游戏进课堂的好处与缺点

第一篇：游戏进课堂的好处与缺点

好处：

1． 利于“幼小衔接”，小学低段游戏教学法

2． 把教学做为一种游戏，让教学具有游戏的精神品格，在师生间建立平等、民主的关系。设置了宽松的教学环境，使学生自由表达观点和情感，主动积极地参与到游戏化单元反思的课堂中来。3． 让游戏进入课堂,提升学生的娱乐感

在游戏活动中，轻松自如地学习

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。

4． 古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说得好“兴趣是最好的老师”，在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

5．是防范未然，还是讳疾忌医?

“如果孩子学习带有网络游戏的教材，那么学生上网成瘾的比例很可能会迅速上升。”著名戒网瘾专家、华中师范大学特聘教授陶宏开通过媒体呼吁，有关网络游戏被收录进武汉市小学教材的做法是错误的。

但对于这一问题，学者专家之间却也是争议不断。

“客观上说，网络游戏对青少年的思维的开发、智慧的提升、和手脑的衔接能力的开发，应该是好处颇多。”中国青少年网络协会郝向宏秘书长也对“摩尔庄园”进入小学教材一事发表了自己的看法。

郝向宏指出，较之传统的记笔记、记卡片的学习方式，现在的电脑将提供N多次方的便利，这代的青少年成为科学大家的概率将会大大增加，速率也将大大提高。在这种情况下，如果网络游戏与课堂教学能够实现虚拟与现实的互补，青少年的发展空间会更大。“我觉得网络游戏跟青少年的关系是更加密切的，不能讳疾忌医，不能投鼠忌器，应该有针对性地为他们提供内容。”

“云世界”，挑战传统教学模式

随着讨论的不断深入，“教育游戏”理念的提出，让更多关注者看到了破解这一矛盾的希望。“所谓的教育游戏，也可以看做‘严肃游戏’理念的衍生，在国外已经有了很好的发展，也具备了很多成功的案例，被广泛应用于教育、医疗、军事等领域。”

事实上，作为国内较早关注“严肃游戏”理念，并力主研发的职业培训机构，汇众教育利用游戏技术改革教学手段的“云世界”平台早已于今年年初投入使用。

据汇众教育数字技术研究院网络技术部负责人贾路介绍，经过近半年时间的精心准备和周密测试，汇众教育云世界平台的“家长来访”功能已经成功开通了。学员家长只要持有子女由汇众教育总部注册编发的学籍号，并从班主任处领取登陆密码，就可以轻松登陆云世界客户端了解孩子的学习情况。而云世界平台所提供的“云币”激励机制，以及教学过程透明化、就业薪资累积化、远程团队组建等功能，不仅是对传统教学手段及人才培养方式的颠覆，更是亚洲首个实现了学员、校区、家长三方交互功能的在线平台。

游戏与教育联姻

“游戏在人一生当中，人的发展当中有很大的积极意义，网络游戏也不例外，对于孩子玩网络游戏我们不应该去堵，而应该知道如何去引导。”

正如北京师范大学沈绮云教授所说，对青少年的教育、引导，还有家长的教育、引导，全社会的共同关注，是这个问题妥善的解决的关键。

教育游戏摈弃了打杀暴力等不健康的游戏元素，充分地满足青少年学生的好奇心、求知欲，学生玩教育游戏能培养一种独立意识﹑生存意识和动手能力，也能产生一种成就感，树立正确的人生观和价值观。而且，教育游戏是根据学生的思维发展趋势，不仅适合培养低年龄段学生解决实际问题能力以及协作意识，而且也非常适合激发高年龄段学生的学习兴趣，不沉迷且保持学习的主动性。

因此，有专家指出，“在时下对游戏持有各种贬议的社会环境中，汇众教育的‘云世界’是一个有益的尝试。关注和研发绿色健康的教育游戏，传播我们民族文化的精髓是重要的课题。而传播先进文化和保持与时俱进的游戏品格，也是游戏产业的社会责任和历史使命。”

有益的游戏：

1． 金山打字通，成语连连看，（没有一点语言知识还真别想过关！这正好合了我们的语文课）

2． 日本电子游戏进课堂，玩游戏学英语；游戏进入课堂 数学更加好玩。让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地学习数学,达到“数学好玩”的这种境界。

3． “打野鸭子”将成运动会项目，老师在体育课上都会有意识地教给孩子团结协作的游戏，一些有竞技性质的游戏如跳绳、拔河、踢毽子等也已经进入学校正式的运动会，为了让游戏深入到孩子们的生活，学校还会尝试把孩子们喜欢的“打野鸭子”等也加入运动会项目，形成专门的传统游戏运动会。

4． 如何培养时代所需的人才,一直是我们的教育工作者在思考与践行的事情,时代需要具有全新思维的人才,拥有六感的人,教育是培养人才的主要途径,学校是造就人才主要场所,让学生在学习中提升,在学习环境中感悟自己的设计感、故事感、交响能力、共情能力、娱乐感、探寻意义,成为时代所需之人,即是“以人为本”教育理念的体验,也是当今教育不可推卸的责任;相信每一个学生不是没有六感,而是缺少人给他激发、点燃,新时代的教师正是他们的引导者

