胡翠 同课异构心得体会（精选）

第一篇：胡翠 同课异构心得体会（精选）

同课异构心得体会

胡翠

今天，我听了英语组三位老师的同一课内容。通过听课，发现三位老师都能精心备课，在组内能分小组认真研磨，教学设计能根据学生的特点，各具特色，设计合理的教学环节。

马硕涵老师能从学生的实际出发，对学生进行了分层次的布置作业，分A组和B组的作业；还有A组和B组共同的作业。分层设计旨在满足不同层次学生的学习需求，即体现关注全体、尊重个体差异的理念。

王丽娜老师让学生自读课文，然后找出不懂得单词和句子。能整体呈现课文内容，给学生一个整体的情景，当学生对just a minute这个短语无从下手时，王丽娜老师创设了一个真实的情景，化难为易，激发了学生的学习兴趣。王丽娜老师能整节课给予恰当地引导点拨，真正发挥了组织者和引导者的作用。

折彦老师恰当地激励与评价语言，很好地组织了教学，虽然是四年级学生，又是上午最后一节课，但大部分学生能全身心地投入到学习活动中，主要原因就是折彦老师点评激励语言运用恰当及时；整节课以一个情景Gogo为主线，过渡语流利精炼，书写What time is it ? It’s…o’clock.教师指导了学生的书写，又让学生总结了书写规则。还以范例的形式指点了写法，降低了难度，是一次很成功的书写；

在这次同课异构的活动中，给我感受最深的是学校在课改中提出的小组合作把课堂的主动性还给学生。从这三节课中，老师们都有不同程度的小组合作体现，效果都很好。小组合作有实效性。

第二篇：同课异构 胡利霞

《我很重要》教案

浙江省缙云县职业中等职业学校胡利霞

教学目标

一、在整体感知的基础上，正确领会文章的主旨，把握“感知与领会”的阅读方式。

二、引导学生理解“我很重要”的内涵。

三、引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心与责任意识。

教学重点

一、在理解“我很重要”的内涵同时，学会“感知与领会”的阅读方式。

二、品味关键语言，领悟作品内涵，感悟个体的价值和生命的意义。

教学难点

一、正确理解“我很重要”，思考其在当今社会所带给我们的启发。

二、能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

教学课时

一课时

教学方法

朗读感悟法 合作探究法

教学过程

一、导入新课，激发情趣。

“5.12”汶川大震地中，一位年轻母亲用她的身躯挡着垮塌下来的砖块，保护了她未满6个月的孩子，并在遇难前最后一刻在手机里写下的短信息：亲爱的宝贝，如果你还活着，请记住我爱你。是啊，对父母来说，“我”很重要。

拿下了奥运会110栏冠军的刘翔赛前对中外记者说：“我知道我的实力，我就是为了打破定律而来，为证明中国人也能跑得快而来„„”是啊，对祖国的田径运动事业来说，“我”很重要。

一个个重要的瞬间，一个重要的人物，总能感动着我们。今天老师想说，同学们为自己感动吧——每个“我”都很重要。为什么？作家毕淑敏会告诉我们。

二、初读课文，整体感知。

1．默读课文，利用工具书疏通字词。

老师正音：

战栗 lì菽shū粟sù濡rú养回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎì瞳tóng孔混淆xiáo

微蹙cù驰chí骋寰huán宇生死攸yōu关相濡rú以沫一沓dá沓独出心裁cái

2．从文中找出让你体会到“我很重要”的句子，并做好记号。

师生共同完成。

三、合作探究，感知内容。

1．齐读课文（9—29），围绕”我很重要”这个话题，作者列举了哪些理由？请大家在文中找到依据，并逐一进行概括，把握作者观点。

明确：作者认为“我很重要”的依据共有八点

①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣承诺。

③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。

④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。

⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。

⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。

2．以上八个原因，作者是从哪几个层面来阐明“我”很重要这个观点的？请大家讨论归纳。明确：分别从亲情，友情，事业三个层面进行阐明的。

四、个性阅读、领会思想。

1．请同学们自由朗读，并联系你的生活经验，谈谈文中八个层面的论述中最能引起你共鸣的是哪一部分？

学生自由发表看法，班级交流讨论。

2．老师从情感、修辞入手，指导诵读，体会文章的情感美和语言美。

（1）细读课文（17—22）自然段，作者写亲情时，运用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。

