第一篇：带上赏识,带上快乐,我们出发----小学作文评改论文
带上赏识，带上快乐，我们出发
———关于小学农村作文评改方式的策略研究与实践
叶圣陶先生曾经说：“教师改文，业至辛勤。苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却往往流与形式。正是由于小学作文评改方式的过于单一而枯燥，教师在作文评改中耗费的时间与精力收效却微乎其微，造成了不只是学生怕写作文，而老师们也怕改作文的尴尬现状。
而作文评改的变革就是改变僵局的突破口，“只在此山中，云深不知处”，因此，让我们大胆走出自锢的山，带着孩子去寻找别样的天地。
一、赏识，让孩子拥有飞翔的动力。
著名特级教师张祖庆的习作“评赏观”，即：“写作评价，重在欣赏”。习作赏评的核心价值就是欣赏而不是修正，是唤醒、激励、鼓舞，而不是批评、督促、压制。
（一）用“心”去播散阳光
在评赏学生的作文时，教师应以一个和蔼可亲的真心拜读者去看待学生的作文，充分打磨学生作文的闪光点，哪怕是一个好词，一个好句也能成为教师播撒“阳光”的光源。而不是当一个严肃无情的作文“判官”去批判：“作文语句不通顺” “错别字太多”“内容简单不够具体，语言不够生动”等等。这类评语，令学生感到单调、无聊，甚至会产生一种压抑、沉闷的心理。如在写关于“乐趣”主题的作文时，学生有的写自己做小制作的乐趣，有的写读书的乐趣，其中一位平时害怕写作文的孩子他写的是由于喜欢放鞭炮误伤了人，从而放弃自己最大的兴趣的事情。虽然他的语言平淡，甚至语句不够通顺，但他能够从生活中去寻找作文真实的素材，使得整篇作文澌洋溢着朴实、纯真的气息。于是，我在作文后面给予的评语是：在你作文的字里行间中，我发现了你珍藏着里面的一颗善良的心。还有，老师还发现了你在本次作文用了五个成语，这是多么了不起的进步呀。
（二）用“情”与孩子分享喜与忧
在评赏学生的作文时，教师还应以分享者、欣赏者的姿态与孩子同喜、同忧、同想、同感。采用对话式的作文评语，和学生敞开心扉，进行心灵交流、情感畅谈和生命对话，搭建一座通向学生心灵的桥梁。如一次写“生日”的主题作文时，我发现了这样一篇文章《遗失的生日》，这是一个内向文静的留守孩子写的，她在文中描述到：一个人没滋没味地吃着自己买的蛋糕，愣愣地坐在沙发上，任凭时间肆无忌惮地流逝。11点的钟声响过，我躲在那冰冷的被窝，清清的泪水打湿了枕巾„„看到这里，我的眼眶也湿润了，我在旁边写着：孩子，老师给你送上迟到的祝福——生日快乐。下次过生日时，你绝不会是一个人，有我，有同学们以及你的爸爸妈妈。
（三）放低姿态，尊重原作。
在评赏学生的作文时，教师应站在与孩子平等对话的位置上，尊重学生原汁原味的真实原作，写上充满人性化、个性化的批语。对习作中一些充满灵性的个性化语言，写出自己对作品的独特感受，提出自己的真诚看法，并且多从正面启发诱导。如在写“珍惜_______”的作文，一个平时比较顽劣、常与他人起冲突的孩子这样写到：只有在珍惜中，生命的乐趣才会得到淋漓尽致的诠释，只有在珍惜中生活才会溢满充实，只有在珍惜中心灵才能体会身边的美丽„„我看了以后，大受感动，写上：在你的习作中，我看到了你在长大，因为你已经知道要学会珍惜。那么，接下来，你肯定会用心去珍惜亲情，珍惜友情等，学会如何与他人相处，是吗？这些富有激励性的评语如同温暖的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生的心田，拨动学生的心弦。后来，他真正改变了许多，能够和同学友好相处，也交到属于自己的朋友。
（四）开启多元视角，与孩子共成长。
在评赏学生的作文时，教师应放弃严格的批改标准，让孩子能以独特的童眼看待世界；能以丰富的童情理解世界；能以稚嫩的童心感受世界；能以无忌的童言表达世界。老师严格的批改标准只会让孩子们去揣摩你的心思，“为教师作文”成了动力源，唱高调，编假话，堆辞藻，抄袭„„就这样，灵性没了，童真没了，趣味没了，甚至连坦然的品性也磨灭了。那么，作文也就已变“味”了。
二、搭建平台，开辟孩子飞翔的天空。
叶圣陶先生曾经指出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得研究的项目。”只有学生亲身参与到作文的评析中，亲自去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
（一）我的文章我做主。
叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。教师可以从学生个体的经验背景和情感认识水平出发，在教师指导下进行自改，也可以根据同学的评改意见推敲自己的习作。首先是学会欣赏自己，用圈点、画波浪线、打星等形式找出满意的语句。其次是结合教师指导和同学建议进行自改。自主评议使每个学生都参与到习作的评价中来，打破了教师一个人评价习作的传统做法，促进了学生个性的发展。
（二）三人行必有我师。
叶圣陶说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”因此，我们可以创设真诚、平等、和谐的修改氛围，让学生采用自主、合作、探究的学习方式，形成互动性评价，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。评改的形式可以多样化，如同桌互评改、大组车轮式互评改、好差一对一交换互补批改、好友交换互评改等。
例如“锵锵三人行”的习作评改模式：以“学生、老师、家长”三方参与作文评改，以学生互批为主，家长参与为辅，老师点拨为基础。学生结合教师和家长的评语与指导进行自改后，把全班同学分成若干个小组，人数以 4 至 8人为宜，分组应依据自愿原则和互补原则。选出一二名组长，必须是认真负责的，最好也是写作水平比较高的。他们主要负责收发作文本、安排批改、组织小组评议和推荐佳作的工作。要求学生在评改时写下自己个性化的修改意见，在虚心地汲取被评改习作的优点的同时，又认真负责地指出不足之处。批改后，要求学生填写《习作互批反馈表》，让他们评出自己最喜欢的作文、最有潜力的作文以及写这篇文章自己最大的困难或问题。
在小组评议结束后，可以由小组推荐或个人自荐数篇习作参加全班交流评价。教师作为组织者、指导者也参与其中。由作者先读文，然后全班同学随机点评，点评时要求不重复别人的观点。
这种习作评改模式，调动了全体学生的积极性，在多方思维的碰撞中会闪现出许多智慧的火花，创新的灵感，精彩纷呈，给学生的个性发展搭建了舞台，满足了学生共同参与习作评价的需要，给了学生充分发挥自己才能的机会，苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼儿的心灵。”是啊，孩子的习作世界是一片纯真、美丽、天然的花园，只要我们努力给予阳光，他们的花圃就会阳光明媚，春色满园，他们个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
作者：曾素美
学校：泉州市惠安县涂寨学区互助小学
第二篇：带上自信出发初三作文600字
它是一棵渺小的生命，自信心与生命力却如此强，正因为它不像竹子没骨气，不像牵牛没主枝，不像我没自信，没勇气。它不会整日沮丧，它会挺直腰杆接受挑战，风雨过后是晴天，困难过后是成功。这里给大家分享一些关于带上自信出发初三作文600字,供大家学习。
带上自信出发初三作文600字1
自信，这人人称颂的优秀品质、可贵精神，自古以来便被人们赞为成功的前提动力，可谓成功人士必备。但就是这人人追捧的高尚品德，在我们的身边却犹如夜空中银星点点，照做者已然不在绝大多数。
举一个公司中的例子吧。公司近日经营状况甚佳，接下了不少来自大企业的订单。由于工程较大，时间紧迫，想要出色完成任务并不是一件简单的事。但这又是一次大显身手的好机会，多少人对此梦寐以求。而面对来之不易的机遇时，又有几人能真正拿出自信，相信自己的能力，将它把握?一味地推三让四，故作谦虚，强装客气，口口声声地说：“唉呀，这么大的事情我哪能干好哇，还是您来接手吧。
”鼓起勇气拼搏一番真有那么难?始终怀疑自己，甚至质疑自己，总是觉得自己资历不如别人，能力又不如某某，这并不是什么好事!原本你有高水平高智商，最后却把自己贬低成低潜质没脑子。当机会最终让自信之士牢牢把握接而大展鸿图时，那些在机遇面前“彬彬有礼”的绅士们又不服气了：“哼，凭什么这么好的工程让那小子承办了?
