八年级地理上册黄河教学案例[五篇模版]

第一篇：八年级地理上册黄河教学案例

八年级地理上册黄河教学案例

1、创设情景。

教师利用多媒体技术和网络技术，创设与黄河有关的学习情景（课件以有关黄河流域水系和梯级开发及“地上河”为主制作）。上课开始时，学生在教师指导下，通过网络进入学科教学资料库进行自助式学习。

2、提出问题。

由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题，教师适时通过投影或网络提出本节课的中心问题：“地上河”的形成及治理措施。

3、自主探究。

由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的课件进行程序式学习，明确学习目标。学生带着问题随机进入教师设置的学习环境中探索问题的解决方法。

4、网上协作。

学生在通过入机协作进行的自主探究的同时，可以通过网络进行各种形式的协作学习（如学生与学生的协作、学生与教师的协作等）。还可以通过网络将各自学习的结果放在网络进行交流，并对“地上河”的形成进行分析，总结出形成过程。

5、课题小结。

学完知识点后由学生完成本课的小结，教师进行适当的补充，并与课件上的小结进行比较分析。

6、网上测试。

课题小结后，教师指导学生进入测试网页——智能习题库。由每位学生根据自己的实际情况与能力水平选择不同层次的测试试题，独立在网上完成测试，由计算机直接反馈。

为了使低分数段的学生有成功感，对高分数段的学生有激励作用，课堂测试题分为四个层次设计：第一层次达标级，按教学大纲的基本要求设计；第二层次为综合级，在达标级基础上增加新旧知识联系的综合层次练习；第三层次为竞赛级，提供了与河流相关的地理竞赛试题及其分析与答案。

7、课题延伸。

课后由学生根据自己的需要访问与河流有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面，作为课堂教学的延伸和补充。此外，对“我国的河流”展开课题研究，以培养学生获取、分析和处理信息的能力。

特点与问题

教育观念的开放性。

从我校网络教学实践来看，网络环境下的课堂教学带有松散性，不确定性和难控制性。因为网络环境下的教学资源有以下几个特点：

一是信息资源是永远开放的；二是传播媒介是多向交流的；三是传递系统是多媒体的；四是知识是跨越时空控制的。

这就决定了网络环境下的教学过程是：

a、具有开放性；b、学习过程的交互性；c、学习内容选择的自主性和个性化；d、内容形式的多媒体化。

在这种教学模式下，教师的角色是教学信息资源的设计者，学生是学习的促进者，对课堂教学中可能会出现的情况有一定的预见性，教师必须对教学信息资源进行精心设计、策划，这对教师也是巨大的挑战。因此，教师必须要有“开放的教学观念”。否则，无法适应在网络环境下进行的教学。

教学空间的开放性。

从我校教学实践来看，网络环境下的教学过程具有开放性，学生的学习过程具有交互性，学生对学习内容的选择具有自主性和个性化。这就要求网络教学的信息教学环境，即硬件环境和软件环境具有“开放的教学空间”。

教学时间的开放性。

现行课堂教学时间只有45分钟，虽然教师精心设计了教学过程，对每个环节的教学时间作了精密的安排，但是由于学生在自主探索过程中不确定性的因素，要使学生在一堂课内完成“创设环境→提出课题→自主探索→网上协作→课题小结→网上测试”的教学过程，时间是非常紧迫的，这就要求网络环境下的教学具有“开放的教学时间”。

总之，地理网络教学的“七环节”模式能充分发挥多媒体的功能，实现课堂教学中多种教学方式的综合运用，挑动学生多种感官参与学习，并以学生的学为中心，教师的启发、引用作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强，对教师的要求更高，对这种教学模式的评价要立足于学生兴趣，能力及创新精神的培养。这种全新的教学模式必将推进现代教育技术与地理科教学的整合，从而推进素质教育向纵深方向发展。

第二篇：八年级地理上册《2.5黄河》教案 新人教版

黄河

引言

1．黄河——中华民族的摇篮

请一学生朗诵《黄河颂》

“啊，黄河！你是我们民族的摇篮，五千年的古国文化，从你这儿发源。„„我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强。”［全文见参考资料］

2．黄河——举世闻名的“害河”

宣读史料记载：解放前的2000年间，黄河溃堤决口1591次，较大改道26次。提前看黄河泛滥图，北面殃及海河，经海河大沽口入海，南面曾夺谁入江，这条变化无常的大河，滚滚浊流不知冲毁了多少良田沃土，吞噬了多少生命财产。

