以“学”为本,减负增效---岚关中学“一三五”高效课堂教学模式的解读

第一篇：以“学”为本,减负增效---岚关中学“一三五”高效课堂教学模式的解读

以“学”为本，减负增效

岚关中学“一三五”高效课堂教学模式的解读

一、“一三五”高效课堂教学模式的提出

1.新时代提出的新要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出，“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。从学校层面来说，“减负”要紧紧抓住课堂这一主阵地，实现的唯一途径就是“增效”，即提高课堂效益。对于广大教师而言，实现课堂的“减负增效”目标急需看得见、摸得着、具体的操作办法。

2.现实的需要

根据瓮教发[2016]26号文件关于新课程教学改革研讨会暨课堂教学展示活动安排的通知的相关精神，结合我校的实际情况，探索出适 合我校的教学模式，逐渐成为一个中心课题，通过构建模式，将新 课程和高效教学的思想具体化，变成教师可操作的实施策略，提出了“一三五”高效课堂教学模式。

3.理论依据

(1)、心理学基础：尤其要符合学生的发展心理特点。课堂教学活动的展开必须要符合学生身心发展实际状况的特点；不同年龄的学生，在感知觉、记忆、想象和思维方面处于不同的发展阶段，他们所运用的学习方式和能接受的知识形式也就相应有不同的特点。

(2)、教育学基础：尤其要符合国家的人才培养目标和各个学科文化的特点。教学过程永远具有教育性，而教育的主要内容和任务也是通过教学完成的过程；在课堂教学中，除了让学生掌握相应的知识和技能外，更重要的是发展学生的个性、完善学生的人格、促进学生在智力、品德和体格上的全面发展，培养学生成为社会主义事业的接班人。

二、“一三五”高效课堂教学模式的组成和实施

1.模式的组成

一个主题：构建自主学习型高效课堂；三个主体：学生为主，练习为主；五个课堂教学实施步骤：交流预习、互助探究、分层提高、总结归纳、巩固反馈。

课堂教学过程要从“教”为中心转变为以“学”为中心，达到教与学的最佳结合，要充分体现三个为主：即学生为主、自学为主、练习为主，才能师生同乐的目的。

2.模式的实施（1）交流预习（5分钟）

学生根据预习作业，在教师的指导下，学生互助提问与这节课相关的知识。

教师一定在此期间仔细观察学生预习情况，哪些问题可以通过预习掌握，包括对概念、例题、课本习题，哪些问题存在疑问，哪些问题通过学生互助交流解决，在学生交流中遇到的困惑，教师要参与到交流中，掌握整体学生预习情况。（2）、互助探究（15分钟）

这是模式课的核心环节，在教师的引导下，要培养学生具备“自主参与、学会探究、学会合作”的学习能力，实现从“我要学”到“我会学”、“我乐学”的转变。主要把握以下几点：

根据教师掌握的预习情况，让预习充分的学生到讲台上讲本节课的重点和难点，给全班展示，让其他组的学生适当补充，多给学生机会，让学生真正展示自己理解的情况，把课堂还给学生，教师适当补充，而不是去再次重复学生讲的，真正做课堂的引领者和合作者，有针对性的帮助学生突破难点，化干戈为玉帛，并规范解题步骤，注意思维能力的培养、教学思想和方法的渗透与补充。（3）、分层提高（15分钟）

教师根据前两项工作情况，用多媒体出示不同难度（可以是例题的变形，可以是教师补充的问题、可以是学生互助过程中的困难点）的变式题，采用口头或书面练习，可以视本节的难易程度适当拓展和拔高，让学有余力的学生得以提高，体现分层和因材施教。

集体交流，基础题让学生讲，较高难度的让教师帮助学生讲解，教师适当点拔后学生互助解决，鼓励学生思考有难度的练习，并尝试讲解，教师给予鼓励。（4）、总结归纳（5分钟）

教师引导学生归纳总结本节课的新知识，学生交流总结知识点和解题方法，以及包含的数学思想方法，教师纠正补充点评，给优秀的学生予以表扬，树立典型。教师总结知识体系，并强调重难点。（5）、巩固反馈（5分钟）