（2）指名朗读（26—27）自然段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。

明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

（3）齐读29自然段（指导朗读：读出感情，体会意境），体会29段中比喻蕴含的作者的情感。明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。

3．面对这么多你无法拒绝的理由，难道你还能说自己不重要吗？就让我们大胆的喊出每一个个体生命的宣言！

学生放声朗读课文（31—41）自然段，并自由讨论自己此时的想法。

五、总结全文，拓展升华。

1．整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？这里运用了什么手法呀？

学生讨论，老师引导，明确：

（1）使文章立意新颖、深刻。一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。

（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。

2．老师课堂小结

在理解了“我很重要”的意义的同时，我们还需要明确“我很重要”与“我最重要”是不等同的。“我很重要”关注个性意识的觉醒，是爱自己也爱别人；“我最重要”却是以自我为中心、自私自利。每个重要的“我”只有从“认识自我”走向“与人沟通”，培养团队合作精神，才能真正变得重要。

六、布置作业，加深理解。

1．本文语言优美，课后反复朗读、品味。

2．课堂上，你可能有许多想法却来不及说，或则说了又有新体会，那么请你以“我想说……”为题写一篇读后感。

板书设计

提出问题：我不重要？

我很重要我很重要：亲情友情事业

重申观点：我很重要！

第三篇：同课异构心得体会

同课异构心得体会

马希平

我们四年级数学组，在学校领导的安排下进行了同课异构。交流学习后，我有很的收获。

课例研讨：说课、议课、评课，教学教师同步观课、现场议课、专题引领，与教师面对面深入剖析课例，解读精彩课堂；与参与代表共同把握课堂教学的“命脉”----课堂教学有效性

“当堂训练”是在先学、后教之后进行的，一般不少于15分钟，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。

“先学后教、当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴涵的理念是------教师的责任不在教，而在教学生学。只有真正作到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。

‘讲学稿’的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则。用‘讲学稿教学要作到“四精四必”。‘精选’，指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。‘精讲’，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，落实在启发解惑上。‘精练’，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。‘精批’，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”-------有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。

讲学稿指导学生自学 的流程如下：

师生合作-------自主预习-------目标------教师讲解-----查明原因--------小组学习--

第四篇：同课异构心得体会

同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。以下是小编整理的心得体会，欢迎大家参考！同课异构心得体会1

今天上午，在学校安排下我有幸参加了“华阴市同课异构课堂教学观摩研讨会”，认真观摩了城关小学乔晓英和华岳小学张静两位老师的课，两位老师分别用不同的教学模式讲了《什么是周长》这堂课，两位老师的课都很精彩，使我收获很大，受益匪浅。下面我谈谈自己的体会。

1.我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。

在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来提炼。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高。比如乔老师让同学们在教室中找周长，在生活中找周长；张老师从秋天美丽的树叶引出周长，并让学生摸树叶周长，描周长，再出示课本中的树叶让学生画周长。这些教学设计都体现了“生活经验数学化。”

2.两位老师都能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。课堂上，每一位教师都很有耐性的引导学生摸树叶周长，画周长，说什么是周长，同桌合作测量周长等等，充分体现了教学中“以学生为主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

3.精彩的导课非常重要。乔老师用可爱的小蚂蚁豆豆引出课题；张老师用课件中秋天美丽的树叶，引出树叶的周长。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

4.教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，同时也及时纠正学生的行为习惯。这些看似微不足道的语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

5.注意调动各种感官参与学习过程，通过用眼看，用手摸，用嘴说，用耳听，动脑想，全面培养学生的审美能力，观察能力，动手能力，表达能力，合作学习等各种学习能力。

总之在这次活动中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们动手、探索的浓厚兴趣。在今后的教学工作中，我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

作为一名课改教师，我有幸参加了学校“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究教学内容，由四个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力!