3．我们将怎样看待黄河的“功”与“过”呢？

一、中国第二长河

1．读“黄河水系图”找出：（1）发源地；（2）流经省、自治区；（3）源头卡日曲和支流渭河、汾河；（4）划分上、中、下游的河口、旧孟津及所在的省区；（5）注入海洋。

2．编顺口溜，背记流经省区

建议：“巴（颜喀拉）山泉水卡日曲，五千五百（千米）流程长，青、川、甘、宁、内蒙古，晋、陕穿过黄土区，豫、鲁淤成地上河，向东缓流入渤海。”

3．通过对比，完成“想一想”一题

为什么说黄河是中国第2长河，而不说黄河是中国第2大河？［按径流量黄河排第8位，流域面积排第3位。］

注：表中①②系指中国主要河流的位次排列。表中资料来源—《中国国情大辞典》、雍万里编《中国自然地理》。

二、母亲河的奉献

1．指中国地形图

提问：你记得宁夏、内蒙古（指位置）这两个地方位于什么干湿地区吗？［干旱区］你还记得这一大片华北平原是怎样形成的吗？［黄河等河流泥沙冲积形成的］

2．讲述引黄灌溉的历史

从秦代（公元前215年）起，我国劳动人民开凿引水渠（秦渠）之后，汉朝、唐朝相继引黄灌溉农田。黄河水，使干旱土地展现出生机，塑造了“塞上江南”的河套平原、宁夏平原。建国后，又修建完善了排灌设施的引黄灌溉工程，形成今日的商品粮基地。至于华北平原一向是我国重要的农业基地，近代现代的政治、经济、文化中心。

“„„啊，黄河，我们民族的伟大精神，将要在你的保育下发扬滋长。„„。”

3．黄河丰富的水能资源

（1）看“中国地形图”。黄河上中游多在高山、高原的峡谷中穿行，“我站在黄河之巅，望黄河滚滚，奔向东南，金涛澎湃，掀起万丈狂澜”；指出从龙羊峡到宁夏青铜峡间，穿绕19个险峻的峡谷，落差大，水能资源丰富而且集中，有利于兴建大型水利枢纽工程。（2）宣扬新中国开发利用黄河的成就。读“黄河梯级开发示意图”，说明建国以前，黄河未修建一座水坝。建国以后，实行了黄河梯级开发，建成8座大型水利枢纽、水电站。并在图上找出龙羊峡、刘家峡、三门峡水电站，以及梯级开发最密集的河段［龙羊峡—青铜峡］。

三、中国的忧患

这一段教材比较复杂，思想教育意义很重要，为此，需要明确：

教学思路：为什么说黄河是一条害河——害与不害在于是否发挥人的主观能动性——害可变为利，需要用辩证观点去认识自然、改造自然。本段和下段的知识要领如下：

1．从“想一想”引入地上河

从地图上看，黄河下游支流很少，流域面积狭小，这是什么原因造成的？［黄河下游为地上河，河床比地面高，地面流水无法汇入河道。］

2．什么是地上河，看开封附近地上河示意图

问：哪里是黄河河床？哪里是地面？河床比地面低，还是高？高出多少米？［7m，一般高3～4m，有的高出10m以上］故黄河成为有名的地上河（或悬河），请看漫画“船在天上行”，问那是什么意思［人要仰望黄河，或登梯子到大堤上去看］。

3．地上河是怎样形成的——追溯到泥沙问题

问：你见过黄河吗？为什么叫做黄河、黄海呢？要了解这一系列问题得从泥沙谈起。（1）泥沙的来源。黄河中游流经黄土高原，由于① 土层疏松；②植被破坏严重；③多暴雨冲刷，水土流失严重，这些泥沙大量输入黄河中、下游。此时，请读“主动脉破裂”读一读材料。（2）含沙量。这么多泥沙输入黄河，使黄河水成为世界上含沙量最多的河流，黄河每年输入下游1.6×109t泥沙，占全国河流总输沙量的60％，泥沙使河水浑黄，黄河也因此而得名。（3）泥沙的去路。黄河流入下游平原，流速变缓，泥沙淤积河道，使河床抬高，形成地上河。现在，下游河床仍以每年10cm速度向上升高。“做一做”，黄河淤高速度不变，再过100年，黄河河床将比开封市区高出多少米？［17m］