根据课堂授课内容及学生掌握情况灵活安排，教师出示2-3道典型题（体现本节思想方法的），限时让学生完成，当堂检查或学生课后检查，或教师自己检查。布置下一节课的课堂预习作业，或实践性作业。教师引领全体学生结合本节课学习目标及重点回顾课前提出的问题并做出回答，教师予以总结"提炼和升华。

三、“一三五”高效课堂教学模式的保障系统

1.对教师的要求：

以学生学习活动为主线的“一三五”模式的实施要靠教师教学方式的变革予以支撑，对应以学为本的“五步”。对此，教师要有相应的策略，即备课预设、梳理展标、授法导学、发散训练，这对教师的教育观念、学科素养、教学行为提出了更高的要求。

教师须明了课标要求，科学把握教学内容，对知识体系中各部分内容的位置与作用、内涵与外延、重点与难点、知识点与训练点及新旧知识的联系与发展、增长与生成等了如指掌、融会贯通。这要求教师深钻教材、加工整理、精心设计教学流程和练习方式等。

教师要依据课标要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，更好地体现教学目标的适切性。

教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思考，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生彼此分享学习成果。

教师在教学中要适时跟进、评价、反馈，全情投入；以多种方式巩固学生的学习成果，全力实施，使三维教学目标的达到度更高。2.对管理的要求

首先，对课堂教学的管理首先是教育观念的管理，只有以先进的教育思想为引领，才能自觉构建“以学为本”的课堂。

其次，课堂教学管理的方式根本在于强调独立钻研专家引领和同伴互助，手段是引领服务搭台在构建模式的过程中，几乎所有学科、所有教师都不断从多渠道学习课改的相关技能，课堂教学水平不断提高，教师真正受益。

最后，对课堂教学管理坚持“以师为本”的原则，最大限度地发挥教师教学研究和实践的积极性和创造性。

构建模式是探索“教学有效性”漫漫长路上的初级阶段，是教师提高课堂教学质量的重要抓手。我们主张高效课堂的实施应经历“临贴—入贴—出贴—破贴”的阶段，预计在实施一段时间之后，当大面积课堂教学面貌得到改善、教师教学思想得到根本转变、教学设计趋于科学合理之后，模式将随之“隐退”，完成了教师教学从“有模式”到“无模式”的过渡，取而代之的将是课堂“实施要素”：如自学、质疑、探究、合作等，将要素合理堆积组成”有效课堂“。此模式将继续提供给新教师来使用，作为提高其教学基本功水平的途径。

总之，新课改之路任重而道远。然所谓“往者不可谏，来者犹可追”，只要本着对教育的负责态度和秉持发扬育人文化的精神，必能披荆斩棘最终开拓出一条康庄大道。吾辈瓮安教育同行，谨以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”之心共勉之，希望各位领导和同行提出宝贵的意见和建议。

第二篇：以培养阅读能力为切入点的美术学科高效课堂教学模式

以培养阅读能力为切入点的美术学科高效课堂教学模式

——提高学生阅读能力，丰富美术课堂教学

鸡西市和平小学 王凡

所谓阅读，一般指读书，而在美术教学中，可称之为“读画”。这里所指的阅读就是要求学生把共享的资料，如景物、构图、色彩等通通“阅读”一遍。再通过“阅读”促使学生加深对艺术的感受，并由感受深入理解，从中获得美的享受。

俗话说：“文理不分家，文史不分家”。我们这里有句话叫：“文艺不分家”。在课堂中，我把“阅读”有机地渗透在教学活动中，经常借助阅读来丰满学生的认知，陶冶他们的情感，利用艺术创作交流思想、开启心智，同时提高学生的阅读能力。

在美术课堂教学中运用两种方法来培养学生的阅读能力，一是对美术教材的阅读，二是读名画、赏名画。

一、美术教材阅读：

美术是一门综合性科目，“读教材”就是课堂上教师和学生展开“教与学”活动的主要依据。其中学生通过读教材，了解教材的理念、基本思路、结构、特色等目的。美术学科的特点是：篇幅不大，内容丰富，弹性较大；图片较多，直观性强；文字较少，言简意赅；注重体系，更注重课目。因而在让学生阅读美术教材时，我采取“速读”和“品读”两个方式进行。

