一年级下语文教学反思-25快乐的节日-人教版新课标2014【小学学科网】

第一篇：一年级下语文教学反思-25快乐的节日-人教版新课标2014【小学学科网】

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一年级下语文教学反思-25快乐的节日人教版新课标2014 这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。因此我精心设计了课堂，想让学生学得既轻松又快乐。

课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。因为幼儿园里都过过儿童节，所以小朋友印象非常深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小朋友很容易感受到当时的快乐。他们有的说让爸爸妈妈一起参加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕„„快乐洋溢在他们的脸上。正是为了满足学生这样的需要，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》（板书课题）这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。

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低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。我比较尊重学生的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。可惜由于是公开课，听课老师很多，学生很紧张，以至于没人敢举手，课堂一下子变得冷清。我也由于紧张不知道如何应对，只知道让他们再读读课文去找找。如果这时候我换个方式，跟学生说：“好，那我们就出发一起去过快乐的节日吧！”然后把多媒体点击进入课文的第一幅图。“看，我们来到哪儿了？”这样顺着思路带领孩子们快乐地走进文本，可能他们就会慢慢地放松了，课堂的紧张气氛也会消除了。

每一次开课前的准备都是痛苦的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是可惜的。知道了自己在教学上不足和需要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满意足了。课堂常常不会完美，可我们在追求完美的过程中学会了很多。

第二篇：一年级下语文教案-快乐的节日-人教新课标【小学学科网】

一年级下语文教案—快乐的节日|人教新课标 教学目标：

1、认识“吹、祝”等14个生字。

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2、用欢快的语调正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

3、感受生活的快乐幸福，培养同学热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。教学重点：

正确流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：

正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。教学准备：多媒体课件、歌曲《快乐的节日》 教学过程：

一、创设情景，激趣导课：

师：同学们，我们的节日有很多，你知道的有哪些？

（学生回答）

师：哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

（学生回答）

对，这一天是全世界所有小朋友的节日，各国儿童都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天，以各种各样的方式庆祝自己的节日。请看：（教师播放多媒体课件，展示各国的儿童欢度节日的情景）

今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？(板书课题：快乐的节日）（学生跟老师书空、齐读）

二、检查预习。

多媒体显示要求会认的生字，先请同学们自己回想，然后组织同学们开火车读。

三、阅读，感受，学习，体验：

1、学习第一小节。

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（1）为了对同学们的节日表示祝贺，老师还给你们准备了一份小礼物，看（出示课文投影字幕）。这首诗歌读起来非常好听，下面我们来学习第一小节。你愿意自己读还是听老师读？自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）

那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。（2）学生自由读书。

（3）课文读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？

师：你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！

（学生对其他同学提建议）

（4）学生读课文，其余学生认真听。（学生读书过程中遇到错误，老师及同学们及时纠正）

师：他读完了，谁来说说他读的怎么样？你可以夸一夸他，也可以给他提个小建议。

（学生评价）

那请你推选一名同学来读一读吧！（师：别人推选你，你可要读好呀）（5）回答问题：第一小节写了哪些事物？（6）竞赛：比一比谁背得快。2.学习第二小节（1）学生齐读课文

（2）回答问题为什么说这个世界上“有我们就更加美丽，有我们就充满希望”？（3）竞赛：比一比谁背得最快。3.学习第三小节

（1）老师范读，学生跟读。（2）男女生比赛读。

（3）问题：你将来打算怎样报答祖国？ 完成句子：长大了，我想————————（4）情感升华

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我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。你看！

（教师播放部分地区儿童遭受战争苦难的生活录像片断）

所以我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习报效祖国。（5）竞赛：看看第三小节谁背得快。

教师检查，表现好的学生获得奖励。4.学习第四小节。

学生自由诵读

三、唱诵诗文，升华内涵。

同学们，老师给你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）

学生起立，一边拍手，一遍跟唱。

四、课堂检测 1.小鸟在前面带路。

花儿想我们点头。小树———————。2.填空

（）的红领巾（）的衣裳（）的祖国（）的理想

五、教师小结。

六、作业。

同学们今天学得快乐吗？请同学们以“快乐”为主题写几句话，不会的字可以用拼音代替。

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一年级下语文教案—看电视|人教新课标教学目标：知识与技能