一、幼儿

幼儿是通过玩游戏认识这个世界的。从他们出生开始，最先接触到的东西就是玩具，他们通过玩游戏来了解外部世界的构造，这样可以激发幼儿对外界的认知兴趣，锻炼思维水平，对开发智力能起到很好的作用。研究表明，高趣味、零压力的创意游戏，最能启发0~3岁宝宝的潜力，经常玩游戏的幼儿对世界的认知能力和智力水平要比不玩游戏的幼儿高出很多。

二、学生

现在学生的课业负担重，娱乐时间少，人际交往少，烦恼和压力也因此相应增加。其实玩游戏不仅帮助学生调节情绪，还可以锻炼与提高他们的反应能力和手脑的快速配合能力，同时帮助他们了解电脑和网络知识等，可谓是一举多得。据调查显示，经常玩游戏的学生思维活跃、善于表达、情绪乐观，解决问题时会更加灵活。

三、白领

当今社会竞争日趋激烈，每个上班族都必须打起十二分的精神努力工作，否则随时可能被市场淘汰。白天在公司忙了一整天的上班族，晚上需要一种轻松的方式来自我舒缓压力，放松情绪。于是游戏就很好的满足了这种需求，操作简单，不用动脑，画面漂亮，情节曲折，就像一出自导自演的电影，任由发挥，可以获得极大的满足感和成就感。

四、老年人

老年人常因记忆力下降和反应速度变慢感到苦恼。老年人在寻求各种解决之道的时候，各大游戏商家也专门为他们设计出锻炼大脑的电脑或网络游戏软件，以保持头脑活力。越来越多研究显示，一些类型电子游戏可以起到锻炼大脑的良好效果，尤其是对老年人易患的失忆、痴呆和各种视力障碍有明显疗效。因此，许多老年人开始尝试玩电子游戏，渐成风尚。

“夕阳无限好，黄昏又何妨？”

五、抑郁症患者

据海外媒体报道，东卡罗莱纳州立大学近期的一项临床研究表明，同对照组比较，不含暴力成分的休闲类游戏可将抑郁症状有效降低57%。研究结果表明，无论是在每一小节还是一个月的持续治疗之后，玩游戏患者的症状得到了“全面且显着的减轻”。且实验组患者的情绪和焦虑状况也得到了有效的改善，同对照组比较，愤怒等级平均降低了55%，同疲劳

度降低了58%

5． 游戏是3到6岁幼儿最喜爱的活动,使他们天然的倾向。在游戏中，孩子能得到身体、智能、品德的全面发展。游戏时，孩子们自愿、积极地参与活动，轻松愉快的情绪，促进了他们心理健康的发展；游戏时，孩子们直接接触到各种物品和材料，逐渐积累多种感知经验和建立动觉联系，从而发展了观察力、注意力，体会到事物之间的相互作用和因果关系；游戏时，孩子们的思维、想象能力得到很好的发挥，语言表达力也得到提高；游戏往往有一定的规则，因而可以培养孩子们控制自己的行为、遵守纪律、克服困难、善于互助协作及增进社会交往能力；游戏时，幼儿奔跑、跳跃、躲闪、钻爬，促进了他们身体发育，增强体质，还锻炼了孩子们的运动技能，等等。家长不仅必须充分认识到游戏对幼儿的身心发展具有极其重要的作用，而且还要掌握各种游戏的功能、特点，积极为孩子们创造良好的游戏环境，并且善于组织和指挥游戏，让孩子们真正在游戏中发展，在游戏中学习。但是，有些家长对游戏不重视，错把游戏和“顽皮”等同起来，更有甚者，受“业精于勤，荒于嬉”的陈规旧习的影响，竟反对孩子游戏，以为只有读书才能培养孩子成才。明智的家长应让孩子高兴地玩，痛快地玩，专心致志地玩，让孩子在玩中得到教育和发展 游戏吸引住孩子的，是“玩”的快感体验。这种快感有两个来源：一是与物质材料直接接触中得到的，二是与伴侣（成人或孩子）一起“玩”中得来的，所以，孩子看见彩色的七巧板，就比没有颜色的板块更感兴趣，孩子与成人或同伴一起玩，要比他独自玩有趣得多。

游戏是儿童酷爱的一种活动。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。在游戏中，可以使孩子的各种能力得到培养。数学课的内容有的比较抽象，如果能做到数学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼。不仅可以促进学生对学习产生浓厚的兴趣，而且游戏，还可以锻炼学生的意志。因此，要把游戏渗透到各个教学环境中去。游戏导入，激发兴趣

上课一开始，学生的精神状态处于高度兴奋之中，此时若把游戏引进课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进人最佳的学习状态。

6． 满足好奇心的需要 7． 满足社会性交往的需要 8． 满足自我肯定的需要 9． 所以游戏和教学相结合，不仅可以丰富教学内容，而且可以拓展教学方法和手段的运用，更贴近学生的心理需求，让学生在轻松愉快中的到身心锻炼，让学生健康成长。10．

