一节活动作文课的思考

第一篇：一节活动作文课的思考

摭谈公开课的教学目标

内容摘要：所谓“教学目标”，是指教学活动进行的方向和预期达成的结果，是师生通过课堂预期达到的标准，是上好一节课的前提和基础，是衡量教学是否成功的标尺，是课堂教学的灵魂所在。它具有导向、控制、激励、评价等功能。作为语文教师，要把学生的认知目标了然于心，每节课有所侧重；能力目标潜移默化，着重培养；情感目标不容忽视，准确把“度”。教学目标的确立，体现着教师对教材的理解和把握，体现着教师对课改理念的理解和实践。

关键词：目标 认知 能力 情感

众所之知，在《义务教育语文新课程标准》中提出了课程总目标和阶段目标，在听一些公开课、观摩课的评课时，专家们也经常会把一堂与语文课程目标的关联和达成的程度作为评判一节课的成功与否。可见，语文教学目标的制定是整堂语文课的灵魂所在。作为第一线的老师，如何把课程标准中的目标细化到每篇课文，落实到每节课的教学行动中，我觉得很有研究价值。

反思自己的教学，虽然在备课时总会写上每课时的教学目标，但往往显得比较笼统和模糊，诸如“能正确、流利、有感情地朗读课文”“学会本课的生字，新词”“通过对课文的语言文字体会到„„”，不难看出，这些教学目标似乎适合于每篇课文。甚至有时到底要达成怎样的目标，不同的教材到底要教给学生什么，自己都没有好好进行思考。我想，这也是自己的教学水平停滞不前的重要原因吧。最近，观摩了许多特级教师和优秀教师的精品课或光盘，他们的课堂或诗意、或简约、或幽默、或智慧，个个独具魅力。纵观每节课的教学，追本溯源，无不与他们准确、清晰、细致的目标制定息息相关。这强烈地引起了我的思维冲突，就他们的阅读教学的课例谈如下收获：

一、认知目标了然于心，有所侧重

语文认知目标反映的是学生在文化知识技能中的活动，即通过字、词、句、段、篇的教学对语言文字的感知、感觉、感悟。使学生掌握常用的字词，理解句子的意思，理清文脉，概括课文的主要内容，具体明确、文从字顺地表述自己的意思等，体现在《语文课程标准》总目标的六——十条。

课程目标仅仅为我们指明了一个总的方向，那如何把课程标准目标具体落实到每篇课文，每节课的目标制定中，这是需要我们工作在第一线的老师静心思考的重要问题。但不管是低年级教学还是高年级教学，老师对学生在学习过程中存在的障碍性知识，即他们遇到的哪些知识需要老师的帮助和指导必须了然于心，不可以每个知识点平均用力。如许鄢娜老师的观摩课《小动物过冬》，是一篇二年级的课文，老师对本课生字教学的目标是这样确定的：“认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注‘量、钻、藏、巢’的读音，关注‘商、暖、第’的字形，并能正确书写‘商、暖’二字。” 可见，哪些字是重点关注字音，哪些字是重点关注字形，老师分析把握得十分到位。“商、暖”两个字是最容易出错的字，有些学生到了高年级也频频出 错，“商”的里面写成“十加口”，“暖”的右边写成“爱”。教学中，许老师把这两个字作为本课识字教学的重点是非常恰当的。

特级教师薛法根执教的《我和祖父的园子》一课，是高年级的教材。虽然高年级的识字已经不是重点了，但教师也不可完全不闻不顾。本课中，薛老师把“帽”这个字的字形教学作为重点识字目标，让学生在课堂上默写，进行“草帽”的校对的时候，老师以象形的办法来帮助学生记忆“帽”，右上角不是“日”也不是“曰”字，两横不可以封口。对于这个字的书写，我们很多老师也往往不会关注到，通过薛老师的指导，学生就不会出错了。因此，对于每课都需要掌握的生字，我们需要进一步明确哪些该讲，时间该花在哪些字上，一定要突出重点，有所侧重。

