研究以社会化为基本职能和目标的社会组织---以衡水中学为例分析中国超级中学社会化的机制形成与得失

第一篇：研究以社会化为基本职能和目标的社会组织---以衡水中学为例分析中国超级中学社会化的机制形成与得失

研究以社会化为其基本职能和目标的社会组织的形成、运转和未来发展趋势

----------以河北衡水中学为例分析中国超级中学社会化的机制产生与得失

马维康

（一）衡水中学的定位：

1、首先是学校，高级中学，是把青少年的社会化作为其基本职能和目标的社会组织；

2、其次是超级中学，是指那些大多集中于省会或大城市，几乎垄断该地区的优秀生源和教师，加之拥有较多的经费和政策支持，高考成绩连年优异，在当地有很大的影响力的中学。但衡水中学是超级中学中的一个特例，是非主流的超级中学。

原因：

1、衡中没有历史传统，并不出身名门；

2、衡中的生源、硬件设施、教师素质在最初并不优秀；

3、衡水中学的学生并没有太多特殊的机会与特权；

4、衡水位于贫困县，没有很好的社会地域和环境优势。

课题小组的研究对象：与其说研究衡中，不如说研究1995年之后的衡中，研究现在衡中实行的一整套制度和文化、氛围，研究“衡中模式”。

参照的的理论：社会组织、社会化

（二）衡中模式形成的社会大背景和环境

1、高考制度及其形成的社会条件：社会现状决定高考制度，高考制度决定衡中模式。高考制度之所以形成，既是因为大学教育本身就是精英教育，也是因为中国现有高校的教学资源不能满足所有考生，学生与教育资源的供需矛盾是其根本原因。衡中模式是高考制度下极致化的产物。

2、衡水地区的发展现状与学生家庭的情况：这是衡中产生的地方根本原因。衡水是河北省的贫困县，经济发展比较落后；衡中的大多数学生来自农村，家庭条件较差，而且大多数家中兄弟姐妹较多，迫切希望走出衡中，改变自己和家庭命运；

3、当前中国的社会分化基本完成，社会阶层逐渐固化，从低层面向高层面流动的渠道越来越狭窄、机会越来越少，社会不公平现象逐渐增多，高考成为唯一最公平、最有效的实现社会流动的“社会阶梯”，成为很多衡水学生改变命运的唯一途径。而底层的衡水学生要实现社会流动，就必须比常人付出更多的、甚至疯狂的努力，这也是衡中模式基本面貌形成的原因。参考的理论：社会分化、社会阶层、社会流动

（三）主要的论证部分：衡中模式的产生、运作和未来的发展趋势

一言以蔽之，衡中的模式是社会大环境与衡水当地共同作用的结果，是社会组织自身和社会环境所共同作用的结果，既有个性又有共性，衡水模式的总体发展趋势是从非主流的超级中学到主流的超级中学。衡中模式很难复制。

一、产生：两个根本条件：

首先，衡水作为贫困县，当地学生主要来自农村，生活条件较差，迫切希望走出衡水，去大城市生活和发展；迫切希望到更高的社会阶层中去，获得更好的生活条件、更高的社会地位和有更多的机会获取和占有更多所期望的社会资源。家长的期望比学生还要迫切，把学生看作改变自己家族命运的寄托者，学生有很大的压力。高考成为他们实现自身愿望的唯一理想途径。学生和家长迫切需要有一所升学率高、能保证他们进入名牌大学的学校。这成为衡中模式产生的社会需求和社会期待。

其次，作为社会组织，衡中也希望自身能成为名校，能得到更好的生源和老师，其设备可以发得到改善，扩大其影响力，使学校升级为地方甚至全国名校，变成重点中学。这是社会组织自身发展形成的内在动力。

二、衡中模式的核心：超级中学的形成，是大城市、教育资源、设备设施、特权高度集中和循环强化的结果，而衡中模式的形成，是学校制度所造成的。

简而言之，衡中创立了一套适合高考的章程、制度、规范，并形成一种氛围、模式、文化和精神，这是衡中模式的核心所在。这是其他所有的超级中学都罕有的，那就是：军事化管理、封闭式管理、题海战术、精神特区（拼命、亢奋、激情、奉献）、严格的审查制度和快节奏的文化氛围。