1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱诗歌。过程与方法通过反复朗读，读懂课文内容。情感态度与价值观体会一家人相互关爱，和睦相处的思想感情。重点与难点：重点：学会本课的生字、新词。突破方法：引导学生自主识字，小组合作、交流识字方法。难点：体会家庭成员之间的亲情。突破方法：图文结合读句子，对比理解词句的意思，联系自己的家，体会家中的爱与温暖。教法与学法教法：朗读教学法、质疑、解疑。学法：合作探究、讨论交流、朗读感悟。教学准备课件、生字词卡片。教学过程

一、趣味导入，揭题。

1、猜谜语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）（板书：电视）

2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看）

3、齐读课题。

二、初读课文，感知内容。

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第三篇：一年级下语文教学实录-25快乐的节日-人教新课标2014【小学学科网】

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一年级下册语文教学实录-25快乐的节日人教版新课标2014

一、课前谈话：

师：小朋友我们来做个游戏好吗？老师来说日期看小朋友能不能把这个日期的节日说出来好吗？

生：好。师：1月1日。生：元旦。师：3月8日。生；妇女节。师：6月1日。生：儿童节。

师：你们喜欢儿童节吗？ 生：喜欢。

【谈话热身进入课文是每个老师课前都会做的一个过程，在这里也不例外，教师紧紧抓住了课文与节日有关的特点，做了一个猜节日名称的游戏，十分自然地引出了儿童节】

二、导入课文

师：出示“小鸟”“向日葵”的贴图。今天老师给大家带来了两个小朋友，大家和他们打个招呼吧。

生1：小鸟你好。

师：谢谢你，小朋友你可真有礼貌。生2：小鸟好。

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师：你的声音真大，真棒，我真高兴。生3：小鸟请你到我家来做客。

师：真是一个热情的小朋友，我真高兴，我一定来。生4：小鸟姐姐您好。师：小妹妹你好。你真热情。

师：怎么都和小鸟打招呼？小花觉得很冷落。生5：向日葵你好。师：你好，小朋友。生5：向日葵你好吗？ 师：我很好，谢谢你。生6：向日葵请到我家里来。师：谢谢你，我一定来。

师：你们发现了吗？小鸟和花儿的脸上都笑眯眯的，因为他们今天正在过一个快乐的节日呢！（出示图片学生过儿童节的图片）

师：你们过过哪些快乐的节日？ 生：我过过6.1儿童节。师：为什么啊？

生1：因为可以吃许多好吃的东西。生2：我过过愚人节，我在那天耍过我阿姨。师：你觉得很放松，很自由是吗？

生：我过过6.1儿童节，那天是我的生日，我们一起唱生日歌。师：今天我们要和花儿和小鸟一起过“快乐的节日”

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生齐读课题

【这个环节中值得一提的是教师的角色转换，在学生与花儿小鸟打招呼的时候，她不再是教师了，而变成了小鸟姐姐，小花。让学生与她的关系一下子就拉进了，学生变得敢大胆发言了

三、初读课文，整体感知

师：请小朋友打开课本107页，出示读书要求“自己读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确”

生读读书要求。师：能做到吗？ 生：能。生自读课文。

师：课文有四个小节，我们正好请四个同学，每个同学读一个小节，那其他同学有任务吗？

生：有的。

师：其他同学你的任务是好好看书，听其他是否读正确，你们就是小评委。

师：第一位同学先来，你们的书要准备好，没有拿好书就不会好好的看书。对了真棒，老师一说你就会了。

【教师提醒学生读书时候拿书的姿势，可以看出她是一位细心的老师，注意对学生学习习惯的培养。】

四位学生读课文。

师鼓掌：知道我为什么鼓掌吗？

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生：因为第四个同学读的有感情 师：知道吗？我是为刚刚四个同学鼓掌。生：他们读的很好。没有读错。