一、培养电脑基础知识。要玩好游戏，必须有扎实的电脑应用技术基础，在这个意义上，玩游戏成了促进小朋友动脑动手研究电脑的原动力。

二、培养反应力和思维能力。不同的游戏需要不同的反应力和思维能力，玩游戏本身就是培养的过程。

三、舒缓学习压力。劳逸结合，上3322单机游戏下载轻松一下，有何不可？人们从电脑游戏中还提前学到了电脑的功能键的运用、鼠标的操作技巧、电脑系统的调整。当然还能从游戏里得到了不少知识，对一些历史类、地

里类的故事游戏，还能学到好多英语单词 —— 因为那些游戏基本上全是英文，此外，网络知识也会在不知不觉中流入

你的脑袋。11． 首先，可以改善身体和精神状态。中、小学生是一个特殊群体。中、小学生的学习是很紧张的，在繁重的课业负担下，偶尔娱乐一下、放松一下心情也是很有好处的。其次通过适当的电脑游戏，可

以提高大脑的思维能力，协调手和眼睛的配合。在很多游戏中，大脑都可以得到锻炼，比如 RPG 就可以锻炼对于事件的推理能力，对于很多不同数据的搭配能力。而 SLG 的游戏，就可以很好的锻炼理

性思维。因为在 SLG 游戏中，很多事件都可以通过数学建模来取得比较好的效果。电脑游戏，还可以锻炼中学生操作鼠标和键盘的熟练程度。就像比尔 · 盖茨所说的，学习电脑最好的老师，就是电脑

游戏。而电脑游戏本身，也是人们跨入电脑世界的最好的门槛。作为一个现代的中学生，如果不能熟练的使用电脑，那么未来只能是一句空话。如果现在中学生都不接触游戏，以后网络发达了，可能连

和别人沟通的能力都没有了，这是何等可怕的一件事情。

电脑游戏作为一种文化，一种工具，一种生活的调节剂，对于中学生的生活，还是有一定的影响。玩久了，对人的身体，特别是视力均有不好的影响。所以，对于这把双刃剑，我们既不能完全否定

它利的一面，也不能完全否定它弊的一面。而应该扬长避短，利用它的优点为我们服务，避免受到弊的一面的影响。、网络游戏可以放松心情，释放压力，提高反应能力。、在网络游戏上我们可以开阔视野，随心所欲，不受任何控制。、上网玩游戏让双手变得敏捷、提高打字水平和电脑知识的应用。、网络可以结识更多的朋友，增强社交能力。、有些网络游戏可以增添学习乐趣

玩电脑游戏的环处：

随着电脑进入家庭步伐的加快，网络市场迅速扩大，互联网是最有魅力的东东。家长买电脑，跟上形势发展的需要，其中玩电脑游戏不在少数。引进版《传奇》风靡大江南北，名目繁多的游戏软件

令人眼花缭乱，玩游戏没商量。家长玩游戏，放松神经，无可厚非。游戏娱乐性强，操作简单，内容丰富，容易消磨时间。孩子迷上电脑游戏怎么办？是摆在广大家长面前的一个棘手话题。是玩好，还

是不玩好，真是左右为难？下面就是提一些有益的建议：

1、孩子处在学习的黄金时代，学业负担繁重，时间宝贵，用在电脑游戏的时间有限，家长提醒孩子们尽量少玩游戏，而把精力化在学习上面。培根说，知识就是力量，学习是增加知识的最佳途径。

2、转移环境法，带孩子出去玩益智游戏，少年宫、图书馆、博物馆、公园是孩子们去的好地方。那里是知识的宝库，是学习的好助手。如果有可能，旅游益智，走出去，运动运动，开阔眼界，锻炼

身体，以减少玩电脑游戏的时间。

3、身教重于言教。家长自己要以身作则，不玩或者少玩电脑游戏，做好表率。家长的一举一动无形中都会影响孩子。孩子上网可以，到一些适合孩子们的网站浏览，比如科普网、教育网，开阔眼界，增长知识，陶冶情操，有利于学习。君不见，素质教育就是要培养全面发展的“发明型”人才，而不是死记硬背的“工程师”。

4、限制孩子玩游戏的时间。规定每次玩多少时间，不能超过。如果不听的话，那就要忍痛不准孩子玩游戏啦。这样做未免有点“残酷”，但是为了孩子不致于玩游戏上瘾，只好用下策啦。

5、网友们的建议。当我把“孩子迷上电脑游戏怎么办？”帖到人民网联谊论坛时，马上收到几位热心网友的回帖。请看他们是怎样说的。网友不趋说：“危险！”牛庄更是进一步呼吁：“我看过很多触目惊心的教训。必须立即尽快制止，否则孩子就完了！” 小虎狮子座诚恳地说：“请求帮助？”确实，孩子玩网络游戏利少弊多，为了你孩子的健康成长，少玩电脑游戏，多加投入到有利于学习的