再如观摩课《地震中的父与子》的教学中，教者把目光聚焦到三个点，其中一个点是父亲的一句话“谁愿意帮助我？”老师这样教学：“请大家读读这三句话，你有什么发现？”“父亲的恳求简单而且重复，可是父亲重复说这三句话时的心情是一样的吗？”“大家的心都是相同的，他们能理解，父亲为什么不去跟大家说清楚？”通过老师推进性的追问，排比式的导读，模拟性的对话，学生真正从客观分析走向了入情入境的体验和感悟，从内容理解走向了语言品味。这段教学不难看出，教师的教学目标的定位：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写反映人物品质的方法。无疑，老师对语文价值核心的把握——语文教学应该指向体验与表达，针对这篇文章，这节课来说演绎得如此精彩与极致，成为了经典示范！

二、能力目标潜移默化，着重培养。

语文能力是小学语文素质的核心，因此，培养小学生的语文能力也是小学语文教学的核心任务。对小学生来说，学习语文就是要掌握祖国的语言工具。通过语文学习，获得文化科学知识，提高思想认识和思维能力，丰富情感，提高学生的说话、作文能力，把自己要说的话、经历过的事表达出来，与他人进行思想交流，达到相互了解。说到底，语文教学中就是要着重于听、说、读、写的语文能力培养。

如《掌声》一课的教学，围绕教学目标，教者灵活地采用了多种阅读方法：范读、齐读，整体读、部分读，顺序读、跳跃读，粗略浏览、精细品读„„其中重点指导了描写主人公英子动作神态的部分，抓住一些关键词语，走入人物内心，在读中提高了能力，发展了思维。并善于从文中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本空白，以“假如英子就坐在你身旁，你想对她说什么？”打开思维的闸门，引起情感共鸣，以自己独特的感情介入参与到对文本的解读中去，学会了通过人物的外在的表现揣摩人物心理，语言表达得到提升的同时，也学会了阅读，提高了语文能力。

三、情感目标不容忽视，准确把“度”

情感目标是指导学生通过对课文中语言文字的感悟，理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情，学会审美，使学生得到人文滋养，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，在长期的熏陶和感染中培养学生的语感和美感，触发他们的灵感，丰富他们的精神世 界，滋养学生的文明气质和风度。可见，语文教学的情感目标摆到了不可忽视的地位。但纵观一些语文课，课文学完后，总不忘强调主人公是个怎样的人，应该向他学习什么？从课文中懂得了什么？我想，这应该不是语文课的重点。如《学会合作》一课教参上把“理解‘只有学会与别人合作，才能取得更大的成功’的道理，培养学生团结协作、自我牺牲的精神”作为目标之一，甚至是教学的重点之一，很显然，这一情感目标的制定过度了，是思想品德的重点。如果改为“知道什么是合作，为什么要合作的道理，积累课文中有关合作的名言警句，写一篇与别人合作的小作文。”这样一改，就显得有语文味而没有思品味了。再如《花钟》一课把情感目标定为“体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。”《那片绿绿的爬山虎》把“通过学习课文，感受叶老对语文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品”作为情感目标。无疑，这些目标制定是准确的体现语文姓“语”的目标。

当然，语文教学中的教学目标并不是孤立的，不需要老师在具体的教学中按“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”分项考虑和制定，三个方面要做到相互渗透，融为一体。我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

第二篇：一节作文课

一节作文课

江苏省连云港市灌云县穆圩乡下坊小学曹延标

星期四作文课，白老师踩着铃声走进了教室。

她站在讲台上，刚要开口，门外响起了车铃声，穿着绿色邮政服的邮递员来到教室门口。白老师知道邮递员给她送邮件来了，果然，邮递员从邮包里拿出几本书。他没有马上走，好像跟白老师解释什么，白老师脸上现出一丝不快，嘴上却答道：“没事，没事。”她的声音很大，全班同学都听见了，邮递员一脸歉疚地走了。