师：是有那么几个同学没有读错，但是有个同学是读错的。生：我觉得他们读的很流畅。师：很流畅，你这个词用的不错。生：我觉得他们读地感情很好。师：感情好可以用一个词叫做感情丰富。生：他们配合的很好。

师：同意，他们四个人，一个读完一个就接上了，配合的不错。师：还有为你鼓掌的是，有个同学读错了，他马上就自己能改正。所以读错了没关系，关键是自己会改。

师：刚才帮他指出错误的是你吗？他哪个句子读错了？ 生1：“他们向我们祝贺，为我们歌唱。” 师：我们一起来读这句话，拿好你的书。生齐读这句话。

师：小朋友读地这么好，所以朵朵花儿都向你们开放了，（出示一朵纸花）这是朵朵花儿吗？

生：不是。

师：那怎么样才是朵朵花儿？ 生：要很多花儿，很多朵。

师：不错。今天我带来了朵朵花儿。（贴许多生字花儿，有的直

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接有生字，有的生字没有直接出示藏在了花里面）

生读直接出示的字：祝贺国礼羽理敬勇度

师：刚才有些同学奇怪了，怎么有些花儿怎么没有开呢？这里有个秘密。请你们到课后的生字里去找找

生猜：吹 师：你呢？ 生：吹。生：吹

师：到底是不是呢？我们一起去看看。生：是吹

猜下一列的字：祖鼓敢希丰由（由字教学中用字谜的方式引入，田里长出小苗苗，让学生猜。）

【这个识字环节和我们平时的识字教学有所不同，我们平时是出示要学的字，让学生说说是怎么记住的？有什么特点？教师把要学的字藏在花里，先说出字的特点再让学生去猜，去读。在学生读生字时教师特别注意学生的发音，前鼻音，后鼻音。】

师：这些字啊都藏了些秘密，大家仔细去找，谁的眼睛最亮，谁就能找到他。仔仔细细的看一个字都不要落下，你发现什么了？

生再读生字。

生：两个是独体字，两个是合体字。

师：我们说的所有认识的14个字，不是就4个字。生2：肯定后面还有字。

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师：没有，我不会变魔术。就是我今天告诉你的14个字里。生3：在后面还有组词。师：还是没有。看我 师把“祝”“贺”放在一起。师：发现什么了？ 生：两个字里都有个口。

师：这是一个词语。连起来读一下。还有这样的词语吗？能找到吗？

生：勇敢。生：祖国

生读词语。师：读两遍，读得有节奏感，真好听，我还想再听一遍。

生再读词语。师：还有发现吗？ 生1：有两个独体字。师：这两个独体字是？ 生：丰由。师：还有吗？

生：希望的“希”和祝贺的“贺”是上下结构。师：是啊可以把他们归为一类。还有上下结构的字吗？ 生：度 师：度是吗？

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生：不是的 师：那还有哪个字？

生：勇。（师把这几个字放在一块儿）师：还有发现吗？

生：有左右结构的字。羽，敬，祖，祝。（师把这几个字放在一块）

生：敢和敬都有反文旁。

师：多聪明的孩子啊，眼睛多亮啊。自己把生字花上的字，好好的读一读。

生读师归在一旁的字。

【我觉得这个环节上教师牵引学生学的味道太重了。让学生去猜生字后面的秘密，学生根本不知道怎么回事。要让学生说出生字的归类。其实这14个生字没有什么特别的规律可以值得去找。非要学生去说出来，学生明显显得很茫然。整个环节都是老师强硬地教，不是学生主动地去学