智力游戏中去。人生苦短。把有限的时间投入到无限的学习中去，回报多多，何乐而不为呢？

6、笔者有一个建议，是针对PC厂家，能否设计一种家用电脑不能玩游戏的限制型电脑。或者是软件编程人员设计出一种软件，家长使用它锁定游戏项目，就不能玩游戏。这样，家长放心，孩子无奈，久而久之，起到“隔离绝缘”游戏的妙用，岂不是一件两全其美的好事。利用高科技手段，帮助家长限制孩子玩游戏，不浪费时间，可以无忧上网。亲爱的网友们，你们说不好呢？

7、网络游戏，想说爱你不容易。为了你孩子的健康成长，家长们应限制孩子玩游戏，是一件两全其美的好事。正确引导孩子步入到无限的学习中去，为自己、为家庭、为社会创造更多的精神财富和

物质财富，是每一个家长的职责。教育子女，任重道远。让我们携起手来，为了孩子一个美好的未来，去创造一个良好的学习环境吧

游戏也会有其积极的意义，游戏在现代社会已经成为一项常见的娱乐活动。上班族在下班时间玩下游戏可以施放下压力，在游戏与朋友一起作战也是一种快乐。而且在游戏里也需要团队配合，需要真诚待人，需要逻辑思考。

总的来说，随着时间的推移，游戏也逐渐被社会大众所接受，下面小编就带大家一起来盘点一下游戏给人们带来了什么好处。智利矿难，PSP缓解矿工压力

8月5日，智利发生矿难，有33名矿工被困在700米深的矿井内，直到8月30日，这些矿工们依然被困在井下。他们依靠少量食物坚持了17天，此后智利政府不停的向井下输送补给，这些工人才一直坚持到现在。

由于技术上的原因，当局预计还要花四个月的时间才能救出全部矿工，为了让他们在井下打发时间并缓解压力，救援小组正打算向井下输送PSP。任天堂NDS课堂学英语

好好学习，天天向上

对于日本东京女子学校的学生来说，任天堂的NDS游戏机不再是游戏的代名词。在课堂上，学生使用触控笔在游戏机的屏幕上书写英文单词，聆听正确发音。学校还利用其它软件进行拼单词的小竞赛，鼓励学生积极学习英文单词。

小编点评：这家学校的创新精神值得鼓励，以其防止学生用游戏机玩游戏影响课程，不如利用游戏机多样化的功能开展教学，寓教于乐。星际争霸成为大学课程

学习星际可以对比现实，所谓融会贯通

近日，美国佛罗里达大学开设了一门名为“《星际争霸》中的生活技巧”的课程，通过对游戏的讲解，引出解决生活和工作问题的技巧。据悉，课程内容并非打游戏，而是通过分析游戏录像对比游戏世界和真实世界，从而培养工作技巧。

这门课的课程说明是这样的：现代社会节奏日益加快，技术成为越来越重要的因素，批判性的思维，以及解决问题、管理资源和及时决策等能力对于专业人士变得更加重要，而这些能力和技巧都是玩《星际争霸》游戏所必备的。因此该游戏十分适合作为学生学习复杂环境下如何分析和做出决策的载体。

小编点评：《星际争霸》作为风靡世界的即时战略游戏，竞技性非常的强，在对抗中需要玩家有良好的大局观和细致的操作和侦察意识。这种思维其实也常常运用在现实生活中，也许这也正是开设这一课程的主要原因。小霸王学习机启蒙大众

看，有人拿奖了 小霸王学习机不知道给多少中国游戏玩家完成了最初的游戏启蒙，大家一起坐在电视机前抢手柄已经成了许多人美好的童年记忆。当然，小霸王学习机不仅仅被用来玩游戏，许多人都通过小霸王学习机学会了正确的打字手法以及五笔打字，甚至还有人学会了BASIC编程！

小编点评：在那个电脑还没有开始普及的年代，小霸王抗起了学习和游戏两不误的大旗，既给玩家带来了快乐了，也让部分有心的玩家学会了许多有用的东西，完成了最原始的电脑启蒙。

《北大英雄》引领新手走进校园

开始在北大冒险！

在今年北大发放的录取通知书中，以光盘形式附赠了一款名叫《北大英雄》的RPG游戏，通过游戏主人公在北大校园里的冒险，玩家可以体验到北大的风景和氛围。据悉，游戏完全模拟了新生将来可能在学校里经历的一切，比如新生报道、选课、社团活动、图书馆阅览等等。

小编点评：利用游戏来对新生进行指引的确是一个很好的创意，在这个游戏已经慢慢融入社会生活的年代，如何开发游戏的积极之处应该得到重视，北大此举值得参考。

总结：大禹治水，用的策略是“疏”而不是“堵”。对于游戏其实也应该如此，游戏本身无罪，游戏和电视、电影、棋牌、打球一样都是大家放松身心，娱乐生活的一种方式。在这个时代无法全面禁止游戏，所以应该去挖掘、去开发游戏的益处，让游戏除了给我们带来娱乐体验，还给社会带来积极的影响。

第二篇：“沙盘游戏进课堂”的实践与创新

“沙盘游戏进课堂”的实践与创新

〔摘要〕将沙盘游戏引进课堂，是一种创新做法。四川省成都师范银都小学将沙盘游戏引入课堂，使其适用领域扩展到普适性教育，直接指向儿童发展性需求，旨在培养儿童良好的心理品质。这是一种创新型的教学实践。在实践过程中，对“沙盘游戏进课堂”建模，建设序列课程，作分层次指导，实施反馈结果等，取得了一系列的研究成效。