三、衡中模式的维系和发展：总体发展趋势是从非主流的超级中学到主流的超级中学。

首先是理论分析：组织内部的维持，作为社会组织，衡中的维系和运转有两个基本条件：

一是对组织成员（老师和学生）的社会化（这是其本来的目标和职能，完成得较好）和建立明确的制度和规范（衡中对学生和老师都建立了一套极为完备的奖罚制度和行为规范，并严格执行和落实）；

二是利用诱因对组织成员进行激励，除了奖罚制度之外，衡中的学生其实并不需要太多的激励，因为组织激励的目的是使成员为了组织的目标而奋斗，但衡中学生和学校的目标是一样的，那就是实现社会化，说得更直接就是考上大学和提高升学率，这在本质上是一样的。

衡中的激励以精神激励为主，即所谓的“精神特区”，通过竞争、氛围强化使学生精神亢奋，充满激情；对老师主要是物质奖励、获得名声。另外是强调团队精神、集体主义、共同奋斗，增加老师与学生的归属感和集体责任感。

所有这些先天的优势和后天的努力成为组织运转的基本条件。

其次是在现实中分析：从外部环境的角度看待衡中的发展，衡中模式的运行以升学率为基础和纽带。

衡中模式的确立，使衡中的升学率大幅提高，1995年，衡中一举夺得全地区11个县重点中学的头把交椅，开始显露头角。从2000年开始，每年都有十几人考入北大、清华，2012年更是攀升至96人。衡中模式提高了升学率，升学率扩大了衡中的社会影响力，又促进了衡中模式的发展。具体表现为：

1、升学率的提高，吸引了许多当地和外地的学生慕名前来，家长更是趋之若鹜，尤其是众多优秀学生的入学，使衡中开始具有大量、长期稳定的优秀生源；衡中也制订了相应政策已吸引优秀学生的加入，导致衡中目前的复习班外地学生比本地多，北京学生去衡中学习、衡中被指“生源黑洞”。

另外，众多优秀教师和青年教师也加盟衡中，衡中的教师队伍质量得到改善，一句话，衡中开始拥有不逊于传统超级中学的生源和高素质教师以及影响力。

2、随着升学率的提升和影响力的扩大，衡中开始有利于衡水地方经济的发展、名声的传播、官员政绩的提升，衡水开始吸引政府和社会各方的重视，资金投入加大，硬件软件、学校设施、教学设备得以升级和更新，衡中逐渐拥有了可以与其他重点中学比肩的硬软件设备条件。

3、随着衡水模式的维持和延续，衡水模式逐渐固化和样板化、专业化，成为经典和榜样并向外传播。衡中的校园氛围和环境逐渐强化，衡中校园文化逐渐积淀，衡中教育和作息规范制度逐渐固定、调整而日趋合理，衡中教学、练习、辅导模式逐渐专业化，衡中教师的教学水平逐渐提高。总而言之，随着时间的推移，衡中模式地位逐渐确立和巩固，并通过调整而日趋成熟和完善。

4、最后，伴随着衡中升学率的提高和社会影响的扩大，高校和教育部门所给予衡中的机会、通道和途径、特权也逐渐增加，衡中在信息、名额、高校心目中的地位都可以与其他重点高校比肩。

5、因为衡中社会影响力的扩大，会有许多当地外地的学校慕名参观考察，进而效仿学习，这无形之中也给衡中带来了巨大的压力，在助推着衡中模式的发展、创新和完善。（第五点可以并入第三点）

所有这些反过来又促进了升学率的提高，进而使其社会影响力更为扩大，又通过上述5个途径加以强化，进一步促进升学率的提高，成为教育界典型的“马太效应”。

一般超级中学的循环是：各种教育资源的集中-----高升学率-----社会影响力的扩大和社会关注------教育资源更加集中；

而衡中的循环是：适合高考的体制制度-----高升学率-----社会影响的扩大和社会关注-----教育资源集中-----制度进一步完善-----升学率更加提高；

所以说，衡中教育体制的维系和发展，是从非主流超级中学向主流超级中学迈进的过程，是学生、家长、学校、政府和社会共同作用的结果。

四、衡中模式未来的发展趋势预测：

1、衡中模式是现在社会环境、高考制度的产物，只要目前的高校教育资源还无法满足所有学生，高考制度就会存在，那以高升学率为支撑点的衡中模式就有存在的必要和价值；

2、衡中正在成为真正的超级中学，已经步入升学率、社会影响和资源富集的循环，“马太效应”会使其继续发展，模式逐渐强化，学校知名度逐渐提升，学校设备更加优良，升学率更为提高。

