资源中有鲜活的画面、欢快活泼的背景音乐，范读语言清晰，学生能在这种真实、灵活、有趣的氛围中掌握英语单词和句型。在教学实施上，能充分显示出传统教学无法比拟的针对性、适时性和自主性的个性化教学特征。既满足了小学生好奇的心理，又开拓了学生的视野，让学生在愉快中学习，既轻松，掌握知识的速度又快又牢固。

“小学英语空中课堂” 有很多的游戏、儿童歌曲以及各种动画故事，教师可以采取“以活动为主，寓教于乐”的教学方式，组织学生说、唱、演练，从而调动学生的各个感官，全身心地参与英语学习，使学生轻松地学到知识，达到其学习的目的。譬如，利用歌曲导入。教学中，为稳定学生的情绪，营造轻松愉悦的英语课堂气氛，激发学习英语的热情，利用空中课堂教学资源中的歌谣，能够直观生动地对学生心理进行“催化”。孩子们在唱唱、跳跳的热身活动中兴趣盎然，喜欢上英语。一首“Boy and girl”在复习旧知的同时又活跃了课堂气氛；一段“Happy teacher’s day”师生共唱，拉近了师生的距离，沟通了师生的情感，极大地调动学生学习热情。其次，猜谜也是我们教学中的常用方式，学生每次做这一活动都有高度的热情。如在学习“animals”时，我就让学生来听我描述并猜出动物的名称，和资源中的单词及读音对照，学生会闭上眼睛，老师出示图画，一声“Ok!”让学生说说动物名称并模仿叫声，通过这个活动可让孩子们瞬间体验到成功的喜悦。在学习单词或对话后的Chant活动中，也可以帮学生获得学习的无限快乐。如：教学字母时，教学资源中的几段拍手说歌谣就让他们在无形中反复练习，使单词或对话的教学不再枯燥乏味，变得生动有趣。

五、游戏进课堂

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做Touch you r face /mouth/nose/ear等动作，做对的，下面的同学说，Yes!做错了，下面的同学就说，no!也可以由 教师说:Touch your face.让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is T?拿T卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：T!T!学习数词时，可设计Find your neighbour的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、39、40”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

以上只是本人在工作中的一点儿体会，总之，教师只要勤于思考，大胆探索，勇于实践，就能找到适合自己学生的高效教学模式和方法，就能使学生在有限的时间里更快乐高效地飞翔在知识的天空。

第三篇：六年级阅读教学论文

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。有关阅读教学论文，欢迎大家一起来借鉴一下！

六年级阅读教学论文

1关键词：语文 阅读教学

现代阅读理论认为，阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。其中作品是媒介，是联系作者与读者之间的一个桥梁。作者以文字符号为形体表达自己的思想情感，读者往往从已有的经验出发，通过对文本的解读触摸作者的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。因此语文的阅读教学一定要以学生的自读、自悟为基础和重点，重视学生的独特感受和体验，让学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。同时，注重学生之间的互动、交流、分享。让学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本。只有让学生自己阅读，才能消除文本与学生之间的隔阂，才能为他们营造一个用文字、声音、情感和想像构筑起来的诗意的语文世界，让他们慢慢体悟到阅读趣味，收获阅读的果实。

《新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。这其中关键的是培养学生的问题意识，好教师的教学应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正达到了新课程设定的目标。

如何组织学生自主阅读呢？首先要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，论文网使每个学生都能在原有的基础上有所发展。当然，学生确定的目标应该接近于教师确定的课堂教学总目标。其次要引导学生自主质疑问题。在完全感知教材的基础上，教师要引导学生学会发现问题，能提出自己的看法和疑问，这是学会读书的关键一步。以往的课堂教学缺乏活力，主要原因是教师的提问代替了学生的提问，教师的思维代替了学生的思维。让学生自主发现问题，然后带着问题去阅读、去思考，才会发挥学生的主动性，获得主动发展。最后要引导学生自主探究解决问题。发现的问题应先由学生自主解决，教师不可越俎代庖。这个过程本身对学生的发展很有意义，尽管可能费时费力仍然解决不了问题，甚至得出错误的结论，但这种思维的过程，对于学生学会思考、解决问题、学会阅读意义非同小可。