〔关键词〕沙盘游戏；心理课堂；小学生

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2018）15-0019-05

沙盘游戏的研究已经有近一百年的历史，在国内外已得到广泛应用，主要用于儿童各类情绪障碍和行为障碍的治疗中。很多爱好者把沙盘游戏运用在了心理咨询、心理评估、心理治疗、心理教育、人力资源开发和EAP，以及专业心理分析的诸多领域。近年来，沙盘游戏开始逐步走进学校，成都师范银都小学（以下简称银小）于2014年提出“沙盘游戏进课堂”，将沙盘游戏引入课堂辅助教学，运用于心理健康教育实践，取得了一定成效。

一、实践与创新的意义

（一）适应儿童身心健康发展的需要

沙盘游戏自问世以来，逐渐获得国际临床心理学界的推崇，被公认为有效的心理治疗方法之一。沙盘游戏原则上并非单纯以减轻儿童的心理症状为工作目标，而更注重其内在心理的充实与发展，在培养自信与人格、发展想象力和创造力等方面都发挥着积极的作用，旨在引导儿童获得以“自性化”为目标的人格发展与心性完善，感受心灵所能达到的境界。

（二）满足儿童对沙盘游戏的无限热爱

游戏是儿童的天性，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁。沙盘游戏是儿童特别喜欢的一种游戏。它让儿童在玩的过程中无忧无虑、自由自在，对未来报以无限的憧憬。

（三）实现全校人人都能玩沙盘游戏

目前，沙盘游戏主要应用于一对一的心理咨询或一对多的团体辅导及培训。尚没有学校以1对30人的课堂制式来构建课程，进行系统研究并形成相关研究成果。四川省成都师范银都小学实施小班化教育，每班孩子不超过30人，不太多的人数能够让学校恰到好处地将个体沙盘游戏引入课堂进行实践探索。以班为单位，用课堂形式推广，使全校人人都能玩沙盘游戏。

二、实践与创新的策略

（一）制作抽屉式个体小沙盘

学校改良咨询室中的沙盘，创造性地制作了比课桌稍小的便携式个体沙盘，使沙盘游戏设备进入教室，保证每位学生拥有一个小沙盘。为了方便全班每一个小朋友都能快速取放沙具，小沙盘的最下层增加一个抽屉，内放200个小沙具。沙盘尺寸由此变为48cm×38cm×16cm，方便课后搬挪所有的沙盘及收拾小沙具。沙盘材质选择松木，内壁涂为蓝色，可想象为海洋、湖泊和河流。沙有海沙、白沙两种。这样适于儿童使用的小沙盘，更容易在课堂中呈现“一沙一极乐，一生一世界”的场景。

（二）沙盘游戏进课堂建模

目前，国内外尚无40分钟的“沙盘游戏课”模式，也?]有相关课例。为此，我们探索了沙盘游戏进课堂的实践模式。

1.建立沙盘游戏课的课堂公约。低段沙盘课公约（儿歌）：沙盘游戏真有趣，安静进行要牢记；轻拿轻放手势低，沙子回收桌面净，沙具回家真高兴。

高段沙盘课公约（承诺）：认真倾听，积极参与，真实表达，主动分享；沙盘与沙具摆放轻轻，回收干净整齐；制作安静和专注，借用沙具用手势，征得同意方可行；堆沙造景时扬起的沙子在10cm以下；尊重他人已摆放好的沙具和已造好的场景。

2.建构课堂活动流程。明确游戏活动规则1分钟；故事或者冥想引入4分钟；主题的探索与思考3分钟；学生个体制作沙盘15分钟；同伴分享沙盘故事5分钟；学生代表分享故事5分钟；学生相互提问、解答、交流5分钟；教师总结提升2分钟。

3.创设学生分享方式。讲故事、分享最喜欢的部分、写话、填写制作过程记录表、学生与学生相互问答等。

4.创建教师指导方式。教师用写分享提纲、现场提问、提醒学生调整沙具等方式启发学生对沙盘进行探索与分析。沙盘游戏会使儿童率真的一面暴露无遗，可谓“形之于沙，应之于手，得之于心”，因此课堂上的分享和讨论容易问题丛生。这需要老师善于抓住时机正确引导，而且整个过程还应注意保护学生的隐私。比如，作品中暴露了残忍、单亲、孤单等个人不愿分享的或者对个人有负面影响的隐私，要及时调整规避；分享者本人在分享时有哭泣、难过等负面情绪的宣泄，要及时安抚，并让全班给予他支持的力量；倾听者在谈自己对作品的理解时故意歪曲想法，教师应及时点拨指导，等等。