（一）速读：也就是预习，首先是整体翻阅教材，了解本课课题、内容、图片、文字等。其次是读学习要求，“学习要求”往往体现了一课的重难点，通过“学习要求”可以大致了解本课的知识要点、结构线索等信息。另外，为了保证速读所获得的“第一印象”比较准确，应配合知识窗、技法点击等内容来完成。总之，速读时虽不可能深入细致，但要做到全方位，多角度。

（二）品读：也就是理解地阅读、细致地阅读，其目的是读出每一节课的若干基本信息，比如细品文字，美术教材中的文字很少，但都很有“份量”，包含的内容很丰富，需要逐字逐句仔细体会。在准确、流利、有感情的朗读中获得生命元气。我在讲解“五年级美术上册第10课《诗情画意》”时，课的主旨是给古诗配画，课应以画为主，但是我从阅读入手，让学生们先理解，后作画，首先指导学生读王昌龄的《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的诗句，让同学们首先理解诗中的含义：前一句只有短短的七个字，却概括了边关将士们的战斗生活，将士们在枪林箭雨中拼死冲杀，写出了战斗的激烈程度。“不破楼兰终不还”更是以激情的笔调，写出了壮士们的豪壮誓言。不击败敌人，誓不还乡，忠勇报国的英雄气慨跃然纸上。然后我让学生们带着战士们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概来读《从军行》，之后完成配画任务，配画水平大大出乎我的意料。好多学生不但深刻理解了诗意，还能就当时的情景进行拓展创作，意境深远，令人叫绝。

二、读名画、赏名画：

从去年开始，我们在每节美术课的前5分钟进行名画赏析活动。活动通过两种阅读方法来进行，一种是立体阅读，一种是艺术阅读。

（一）立体阅读：是通过提前预习让学生了解名画的作者、创作背景、创作风格、当时的大环境、及表现内容等，再把熟悉的内容进行讲解，让学生受到经典的熏陶，启迪内心的道德感受，体验艺术价值，提高艺术修养和生活品位。

（二）艺术阅读：是看构图、色彩、表现形式、笔法等。

例如在欣赏名画《伏尔加河上的纤夫》时，首先通过“立体阅读”让学生阅读本幅画的作者及创作背景：列宾是一位出色的肖像画家和风景画家，他为了创作这幅描绘沙皇统治下人民痛苦生活的作品，他两度到伏尔加去，深入观察纤夫生活，使画面上的纤夫既是生活在社会底层受压迫的人，又是具有坚强毅力的生活的强者，表现了人民的强大力量和精神美。画面内容展示的是被烈日炙烤的焦黄的河岸上，一队蓬首垢面、衣衫褴褛的纤夫拖着沉重的脚步拉着货船，在酷日下精疲力竭的向前挣扎。他们中有老有少，个个都衣着破烂、面容憔悴。领头的是一位胡须斑白的老者，眼睛深陷，坚毅的面孔透出饱经风霜的智慧，但愁苦的表情仍然显示了他对于艰苦生活的无奈。

其次通过“艺术阅读”了解这幅画在构图上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上，使这幅画具有宏伟、深远的张力，画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，切实深入到纤夫的心灵深处，亦是画家心境的真实写照，这对画旨的体现，情感的的烘托起了极大的作用。在画面上画家又对伏尔加河的景色进行了巧妙的布局，以狭长的横幅展现这群纤夫的行列。伏尔加河畔阳光酷烈，沙滩荒芜、近景只有埋在沙里的几只破筐作点缀。景色十分凄寂。一队穿着破烂的纤夫在拉着货船，步履是那样地沉重，似乎可以听到压抑低沉的“伏尔加船夫曲”的回声。因此本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。

美术与阅读密不可分，在实施新课标的背景下，美术与阅读应该发挥共振效应。借美术，帮助学生提高阅读能力，可以说是一种行之有效的教学方法。实践证明，阅读既是独特的教学手段，又是一种很好的教学方法。在美术课堂教学中，灵活的运用阅读，有助于激发学生积极参与课堂实践、培养创新精神，提高美术课堂教学的质量和效果。它可以使美术课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。

美术课堂中的阅读正在进行中，阅读之路任重而道远。今后我将在教育教学实践中，努力学习，认真研究、积极探索。在学校的领导的大力支持下，我校的美术教学必将会上升一个新的台阶！