如何组织学生合作交流呢？首先要注重营造宽松和谐的课堂氛围。在自主阅读的基础上，教师要引导学生把自己的理解疑问说出来，相互交流。怎样让学生敢于说、乐于说？课堂氛围非常重要，平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，有利于激活学生的想像和思维，紧张压抑的课堂氛围只能使学生缩手缩脚，难以实现富有活力和创意的对话局面。为此教师一方面要学会鼓励学生大胆提出自己的疑问，大胆说出自己的见解，要善于运用表扬这个武器，消除学生的胆怯心理，帮助学生建立自信心。另一方面要学会尊重学生，在学生交流时，教师要避免居高临下的发问或责问，要视学生为平等的个体，要理解、宽容、信任学生，要面露真诚和期待，以消除学生的紧张心理。其次，要重视学生自己的阅读感受和体验。在交流过程中，教师首先要学会倾听每一位学生的发言，要允许学生说出不同的见解和看法。这里说的“重视”，主要是指教师对学生的独特感受和体验要表现出尊重和珍视的态度。最后，要引导学生自我反思总结，在不断的自我反思中，学生逐渐学会多种阅读方法，学会思考，获得独立阅读能力。

总之，我们要改变传统阅读教学的方法和理念，要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使学生获得较高的独立阅读能力上来。

六年级阅读教学论文

2怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢? 通过实践，我认为应从以下几方面入手。

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

四、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

第四篇：六年级语文论文

浅谈小学语文有效教学 张莉

身为一名语文教师，有一个问题一直困绕着我：现在的语文学习的时间在减少，却没改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的知识更多了，也更难了。面对这样的现状，我们应该为之去创造，去耕耘,使课堂教学逐渐活了起来。于是，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此我们要努力做到：在教学过程中给予学生空间，让学生做到“我要学，而不是要我学”，在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。

一、积极的创设课堂情境，激发学生探索欲望。

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《小露珠》这一课时，我以猜谜语的形式“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳公公出来时消失。有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。此时我点拨到：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢？小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢？同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着回答：就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

二、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习热情。

利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。首先是教材资源的利用。因此教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如：我在教《小露珠》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了“动物们夸奖小露珠的动画”课件，通过同学们对课文的了解，有感情为动画配音，试着为自己喜爱的动物当一回配音员，结果大部分同学都有不同程度的感悟。

三、培养学生的自主意识，鼓励学生勤思多问。

《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景„„语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。在课堂教学中，学生是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”因此在学习过程中，可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流······如：我在教学《小露珠》这一课中，当同学们还在感受小露珠用自己的身体滋润了，美化了植物时。有一个同学就冒然提出问题：小露珠滋润植物，美化植物，装点着植物，可他自己呢？这时让你的课堂掀起一个小小的高潮，那是再自然不过了。课堂上的学习气氛非常浓厚，学生相互合作，交流欲望极高。因此大部分学生的积极性及灵感能得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。

四、把时间留给学生。我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，设身处地感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。就如：《小露珠》我会为动物配音这一环节时，我先给时间让学生自由练习，然后起来配音。我惊奇的发现，以前从没举过手的同学，也纷纷举起他们的小手。这说明，把时间留给学生，大部分学生是完全可以自己获取知识的。

作为一名语文教师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展。

让快乐融入到小学语文教学中去 张晓平

什么是快乐？快乐是一种状态，而快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，蕴欢乐与知识于其中，让学习显得更轻松活泼。对小学低年级的孩子来说，快乐教学相当重要，这既能激发他们的学习兴趣，又能给与其美好的童年记忆，迎合孩子们的认知规律和行为特征。基于此，我在一二年级的低段英语教学中开展了一些特殊的教学实践，每一次上课我想着法子让孩子们开心起来，兴奋起来，全身心地投入，活跃思维，并且积极发言，久而久之，我从孩子们身上看到了效果。