（三）按培养的心理品质类型建设序列课程（见表1）

（四）分层次进行课堂指导

教师面对30个沙盘作品，需要在有限时间内作出选择，并视学生的实际需要分层次提供指导：第一层次是自由自在不被打搅地制作沙盘，主要针对高段学生，教师巡视时不刻意靠拢；第二层次是安静陪伴，教师守护在学生身旁安静地观看，并不时点头、注视作品、微笑等，表达对作品的欣赏和肯定，针对制作很投入并且沙盘呈现积极、祥和、美好的状态时；第三层次是帮着解读，针对学生作品快完成并且在思考时，用提问“你第一个摆的是什么”“你最喜欢哪个沙具”“为什么这样摆”等问题让学生清晰地了解自己的所思所悟；第四层次是转化和提升，针对问题沙盘，肯定其成功之处，指出其需要改进之处，让学生能直面问题，然后在沙盘中去美饰作品，进而美饰内心。

（五）适时跟进课后延伸辅导

利用沙盘游戏的筛查功能，发现班级群体中出现的特殊沙盘作品、摆放的特殊沙具、有价值观偏差的主题以及学生个体言语分享中暴露的心理问题隐患等，对这些个案进行课后延伸辅导。课后延伸辅导涉及以下内容：单独找学生沟通了解其真实情况，对该生进行心理辅导（包括单独的沙盘游戏辅导），在后续的沙盘游戏课堂持续跟踪关注该生等。同时，根据班主任反映或者教师提前了解到的存在焦虑、注意力集中困难、言语沟通困难、适应困难、儿童创伤后应激障碍（PTSD）、攻击性行为、自闭症等问题的学生也应跟进课后延伸辅导。

（六）实施检测，反馈结果并调整方法

（1）运用IRS反馈器现场反馈检测。IRS反馈器具有针对性强、现场生成快、信息反馈及时等特点。IRS反馈器可用于答题、统计、设定答案，学生运用IRS反馈器答题，教师统计结果，准确了解全班学生的情况，了解其思维过程、内心感受和收获，以及这些情况呈现的普遍概率。

（2）过程性检测。制作课堂记录表，让学生在沙盘游戏结束时填写记录表。记录表中涉及描述自己的作品、将作品与自己的心理特点联系、制作作品时的内心体验、自己的成长改变、给自己的作品用十分制打分等要素。教师对此进行统计，并根据生成的数据结果及时调整辅导方法。

（3）阶段性MHT检测。用中小学心理健康教育检测（MHT）进行量化研究（MHT适用于小学四年级到高中三年级）。前测：在沙盘游戏课之前先对4～6年级学生实施MHT检测，统计分析学生的心理健康情况。后测：在连续实施沙盘游戏课六次及以上的班级进行MHT检测，统计分析学生的心理健康情况。前后测进行对比，检验是否有显著性差异，并根据数据调整上课和辅导的方法。

三、实践与创新的成效

（一）认识性成果

1.创新的沙盘游戏课堂促进全体发展

沙盘游戏进课堂与传统沙盘游戏相比是创新应用，其创新点和意义如表2所示。

2.沙盘游戏进课堂能培养儿童良好心理品质

我们通过不同年段学生的课堂反馈，验证出沙盘游戏进课堂有利于培养儿童良好心理品质。

（1）收集以一至二年级为代表的低段学生课堂现场生成的描述性语言，普遍反映出学生在创造力、想象力、规则意识、注意力、获得友情方面的感受最为明显，觉得自己“成长了”“进步了”“听得更认真了”“朋友更多了”“沙盘做得更好了”。

（2）研究三年级学生看图写话讲故事时，发现学生制作沙盘后讲故事很生动，话语表达也很丰富，并主动给作品命名，表?_自己的喜好和选择理由。每一次的主题递进时，其故事内容也表现得生动有趣、充满想象。

（3）以四年级为中段学生代表，发放记录表120份，让学生制作沙盘后自由选填自己得到提升的积极心理品质。学生自发选择的24项积极心理品质排名前十的依次是：创造力、团队精神、有视野（洞察力）、好奇心、审美、领导力、开放思想、谨慎、感恩、热爱学习。并且，排名前九项的有超过半数的人员作出选择。

（4）对六年级实施沙盘游戏课程，收集课堂问卷调查共1000份左右，经统计分析，学生制作沙盘游戏产生的内心体验排名前十的是：快乐、放松、平静、有序、精彩、实现梦想、友善、美好、团结。说明沙盘游戏给学生普遍带来了快乐、放松、平静等良好的情绪体验，并且培养了学生友善、团结、美好等心理品质。

3.沙盘游戏进课堂有利于推进筛查甄别与个别辅导

（1）筛查甄别。沙盘游戏课在集体施测时，具有筛查心理问题的功能。在实际的课堂沙盘中，当发现学生个体沙盘出现了诸如混乱、掩埋物品、排列严谨有序、不流畅、骷髅等恐惧刺激物品、数量太少、制作沙盘时停不下来等情况时，结合学生的真切描述、平时行为表现、家庭情况等，确实能反映出注意力不集中、受伤害、强迫、封闭内向、压抑、抑郁、多动等问题。

（2）个别辅导。针对课堂沙盘反映出的问题个案，用连续沙盘做跟踪辅导的方式具有明显的转化功能，其效果不比心理咨询时的个体沙盘差。目前发现并跟踪辅导的个案包括：强迫思维、抑郁倾向、离异家庭、考试焦虑、愤怒情绪、注意力不集中的心理疏导等。通过辅导，问题个案在一次次沙盘中成长和收获。亲子沙盘游戏课能促进亲子关系，有助于家长了解孩子的内心世界，从而改进家庭教育，促进孩子成长。