4．河床不断升高，黄河河水高出地面，该怎么办？［只能靠人工筑堤约束河水］

5．中国的一大忧患——大堤随时随处有决口危险

①黄河下游水量集中7、8月，一遇暴雨，河水猛涨，洪峰过高（陕县记录，黄河最小流量＜200m3/s，最大流量1933年8月10日达22000m3/s，1843年还出现36000m3/s的特大洪水），山洪暴发，急流而下，常易决口泛滥。古都开封历史上曾6次被淹，明末一次洪水，37万人淹死34万。②历代反动统治者腐败无能，年久失修，任其泛滥成灾。当时歌谣：“三年两头发大水，万顷良田被淹没，官家年年说治水，百姓眼泪流成河”。③更有甚者，人为制造灾祸，1938年，反动派为了逃命（日寇侵入）挖开花园口大堤，整整泛滥39年，形成黄泛区，读一读“痛苦的回忆”，看一看泛滥时的悲惨景象图。

6．建国40年来的防洪工作成就

加固堤防、分洪、蓄洪，使黄河洪水年年安全泄入大海，并经过1958年22300m3/s特大洪水的考验。

四、根治黄河

1．黄河为害根源尤在黄河大堤被迫不断加高，处于“愈险愈加，愈加愈险”的恶性循环之境地，据测算，这种局面只能再维持50年左右，总有一天维持不住。因此，必须另想办法根本治理。

2．你能不能提几条根治黄河的设想呢？议论后教师总结：（1）治黄的关键——治沙。

（2）治黄的根本——加强中游黄土高原地区的水土保持。

（3）水土保持采取的途径——①生物措施：造林种草；②工程措施：打坝淤地，修筑梯田，宣读“读一读”河曲县材料，看一看黄土高原沟壑纵横（圆形）地貌改造成梯田、种草植树一片生机勃勃的景象；③治理黄土高原分割到户，谁治理谁效益，输入黄河的泥沙大大减少。

（4）治沙、防洪并举

修水库，举三门峡和小浪底水利枢纽。达到远景目标——①黄河下游河床20年不淤，②使黄河防洪能力由现在的60年一遇大洪水提高到千年一遇。昔日那种“江河横溢，人为鱼鳖”的悲惨景象，以及黄河受诅咒的时代一去不会复还。黄河将由害河变为一条富国利民的河流。

（5）完成“想一想”

①黄河带来好处——塑造平原，灌溉农田，水能资源，孕育了中华文化。②黄河带来灾害——水灾，危及人民生命财产。③治理工作——防洪（修堤、分洪、蓄洪）治沙（水土保持、水利枢纽）。

第三篇：八年级地理上册《黄河》教案(星球版)

八年级地理上册《黄河》教案

中馆驿中心学校 张学文

一、教材分析

内容选自星球地图出版社的义务教育课程标准实验教科书八年级地理上册第二单元第6课。本课简要介绍母亲河黄河的基本概况、黄河的功绩、黄河的忧患及形成原因、黄河的治理等方面知识。

二、教学目标设定 1.知识目标：

（1）黄河的源流概况

（2）黄河下游“地上河”的成因及危害（3）黄河的治理及开发利用 2.能力目标：

培养学生收集、分析、整理、运用地理信息的能力 3.德育目标：

（1）增进学生对母亲河的热爱之情

（2）培养学生树立可持续发展的观念，增强其社会责任感

三、教学重难点分析

教学重点：母亲河对人类生产生活的影响

教学难点：对母亲河现状的思考

四、学生分析

八年级学生正是天真活泼，好奇心强的时候，针对学生特点可以让学生查找有关《黄河》的历史、地理资料，多给他们展示自己的机会，激发学生学习的主动性。

五、教学方法

学生合作学习、自主探究，教师适当引导、积极拓展。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：收集有关黄河流域的资料

七、教学过程

（一）课前准备

将全班分成12个小组，分别收集黄河流域的图片和文字

（二）导入新课

教师让各组分别展示黄河流域相关图片，让学生欣赏黄河流域景观风采，教师略作讲解，把大家带入轻松的课堂。

（三）展示黄河流域地图，让学生了解其概况

1、教师设问：

（1）黄河发源地、入海口，上、中、下游的分界线各是什么？（2）黄河流经哪几个省、自治区？（3）黄河流经哪些地形区？

（4）黄河所处的干湿地区有哪些？

2、学生抢答。（让学生充分展示自我）

（四）展示课件(上游刘家峡等水电站及宁夏、河套平原等景观)，讨论“母亲河”的奉献

1.教师设问：黄河为什么有“母亲河”之称？

2.学生讨论分析黄河对人们生产、生活的积极影响(增强对母亲河的热爱之情)3.师生归结：

（1）冲积形成了宁夏平原、河套平原并成为塑造华北平原的主力(使中华民族沿河而居，得以繁衍生息)。

（2）丰富的水能资源(龙羊峡、青铜峡、刘家峡等水电站)（3）引黄灌溉(宁夏平原、河套平原被誉为“塞上江南”)