四、课间歌曲

师：咱们的生字学的真不错，小鸟和花儿给咱们带来一说好听的歌曲。咱们一起唱一唱，跳一跳吧。（播放课件“快乐的节日”的歌曲，课文中出现了生字用红色标出）

师：咱们起立好吗？ 生起立，跟唱。

【这个环节的设计理念是不错的，教师也重视生字的再现，把生

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字放在歌曲里面，用红色标出。教师自己也很投入，又唱又跳。但是由于这首歌是五年级的歌曲，一年级的学生不会唱，而且看得出上课之前也没有预先让学生先练一练。所以学生在这个地方表现得很拘谨，反而显得有点冷场。】

五、再读课文，小组合作

师：小朋友唱的真好，现在听老师读课文，听仔细老师读地哪一句话读得让你最快乐？可以是一个词，也可以是一句话。

师读课文。生齐拍手

师：谢谢小朋友的掌声，为什么，你们为什么鼓掌？ 生：你读地有感情。师：你听得很舒服是吗？

师：有没有哪里觉得老师读的最有感情？ 生：敬爱的老师，亲爱的同学。师：你能读一读吗？ 生读。

师：不错，有点我的味道了。

师：还有觉得老师哪里读地最好的地方吗？ 生：最后一段。师：你来试试。生读最后一段。师：来，掌声送给你。

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师：还有觉得我哪里读的好吗？ 生：第一段。

师：你来读一读。真的不错，你也有这种快乐的感觉了。现在请咱们四人小组合作一下，一人读一个部分。把整篇课文读下来，读完请小组展示一下。

生小组自由读课文。师：哪个小组愿意展示。有一个小组展示读课文。

【教师的范读地有感情，很有带动力。但是小组合作有点混乱，而且在小组展示读的时候，有个别小组还在讨论自己小组的事情，没有认真地听。】

师：不错，有一个小小的建议，有一个字读的不准“就勇敢地向着天空飞翔”。把这个“地”读好。

生：就勇敢地向着天空飞翔，师：再读一遍，看清楚。生：就勇敢地向着天空飞翔，师：掌声，有了错咱们一定要改。来拿好书，咱们一起来读。生齐读课文。【教师十分注重学生的读音，不厌其烦地让学生读了好几遍，学生才读正确。看来她是一个耐心的好老师。】

六、总结课文，书写生字

师：今天我们一起度过的时光很快乐，所以我想把这份快乐记录下来，你们愿意跟我一起吗？、xiaoxue.xuekeedu.com

生：愿意。

师：拿好笔，把书翻到110页，我们一起来写“快乐”。师范写，生在书本上书写。

师：我们的字写完了，我相信我们只要像小鸟和花儿一样，每天都带着笑脸，我们每天都度过快乐的时光。

下课！

第四篇：一年级下语文教学反思-棉鞋里的阳光-人教新课标【小学学科网】

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《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

为让学生充分感受课文的人文内涵，突破朗读的难点，我主要设计了以下教学环节：

一、注重朗读指导

在让学生自读课文后，我很快发现学生对课文中的对话较生疏，不少学生甚至把小峰又问的话，当作妈妈说的话来读。于是，我先让学生自己反复朗读，通过自由读，同桌对读，分清小峰母子的对话。接着，我又通过示范朗读，和学生对读，学生当小老师领读等形式，让学生体会叙述语置后的形式，从而，对课文有深入的了解。

二、鼓励学生大胆质疑、想象

在读通课文后，我鼓励学生大胆提出问题，如：说说你读懂了什么？还有什么疑问？学生的思维比较活跃，有的说，知道了妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然，也有不少学生提出：“棉鞋里怎么有阳光？”这个问题。在讨论、交流、解答了问题后，我让学生发挥想象，说说奶奶盖上棉被，穿上棉鞋后的心情、动作、语言。理解课文的时候围绕“

1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“

2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”两个问题指导学生朗读，再用 “因为„„所以„„”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到

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很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴„„在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