新课改新理念,同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念。总之每位老师各具特色,但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课?怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。

上月24日，我参加了为期一天的合川太和中学和山东昌乐二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，内容均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲解，两节课都非常精彩也各有特色，第一节课是由太和中学的老师上的，课堂偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以老师为主体，学生活动偏少，而第二节是由昌乐二中的老师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了7.2.1模式，课堂主要流程为讨论—展示—点评—总结，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我们不能全盘否定传统也不能盲目追随新思想，太和模式也好昌乐二中模式也罢，都不一定适合我们学校，我们不能盲目照搬，我们须要创造出适合我们学生的模式。

就学生的情况来看，我们的学生基础比较薄弱，学习主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简单但是抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能体会到解答问题的成就感，慢慢的使他们对学习英语产生兴趣。其次，必须给学生充足的时间去预习，做导学案，新课改的精髓在于让学生主动去探究、发现问题，可如果每天晚自习都埋头于做堆积如山的作业，再加上老师晚自习还要上课的话，那幺学生根本没有时间预习，没有发现问题也就不能解决问题，新课改也就无从实施，当然了，前面所说的只是先决条件，都是为上课而做准备的，但是我发现上学期刚用新课改方式上课的时候举步维艰，因为根本没有同学愿意提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成绩拔尖的，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们积极去探究还得有切实可行的奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不积极的小组有紧迫感，所以不仅及时奖励优秀的小组，还得给个别落后施加点压力。最后想说，新课改的关键还是在于思想观念的转变，在于多观摩借鉴，只有老师的观念新了，方法多了，新课改才能在一中这片土地上绽放光彩，古有诗云：问渠那得清如许，唯有源头活水来。唯有让老师们多走出去学习才能源头活水来啊!

通过学习感触良多，以上都是我不成熟的建议，但真心希望新课改在大足一中开花结果，飘香万里!

周四我有幸参加了邢台一中、师大附中、邯郸四中叁校的同课异构活动。这不仅是对我工作的肯定，还为自己的发展提供了一个展示自我的平台。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

拓展视野，丰富了教育教学艺术

任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。

智慧碰撞，构建了多重对话平台

在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

相互对比，引起教师对授课方法的思考

一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读;而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。

善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。

更新观念，优化加深对教材的理解

在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，能力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。

2月29日我参加了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位教师讲的数学《方向与位置》，各位教师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。通过倾听这五节课让我受益匪浅，下面是我的几点学习心得：

通过同课异构数学教学课的比较，我发现我们的教师没有盲目地照本宣科组织教学，而是根据学生的实际接受情况，根据自己对新教材的解读，灵活地处理了教材，完成了本节课的知识的学习。我们说一节好课要有新意，有实效，有韵味。要做到有新意，必须要创造性地使用教材，任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就一定是一节好课，但如果没有创造，肯定上不出一节精彩的课。特级教师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动……”，回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发现一些教学“金点子”。这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些教师们创造性劳动的结果，是他们大智慧的充分体现。

通过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的思考，“聚焦课堂”的背后，是对学生，对教师自身，对数学教材，新课程标准，教学方法，教学理念，等一系环节与对象的聚焦。相信在广大教师的积极探究，深入思考下使我的数学课堂真正成为全面提升学生的思维能力和文化素养的精神乐园。

同样作为一名数学教师，我们应该尽力使自己的课更生动、更有趣。上出自己的风格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在对学生上多一些耐心。

12月13日去天津中学参加“华北九校初中数学同课异构”做课活动，来自天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位教师对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。

一、教师善于创设情境。

刘娟娟老师先类比线段的比较并在黑板上贴了三个不同颜色和不同大小的角，学生利用第四个角在黑板上比较，引出本课课题。让学生感觉数学是有趣的。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻能力的培养；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足……这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，他们感到数学是有趣的。因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。