3、衡水的贫困现状没有显著改善，衡水当地学生步入更高社会层次的途径依然是高考，加上社会阶层的逐渐固化和社会阶梯的减少，高考更加成为其改变命运的唯一有效途径，当地需要与学校发展会进一步地紧密结合。

4、衡中在河北一家独大，没有任何学校可以与之分庭抗礼，不像北京、天津和上海等地超级中学有竞争对手，其发展空间非常巨大。

5、从长远来看，衡中的发展令人担忧。超级中学原本就是畸形的、阻碍整体教育资源分配和教育公平的产物，在多元取材、个性发展越来越成为教育通识的今天，超级中学多少显得有点老旧而不合时宜，更何况衡中是畸形中的畸形，异类中的异类。另外，超级中学一般都有大中城市作为其环境和保障，为其提供生源、资金来源、公共基础设施和公共服务，而衡水作为贫困县，无疑将制约衡中的长期持续性发展。

（四）主要的论证部分：衡中模式社会化的评价以及其对衡水的影响

一、衡中本身作为一所高级中学，其基本目标和职能就是实现学生（青少年）的社会化，那目前的衡中模式对学生的社会化有哪些影响？ 社会化的本质是指个体在于社会互动的过程中，逐渐养成独特的个性与人格，通过社会文化的内化和角色的学习，逐渐适应社会生活的过程。学校作为有计划、有目的，系统地向人们传递知识、技能和价值观念的专门机构，社会化是其主要职能和目标。

1、衡中作为一所高级中学，确实履行了把学生社会化的基本职能。这与其学校本质有关，而且衡中的学校机制、文化氛围更加强化，在传授知识技能、强化价值观念、树立集体责任意识、培养纪律规范意识等方面做得很充分。

2、学生通过在衡中的学习，可以考上重点大学，有机会去北京、上海等大城市生活和学习，这为将来的发展社会化打下了良好的基础。另外，学生通过衡中，实现了社会阶层之间的流动，因为社会流动的产生关键是看研究对象在社会结构中获取和占有他所期望的社会资源的机会是否发生了变化，而衡中学生在考上大学后无疑有更多参与和选择的机会，衡中确实在履行其“社会阶梯”的职能，满足了学生和家长的期待。

3、学生通过在衡中高强度的学习和快节奏的生活，其对社会的适应能力大幅提高，今后在面对更为复杂艰巨的任务和环境时，可以比其他学校的学生有更出色的表现。衡中模式所产生的“衡中精神”，可能会贯穿衡中学生的一生，对他们将来的生活方式习惯、价值观念和社会实践都会产生有利的影响。

4、关于衡中模式最大的批评就是认为其严重践踏了原本的高中素质教育，让学生变成了麻木的考试的机器，扼杀了学生的创造力，不利于学生独立个性和人格的形成，使学生的成长和社会化变得畸形。这种说法其来有自，是符合事实的。衡中还并不是培养社会合格人才的学校，充其量只是大学生和高分生批量生产的流水线而已。

但是，（1）几乎所有社会化的主体，例如家庭、学校、工作单位以及大众传媒，都在使用强制性或隐蔽性的手段促进人的社会化，都在向人们灌输整个社会所期望的主流价值观和行为方式，都在抑制和限制人个性的发展，这是所有主要社会化主体的特点和通病之一，只不过衡中的方式更为极端和激进罢了。

（2）社会化是一个贯穿人一生的过程，学校教育作为预期社会化的主体，只是向学生提供最基本、最简单的社会文化和价值观念，学生今后的发展和社会化还有很长的道路要走，衡中模式的弊病完全可以通过发展社会化、再社会化加以弥补。