（二）技术性成果

1.便携式个体沙盘进课堂硬件使用技术

（1）教室：最好能成立有专门展架的专业沙盘游戏教室。在没有专用教室时，可使用普通教室。

（2）桌椅摆放形式：秧田式、小组式、并排式。秧田式便于个体安静地思考，不受干扰；小组式便于好朋友交流、人际互动；并排式可以看到自己的制作，也可以参考和分析对方的制作。

（3）沙具、沙盘的选择与陈列：沙具归类陈列，归类处贴标签或者醒目的照片。在便携式个体沙盘抽屉中存放沙具，学生学会规范存放。

2.沙盘游戏进课堂软性系统技术

（1）沙盘游戏课的指导语体系。鉴于沙盘游戏课的心理指向性和实体沙盘使用的独特性，老师需要用专业的指导语言对学生进行引导示范。因此，应形成不同类别的指导语实用性范本，并不断创新性地生成，包括开课、结语、过程等环节的指导语。如开课指导语包括第一次使用沙盘游戏的指导语、引入不同主题的指导语、分别适用于低中高段儿童的指导语等。

（2）沙盘游戏课的规则体系。在沙盘游戏室醒目处张贴管理规定；在每个抽屉内放上通识性沙盘游戏使用说明书；利用课堂公约遵守活动规则，保证课堂常规；播放制作沙盘的示范视频规范操作；教师示范非言语（肢体语言）沟通，使学生保持安静专注制作。

违反课堂规定的相应措施：待在沙盘游戏室规定的“安静角”；按违反的情况和频次要求暂停制作1～3分钟；沙子散落要求清扫回收；取消选择座位、选择沙具的资格；沙具损坏要求在外购买相同或相似沙具作赔偿。

3.沙盘游戏进课堂的分类指导技术（表3）

4.沙盘游戏进课堂活动流程操作技术

在三年的实践研究中，我们不仅完成了沙盘游戏进课堂的建模，还形成了创新的课堂活动流程操作技术。下面以小学高段沙盘游戏课示范活动流程操作技术为例作说明。

上课引入：

（1）欢迎同学们来到沙盘游戏教室，首先请阅读“公约”。

（2）大家期盼已久的沙盘就在眼前，各种各样的沙具环绕在你身旁。请大家把手放在沙盘里，闭上双眼，感受沙子在自己手中的感觉。沙盘蓝色的底部，可以想象为水和海洋。沙子可以想象成沙滩、沙漠、大地、高山，白色的沙也可以想象为白雪。旁边的展架以及你的抽屉里有很多沙具，等会儿大家可以去挑选自己喜欢或者需要的沙具，在沙盘里创造一个你想象中的世界。在整个过程中，请大家保持安静，如果需要借用别人抽屉里的沙具，请用手势语交流。制作时，请用心去感受自己的心理变化。

探索与思考：教师根据不同主题引导学生思考。

个体制作：

（1）学生用15分钟制作沙盘。制作过程中，教师巡视每一个作品，同时注意监督学生的操作规范。学生摆好沙具后举手示意，老师给沙盘拍照。（提前完成作品的学生可以作为老师的小助手）

（2）请学生回顾自己制作沙盘游戏作品的初衷，按要求认真填写记录表。记录表中要突出以下几点：最喜欢的沙具、作品主题、代表自己的沙具、收获。

同伴分享：根据不同的课题，教师指导学生跟同桌或者好朋友分享。

代表分享：把沙盘照片呈现在教室屏幕上，放大每个学生的作品，让全班共同欣赏，学生相互交流分享：引导游戏者自主表达和交流自己在沙盘游戏过程中的感受。其他学生分享时建议突出以下方面：（1）最喜欢的沙具；（2）作品主题；（3）简要描述作品；（4）指出哪个沙具代表自己；（5）收获。

相互提问、解答、交流：全班对分享者提问并作分析及讨论。（此环节教师应谨慎把控，要既能让学生充分表达，又合理保护学生的隐私，并引导学生认识自己的作品。）

总结提升：教师根据不同的主题进行总结，提升学生的思考。

一年的探索加三年的课题实践研究，“沙盘游戏进课堂”从拓荒般的“零”状态到如今成为学校的教育特色，使学校从寂寂无名到成为“全国中小学心理健康教育特色学校”，影响范围从点点星火到呈燎原之势，这都归结为课题的扎实研究。未来，我们将继续“沙盘游戏进课堂”的实践与创新，培养儿童良好的心理品质，为儿童健康成长创建更优化的心理课程。

（作者单位：四川省成都师范银都小学，成都，610041）

编辑 /于 洪

第三篇：论翻转课堂的优点与缺点

论翻转课堂的优点与缺点

随着时代的不断发展，翻转课堂逐渐成为当代教育的热点，对于翻转课堂的研究也越来越多，那么到底什么是翻转课堂？所谓的翻转课堂就是教师在课前制作关于各个知识点的教学视频，学生在课外完成通过观看视频的任务，根据教师的讲解对知识进行自主学习，在课堂上教师与学生，学生与学生相互交流，解决问题，完成检测的一种教学形态。