二、教师精心设计教学课件。

教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，苑义层老师通过叠合法比较角的大小时，就是通过动画演示，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

三、教师的教学语言。

教师的教学语言也是至关重要的，天津中学的马玲玲老师的语言表述最好，让学生听懂理解知识，四位老师随时关注了学生的情感，想方设法调动学生的积极性。教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，提出问题要清晰明确。教学语言应规范化，用普通话教学。教学语言要干净利索，要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的语言。

五、小组合作。

刘娟娟老师对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。苑义层老师给学生讨论的时间比较充分，能深入每一组倾听学生讨论并时而和学生共同交流。课程标准中明确指出使学生养成“合作交流”的学习习惯。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，培养合作能力等方面都是有极大作用的有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。而且小组合作学习能较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与相互交流、相互启发、探索创新这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中相互学习、逐步培养他们的探索精神。

六、一题多变。

天津中学马玲玲老师的学材的设计中最突出的是一题多变，经常做这种训练，不仅可以提高学生思维质量，还可以培养学生面对难题的良好的从容心态。一题多变重点在于对某个问题进行多层次、多角度、多方位的探索。一题多变和一题多解对培养学生发散思维有极大的帮助。是学生创新思维的必备前提，也是一种良好的学习品质。

数学中的一题多变设计应能够体现知识的一定规律和一定的关联，便于学生思考问题时思路的发展。新课程标准中增加了“增强发现问题和提出问题的能力”。用题目的相同、相似这一系列培养学生的观察能力，了解数学从简单到复杂，从一般到特殊的探索规律。再用不同的思路去分析，不仅使得学生对思考的问题由浅入深，而且极大的锻炼学生类推能力和梳理思路归纳的能力。

教学时，教师都经常埋怨学生讲过的都不会，我们是否想过自己在教学上的欠缺？

第五篇：心得体会同课异构范文

心得体会

吉县一中 尉婷婷

我校于2013年5月23日举行了数学讲课比赛，共有6位老师参与讲课比赛，对于讲课经验比较欠缺的我抓住这次机会，认真的听了其他5位老师的讲课，每位老师的讲课都是如此的精彩，真是收获颇多。

参照自己平常讲课中的问题，结合老师的讲课，总共有三位老师的课给我留下了深刻的印象及丰富的经验。第一位是晁金云老师，幽默风趣的语言，优雅淡定的姿态，严谨巧妙的推理讲解，愉悦和谐的课堂气氛，匠心独运的题型设计，每一处都是一堂完美课堂的写照，为自己以后的教学提供了更多的努力方向。第二位老师是杨东升老师，在一个完全陌生的班级里，用一个交易拉近了与学生之间的距离，却又不失幽默风趣，结合主题，联系实际，让所有人眼前一亮。接下来循循善诱，逐步引导学生对一题多解，发散思维的应用。在讲台上，还给人留下深刻印象的就是稳健的台风，娓娓道来的谈吐以及整齐条理的板书，每一处都值得我好好学习。第三位老师是杨香焕老师，杨香焕老师的课最值得我学习的就是对于习题的设计，采用阶梯式的出题方式，由简到难，逐步推进，让学生体会到对公式的灵活应用的重要性，及不同题型下的解决方式的异同点。

对于自己所讲内容，觉得还有以下欠缺：针对从未接触过的一个文科普通班的学生来说，所涉及的引入没有新意，并且不适合学生的学习基础，导致刚开始没有与学生有很好的互动，引入时间过长。在讲课的过程中，对于学生的抢答问题没有采取一个很好的解决方案，对于学生的参与没有给予很好的评价。整个课堂由于引入的失误导致习题讲解不详细，很仓促，整个课堂没有很完整的展现。当然自己也有优点，听取各位老师的评课及自我感觉，觉得自己在例题的选取上做的还不错，对公式应用的注意事项解释的比较清楚，整堂课数学思想贯穿的比较好，思路比较清晰。

这次举办的数学比赛确实很有意义，希望以后能有更多这样的活动，尤其是经验丰富的老教师的课堂展示。