人的社会化有不同的阶段，人生不同阶段有不同的目标和任务，衡中模式在它所负责的人生和社会化阶段做的还是值得称赞的，它使学生正确扮演了这一阶段的社会角色。

（3）社会化必须要考虑个体的主观能动性，社会化同样也是个体将社会文化内化的过程，学生作为个体，对衡中模式有自己主观认同、选择和模仿的部分，在从衡中毕业后也会自己根据具体情况做出调整，适应新的社会环境。

二、衡中对社会环境的影响

1、不利于教育均衡发展和教育公平，这是所有超级中学共有的最大弊端。优秀生源和教育资源的聚集，不利于整个教育环境的健康发展。衡中对周边县市的学校所带来的负面影响尤为显著。

2、衡中最准确的社会定位是社会阶梯，衡中学生和衡中老师（尤其是年轻老师）将其作为实现社会流动、向更高社会阶层发展的途径，铁打的营盘流水的兵。

所以，很少有衡中学生毕业后回衡水就业和工作，许多衡中老师也是工作数年后跳槽到更好的学校工作，衡中实际上并没有为衡水的发展输送多少人才。加上衡中本身是由政府财政支持的事业单位，所以衡中的发展不可能为衡水带来多少经济效益，也拉动不了衡水地方经济的显著增长，在短时间内改变不了衡水贫困县的现实。

第二篇：体育游戏对高中体育教学促进作用的分析与研究——以安宁市中学为例

体育游戏对高中体育教学促进作用的分析与研究——以安

宁市中学为例

摘 要

体育游戏能够对高中体育教学有良好的促进作用。因为体育游戏可以让广大高中生更乐于主动地参加体育锻炼，也能够使广大高中生在具体的体育游戏中强健自己的体魄、增强自己的锻炼兴趣，使自己的身心都得到良好的发展。体育游戏有效地运用到日常的体育教学中，也能够使广大体育教师足食教学更轻松，教学手段和方法更多样。体育游戏的运用也拉近同学之间的友谊，在体育游戏中互帮互助、团结向上的表现层出不穷。体育游戏的有效运用，也使师生关系更加和谐融洽。体育老师更受同学们爱戴，亦师亦友关系更有利于体育教学的有效开展。

关键字：体育游戏;高中体育教学;组织教学;课堂气氛.Sports games the analysis and study of high school physical education teaching role

ABSTRACT

Sports games to sports teaching in high school has a good role in promoting.Because sports games can let the officer big high school students are more willing to actively take part in physical exercise, also can make the general high school students in specific sports games strong exercise their physique, enhance their interest, make oneself have good physical and mental development.Sports games effectively applied to the daily teaching, also can make the teaching of physical education teachers have enough to eat more relaxed, more diverse teaching means and methods.The application of sports games also closer to the friendship between classmates, helping

each other in sports game, unity emerge in endlessly.The effective use of sports games, also make more harmonious relationship between teachers and students.More students favorite teacher of physical education, and the teacher also friendly relationship is more advantageous to the effective development of physical education teaching.Keywords Sports games ；High school sports teaching ；Organization of teaching ；The classroom atmosphere

体育游戏对高中体育教学促进作用的分析与研究——以安

宁市中学为例

1引言

体育游戏有利于高中体育教育教学的顺利和有效开展。体育游戏可以说趣味性十足，趣味性十足的体育游戏被我们的广大体育教师运用到我们日常的体育教学中，也势必能够培养广大高中学生热爱体育课程的兴趣，同时也能够使广大高中同学们能够在一种轻松活泼的课堂氛围中把体育课上要学的知识有效掌握。适当的体育游戏也有益于广大高中生在体育课中身心都得到锻炼和发展。高中体育教师适当的把各种各样的体育游戏穿插到自己的体育教学中也能够使自己的教学方法得到有力补充，变得更加丰富和多样。同时，体育教师把多样的游戏运用到自己的体育教学中，可以做到和广大高中学生用一种独特的方式交流，有利于师生和谐关系的建立，也有利于高中体育教学更加符合新的教育教学理念，朝着更良性的方向发展进步。