我比他强十万八千多倍呢!”此话可能有那么一丁点儿是属实的，但却言之甚晚。当机遇降临到自己面前时一味退缩、惧怕，没有半点自信，没有一丝试一时的勇气。机会在无形中悄然离去时，这才大彻大悟，追悔莫及，有什么用呢?说别人没能力，那你的能力又在哪里呢?连揽下机遇的自信都没有，算什么人才?!
为什么这种现象如一例高传播效率的传染病，疯狂的在社会上蔓延?自信为什么成了一种遥不可及，被深深囚禁在心里?原本是人人追求的高尚，现在却沦为稀有资源?自信怎么了?勇往直前又不是丢人现眼，事事畏惧才是真正的奇耻大辱!没有必要去逃避，更没有必要自我贬低，自我怀疑，求得那份虚伪的谦虚。勇敢地追求你心中的梦想，否则，此生枉为人!不必唯恐他人的白眼与怀疑，不要让任何无谓的借口成为你滞而不前的顾虑，让自信为你开启成功的大门。
不要过于怀疑自己，不要把“我能行么?”当做你的口头禅，何必让自信的双翅被囚禁在枷锁之下。为自己的目标而努力奋斗，积极进取，别让自信仅仅刻在座右铭上，要把自信融入你的灵魂深处，时时激励自己，相信自己，把握机遇，让自己的生命得以大绽异彩，让自信成为你人生的守护之神!
带上自信出发初三作文600字2
在我们的人生的旅途中，大家都会经历很多，有失败，有成功，有高兴，也有伤心。但是无论我们经历怎样，我们都要在自己的人生道路上扬起自信的风帆，让自信的风帆帮助我们走向成功。
很多人会非常的迷茫：自信是什么呢?自信不是自满，不是骄傲自满，不能满目自大;自信也不是自卑，不是害怕，不能对自己失去信心。自信我们手中是战胜困难的宝剑，自信是我们脚下通向理想彼岸的舟楫，自信是我们天空茫茫迷雾中的灯塔。
以前，有一个全国出名的企业发出了招聘信息，有很多人想去应聘这份工作。投简历的人多如牛毛，简历多的都可以塞满了个房间了。可是其中一个建立十分特别。是所有简历之中最特别的一个，那个简历是刻在一个石头上的。其他的都是用纸质写的。
那家公司的人事部，从众多简历中挑选了这份简历。通知他来面试，在众多的简历之中，他的简历已经打败了一切的应聘者。面试之后，他被录取了。他的成功入职在于他在没被别人肯定之前，就先肯定了自己，因为他拥有比别人更多的自信，他坚信自己比所有的应聘者都强。所以他成功了。
如果说自信是人们成功的风帆。那么自满和自卑就是大海上那猛烈的风浪。
以前有一家的企业，他派遣了2个人去一个陌生的地方去销售他们的产品，那两个人听从安排来到了这么陌生的城市。到了这个城市，城市里面的人们都不知道他们那家企业。他们失去了以前企业的维护。所以他们的销售工作十分艰难，最终结果已经注定，他们的销售工作失败了。其实他们一开始知道自己的企业在这个城市没有知名度的时候，他们就是去了信心，所以导致了他们的销售工作的失败。
很久以前，有一个对自己很有信心的女孩，她总是认为自己非常优秀，觉得同龄人都比自己差。所以他不愿意和自己的朋友一起玩，觉得朋友们没有资格和她一起玩，所以最终，她自己步入了孤单，时间久了没有一个人愿意和她一起玩了。她成为了最孤单的一个人。
所以自信不是自豪也不是自卑。自豪和自卑都是让人非常步入失败的。所以做人的便准是自信。
让我们用自信这只笔在我们的人生道路上画下我们自己最美的画!
带上自信出发初三作文600字3
从我懂事起，我就觉得自己是一个命运的弃儿。妈妈生我的时候，我已经有两个姐姐了。看到我的第一眼时，爸爸就摔门而去，妈妈一边忍着疼痛，一边抹眼泪：又是女娃，命苦呀!为了能再偷生个男孩子，爸爸把我送给了现在的父母。
从蹒跚学步起，我常常被一群孩子围着：“路边婆!”(闽南话)，“没人要的孩子!”……
在他们的嘲笑声中我渐渐地长大。我开始恨我的亲生父母——为什么要把我生下来，为什么要把我遗弃?我自卑。
到了上学的年纪，虽然我心里向往学校，但一想到自己的身世，想到伙伴们的嘲笑声，跨出去的脚就缩了回来。养父好说歹说把我拽到学校。在学校里，我性格怪癖，成绩也是倒数第一，成了老师第一号“头疼”的孩子。我像足球一样被“踢来踢去”。我觉得我就是多余的，博览群书是我的乐趣。
就这样，我度过了四年的时光。
今年又换了一个新班主任陈老师。一开学，她拿着一本书走到我跟前，说：“听说你爱看书，送给你。”说完放下书就走了。
我带着好奇一口气看完了这本书，在书中我找到了知音——迪姆。他认为自己是最不幸的孩子：全班数他最胖最矮，家里又穷，同学们都取笑他。但每当迪姆心情低落时，爸爸就给他讲美妙动听的故事。这些故事让迪姆逐渐变得自信起来，他不再把自己个矮体胖看成是一种不幸。迪姆也重新认识了爸爸妈妈和自己，他觉得在父母亲的关爱下，自己是一个幸福快乐的孩子。
合上这本书，我沉思良久：在生活中，我也应该换个思维重新认识自己。我不是没人要的孩子，相反，我是个幸运的孩子：我有给我生命的爸爸妈妈，还有疼我爱我、把我抚养长大的养父养母。别人只有一个爸爸一个妈妈，而我呢?有两个爸爸妈妈。我为什么要因此烦恼、因此自卑呢?