（五）展示黄土高原及黄河下游景观、分析黄河的危害及成因。

讨论：1.黄河为什么成为世界上含沙量最大的河流？

2.“地上河”是怎样形成的？

3.“地上河”有什么危害？

(培养学生综合分析的能力，直观演示，突破难点，提高学生对黄河的忧患意识)

（六）探讨黄河的治理

1.学生讨论畅谈保护母亲河的具体建议和措施(培养学生可持续发展的观念，增强其社会责任感)2.师生归纳

（七）布置作业

课后思考：在关注母亲河的同时，希望大家也关注流经家乡麻城的第一大河——举水河，看看举水河对麻城带来哪些福音？想想举水河给家乡带来了哪些灾难？该如何治理？

第四篇：八年级地理下册教学案例

面向海洋的开放地区----珠江三角洲

【教学案例】

一、教材分析 ；本节课的地位作用

教学目标

知识目标：

1、说明珠江三角洲地理位置的优越性及其对区域发展的重要性。

2、归纳珠江三角洲主要产业部门及经济发展特点并能分析其成因，理解区际联系对区域经济发展的意义。

能力目标：

1、进一步培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判定等思维能力。

2、在区域对比过程中，培养学生地理创新思维能力。

教学重、难点

外向型经济对于学生来说，是一个新概念，了解这个概念的内涵，是本节课教学的重点和难点。

二、学生起点行为分析

1、学生从七年级下半学期起，已较多地接触到经济地理方面的问题，这为本课的学习打下了良好的基础。

2、珠江三角洲是中国经济增长最快的地区之一，学生有强烈想知道为什么珠江三角洲的人会那么富裕，我们却和人家有那么大的差距呢？这种学情给了设计本节课以极大的自信心和使命感：虽然是距离生活较远，又较晦涩难懂的经济问题，但我应通过我的教学设计，使孩子们深入浅出地，如与邻人谈话般地把握它。

三、教学思路

区域性是我们地理学特色之一，区域比较是我们地理学习中的重要思维方式与学习方法。在以学生发展为本，鼓励探究质疑的教学设计中，恰倒好处的比较能于相似处集思，于矛盾处启思，营造独特的思维效果。因此，通过我对教情及学情的分析，结合我对以上教学理念的粗浅熟悉，我决定本节教学设计主要采用区域比较法，引导学生深入思考，同时培养学生的地理创新思维。那么选谁进行比较更为有效呢？在港、澳、台和日本之间我最终选择了日本。原因有二：第一，凭以往的多年教学经验，历届学生对日本经济都有着浓厚的爱好，课后在头脑中留有较深的印象。第二，从世界角度来讲，日本的经济非常典型，很有代表性，并在对比中轻易激发学生把祖国建设为经济强国的信心和热情。

四、教法与学法

教法：区域比较法、综合法

学法：区域比较法、综合法、分析法、归纳法

五、本课共分 2课时讲授。第一课时学生在教师指导下自学。第二课时讲授。

六、教学过程

1、复习旧知

导入新课：假如说我们的近邻日本在世界创造了一个经济增长的奇迹的话 ,那么在中国有一个地方在改革开放短短二十年几年时间里一个又一个经济腾飞的创造了一个又一个经济腾飞的神话,你知道它是我们国家的哪个地区吗?

2、劳动力丰富且廉价，是闻名的侨乡便于引资。

3、优惠政策

教师启思：面对有利条件和不利条件，你想怎么做？

教师引导 :看来同学们都自觉运用了这一因地制宜、扬长避短这一理念分析得很有道理，那么珠江三角洲在实际经济发展中也正是运用这一理念实现了一种独特的地域分工合作模式，你能谈谈对它的理解吗？

学生活动：运用地图谈对“前店后厂”的理解

教师指导：点拨疑难师生归纳：外向型经济 珠江三角洲的外向型经济对全国经济有巨大的牵动作用。

教师提问：珠江三角洲现在的工业也在飞速发展珠江三角洲是否也存在人口高度集中，城市人口数量迅速增多的现象？通过自学教材中哪幅图最能说明这个问题？请分析这幅图。教师提问：我们的珠江三角洲经济飞速发展阶段，城市化进程大大加快，我们有没有可能步日本之后尘，产生类似的严重的社会及生态问题？