1.1 选题的背景

目前我国大多数高中体育教师教学方法比较单一，体育课给人总体感觉单调乏味，新鲜感和新颖性都不是同学们对高中体育课的评价。可以说高中学生处于人生的最重要阶段，他们面临着艰苦的学习，而广大高中生要想能够在学习上有所建树，就必须要拥有一个健康强壮的体魄。想要拥有建康强壮的体魄就应该多多进行体育锻炼，高中学生体育锻炼时间少，体育课是他们进行体育锻炼的最好时刻。那么现如今很多中学体育教材相对不足，体育器材不足的情况下如果能在高中体育课上加入一些别出心裁的小游戏，就能够调动广大高中生参加体育的积极性。

1.2 选题的意义

体育游戏对高中体育教育教学的积极作用不容小觑，体育游戏应该在高中体育课中得到广泛应用。在广泛应用体育游戏时也要考虑随着教育教学理论的更新

发展创新运用体育游戏。争取让体育游戏有效地走进我们的高中体育教学，也让广大的高中生能够通过参加合适的体育锻炼拥有更强健的体魄早日成为社会接班人，也让我们的广大体育教师能够在实际教学中日日有长进。1.3选题的可行性

选题难度不大，研究价值却不小，调查研究起来也很方便。可以通过对几所高中学校体育课体育游戏的运用的实际情况进行问卷调查分析，在把体育游戏对高中体育课的影响和作用以调查结果的形式展示给大家，有利于广大高中体育教育者参照自己的日常体育教学，找出不足，保留优点，共同为体育教育事业发展努力。

2.国内外体育游戏在体育教学中的研究开展现状.国内体育游戏在体育教学中的具体应用有很多学者或一线教师都早有研究，并且研究数量一直在增多，也取得了一定的研究成果。唐立锋的《浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用》，宋晴,朱征宇的《游戏教学法在体育教学中的应用研究》都是目前国内研究中的先进理论。国外对体育游戏在具体体育教学中的应用研究比我国要早得多，美国、日本很多国家也早已把体育游戏运用到了体育教学之中，并取得了不错的效果。美国的汤姆·迈肯兹曾提出积极地健身体育模式。这种模式重视学生参加体育活动。这种模式被简称为SPARK模式，S指竞技体育，P指Play玩，A表示ActIVE积极的，R指Recreation娱乐，K就是KIDS孩子们。这些先进的理论都对体育教学有积极的指导意义。

3研究对象与方法

3.1 研究对象

本文对安宁中学、安宁市第一中学、昆钢一中三所中学目前的体育课中体育游戏运用对体育教学的作用进行调查研究。3.2 研究方法 3.2.1.文献资料法

在利用自己手头现有的体育教育教学资料外，我也查阅并查找体育游戏运用以及体育教育教学的相关文献，期刊、报纸等大量资料，吸取了文献、期刊文章中的精华理论作为本次论文的丰厚指导理论。

3.2.2问卷调查法

问卷调查是这次论文中运用的一个调查方法，我分别对三所中学的师生进行有目的地问卷调查。（问卷内容见附录），根据论文要研究的问题我精心设计了问卷的调查内容，力求通过问卷调查及时来哦接体育游戏在高中体育教学中的作用。本次共发放问卷60张，收回有效问卷60张。调查结果对我论文的撰写作用不小。3.2.3访谈法

我实地参与了三所中学的几节体育课，在老师学生休息的时候我采用了个别谈话法及时了解体育游戏的运用对高中课堂教学的影响。我曾对10名体育教师10名学生做过访谈，从他们的表述中我获得了论文的宝贵资料。3.2.4统计分析法

我把搜集的三所中学的调查问卷进行总结归纳，我充分地利用调查结果统计分析出体育游戏对高中课堂的三种明显促进作用。使我的论文图表和文字有理结合。

4.体育游戏在高中体育教学中的影响

4.1体育游戏对教师组织教学的影响。

体育游戏具有趣味性十足的特点，体育游戏也比较容易实行和操作，在具体的体育游戏中，学生的竞争意识也能够得到有效激发。还能够使广大高中生在具体的体育游戏中同学之间的友谊得到进一步加强，师生间的情感交流也更融洽。所以说，体育游戏对教师组织教学积极影响很大，体育游戏地运用可以使教师组织教学更轻松、更有效。参照一下图标可以让我们一目了然。