放下书，我如沐浴阳光中，内心不再有曾被遗弃的阴影，对着镜子，我冲自己一笑，突然觉得原来我的微笑也是那么美。
从此，我打开心门，重新认识自我，找回自信，融入集体，坦荡自信地面对人生!自信让我从一只丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。
带上自信出发初三作文600字4
自信，是生命的主宰，每一件事成功的背后都有信心的支撑。无论处在何种境地，我们都应把一份自信留给自己。
如今，在课堂回答中，我不再胆怯羞赧，而是用最响亮的声音说出心底的答案;在小组活动里，我不再畏畏缩缩，而是尽的努力去帮助他人;在遇到困难时，我不在逃避退缩，而是以的心态去挑战自我，勇往无前。这一切是因为什么改变的呢?那无疑是信心的根在心底深深扎下了，然后慢慢发芽、开花、结果。
在田径运动会800米起点处，虽然已经做好了冲锋的准备，但当看到人高马大、跃跃欲试的对手时，胸有成竹的气概还是一飞而散。心想：都到这节骨眼了，只能打肿脸充胖子了。决不能放弃，我相信我能行!随即暗暗为自己鼓劲。随着“砰”的一声，所有运动员像离弦的箭般冲了出去，很快跑完一圈。
这时，我体力渐渐不支了，额头上冒起了豆大的汗珠，看着前面依然跑得飞快的选手，我更是鼓足劲儿，使出九牛二虎之力，绷紧腮，连跑带追已是气喘吁吁，就剩200米了。坚持啊!尽管此时的我真的是口干舌燥腿发软，衣服像浸泡在水里般，本能地跑不动了，但看到给我拍手加油的老师和同学。在自信心的催促下，我更起劲了，皇天不负有心人，终于越过了终点线。虽然不是最快的那个，但我用心底的信心战胜了自己，超越了自己，心里还是甜甜的。
信心也是最亦见成败的。越王勾践凭着信心，卧薪尝胆，三千越甲终可灭吴;女作家海伦。凯勒在双目失明的情况下，在心底留着一份坚毅的信心，竟学习了五门外语;舞蹈家邰丽华虽身残但志坚，心里有一份必要成功的自信，终在属于自已的星光大道上赢得无数掌声。
信心是成功的基石。现在在考场上，我一如既往地信心满满，等着大展身手，充分发挥自己的优势。
信心，让人在挫折中奋起;让人在失败时勇敢;让人在尝试中增长见识。无论何时，我们都应把一份信心留在心底，对自己说：我能行!
带上自信出发初三作文600字5
我是一个比较有自信的孩子，从上小学到初中，学习成绩一直都是名列前茅。一直在班里校里担任着班干部。
小学，我担任大队部的大队长，数学课代表，一直是学校的佼佼者。现在上了初中，我也不甘落后，我是学校学生会的学习部长，还是团支部书记，在班里还担任着课代表，每天学校班里都有我忙碌的身影。
曾记得，我的作文曾经获得过太原市六县区的一二等奖，演讲比赛也获得过一等奖，在E度作文网也获得过许多奖项，给杂志社经常投稿，也被采用过不少……
这些成绩，都是我的努力的结果，都是自信伴随我的结果。只要努力去做，只要你付出，只要有自信，将会一步步走向成功!
在我的脑海里经常闪现着乒乓高手邓亚萍的身影——一个坚强自信的楷模，她的志向远大，为了梦想，她勇于拼搏，成为了第一个蝉联奥运会乒乓球金牌的体坛名将，先后获得14次世界冠军头衔。
取得成绩以后，她还在努力学习：1997年后，她先后到清华大学、诺丁汉大学和英国剑桥大学进修学习，并获得英语专业学士学位和中国当代研究专业的硕士学位……这一切的一切，都是她有着自信，发奋努力的结果!
自信是伟大的，我们有了自信，就会一步步走向成功。不管在什么时候，我们都要对自己有自信。没有自信的人将会一事无成;有了自信，你将会立于不败之地，一步步走向成功!
我是一个有自信的孩子，我相信我自己，在今后的道路上虽然有很多困难，但经过我的不懈努力一定会取得成功!
我要怀着一颗自信的心，消除一切道路上的绊脚石，让自信伴随我走向成功!让自信伴随我收获一颗颗沉甸甸的成功果实!
第三篇：作文带上青春出发吧中学生初三
青春如诗，字里行间透露着属于青春的洒脱;青春如歌，悠扬婉转中透露着属于青春的细腻;青春如画，山清水秀间透露着属于青春的淡雅……青春，是一条长长的路，在这路途中去用心感受青春的美好。这里给大家分享一些关于作文带上青春出发吧中学生初三,供大家学习。
作文带上青春出发吧中学生初三1
初中，也就是他们所说的花样年华。没有勾心斗角的竞争，没有挫折与困难的阻挡，只有纯真与向上，激情与进取。拥有着人生最美好的时光，不停下追梦的脚步，创新的脚步。
青春的衣着是个性张扬的，那是青春的标志。偌大的校园中，初中生的校服不再像小学生那样的单纯，校服上说不定会冒出怎样的涂鸦：一句描写青春的话语，一个表达内心世界的图案，将自己喜欢的明星刻画在校服上……都是每一个中学生，心中所想的，心中所想得到的。每一件校服上都折射出一道叛逆的光，将世界映出青春的光芒。
青春的课间是祥和的，美妙的，像一首旋律优美的歌。它不再像小学生那样，每天千篇一律的追逐打闹，做一些幼稚的小游戏。初中的课间生活，男女同学之间多了一份谨慎，多了一份顾虑，同样也多了一份不同的体验。每天的课间与周围同学聊聊天，开个小玩笑，偶尔小打小闹一下，这都是有趣的，富有朝气的。
青春的天空是广阔的，足以够我们展开双翅快乐的翱翔。这样宽广的天空，我们应该珍惜。其实，珍惜努力过的青春也是度过，平平淡淡顺其自然也是度过，每天漫无目的的混日子也是度过。不同的是，你想要的度过是怎样的，初中是否努力把握，青春是否坚持奋斗，关系着明天，联系着未来。老师说过，我们现在这个年纪是美好的。的确如此，在这个年纪，在这个初中的四年里，一个不小心，错过的，会是一辈子也弥补不了的遗憾。
青春的道路上，我们难免会有烦恼：考场失利，与父母沟通不顺畅，内心孤独，寂寞。面对考场失利，我们首先要做的是端正自己的态度，重新爬起来。青春道路磕磕绊绊是正常的，不放弃，撑到最后才是关键。面对父母的不理解，我们要做的应该是心平气和地与父母沟通，而不是对着干，对着干只会是“战争”更加激烈。面对内心的孤独寂寞，我们应打开心灵的窗。不愿与父母讲时，就多对朋友讲讲，多倾诉倾诉，身边的朋友，往往是的倾听者。
我们的青春，是永远的天空。给予我们力量拼搏翱翔;我们的青春，既享受着青春之舞的曼妙，又毫不顾忌的张扬自己的个性。
当多年后再“朝花夕拾”，也不枉这段青春。
作文带上青春出发吧中学生初三2
青春的岁月到了我的手里，变的很漫长。已经16岁了，可是仍旧希望自己赶快成长，因为不能回到过去所以只好憧憬未来。