第五篇：一年级下语文教学实录-20司马光-人教新课标2014【小学学科网】

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一年级下册语文教学实录-20司马光人教版新课标2014

一、设疑导入：

师：今天，老师给大家带来了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？

生：我想知道他是谁？

生：我想知道他是哪个年代的人？

师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。（板书）谁来读一下？

生读。

师：你知道司马光姓什么吗？ 生：姓“司”。

师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？ 生：我听过司马光砸缸的故事。

师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本８５页，以自己喜欢的方式来读课文。

二、初读课文，认识字词：

师：读完课文了吗？课文里调皮的字宝宝们要出来和我们见面了。瞧！

（出示投影片）认识他们吗？如果你觉得哪个字宝宝难记，可以问问周围的同 学有没有好办法。好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！

生自主读生字。

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师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。小老师读。

师：还有谁愿意？这么多同学呀！我们来做个击鼓传花的游戏，花传到谁 那，谁就来当小老师，好吗？

（击鼓传花）

师：认识了生字，我们来猜字谜好吗？（出示投影片）。这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（同）

一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）师：还想猜吗？好，出示课件，这里有三个字，假、缸、破，老师来指，一个同学背过脸去猜老师指的是哪个字？你们可以举手给他提示，好吗？

（做猜字游戏）

师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词比赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自己准备一下。

（做组词游戏）

师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。生读课文。

三、入情入境，深入体会

师：同学们读课文读得很投入。下面，我们来看一幅画。课件出示图片。谁来说说你看到了什么？

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生：我看到一口大缸。生：我看到装满了水的大缸。师：大缸在哪儿？ 生：在假山下。

师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。下面，请同学们读一下课文的第2自然段，想想哪些词该重读。

生读。

师：谁来读一下这段？ 师：谁听出来他哪些词重读了？ 生：“大”和“装满”重读了。师：你能说说你为什么重读吗？ 生：„„

师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。

（集体读）

师：接下来，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁来说？ 生：一个孩子不小心掉进大缸里了。师：掉进缸里的孩子会怎样？ 生：他会大声喊“救命”。生：他会在水里挣扎。师：如果你看到了，心情怎样？

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生：害怕、紧张。

师：你们紧张吗？请同学们读课文的第3自然段，读出你紧张的心情来。

（指名２-３个同学读）

师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？

生：我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮、有感情。生：我觉得她“一不小心”读得很好。

师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位

同学再想试着读一下？如果是你看到了，这时你会怎么办？

生：我会跑去找大人。

师：孩子们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。

生：有一个孩子吓哭了，有一个孩子在喊大人，还有一个孩子跑了。

师：孩子们本来玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段，读出孩子们的慌张、急切。

师：谁来读？ 指名２-３名同学读。

师：司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。师：谁来说说司马光当时是怎么想的？ 生：他想我要救他，否则他就没命了。生：他想我要想个办法。

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生：他想跑去找大人来不及了，要赶快救出他。

师：他是怎么做的？谁来给大家读一下第５自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。

师：你们画出了哪些动词呢？ 生：我画的是“举起”“使劲砸”。师：从这两个词你看出了什么？ 生：我看出石头很重，司马光很着急。

师：现在，请同学们把自己当成司马光，用镇定的语气来读一下这一段。

指名读。集体读。

师：缸砸破了，水就流出来了，孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了！还紧张吗？不紧张就是什么？用一个词来表达？

生：放松。生：轻松。

师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。师：想一想，得救的孩子会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习表演一下。

生表演。

师：你们喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。生：司马光你真勇敢。生：司马光你真聪明。

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生：司马光我佩服你！师：还想对司马光说什么？ 生：我以后要向你学习。

生：遇到危险，要像司马光那样动脑筋。

师：喜欢这个故事吗？想不想把它讲给别的小朋友听？下面，我们先来听叔叔讲一讲这个故事，自己可以跟着小声讲。

（播放flash《司马光》）

师：课后请同学们把这篇课文背下来，然后讲给爸爸、妈妈听听。喜欢这样的小故事吗？请同学们搜集一下，我们开个小小故事会。

下课！