表1 传统体育课堂中教师组织教学情况、教师自身发展和学生学习效果分析

传统体育课 堂 人数 百分比 学生出勤情 况 40 80% 30%

教师运用体育 教师专业知

游戏 50% 识 70% 教师组织教学难

学生学习效果 20 40%

表2 运用体育游戏课堂中教师组织教学情况、教师自身发展和学生学习效果分析

运用体育游戏的课堂 人数 百分比 50 100% 学生出勤情

况

教师运用体育游戏 10 100%

教师专业知识 9 90% 90% 教师组织教学轻松

学生学习效果 45 90% 上表中我对安宁市中学10名体育教师和50名高中学生进行了调查研究，从上表中我们可以清楚地看到体育游戏的运用使体育教师的专业知识得到提高，也使体育教师组织教学更容易，学生的学习效果也很明显。所以说教师的组织教学在一堂课中极为重要。体育游戏在体育课开始时地穿插可以让体育教师给学生营造一种轻松活泼的体育课堂氛围，从而让学生在快乐中进入到体育锻炼中。另外体育教师在组织教学的过程中一定要注意全程把握学生活动态势，在对游戏中兴奋度越来越高的高中同学来说，体育教师在组织教学时要做到收放自如，适时调整游戏进程。在高中体育教师组织教学时因为有体育游戏的加入，体育课堂显得效率更高。但是前提是在组织体育教学的活动中，在具体地指导学生进行体育游戏时要能够体育教师要保证作到对学生游戏组织公平、有序。

4.2体育游戏对课堂气氛的影响

体育游戏使大多数高中体育课堂一改往日的沉闷、乏味。高中体育教师在自己体育课中对体育游戏的运用使他们的体育课堂充满同学们的欢声笑语，在体育课堂中，同学们的呐喊声此起彼伏，同学们互帮互助的场景也时常在体育课中呈现。拥有体育游戏的课堂课堂氛围轻松、自然、欢乐更和谐。在和一些高中生谈话中大多数高中生都表示喜欢有体育游戏的课堂。体育游戏丰富的体育课堂能够让同学们尽享欢乐。

学生出勤体育课堂

情况

氛围活跃 氛围单调

获多 氛围活跃并收

氛围一般

人数 百分比 50 100%

80%

0 0%

80% 10%

表3 体育游戏对课堂氛围影响分析

本人随机对50名学生进行调查研究，有80%的学生认为体育游戏的运用是体育课堂气氛活跃，只有极少数同学认为体育游戏没有活跃课堂氛围。在许多高中体育课的开始部分大多数体育教师都会要求全体学生做简单的准备活动。大多数没有接受新的体育教育教学理念的、没有体育教育教学经验的老师一般都是采用单

一、传统的体育准备活动方式，比如说跑步或是简单地压腿等，这样的方式将让学生厌烦，有调查显示为逃避鼓噪体育活动而假装请病假的学生人数不少。而穿插体育游戏的准备活动则让广大学生兴趣十足，课堂氛围活跃。比如一个简单的体育“小游戏听口令做相反动作”就让高中体育课堂氛围瞬间变得欢快、活跃。尤其是当有个别同学条件反射地做错动作时，就会迎来同学们捧腹大笑，但是可以在高中体育课堂中感受到，这笑只是发自内心的快乐，没有嘲笑做错动作同学的意思。总的来说，不管是何种体育游戏，也不管是简单的小游戏还是有些难度比较复杂的体育游戏都有效地活跃了高中体育课堂氛围，使广大高中生的身心都得到了愉悦。

4.3体育游戏对学生参与积极性的影响

学生的学习积极性提高才能使高中体育教学效果突出。体育游戏地运用可以提高广大高中生尤其是高中女生参加体育锻炼的热情和积极性。通过队昆钢一中的在校学生的问卷调查表明，很多女生不爱主动参加体育锻炼，对体育锻炼有畏难情绪，有时假装请病假也是一些女生逃避体育锻炼惯用的伎俩，其实体育老师知道真实情况，可也表示无可奈何。可以说传统地体育教学使体育教师陷入了尴尬的境地，不利于老师和学生的共同发展。但是在与学生谈话中大多数学生表示有体育活动的体育课堂仿佛有着一股神奇的力量，使我们个呢你感觉不到体育锻炼的辛苦和劳累，拥有体育活动的课堂带给我们更多的是快乐与充实。学生积极性地提高表现在很多体育活动不再用体育教师一遍遍催促才勉强完成，有时动作还不到位，现在的同学们能主动参与到教师制定的训练中，并且体育训练动作规范到位。