一、简单语言，营造良好的学习环境

在语文课上，教师要尽可能多地鼓励学生说，并给他们接触词语和句子的机会。虽然我们的孩子还比较小，但教师完全可能进行汉语授课。首先，教师的课堂语言要尽可能地简单易懂，用最概括和常用的词语传达教学信息，在可能的情况下以短句代替句子，以词语代替成语，以适当的肢体语言代替复杂的话语表达，低年级的学生往往会很快地通过教师的表情和行为猜测出教师的意图，达到良好的教学效果，如教师可以用简单的疑问语调来表达自己要询问的意思，配合适当的动作来自己的意思等等。当学生对教师的提问进行回答时，要提倡用已经学过的词语或句子进行表达，如其在遇到困难，可借助形体或者绘画加以说明，这样当学生会养成良好的习惯，从而促使他们动脑筋进行口语锻炼，学以致用。其次，教师应时常运用一些最基本、简易且便于理解的评价语言，从而在教学过程中给学生“正确”或“错误”，“出色”或“良好”的评价信息反馈，引导学生向优秀积极的方向发展。学生熟悉了这些之后，他们很快会根据老师的言语行为对自己的课堂表现进行自我审视与自我评价，比如当他们听到“不”时候，就知道自己的回答或者表现不符合要求，需要进一步思考；当他们听到“对”或者“好”,“不错”时，就会知道课堂表现得到了肯定与赞扬，从而增强对自己的信心，提高对学习的积极性。

再次，在教学过程中，有时会出现一些语言或句子学生听不懂，不理解，这时候，教师不能马上把意思告诉学生，而可以采取其他方法进行辅助，让学生推理与猜测，运用一些小道具或者进行一些暗示是相当有效和便捷的方法。教师可以从日常生活中选取学生熟悉的例子对学生进行引导，帮助他们自己思考得出结论。

二、故事吸引注意，让孩子们身临其境

低年级的小学生最喜欢的事莫过于听故事与讲故事，把故事引进课堂，是激发起孩子们兴趣，吸引他们注意的很好方法，同时也是实现良好的课堂管理，达到有效的教学目的的便捷途径。

众所周知，孩子最大的特点便是活泼好动，长长的40分钟课堂对于他们来说可谓是漫漫的学海征程，要想自始至终地安静地坐在座位上，全神贯注地听完整堂课实在不容易，大多数孩子都会中途走神或者偶尔开开小差，讲讲话，更有甚者和边上的小朋友你打一拳我踢一脚地吵起来，给课堂纪律造成影响，也给教学带来阻碍。然而我注意到，同样是40分钟，如果给学生播放“蜡笔小新”或者“机器猫”的动画片，教室里便很快安静了下来，全体学生无一例外地随着动画情节的展开而兴奋、欢笑、激动，时间显得那么快，学生们显得那么听话，没有人讲话，没有人打闹，五十几双眼睛齐刷刷地注视着电视屏幕。于是，我想着何不把我们低年级的课堂也变成故事天下，让孩子们畅游在故事的王国里学习知识，掌握本领，这样不仅效率高，而且学生爱听，教师投入，在不知不觉中把英语单词融入情景，融入情节，也加强了师生间的交流和情感传递。

故事教学把我们课堂变得丰富多彩，更具吸引力，感动孩子和感染心灵。当教师和学生完全投入到情节当中去时，师生间的共鸣达到高潮，也碰撞出知识的火花，彼此的交流得到增进，彼此的感情得到加强，而在低段小学生看来，听一个故事、看一段动画是一种享受与快乐。故事把孩子们带入英语的世界，带入快乐的海洋，让课堂充满效率与精彩。

三、歌曲说唱活跃气氛，在节奏中展现风采

小学生的课堂除了吸引孩子，还应该是轻松活泼，快乐愉悦的。如何让孩子们体会到这种快乐，展现他们的快乐，也是我们必须关注的问题。低年级的单词教学以听音、认读、识记、背诵为主，书写较少，在操练的过程中很容易陷入机械朗读，既费时间，又呆板而枯燥，课堂单调乏味，学生容易走神，也不利于开发智力和加强记忆。