16岁的我，成年可是并不成熟。只是对这变幻莫测的世界有了一点更深刻的了解：友情、亲情、爱情和学业总会有其中之一困扰着你，而童年的理想是永远也无法实现的。我们是有能力去面对一个问题的，可是当所有的问题同时袭来时，我们又变的太过懦弱，不知去逐个击破。
我们的心太过敏感，老师的一句批评父母的一句置疑都会使我们深深的陷入自我情感的牢笼之中。我们不断的再脑中回忆着使自己不快的一切，给自己以的折磨。前途的不确定、人性关系的复杂使的求知苦闷与彷徨纠缠在一起，我们无法挣脱自己编织的网。理想与现实的差异是很多人一生都跨越不过的距离，当理想如原在天边的月亮时，我们可以用一生去企及，可是当理想与我们只一墙之隔时，剩下的就只有心痛和自责了。
有长者对年轻人说：“20年后，你会因为没有做的事而后悔，也会因做的事而后悔，但前者会远多于后者。”这个年龄，可喜的是我们懂得很多的真理，可悲的是我们却很难去应用它门。就像是现在，我们恐怕20年后回后悔很多，所以变的不敢随意去做了。即使曾经下定决心去做，我们也还是会缺少自信，不敢大把去“挥霍”时光。面对生活我们只好去等待、等待时间去解决一切的问题。希望浮云可以托走一切的不快，希望雨露可以凝结所有的问题，希望忧愁可以随着春雨消融散去，希望快乐伴随着花香向人袭去……我们盼望着成长。朋友说：“你又开始做白日梦了!”我想，是呀!这的确是梦中才能实现的。
我们的心向往繁杂的生活，因为我们童心未泯，还没有完全的了解这一切――生活。我们拥有青春这个挡箭牌，拥有青春就拥有希望就拥有未来。因为我们青春年少，所以很多的错误都被轻易原谅了。我们便是在犯错和改错中变的成熟了吧!我们敢于接受上天给予我们的一切……
面对青春，我们每个人都有自己的无奈，而青春似乎可以包容一切。所以，我们在这个季节燃烧着自己沸腾的血，挥洒着眼中的泪。我们多半为自己的情感所痛苦，而这似乎并不是多大的功绩，我们愿意抒发自己内心的苦闷，因为我们认为它是那默的复杂而又矛盾――理想与现实、过去和未来、亲情和爱情。
作文带上青春出发吧中学生初三3
青春，是如此自私，喧闹到暗哑，却仍看不到生机。拂晓，对第一缕探访我的阳光呢喃：“早安。”打开窗，看那开得忘乎的七月合欢花。我驻于花旁，寻找逝去的青春的痕迹。
耳边的几缕发飞扬在空中，携带夏的香。耳边的风，使我意识到青春在流逝，意识到自己丢失了许许多多，疯了般寻找，那些不信世俗，不懂世事换来的成熟与圆滑，看手心那拥有璀璨光芒的泪水，一捏就碎了，如我的青春，逝去了，就再也寻不到了。
忽然想起，星云法师曾在他的佛法中说过：“一池落花，两样心境。”忧者，忧于果实的败落;乐者，却喜于果实的即将收获。青春以飞逝的姿态慢慢苍老着，或许有一天，她真的距离我们遥不可及，但只要用那留下的种子播种青春，在心中开拓一片沃土，就会收获一生的果实。我宁做乐者，因为花残果尤在，只要拥有那盼果之愿，青春怎会流往如烟?
我常常敬佩那些垂暮之人，他们可以淡忘一切，可以对自己说，一生就这样过了，平静，安祥，然后健忘，像童年一样甚至有烦人的脾气。只是少了几分活力与好奇，多了几分孤独与倦意，没了青春这光采到炫目的画卷，没了这梦一般的旅途。
青春尚在，我们不应轻易言败，不能让青春梦想的脚步在边缘怅然而止。脚下的路还很长，很远……
青春，那激情似火的岁月，使我们走向希望……
无谓的青春过了，但无畏还在，洒脱的青春过了，但洒脱还在，张扬的青春过了，但张扬还在。留下青春的一切，坚信，青春一直都在!
作文带上青春出发吧中学生初三4
青春就是我们一生中最值得珍贵的日子，也许就是青春这一段美好的时光。有人曾经说:?青春是美好的，但挥霍青春就是犯罪。
也许在我们的心中，青春就如一场大雨。下了很久也停不了，它有轻舞飞扬的风姿，打扮有时也是倾盆而下的措手不及。偶而，我们也可以在细雨中撑起一把小伞。虽然蒙蒙胧胧。但我也可以在纷纷扬扬的梦里走一回。只要我们把这一场场润物细无声的雨当作是人生的一场电影。我们再一路把美好的风景看过。才发现自己的青春已稀释于雨中了无踪迹。到了那个时候。这场雨便是寒冷是潮湿是一些寂寞的心本无涯。这时我才明白，原来青春也有历史。
也许青春是我们生命中刚刚燃烧起有意义的日子。当我们翻开永久的历史时，是序曲、雨在眼前、雨在耳边，雨在钱层万次的时光之杯。快乐的日子里，列如忽进湖远的琴弦，以微笑的脚步渐渐沥沥在悲伤的时候。我们仿佛是一群寥落的小精灵。来自美丽的天堂，却一个不小心让我们迷失了方向。找不到前进的路
青春的一切美好。我们都历历在目，我们走过美好的地方看风景。也听过美好的故事和结局。更有过一切所想过所努力过的目标。
如果有一天，有人问我。青春给了我们什么。又有什么好呢!也许我会肯定的告诉他。青春给了我生命的意义和努力的目标。给我们留下一场润物细无声的雨。点燃了我们前进的道路让我们明白了生存的意义。我们活得很快乐。这是青春吗?我会肯定的告诉你，是的，这就是我青春。
我们的快乐，我们的目标。梦想、回忆，是它给我们的。它伟大，因为它是我们三步跨栏的潇洒飘逸，它是门一脚畅酣淋漓。它是羽毛球的轻灵。
作文带上青春出发吧中学生初三5
每一个少年都会有叛逆的时候，而我也不列外。我叫峰，今年刚上大学，我也有过这种时候。
当初我差点因为跟我的父亲吵架而离家出走，甚至自杀。每一次我都想着，我没有做错啊但是，实际上我错了，而且是打错特错。并不是因为我没有错，而是因为父亲在教导我们的时候，每一个家庭都有一个不一样的教育方式，而我家里的教育方式就是不打不成才。或许是因为旧社会的关系吧、每一次我都不知道到底是怎么了就莫名其妙得了一顿皮肉之苦。
或许有的人跟我一样吧、呵呵。而现在，也是自己成长的时候吧。其实呢每一件事情的背后都会让你学到很多的知识，或许你们还没有经历过什么事情。跟你们说说我的列子吧。
我在家里也算是一个比较听话的孩子吧，大概是我从初中开始吧慢慢的就变的有叛逆的行为吧，从一件家里面的扫地开始，慢慢的心理就有了一种莫名的感觉，总想着什么都不想做，只想着休息，玩。但是呢?自己也是要学的，而且，每一个人的必修课中有一点，换位思考，如果当你有孩子之后你就会慢慢的发现，每一次的教育之后都会有不一样的发现吧。
其实每一个人都不可能是十全十美的、只有慢慢的才可以让自己的缺点慢慢的掩盖，有些缺点是一些事情过后的留下的阴影。
在青春的时候我把我的青春献给了体育，让自己的青春没有留下一点点的遗言。