5.建议

通过以上的问卷调查和访谈调查结果显示，我们发现体育游戏运用到高中体育课堂教学中，能够让教师组织课堂更有效，也能够或缺课堂氛围，一定程度上也提高了广大高中生参加体育锻炼的积极性，但是在具体的体育游戏运用中，也存在着一些不足和问题，所以我认为体育教师在高中体育教学过程中运用体育游戏教学时也要注意一些技巧和策略，下面就是我具体的建议：

教师在高中体育课体育游戏设计时做到主次分明，教学目的突出，创设体育游戏时也要考虑和自己的体育教学相适应，让自己创设的体育游戏既有趣味性，又达到锻炼的目的。

游戏的创设也要体现科学的理念，要让体育游戏与教学计划相得益彰。让体育游戏为完成自己的教学计划有效服务。在具体体育游戏的实施中，广大体育教师也要时时观察学生们的动态，及时组织教学，并且能够积极投入到游戏中与学生一起活动，还要做到评判公平，避免意外伤害发生。

在具体的体育课堂中，体育游戏形式也要力求新颖独特、避免千篇一律每节课都使用那几个毫无新意的体育游戏。经常使用的体育游戏会让高中学生的新鲜感很快失去。不利于高中课堂体育活动地有效开展。可以适当在学生范围中广泛征集体育游戏，体育教师对从学生队伍中征集的体育游戏进行认真筛选和研究，最后确定为体育课堂上使用的体育游戏，这样可以让高中学生有成功的体验，也会使学生们收到了尊重。总之，在体育课堂中使用体育游戏应该以发展广大学生的身心为重要前提。

结论

灵活多变的体育游戏运用到高中体育课堂教学中，确确实实地提高了广大高中生参加体育锻炼的积极性，活跃体育课堂的氛围，也让广大体育教师的教学实践进一步丰富和发展，但是我们不应满足于现在取得的微小收获，应该继续对体育游戏对高中体育教学促进作用进行科学地分析与研究，促进我国体育事业的全面发展，也为国家培养出德智体全面发展的人才不断努力。

参考文献

[1]唐立锋.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2010(15)[2]肖玲.体育游戏在中小学体育教学中的运用[J].科技信息.2010(07)[3]丁曙,张同宽.体育游戏对青少年健康人格社会化发展的探讨[J].吉林体育学院学报.2009(06)[4]刘超,曹旭雷.初探体育教学中的“教”与“玩”[J].北京体育大学学报.2007(S1)[5]宋晴,朱征宇.游戏教学法在体育教学中的应用研究[J].体育师友.2007(02)

附：调查问卷 学生

1.你对平常的体育课感觉如何？（）

A枯燥、乏味 B有趣。C有趣并且实用性强 D其他

2.你认为穿插体育游戏的体育课堂给人的感觉则么样？（）

A 没什么感觉 B对我们体育锻炼很有帮助 C有助于营造轻松地学习氛围 D促进教师组织教学

3.你觉得体育游戏提高了你参加体育锻炼的积极性了吗？（）A 提高了参加体育锻炼的积极性 B和以前的体育课差不多

4.你认为体育游戏的运用是否活跃了体育课的课堂氛围？（）A 活跃了体育课的课堂氛围 B效果不明显

5.你认为体育游戏的运用是否有利于教师组织教学？（）A.有利于教师组织教学 B没有太大影响

6.你对今后体育课中体育游戏的运用有何意见或建议？

教师

1.你是否注重运用体育游戏？

A偶尔采用 B 一般不用C 经常使用 D从来不用

2.你认为体育游戏有何作用？（）

A有助于提高学生参与积极性 B对学生参加体育锻炼很有帮助 C有助于营造轻松地学习氛围 D促进教师组织教学

3.运用体育游戏对于我们自身发展有何帮助？