一二年级的孩子都喜爱唱唱跳跳，活泼好动，于是我们想着法子把句子改编成歌曲，把词语写进歌曲里面。全体学生一起说唱，或者分小组进行比赛，提高每一学生的参与程度。也可让男女同学比赛者交叉朗读，形成一种互相竞争，也有节奏地形成了课堂气氛，读书声朗朗于耳，此起彼伏，仿佛一个小小的二重唱，大大提高了学生的兴奋程度，也使得重要单词和重点句型得到充分操练，提高了效率，活跃了气氛。

此外，让学生进行小组排练，然后各个小组上台表演，也是一个激发大家兴趣的好方法，学生们都积极地展现自己，认真地投入到表演之中，他们会更愿意去背诵词语、句子和歌曲，把学习转化成立一种渴望自我进步的动力。

快乐语文，快乐课堂，是低段语文教学的理念。营造一个良好的课堂气氛之于教师、之于孩子都是良好与宝贵的经历。教师要学会用情感吸引学生，使学生形成强烈的学习动机，形成对语文的热爱和主动的学习态度；要创设较好的师生交流平台，给予学生充分的肯定与大力的表扬，树立起孩子们对学好外语的信心；要用鼓励和微笑吸引学生，使孩子们对老师产生亲切感与尊重，从而在和谐轻松的环境下大胆思维，积极发言。

最重要的是，教师要充分考虑低龄儿童的心理特点，选择适合他们的教学方法与实践，快乐地开展表演、游戏等活动，培养学生积极的兴趣和展现自我的欲望。尽管还有很多需要我们去继续实践和探索，但相信在故事、歌曲，以及各种多媒体辅助教学和有趣的活动游戏过程中，学生们将充分体验语言艺术给我们带来的欢乐，融入课堂，快乐学习！

第五篇：六年级数学小论文

我们生活中的数学

龙集九年制

房晓知

“数学来源于生活，也服务于生活。”下面是我的一些亲身经历，它都证明了这是条真理。

暑假期间，我和妈妈一起去苏果超市，妈妈说：“要有计划地把这些购物券用完，所以每买一件东西都要算一算用了多少钱”，当我们买完所需的东西之后，刚要离开，我看见货架上正好摆着火腿肠，于是我让妈妈买些火腿肠，妈妈同意了。可是没走几步，我又看见货架上摆着一包一包的，同样品牌，同样重量，里面有10根，每包4.30元。到底买一包一包的呢，还是买一根一根的？我犹豫了。突然，我的脑子一转，有了，只要比较一下，哪一种合算就买哪一种。于是我开始算起来：零卖的如果买10根，每根4角，共是4元，而整包的要4.30元，多了3毛钱，所以我决定买散装的。我把我计算的过程说给妈妈听，妈妈听了直夸我爱动脑，我因此也就成为了妈妈的“小会计”，从而生生体会到数学知识在生活中的价值。

在我们的生活中还有许多平面图形和立体图形。我家的桌子的面是正方形，钟的面是圆形，我们用的三角板是三角形的…… 冰箱是长方体，门前的柱子是圆柱体……现在我已经学会了计算各种平面图形的面积，也学 了物体的表面积的体积的有关计算，还能灵活地运用，解决我们生活中的实际问题。

还是暑假期间，爸爸带我游泳馆，爸爸说：“小语，你现在已经上五年级了，看我们面前的这个游泳池，你知道这个池内贴瓷片的面积是多少吗？和它能容纳多少水吗？”我得意地说：“这个当然没有问题，需要知道它们的长、宽和高。首先，我来解决第一个问题，就是求它的5个面的总面积，就是用长×宽+（长×高+宽×高）×2，求出来的就是这个游泳池的贴瓷砖面积；第二个问题是求它的容积，但是现在还没学很快就会知道。”我讲得津津有味，似乎有点我们老师的味道，想着想着我就更加得意了。站在一旁的爸爸夸我讲得好，这时别提我有多高兴了。

同学们，数学是很奥妙的，也是很灵活的，除了我刚才提到的以外，生活中的数学还有很多种呢！老师常说数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。

怎么样，数学是不是很重要？ 所以，我要提醒你一定要学好数学哦！