作文带上青春
第四篇：小学语文教学论文：日记作文评改例谈
小学语文教学论文：日记作文评改例谈
“怕每天的日记，怕每周的作文，怕每学期的家长会。”这是现在的小学生比较流行的“三怕”。想想语文老师的责任还真大，“三怕”占了俩！日记作文怕什么？怕的是生活太单调，没有话可以说；怕的是表达能力差，有话说不出；怕的是你说我也说，内容大撞车；怕的是内容太陈旧，说了如白说！
其实，老师也怕：怕学生三言两语，穷应付；怕学生东拉西扯，假大空；怕学生平铺直叙，流水账；怕学生了无新意，走老路！当然，为了自己不怕，更为了学生的不怕，我们语文老师也是各展其能，想方设法提高学生的日记、习作能力，消除学生在习作上的心理障碍，效果或大或小，但总有“旧恨走了添新愁”的感觉。怎样的方法更有效呢？我们不妨从日记习作的批改入手，寻找突破点，提高写的“胆量”，也算是避免“头疼医头，脚疼医脚”吧。
一、精读细改，照着葫芦细画瓢。
照葫芦画瓢，一直是贬义。但对于初学日记和习作的学生来说，离不开借鉴和模仿，还真得从照葫芦画瓢开始。
孩子们最愁的是写日记，总是抱怨生活单调，没内容可写，写出来也是三言两语，草草应付。千篇一律的是“我家的小猫小狗小金鱼”。今年中秋，恰逢国庆，放假较多，心想，这次应该有内容可写了吧，于是让学生在假期里写一篇日记。
开学第一天，抓紧收上来，满怀好心情的打开学生们的日记，想看看他们的假期过的怎么样呢？
和预想的一样，孩子们大部分写的是仲秋，内容主要三个方面：仲秋走亲戚，仲秋团圆饭，帮忙收秋。应该说，选择的方向是对的，但写的内容就抓不住根本了。下面是三个方面内容的代表性“作品”。
（一）今天姥爷生日，我们去给姥爷过生日。爸爸买了牛奶，还有很多东西。我们到了姥爷家，大姨一家早来了。我们杀了一只羊。羊肉很好吃，我吃了很多，我们回家了。
评一评——明长短
应该说，通过学生的日记发现，也是有新鲜东西可以写的，如第一个同学写
到“杀羊”，这应该是很新鲜的事情吧？如果这个同学认真观察，积极思考的话，写篇好的日记并不难。在写之前，我们可以做如下思考：羊要被杀了，会是什么样子？一点表现也没有吗？杀羊的人是什么样子？是很简单的就杀死了吗？周围有看的人吧（至少你在看）？看的人是什么表现呢？你心里怎么想的呢？这正是你要写的重点！想象当时的情景，再加上自己的语言积累，你的日记会是什么样子呢？
为了让学生自己去揣摩和体会，我拿出了提前准备好的“葫芦”——相似场面的精彩片段，开展以下活动。
读一读——看葫芦。
郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：‚洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？‛扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：‚打得好！‛鲁达骂道：‚直娘贼！还敢应口！‛提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。
郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：‚咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！‛又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。
议一议——说葫芦
在读的基础上，说说大家读后的收获，说说人家为什么写的那么精彩呢？段落精彩，学生们说的也有兴趣，主要谈出了下面的内容：
注重了细节描写，如细致描写到左手怎么样，右手干什么；
写的有顺序，如打的时候，分为“三拳”，一拳一拳的写，有条有理，脉络清晰；
既有动作描写，也有语言和心理描写，多方面的描写人物； 既写打的人，也要写被打的人，还要写周围的“看客”； 从不同的视角写起，视觉、听觉、味嗅觉，让人多方位感受； 运用了很多种修辞方法； „„
这些议论，我们平常肯定也说过，但总是给人空洞说教的感觉，水过地皮湿，没有效果，让学生自己发现，激发的是兴趣，有利于学以致用。
改一改——画瓢子
在读议的基础上，现场看葫芦，当场画瓢子，用学会的方法修改自己的日记，学生的日记做了一下修改——
刚到姥姥家门口，听见院子里传来‚咩——咩-‛的叫声。我和妹妹像赛跑一样冲进姥姥家。呵！一只红色的大山羊横躺在地上，四只腿被绑在了一起，身子一抻一抻的挣扎着，眼睛瞪的很圆，好像很愤怒的样子，那‚咩咩‛的叫声，又像是在哀求，眼角里还满是眼泪呢。
舅舅正在磨刀石上磨刀子呢，舅舅看见我们，更来劲了。他笑着站起来，用手蹭蹭刀刃，满意的点点了头；又挽了挽袖子，走向了那只羊。羊似乎明白了什么，‚咩——‛声音凄厉而短促，身体也猛的一抻，差点站了起来，可惜腿被绑在一起，又‚砰‛的一声跌在了地上。
舅舅已经抓住了羊角，把它拉在了早就准备好的石台上，爸爸也上来帮忙，拽着羊的后腿，使劲按在石台子上。舅舅左手摁住羊头，左脚踩在羊身上，右手端起了明晃晃的刀子，我吓的赶紧捂住了眼睛，妹妹早吓的跑到屋里去了。
等我睁开眼睛的时候，羊早躺在地上一动不动了，盆子里是半盆鲜红鲜红的血。
大家又七手八脚的忙活起来，扒皮的扒皮，烧火的烧火，洗的洗，剁的剁…… 我和妹妹落的清闲，躲在屋里看电视。
中午的时候，羊肉做好了，大家有说有笑的喝酒、吃肉，还连连夸着‚好吃，好吃……‛而我，第一次觉的，羊肉一点也不香，仿佛还听的见羊那‚咩——咩——‛的叫声。
改后的日记，从听觉写起，既有悬念，也节省了很多不必要的笔墨。然后笔
锋一转，从视觉入手，先写了濒临死亡的羊的可怜的样子，又写了舅舅杀羊前后的神态和动作，心理描写点缀其中，使人如临其境，如闻其声。难能可贵的是，在立意方面，也是稍高一筹，这个，我们在下文中还会提到。
二、以小见大，细微之处见精神。
习作的命题，本着让所有的学生“有话可说，有事可记，有理可论，有情可抒”的基本原则。正因为如此，命题者命题时，不会出一些偏远的题目，力求大众化；特别是新课程改革以来，作文的命题者更是小心翼翼，惟恐成为“千夫所指”，题目范围往往很是宽泛。这样以来，看似作文简单了，其实恰恰相反，“成如容易却艰辛”，学生写出的作文常常有两大弊端：一是浮于表面，流于形式，泛泛而谈，多的是一些空洞的话语和口号；二是随波逐流，人云亦云，鹦鹉学舌，少的是一些独立的发现和思考。