学生思考：站在历史的高度纵观发达与发展中国家环境问题的发展历程进行深入思考，确定这种可能性的存在。

学生活动：角色扮演

师生小结：看来，只要我们在可持续发展思想指导下，及早做好规划采取治理措施我们就能使经济、环境协调发展。

对本节教学设计的反思

1、努力营造地理创新思维的区域比较法教学

区域比较法的灵活运用是这一节课的突出特征，这使学生们有机会通过观察、联想、对比、分析、归纳、演绎、推理等思维活动来锻炼地理思维能力，表达自我主张，他们不仅达到了本节知识技能方面的教学目标，还对因地制宜、扬长避短这一区域经济可持续发展的重要指导思想有了较深刻的理解，对于本区的环境保护问题也能站在历史的高度有了一个较深入的熟悉。本节的区域比较不仅是为了引起学生的爱好，帮助他们理解较为抽象的内容，更成为启发学生地理创新思维进行深入探讨的问题情境。灵活性：通过联想与对比、迁移、换位、触类旁通地沟通各种地理事物之间的相互关系，灵敏迅速地找出最优思路。

归纳：通过逻辑概括从诸多个别非凡的地理事物中概括出一般的基本规律、共性熟悉通过对日本、珠江三角洲的经济成功发展熟悉到因地制宜、扬长避短是区域经济可持续发展的重要思想。

在质疑时间里，提出那么我们大连的经济发展有那些有利条件？又有那些不利条件？我们又该怎样充分利用有利条件克服不利条件发展经济？

想象力，再造性：对过去感知过的地理事物形象、概念进行分析、推理、融合产生过去从未感知过的新形象、新办法。

在对日本、珠江三角洲环境保护问题做过对比后提出珠江三角洲有没有步日本后尘的可能性？促进学生地理想象力的发展

灵感。

第五篇：八年级地理上册教学工作总结

八年级地理上册教学工作总结

时光飞逝,转眼间踏上教师工作岗位已经五半年了。这一个学期,我担任的是八年级4个班的教学工作。回顾本学期的地理教学工作,使我在教学中得到很大的收益。以下,本人谈及一下本学期地理教学工作中的一些心得:

一、初二地理学科教学目的要求

学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律,懂得自学地理的方法,教会学生阅读地图,并熟悉它们,为学生今后参加社会实践活动打下基础。

初中地理第三册主要讲述了中国的疆域与人口、自然环境、自然资源、区域差异等。

二、学生情况分析

本学期八年级共有学生400多个,由于学生大多来自边远山区,信息闭塞,知识面狭窄,对外界了解甚少,给学生学习地理带来了很大的影响。

从期中考试统测来看,平均分和及格分都很差,教学成绩仍不够理想,还需多多努力。

三、提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的具体措施

他山之石,可以攻玉。针对学生实际,我在教学中认真做了以下几方面的工作。

新老师面临的最大问题是不熟悉教材,不了解重、难点,也不知道应该怎样上课。对此,我的心里十分着急,生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。所以, 在教学方面,我认真负责,一丝不苟,虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作,新的教材注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的实际操作能力,更加贴近生活,这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。对此我仔细阅读地理教学参考,通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息,还关注每天的新闻时事等,通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平,学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础,然后采取相应的措施,考虑教法,包括如何组织教材和安排活动,既备教材,也备学生。

再者,在课堂上我选择传统与自由相结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会,把主要知识点以问题的形式给出,然后采取组内合作和组间竞赛来分析解决问题,最后评出优胜组,此法颇受学生欢迎。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,指导学生阅读课文,分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求,并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点,要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查,养成学生很好的学习习惯。

还有,适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况,并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节,加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么,确保他们真正懂,使知识真正得到理解巩固。最后,为了提高整体教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园,对学生分层次进行适当的培优扶差。对于中等生,主要是增强他们的自信心,培养他们的自学能力,启发他们的思维。对后进生,要进行思想补差和知识补差,二者不可偏废。坚持对差生进行分类补差,采取集体和个引辅导的方式,逐人逐科落实。当然,在工作上我还是存在某些不足。譬如,课堂上不能及时地关注到每个学生,让每个人都真正参与到课堂当中;因为教的班级多,不能把每个学生的学习效果都落实到位等等。今后我将继续努力,不断提高自己的教育教学此文转自斐斐课件园水平。《八年级地理上册教学工作总结》一文来自斐斐课件园！/JiZong/DiLiJZ/82724.html