邮递员走后，白老师走进教室，他手里拿着几本《百家作文指导》，几个订书的同学喜形于色，穆书杰头伸得好长，眼睛盯着白老师手里的杂志。

白老师没有马上上课，忽然给大家讲起了班上最近出现的好人好事。同学们感到纳闷，这一节是作文课，也不是思想品德课，她怎么……

“最近，我们班出现了许多好人好事，夏天同学身体力行，经常帮助差生温习功课，兰娇娇与王星捡到钱主动交给失主，这种拾金不昧的精神值得我们学习……”

“老师，赶快发书吧。”穆书杰等得不耐烦了。

“穆书杰别急，老师正在为这几本书发愁……”

同学们听了老师的话，如同丈二和尚摸不着头脑，你望望我，我望望你。

“刚才，可能有的同学已经听到了，我们班订《百家作文指导》杂志共有6个同学，邮递员叔叔不小心弄丢了2本。你们说，4本书发给6个同学，怎么发？”

盼了几个月的书终于来了。由于是双月刊，来得时间又迟，现在又遇到这种事，真是让人难以割舍。特别是订书的同学感到事情不妙都不说话了。白老师接着说：“这6个同学是夏天、李雷……”

白老师望着站起来的6个同学说：“我先来征求你们的意见。你们6个同学中谁能发扬高风格主动让书的？”

也许刚才的表扬起了作用，也可能是夏天的思想本来就高尚，他非常平静地说：“老师，书，我不要了，让给别人吧。”

“为什么？”白老师追问了一句。

“因为我又订了好几种书，在说，等他们看完后，我可以借来看看。”

“听听，多么高尚的思想境界。”白老师很激动，学习委夏天为我们作出了榜样，还有谁能发扬高风格的？”

就像一根钢针落在棉花上，一点回音也没有。等了几分钟，还是没有入主动让书。白老师不死心，开始征求5个同学的意见。

“随便。”李雷第一个回答老师。如果说不要，毫无疑问杂志会落入别人之手，说要，那么又被大家瞧不起，李雷像踢皮球一样又把皮球踢给了白老9币。

白老师又问其他几个同学，想不到他们都跟李雷说一样的话——“随便老师怎么发”。白老师真是犯难了，发书陷入僵局。

全班同学眼睛都盯着白老师手里的《百家作文指导》，封面上那只逗人的金丝猴实在让人舍不得放弃。

白老师开始征求同学们的意见了，你们说：“这书怎么发呢？”

“给男同学。”男生高声嚷。

“给女同学。”女生尖着嗓子叫。

“这样不太好。”白老师摇头。

“抽签，抽签公平！”王星说。

白老师还是摇头，就在这时，李雷说：“老师，这本书的内容到底怎么样？”

“当然好了。”

“下一本什么时候再来？”

“因为是双月刊，所以再等2个月。”

“白老师，书，我也不要了，发给别人吧。”李雷像下了决心似的说。

“同学们，让我们用热烈的掌声向让书的2位同学表示感谢，是他们给我们带来了雷锋精神。”掌声响起来，热烈、感人。

白老师把书发给另外4个同学。

发完书，白老师转身在黑板上写下作文题《让书》，接着她跟大家一起回忆刚才发生的事。同学们站在自己的角度上写这篇文章。

白老师把作为本收上来一看，简直让她又惊又喜。(范文网　www.xiexiebang.com)李雷《让书》一文写得很好，写出了真情实感，我们来看看他写的文章吧。

让书

“丁零零……”上课铃响了。白老师手里拿着几本书大步走进教室，我朝新书望了一眼，啊，是我盼了两个多月的《百家作文指导》。封面那逗人喜爱的金丝猴向我扮鬼脸，好像在说：“瞧我，多好看，特别是里面的内容很丰富、很有趣，想看看吗？”我的心激动得快要跳出胸膛。