出现诸如此类的现象，关键是学生感觉对这些材料过于熟悉，大小媒体对事件关注的报道和语言也代替或者干扰了学生的独立思考，纷繁复杂的各类语言信息也让学生觉的不知从何说起。针对这种情况，我们提出：全面散网，重点突破；大处着眼，小处落笔。也就是告诉我们的学生，要冷静的思考事件，梳理各种信息，筛选出你自己比较感兴趣的或者最能打动你的一部分材料，进行分类，要找出那些共性的东西——这就是你要表达的主题，然后看这些和你有没有关系，是否触动了你心里最柔软的那一部分，让你改变的是什么，通过这样的梳理和思考，才会沉淀出新鲜的东西来，厚积薄发，就是这个道理。可以指导学生从以下两个方面入手。
宽打基——厚积。看到作文要求，需要的是放开眼界，尽量的扩大自己的视野，在记忆中、在现实中，搜集和发掘有关的材料，可谓多多益善。
窄垒墙——薄发。寻找材料放得开，提炼材料就要收得紧。材料多是好事，但是，五花八门，千头万绪，也容易叫人失去章法，老虎吃天——不知从何处下手。这就要善于发现，集中提炼。
为更好的说明这一问题，我们来看一篇这样的学生习作。这是几年前春天，我国西南地区大旱，灾区人民的生活牵系全国人民的心。以此为题让学生作文，一个六年级的学生写了一篇《给灾区小朋友的一封信》，全文如下。
给灾区小朋友们的一封信
灾区的小朋友们： 你们好！
我知道，你们并不认识我，可是，我早已按捺不住自己的心，真想长出一双翅膀，飞到你们的身边，和你们说说心里话。
俗话说：‚日有所思，夜有所梦‛。这些日子，在电视里，天天看见你们那里干旱缺水的样子。每到晚上，都要做好多好多的梦。在梦里，我仿佛置身于，你们那干裂的像梅花桩一样的农田；仿佛瞧的见，那农田上空冒着的丝丝青烟；仿佛听见了，到很远很远的地方运水的老黄牛阵阵的喘息声……
最让我感动的还是你们——我的同龄的小朋友们。应该叫你丽娟小姐姐吧，那天，我在电视上看到你了，当电视台的那个大姐姐说，你从来不舍的喝学校里发给你的矿泉水，总是拿回家给爸爸妈妈，两周的时间，你就悄悄的攒下了七瓶水。后来，看到希望小学的很多小朋友都像你一样去做，真是感动极了。是你和你的同学们给我上了生动的一课——想想平时的我，经常向父母要这要那，却从来不去替爸爸妈妈想一想，和你们一比，简直感到脸红和不安。还有那个不知名字的小妹妹，身背着篓筐和水桶，帮着爸爸妈妈，蹒跚在上山取水的山路上。那稚嫩的肩膀，那大大的背篓，那沉重的水桶，那长长的路程，整天在我眼前晃荡。这些天，爸爸妈妈都夸我懂事了，他们哪里知道，我有了你们这些同龄人做老师啊。
是你们的坚强给了我榜样，希望我的祝福也能带给你们力量。你们已经看到了吧，温爷爷去看你们了，许许多多的叔叔阿姨去帮你们了，全国的人们也都在关注着你们。我们学校的全体同学也纷纷拿出了自己平时积攒的零花钱——虽然微不足道，但带去的是我们的祝福。相信，只要我们携起手来，什么样的困难都能克服！
昨天晚上，在梦中，我又去了你们那里：村庄里，一口一口的井溢出了清冽洌的水，村里的人们幸福的笑了；山坡上，田野里，到处都是绿油油的庄稼和一望无际的树木，一道道山泉从山间流出，我和你们在一起，跳啊，唱啊，不时掬起一捧山泉水，喝下去，凉凉的，甜甜的……
深深的祝福
你的同龄的朋友 静静
这篇文章，在选材方面的成功之处，就是能够化大为小，小处落笔。小作者能够在众多材料中，通过自己的思考，遴选出几个与自己身份比较近的人物和事件，写起来得心应手，读起来情真意切。当然小作者的难能可贵之处还在于，在小处落笔，并没忘记大处着眼，而是用略笔的方式，绘就大环境，让作文的立意得以升华。这也是值得我们学习的。
三、前呼后应，巧改顺序波澜生。
还是从国庆长假的日记说起，再看一篇学生的日记：
今天，我早早的起了床，因为我们要去乡下的姥姥家。刚吃过饭，姨家的妹妹就打电话来，问我们为什么还不走，他们早都到了。正在地里帮姥姥家收花生呢，让我们快点，别偷懒。爸爸妈妈开始忙活起来，爸爸照例搬出早买好的牛奶和酒，妈妈照例还是打扮打扮。
我们一路上说说笑笑，不一会儿，就到了姥姥家，姥姥家都去收花生了。我们也来到姥姥家的花生地里，爸爸妈妈加入劳动的行列，我呢，看着新鲜的花生，可高兴了，不管三七二十一，先吃一顿再说。我专挑个头大的吃，真香啊。我问妹妹怎么不吃，她说，等会儿还有美味佳肴呢。
中午时候，花生收完了。我们把花生运回家。大家又忙着做饭。人多力量大，一会儿，一桌美味的饭菜上桌了，还真是让人垂涎欲滴呢。可惜。，刚才吃花生太多了，无奈眼馋肚子饱。妹妹却在高兴的吃着。
下午，姥姥给我们每家一大袋花生，我们高兴的回家了。
这篇日记，写的还不错，内容比较多，按照事情发生的顺序，写的也很详细，很多词语和俗语运用的恰如其分。但读起来，给人一种平铺直叙的感觉，总感觉少了点什么。
仔细一想，不难发现，是文章的顺序过于单调。其实，我们写日记和习作，不仅要用顺序，倒叙、插叙也要合理使用。同时，几件事情排在一起，谁先谁后，也应该仔细推敲，文似看山不喜平，正是这个道理。
在讨论的基础上，我让学生把这几件事情梳理一下，根据我们平常练习的作文顺序方法，调整事情的前后顺序，学生做出如下修改。
‚叮铃铃，叮铃铃……‛我还没起床呢，电话就急急的响起来。我摸索着抓起电话：，淘气的姨家的妹妹高分贝的声音传来：‚喂，懒虫姐姐，还睡呢？不是
说好去姥姥家吗？‛（把电话提到前面来，以听觉开头，有悬念，且妹妹也是未见其人，先闻其声，避免了呆板的叙述。）
一听说可以玩，我连忙爬起来：洗脸、刷牙，胡乱扒拉了几口饭。爸爸照例早早搬出了早就买好的牛奶和美酒，妈妈呢，照例还是要打扮打扮。奇怪的是，妈妈今天把自己最喜欢的高跟鞋换成了平底鞋，还穿了一身休闲服，这可不是妈妈出门的风格啊。（忙而不乱，设置悬念，做好铺垫）
还没下楼呢，妹妹又打电话来，催促我们快一点，他们早到了。（再次催促，却不交待干什么，悬念还留着，同时为下文蓄势）一路上，说说笑笑，不觉就快到姥姥村了。秋天的田野很美，到处都是忙着收秋的人。（看似不经意的景物描写，是为下文做好铺垫。）
进了村，还没等爸爸听稳车，我就高声喊：‚我来了——‛跳下车，我一下傻了眼——姥姥家铁将军把门！不是说妹妹早来了吗？妈妈看出了我的疑惑，拉起我的手：‚走吧，今天我们是来干活的——帮姥姥家收花生去！‛呵呵，怪不得妈妈今天打扮‚脱俗‛呢。（揭开悬念）
