小学数学“用课程引领课堂”教学研讨会之肤浅感悟-象鼻中心学校张晨

第一篇：小学数学“用课程引领课堂”教学研讨会之肤浅感悟-象鼻中心学校张晨

第十一届国基教育大课堂•蓉城之春

小学数学“用课程引领课堂”教学研讨会之肤浅感悟 ——翠屏区象鼻中心学校张晨

本次研讨会围绕课程引领课堂，做一个有光芒的教师。小学六年，怎样做才能让学生爱上我上的数学课，我要怎样引导才能提升学生的数学素养、数学思考和问题解决能力！通过为期2天的学习观摩，有如下之肤浅感悟！

家常课不是随意课。众所周知，公开课、展示课或赛课执教教师常常通过深入研究，反复试教研讨，总能执教出较有特点和亮点的课。而家常课很少有老师对教材进行深入研究，教学资源没有任何选择和整合，教学方法也没有精心选择的痕迹，大多数老师是顺着教材编排的顺序，借用PPT课件等手段一路走下去，“放电影式”的将教学内容传授给学生，然后进行一一练习。要改变公开课与家常课两张皮的现象：一是老师要立足课堂这一实施教育的主阵地，切实落实好德育、智育等多种教育的功能；二是老师要把每一节家常课都当做公开课，认真准备，精心设计；三是以学生为主体，关注学生的成长，致力于学生素质全面提高的常态课。

合作不只是简单分组。合作学习经过多年的探索、实践，已日臻成熟，并得以广泛应用。然而，一部分教师至今对合作学习理念不甚了解，任然开展着简单的分组学习活动。要走出这个误区：一是学校要多组织教师参加各种培训、观摩，提高实施合作学习的教学技能；二是教师要引领学生感悟教材，教师提出讨论的问题要精、准、少；三是合作学习的过程中不仅有学生参与，还必须有老师的参与，要关注到每一个学生。

要能听懂学生的话。以学生为主体，老师为主导，主要是要求老师在课堂教学中尊重学生，从学生的实际出发进行教学设计与教学实施，以促进学生的全面发展。然而，在教学中，我们时常看到一些老师为完成教学任务，在学生回答问题与自己想要的答案有距离时，就会打断学生的语言，或者随意更改学生的意思，想方设法的绕道到老师预设的所谓“正确答案”上去，结果往往错过了学生的精彩发言，捕捉不到学生思维过程的火花。其实，倾听学生说话是做一名合格老师最起码的要求，是做到以生为本的最低标准，是课堂上尊重学生的具体表现。作为老师不仅要学会倾听，更重要的是要能听懂学生的话。只有这样，学生的学习积极性才能很好激发，学生在课堂上才敢说、能说、会说。

把课上得“粗糙”些。读特级教师王瑜主编的《给物理教师的101条建议》一书这样写道：对课进行预设时，要贴近学生的生活，要符合学生的实际，要“着眼于整体、立足于个体、致力于主体”，适时提出一些大问题，把课上的“大气”一点，“粗糙”一点，给学生留有空间和机会，充分发挥学生的想象力。在这里说“粗糙”不是“粗劣”。所谓“粗糙”是不精细，不追求把时间精准控制到分秒，不一定完全按照教学预设走，重视课堂教学中出现的意外和生成。比如，对某一问题，学生（特别是学困生）的理解还有点难，可以停一停，等一等，让学生充分讨论，这样做虽然影响了教学进度，但充分尊重了学生，是以学生为本的课。这样的“粗燥”是有质量、有意义的！