白老师并不急着发书，却谈起班级最近出现的好人好事，还表扬了先人后己的夏天同学。“要发书就发书，谈这些干吗？真是让人心烦。”我心里嘀咕，简直有点坐不住了。

白老师终于把话题扯到手里拿着的书上。“同学们，《百家作文指导》到了。”我望望订书的同学，他们的脸上都露出惊喜的表情。“我们班共有6位同学订《百家作文指导》，可是被邮递员弄丢了2本，4本书发给6个人怎么发呢？”

听了老师的话，我紧张得脸发热，心直跳，生怕自己得不到新书。正在这时，学习委夏天站起来说：“我不要了，把书让给别人吧。”我从心里感激夏天，我多么希望再出现一位像夏天那样慷慨大方的同学，可是没有。看着同学们向夏天投去的敬佩的目光，我好羡慕。白老师开始逐个征求我们5位同学的意见。5位同学说的都是那句话“随便老师怎么发。”可看看每个人的表情呢？个个都是头低低的，脸红红的。

这时，白老师开始征求同学们的意见，教室里顿时热闹起来，有的建议把书给男同学，有的建议把书发给女同学，还有的同学建议抽签发书。白老师不赞成同学们的意见，让我们冷静地想一想。

说真的，盼了两个月的书，不要真舍不得，订书那几块钱，还是我捡破烂换来的，但是想起乐于助人的雷锋叔叔和刚才让书的夏天同学，我觉得很惭愧，我为什么不能向他们学习呢？想到这儿，我鼓起勇气说：“老师，书让给别人吧，我也不要了。”话音刚落，教室里爆发出热烈的掌声。

看着那4个同学手里捧着《百家作文指导》，不知为什么，我就像自己领到新书一样，心里特别高兴。真的，不骗你。

一节作文课(第2页)结束了，由于是大家亲身经历的事，所以每个同学的作文都写得很好。

让书的故事还没有结束，没有领到书的李雷，回家后被妈妈骂了一顿，李雷又写了一篇作文《让书之后》。夏天让书之后，回到家，得到爸爸妈妈的表扬，他又写了一篇《让书有感》。领到书的穆书杰，回到家把事情讲给爸爸妈妈听，被他们一批评，他看完书，把书送给了李雷，他又写了一篇作文《让书》……简直把白老师乐坏了，真是没有想到，一节作文课(第2页)，让大家收获了这么多，不光学会了作文，还学会了做人。

第三篇：一节有趣的作文课

一节有趣的作文课

今天，我们上了一节有趣的作文课。你们想知道吗？

老师宣布我们今天要玩一个既好玩，又能锻炼脑力的游戏。话音刚落，大家就纷纷举手赞成。老师先让我们自愿组合，每组6个人。刚分完小组，老师就讲了一个小故事，讲完后，大家都丈二和尚摸不着头脑，老师又从头到尾讲了一遍，大家还是疑惑不解，老师说：唉，那是一鼓作气呀！大家先是一怔，然后有的捶胸顿足，有的东张西望，有的愁眉苦脸。结果一分也没得着。老师讲了下一个小故事后，大家开始你争我抢了。故事的大意是：以前，有一个农民，看见仙女到凡间来了，刚开始，他感到害怕，可他渐渐地不害怕了，因为他发现来者不凡，就不害怕了，农民看着她的衣服说：您的衣服可真漂亮，一点缝都看不见。仙女说：那是当然，天上的仙衣哪有这样的？最后一组抢到了问题，天衣无缝答对了。

第二轮，老师说要写诗人的名字，大家玩得可带劲了。

第三轮，是数字成语，我组抢到两题，本来第二组落后了，没想到他们竟毫不示弱，赶了上来，真是一场惊心动魄的比赛呀！

我爱成语比赛，因为我们既收获了智慧，还学会了团结。

第四篇：如何上好一节作文课 (3000字)

浅析如何上好一堂

作文课 杜 艳 兴才中学

如何上好一节作文课

在语文教学中如何让学生喜欢上作文课，如何指导学生写作文真不是一件容易的事情。在教学实践中，我感觉写作课的教学比较枯燥、单调。怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力，一直是我在不断追求和探索的目标。为此，就这一内容我总结了以下几点。