我们来到姥姥家的花生地地里，大家正在热火朝天的忙活着呢。妹妹老远跑过来：‚姐姐，看，我给你准备的又大又美的花生……‛我奇怪，这次妹妹怎么这么大方啊，别是什么圈套吧。（又一悬念）
可是，看着新鲜的花生，可高兴了，不管三七二十一，先吃一顿再说。我专挑个头大的吃，真香啊。妹妹看着我贪吃的样子，哈哈的笑了。（是有圈套的样子）
中午时候，花生收完了。我们把花生运回家。大家又忙着做饭。人多力量大，一会儿，一桌美味的饭菜上桌了，还真是让人垂涎欲滴呢。可惜。，刚才吃花生太多了，只能眼馋肚子饱。妹妹却拿着鸡腿，大口大口的啃着，还没忘了冲我笑呢！（悬念揭开）
结尾那句话，没有多大意思，干脆就不要了。这样一改，事情没有多，只是在顺序上做出调整，既相互呼应，又悬念迭生，容易引起阅读的兴趣。而且颇富情趣，特别是妹妹的形象，也是呼之欲出，让人忍俊不禁，日记也就漂亮多了。经常做这样的修改，在以后的习作中，往往能够得心应手的驾驭材料，写出引人入胜的好文章。
四、移花接木，敢化腐朽为神奇。
我们老师总是抱怨，学生总是写老掉了牙的东西，整天倒腾陈芝麻烂谷子的事情，叫人头疼。其实，我们更应该做的事情，不仅是让学生发现新的东西，还要教给学生怎样从陈旧的内容中发现新的东西，写出新的内容——旧瓶之中装新酒，推陈出新是关键。
有个学生写了这样一篇日记：
星期天，太阳暖暖的，看上去都叫人舒服。
我带了一本书，坐在小区的广场上，享受着太阳，也享受着阅读。忽然，一阵哗哗的水流声，抬头一看，是哪位粗心的家伙没关好草坪旁的水龙头，水流了一地。
‚讨厌‛我嘟囔着，刚想站起来，那边跑来一个五六岁的小姑娘，穿着很漂亮的花裙子，洁白的舞蹈鞋，扎着红红的蝴蝶结……她小心的走近水龙头，踮起脚尖，伸长胳膊，吃力的旋着水龙头，一下，两下……终于成功了，小姑娘甜甜的笑了。
我刚舒了一口气坐下来，突然，小姑娘‚啊呀‛一声，我连忙站起来，小姑娘的一只脚踩在了水里，洁白的舞蹈鞋已经满是泥浆……
日记写道这里，已经是很好了，描写细腻，语言生动。但给人的感觉，就是一件“陈旧的好人好事”，了无新意。
怎样让这件事情更有意义呢？我读完这篇日记，问学生：如果这时候，孩子的妈妈出现了，会怎样呢？联系现实生活想象一下，把这个故事续写下去，看看给我们什么启示。
学生们七嘴八舌的议论后，我让他们抓紧根据自己的想法写下来，并说说你为什么这么写。
大部分学生是这么写的： ‚我让你不听话，我让你不听话……‛女孩的妈妈气急败坏的拖着自己的孩子，唠唠叨叨的向家里走去。（主要表现家长的误解，不理解孩子，应该说是有进步了。）
我也加入思考的行列，我首先想到的是，平常孩子摔倒后，家长的不同表现：有的什么也不做，培养孩子的自立能力；有的骂骂骂咧咧，不分青红皂白，抱怨孩子；有的是连忙跑向前，心肝宝贝的疼；也有的是假装打地面或其他东西（不给孩子指明正确的原因，让孩子养成推卸责任的习惯）„„我一下来了灵感，对，可以反映教育孩子的问题，于是，我也写下来，然后读给孩子听：
“我让你多管闲事，我让你多管闲事……‛年轻的妈妈飞跑过来，打了孩子一巴掌，拽起她，向家里走，嘴里还嘟囔着：‚别人的事，不要去管……‛ 孩子走远了，年轻妈妈的话，直刺着我的耳朵，那红红的蝴蝶结，永远留在了我的心里，我暗暗的想：孩子，你长大了，还要管‚闲事‛吗？
这样，就把一件陈旧的事情，赋予了更多的意义，同时，激发了同学们的思考。同样的，上文中，小作者写杀羊的事情，结尾就不同一般：“而我，第一次觉的，羊肉一点也不香，仿佛还听的见羊那‚咩——咩——‛的叫声。‛这样的结尾，就超越了单纯的“杀羊”这一简单的事情，表达出一种悲悯的情怀，至少表现出孩子的天真和善良。
“文丛改中出”，小学生作文的训练，当然要从写开始学起，但是学会修改也是学习写作的必经之路，做的好，可以事半功倍。
第五篇：最新小学语文教学论文一种新的作文教学模式：快乐作文_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文-一种新的作文教学模式：快乐作文人教版新课标
一、问题的提出
素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而要培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。要使学生的个性得到发展，就必须给学生自主活动、自由创造的条件。
在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自我，而对他们的写作内容和写作方法又限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们经常教育学生说：“你们的作文不是写给自己看的，而是写给老师看的，只要让阅卷老师觉得满意就行了。”在这种缺乏终极关怀的功利主义思想的作祟之下，“作文教学忽略了平时的观察、积累、思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。
为此，我对作文教学作过种种尝试。先是请学生打草稿作修改；后又是精批细改，加强面批；接着利用课前三分钟请学生轮流演讲„„虽取得一些成绩，但总的效果不大。我在不断反思中悟出：光是小打小闹，还不能解决作文教学的根本问题，而应当在作文教学模式上作大胆地改革。一年以来，我注意回避上述作文教学中的“死胡同”，尊重学生的自我，通过创设特别的情境，学生找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，于是写出自己所必须要说出来的内容。这种作文教学模式，我暂且称它为“快乐作文”。
二、实践的原则
快乐作文必须遵循以下几个原则：
（一）需要性原则。需要是智力训练的启动力，并且是信息输入和输出起主要影响作用的情感。需要的意识越强烈，智力的发展潜力就越大；当需要的意识减弱时，智力活动就会随之减弱。作文是一项训练学生智力及其它能力的活动。一方面，它能够提高学生的人格素质；另一方面，它能够提高学生的观察、记忆、逻辑、想象、操作能力并能最终诱导出人类最高的创造能力。因此，适当地把握住需要这一情感因素，就会引起学生的感情共鸣，从而完成作文的真正目的。