翻转课堂在一定程度上可以改变填鸭式教学的弊端，学生由被动学习变为主动求知者，不仅让传统的沉默的大学课堂变得活跃起来，且翻转课堂在一定程度上解决了某些课堂老师讲的是学生会的，学生不会的而老师没有讲解的问题，而是由学生用提出问题的形式的解决每一个学生存在的个性的问题，促进了每一个学生对知识的理解。翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。

新课老师不讲，课上主要讨论，它能够充分发挥现代信息技术的优势，并不是降低老师的作用，而是对老师提出更高的要求。在线学习主要体现的是一种微视频，老师把讲的内容、知识点编制成微视频让学生在家里自己看，这种自行观看微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆。并且，学生在家里看的时候可以自己掌控节奏，不断地看、反复看。每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，有的学生接受知识接受得快，有的学生则相对来说慢一些，在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与要求，所以不能兼顾到每一个学生。用视频的形式在课前让学生先去看能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果，是个性化教学的体现。让学生带着问题进课堂，可以使老师能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考。老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一个以老师为中心的地位。课堂上会将更多的时间和精力留给学生，体现学生课堂上的主体地位。翻转课堂的形式最成功的是在理科方面，如数学、物理、化学等，因为理科相对来说知识点比较集中，老师在编制微视频的时候可以将问题带入，但是通过半年对翻转课堂的探讨发现，其实每一门学科都可以用翻转课堂的形式教学，只是各个学科有自己的教学特点和方式方法。

翻转课堂所推动的，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。但是经过不少专家以及实验班的进行，翻转课堂也存在着不少问题。据调查5%的同学认为不应该继续使用翻转课堂，其中就包括看视频时间过长，伤视力；教师精力有限，很难顾忌到所有同学提出的问题；.时间都浪费在小部分同学问题上，且有些同学表达不清，甚至可能浪费时间等理由。

传统意义上的翻转课堂是用视频取代面对面授课，学生在课堂上拥有更多自主时间与教师参与关键学习活动之所以叫翻转课堂，是因为过去的“讲课”已经可以通过授课视频由学生在家里完成，而过去的“家庭作业”却被拿到课堂上完成。翻转课堂中，课堂应是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探求真理的地方。要使课堂真正成为生命相遇、心灵相约的场域，必然需要教师组织有效的课堂活动。这里的课堂活动不是传统的“授受主义”的单一的教师讲授，也不是仅仅重视课堂教学表面“活跃”的教学活动，而是重视知识、技能与个体生命的深度拥抱，是师生在互动中内化技能、创生知识的过程。这必然要求教师能根据具体的课程内容和学习实际，合理谋划，精心组织，适时施引，从而真正使课堂成为学生质疑问难、解决问题、内化知识的场所。

因此应根据不同的问题对翻转课堂进行一定的改进，首先可以加强提高学生与人交流的技巧和语言表达能力，从而学生才会更想表达自己的看法或解决其他同学的问题；鼓励更多的学生讲，扩大课堂参与面；小组组建时注意学习能力强、中、弱的搭配比例，让基础较好学习能力较强的学生带领基础稍差的同学共同学习，让每个组员在小组活动时都能获得提高；课前检测和课后检测注意题目难易程度的把握，给各个阶段的学生不同的学习目标，让学生保持对学习的热情和动力；结束语翻转课堂可以在一定程度上改变学校教学满堂灌的弊端，学生由被动接受变为主动求知，并在与老师和同学的交互过程中完成对课堂知识的掌握和对合作精神的理解，能很好的改变学生上课的氛围和学生的听课状态。另一方面翻转课堂与传统课堂的差异也决定了其利弊共存的特点，如伤害视力、对课上时间的管理方面，所以对于翻转课堂的完善仍然任重而道远。

总体而言，翻转课堂是一种新鲜的教学模式，前方的探索之路是光明的。翻转课堂的本质是信息化教学，利用当代信息技术促进学习。

第四篇：角色游戏的好处

角色游戏的好处

一、角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习

能动性是构成主体性的根本特征，人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言

角色游戏能充分满足幼儿的好奇心，有了好奇心，就会去探索去创造。角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥了幼儿的能动性，使幼儿保持高涨的学习情绪，促使他们不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。

二、角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往

社会化是人所必需的，如果个体不接受社会，不学习和适应他所处的社会和文化所需求的规范、规则和方法，他就不是真正意义上的人。幼儿来到这个社会，就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法，学习这个社会的语言、思维和行为方式，包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。

角色游戏是最能体现幼儿的社会性，在游戏过程中，幼儿自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。

三、角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难

一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可引导幼儿的想象，产生创造的欲望。因为想象、创造是角色游戏的特征。在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大

第五篇：游戏教学法好处多

游戏教学法好处多

随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。而我经常采用的游戏形式有讲故事、活动、竞赛等。讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。竞赛，它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。通过竞赛不仅让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。