一、认真准备，教学相长

要使写作课上得既生动，又有吸引力，又要让学生学到

东西，我认为关键还在于课前认真备好每一堂课。常言道：“知已知彼，百战不殆”。教师要把课堂当战场，要使教学效果好，教师绝不能打无准备之仗。在课堂上应该讲什么，不应该讲什么，哪些地方应该说得详尽些，决不能马马虎虎，课前必须做好充分准备。而对于易混淆的内容，不仅应该讲深，还要讲透，并结合范例加以说明，使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧。即使是对范例的选择，也应认真对待，选择具有代表性、让学生记忆深刻的例子。

二、激发学生兴趣，变被动为主动

学生听课是否有兴趣，教师教学是否受欢迎，是否被学生所接受，一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何。站在三尺讲台上，教师如同一个乐队的指挥。指挥得好，乐手们的配合就好，否则就难以想象。要让学生配合得好，首先就要把学生的兴趣调动起来。兴趣是做好一切工作的心理基础。可以利用实例，把记叙文、说明文、议论文等文体形式进行比较。通过对比使抽象、枯燥的内容变得生动起来，从而引发了学生学习兴趣。

三、让学生积累作文语言

学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严谨，内容生动的基本条件。如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人，更没有创新意识。因此必须让学生做到：多背优美词句，多看优秀范文，多写心得体会。只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高。另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅读，要求他们边读边圈点勾划，记好读书笔记，写好读后感，真正养成不动笔墨不读书的好习惯。

1、根据课文内容来积累

背诵课本中精彩的优美的句子，段落，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《美丽的西双版纳》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣

评讲作文要多鼓励，多表扬。评讲作文要纠正错误，但语言要婉转。评讲作文要全面细致。评讲作文时，对共性问题要集体讨论，也可以让学生反复设想、反复评价。这样，学生可以在作文讲评课中学到很多东西的，他们的写作能力

也就得到了锻炼与提高。

第五篇：一节有趣的作文课

一节有趣的作文课

星沙实验小学四年级一班张雨琪

上课铃响了，杨老师拿着一杯清水、一把勺子、一杯盐一支筷子和一个新鲜鸡蛋，神秘地说：“今天我们要做一个实验。”杨老师话音刚落，教室里一下子炸开了锅，有连声说好的，也有猜测做什么实验的。杨老师说：“今天我们要做让鸡蛋浮起来的实验。”教室里立刻安静下来，同学们屏住呼吸，七十八双眼睛目不转睛地盯着杨老师的一举一动，杨老师拿起鸡蛋小心翼翼地往水里一投，鸡蛋像个醉汉似的摇摇晃晃地沉入水中。老师问：“有谁能不用手把里面的鸡蛋救上来？”同学们争先恐后地举起手，有的跳起来，拼命地喊：“我来，我来。”有的坐在位子上，一声不吭，还有的站起来，不停地说：“放一点盐！”老师要任沁沁上来，任沁沁胸有成竹地走上讲台，往水里放了一勺盐，可是鸡蛋没有动，她轻轻地搅拌，鸡蛋还是纹丝不动，她一连放了好几勺盐，用最大的力气搅拌，可鸡蛋只是随着筷子跳了几下舞就又回到了原地，同学们有的说盐少了，有的说盐多了，争论不休。

这时，老师不管好三七二十一，把剩下的盐全部倒入水中，水里面立刻白“浪”翻滚，只见鸡蛋像没睡醒的孩子一样摇摇晃晃地伸上来，露出了小小的脑袋，全班立刻欢呼雀跃，老师问：“知道这是为什么吗？”教室里一片寂静，过了一会儿，才有几个人举起了手，一个同学说：“因为盐会让鸡蛋变轻。”老师说：“那你回家用盐涂遍全

身，你会变轻吗？”我们立刻哄堂大笑。最后老师说出了其中的奥秘：“因为盐会让水的浮力变大，浮力变大就能把比较重的东西托起来了。”大家这才恍然大悟。

这节课真有趣！