（二）生活性原则。“生活是创作的源泉。”这句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一。试想，如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。因此，作文的广阔背景应是现实生活。快乐作文应当千方百计地鼓励和支持学生投身生活，开拓视野，发展兴趣爱好，关心不断涌现的新人新事新观点，从而沟通日新月异的社会生活。体现在具体的作文训练上，我们首先要让学生接触事物，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动他们的信息贮存，唤起他们的有效记忆，然后开启写作的灵感之门。
（三）创见性原则。语言的运用是千变万化的，但唯有新鲜活泼的语言，才有语言的价值和魅力。科学实验证明：注意力高度集中，大脑功能增强，纷繁的语言信息被检索提炼，进行特殊组合，产生一系列新的信息，这就是创见。学生的大脑功能正处于青春活力中，大量地输入信息，触发的机会非常多。他们的大脑里没框框，凡事都喜欢问个为什么，敢想敢说，因而容易产生创见。也许，学生的这种创见在社会大范围里是早已出现的，但在快乐作文过程中，对学生的智力训练和智力发展而言，是非常有价值的。它是学生的思想达到一定高度的结晶。故而，能够触发出新的见地，迸射出新鲜活泼的语言。我们要爱护学生的新思路，并要加强开辟新思路的练习。
三、实践的方法
快乐作文的三个原则都要求学生充分放松自我，充分投入到教师设置的情境中，观察生活，体验生活，激起情绪，有创造的欲望，从而写出有真情实感的作文来。因而其训练方法需要讲究有新意，能吸引学生。下面就列举几个基本方法。
（一）模仿训练法。模仿绝不是一种呆板的复制。模仿应是从此事物到彼事物之间的“支撑点”。如果学生能够发现事物之间存在的“类似”，那么，他的思维已达到新的高度。
（二）联想训练法。联想总是由此及彼的，它是在模仿基础上的新发现。它先让事物与事物相接近，然后从中引出新形象和新结论。譬如，我请学生用26个自己创造出来的符号代替26个英文字母，然后用英文写出自己的姓名，接着用创造出来的符号替代姓名中出现的英文字母。这样，自己的姓名不再是英文了，而是无奇不有的符号。然后请学生把这个联想过程写下来。这样，若干对象的有机组合，使这些对象在一个新的关系中发生了质的变化，表现出新的相互关系，使学生感到新鲜而有趣，有了写作的冲动。
（三）求异训练法。任何事物总是有其两面性的。我们往往重视其一面，而忽视其另一面。如果我们注意打破习惯性思维，从另一个角度、另一个方位、另一个侧面来考虑事物，往往能独辟蹊径，发现新结果，从而就会进入求异思维。比如在进行审题训练时我们就要指导学生从已知看到未知，从一般中看到特殊。以《我的第一任老师》为题，在未受到教师提示之前，绝大多数学生选择的写作对象是
一种新的作文教学模式：快乐作文
小学一年级的老师。如果我们能够组织学生讨论“老师”这一概念的范围，那么学生就会明白“老师”也有狭义和广义之分。在这里，“老师”的范围完全可以从广义上去理解：凡是给了自己某种启示的教育者均可以是自己的老师。如此，学生的求异思维就被打开了。父母亲不是自己第一任老师么？但仅仅是父母亲吗？非人不可吗？一只蚂蚁，一只小鸟，一条小狗，只要是它给了我第一次深刻的启发的，难道就不能成为第一任老师么？选材如此，构思、表现形式等也是一样。总之，致力于新发现达到一种新的境界，都可以是快乐作文的根源。
（四）发散训练法。它是对事物各个侧面、不同层次的具体阐述。这种训练法能够发挥学生的主观能动性，使学生敏感地发现某一对象可有各种写法，要尽兴而写。比如，我们在课堂上完全可设定这样一个情境：先在黑板上画一个漫画人物，伸开双手，撑开双脚，他的左手捏着一根细细的绳子，右手想要努力去抓住另一根绳子，然而他却够不着。于是老师问学生，如果这人想把这两根绳子打个结，该有多少种办法呢？学生们自然会热烈讨论，积极发言，对打结的办法也各不相同。然后教师把握住这一契机，请学生自取题目，将课堂上的活动记叙下来。这样，学生们在出主意想办法之后有了一种写作激情，而思考的角度也多种多样，所写的内容也丰富多彩，快乐之情油然而生。
（五）集中训练法。发散和集中是一对挛生兄弟，它们是相辅相成、缺一不可的，无论是过分强调或忽视其中某一点都不足取。而要确定有价值的新发现必须要有相对的集中，若光是莫衷一是，那么也无法确定何谓有价值了。因而在各抒己见之后必须要趋向相对的一致。比如，学生在作文《乐在其中——记一堂××课》时，学生写“开心”“笑声不断”“诙谐”，写“很严肃，但获得很多知识”，“很费气力和精神，却收获很大”都可以；但有一点非常明显，“乐”的内涵必须有共同特征，那就是有启发、有收益。切不能让学生离开这一内涵泛泛而谈。
四、实践的体会
没有的事，硬要学生感触，硬要学生抒发，作文就变成一件无聊的苦差事。快乐作文就是为了摆脱这一无形的束缚，去开创一番新的天地的。一年实践下来，我觉得如下几方面确实给大家一些启示。
（一）快乐作文还给了学生一方自由广阔的天地。快乐作文给学生设置一种崭新的学习氛围，充分肯定学生的主体性作用。学生可以上黑板写写画画，可以动手作实验，可以随便地互相讨论，甚至也可以眺望窗外的景色„„总之，学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己，全身心地去探索自己感兴趣的问题，允许他们发表自己不成熟的见解，从而调动起他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动。
（二）快乐作文培养了学生的创造能力。因为在形成写作氛围过程中，学生的思维一直处在兴奋之中。他们的思维不断地与旧有的认识发生冲突，在不断地预测未知，不断地提炼着自己的东西，这其间必然会产生新的内容，体现新的认识。
（三）对一些传统的课堂教学模式提出了挑战。严肃认真的课堂，不苟言笑的教室，“坐端正，不讲话”，已是传统的课堂行为规范，成为一种固有的课堂教学模式。但快乐作文却不然，它需要学生动手动口，需要无拘无束。在这种教学模式中，教师如何发挥主导作用，还需进一步探讨。
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